小學數學研修日誌(共15篇)

在日復一日的學習、工作或生活中，日誌是一個漢語詞彙，日誌是詳細介紹一個過程和經歷的記錄。你知道什麼樣的日誌才能算得上是好的日誌嗎？下面是小編爲大家收集的小學數學研修日誌，歡迎大家分享。

小學數學研修日誌1

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對於中年級學生，夥伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那裏獲得信息和啓示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。但要注意合作學習的誤區，合作學習不能簡單的停留在表面，而要看實質性的東西。新課程要求把課堂還給學生，培養學生的動手動腦的能力。我曾經做過這麼一節課，內容是《年、月、日》爲了讓課堂活起來、學生動起來，就充分發揮合作學習，讓學生拿出準備好的年曆，從20xx年---20xx年的都有，看看每年的一、三、五、七、八、十、十二月是多少天，四、六、九、十一月分別有多少天，再看看二月有多少天，難點就是找出二月的特殊之處，結果本不太難的內容讓不恰當的合作學習弄複雜了，學生吵鬧，看似合作學習，下課提問時卻一臉茫然，我就知道目的沒達到，師生卻忙壞了。課後我分析了一下，原因是學生討論的要求我知道，學生不明確呀，小組成員亂吵一通，並沒有歸納、總結，沒有抓住重點，更別說突破難點。我認爲這就是一種合作學習的誤區。合作學習得讓學生明確主題，抓緊討論，得出結論，而不是亂髮言，沒有結果。課堂教學中積極爲學生創設各種情境，使課堂成爲生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。在教學《分數大小的比較時》有這樣一個情景：唐僧師徒四人在西天路上得到一個西瓜，貪吃的'豬八戒開始分西瓜，師傅吃這塊西瓜的八分之一、自己吃這塊西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孫悟空吃其中的二分之一，結果分下來，自己的最少，孫悟空吃的最多。便宜沒撈着還吃了虧。用這樣學生熟悉的列子引入新課，大大提高了學生學習的興趣，起到了事半功倍的效果。

小學數學研修日誌2

近段時光我透過網上研修學習，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與班內的一線教師們進行了充分的交流，收穫很多，也認識到了自我教學底蘊的不足，因此，能夠說這次網上研修來的很及時，網上研修資料很深刻，網上研修的效果將影響深遠。作爲教師的我深深感到學習的重要性，在今後的教學中，我將立足於自我的本職工作，加強理論學習，轉變教學理念，用心實踐新課改，新目標，新理論，鋪設好自我的專業化發展之路。下方我對如何提高小學數學教學質量方面的一些淺析認識和做法。

一、良好的師生關係是學好數學的前提

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，採取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處於被動的狀態，成了理解知識的“容器”。提高教學質量：教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上構成一種穩定，持續的關係，不僅僅是在知識、潛力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，不能對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成爲學生的好朋友，教師就與學生一齊玩，一齊學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。最後，立足課堂，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本着“一切爲了學生，爲了學生的一切”的理念，我將自我的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。

二、數學教學應注重課堂的趣味性。

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習用心性長時光起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會好處，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題資料的好處和重要性，還能夠透過生活實例，明白學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的好處，對探求數學知識產生了樂趣。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習用心性的有效手段，有研究證明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總期望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理能夠使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中能夠組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的`人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，能夠全班比賽；能夠分男女同學比賽；能夠分小組比賽；還能夠將學生按潛力分組比賽，那裏沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、用“活”教材

數學源於生活，生活中又充滿着數學。在數學教學中，我們要緊密聯繫學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作爲一個公民所務必的基本數學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關係以後，我佈置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯繫，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學務必要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一週所要學的功課，每門功課的節數等；在學習“米、千米”的教學中，我領着學生去操場上數步伐，估計長度等。

總之，在我的教學工作中，作爲一名教師，我們都是想提高我們教學的有效性，提高我們的教學質量，要到達這個目的，我們要多多學習，多多交流，多多總結。

小學數學研修日誌（2）：

小學數學研修日誌3

今年我非常幸運地參加了“國培計劃（20xx）”河南省農村義務教育階段學校學科教師教學能力提高遠程培訓”XX小學數學班的學習，實在受益匪淺。

在此，我感謝國家教育部給我們提供了這麼一個良好的學習、交流平臺，也非常感謝學校領導及同事們的支持、指導和幫助。通過我近4個月的認真研究學習，並積極實踐，切實提升了我的教學水平。學習馬上接近尾聲，現將本人一些淺薄學習體會總結如下：

一、虛心學習，尋找我們自身差距。從今年國培開始，認真觀看聆聽專家視頻講座，觀摩優秀教師課件，積極寫記研修日誌、感悟、發帖回帖、按時提交作業和及時瀏覽班級120名學員作業及評論文章，做到積極交流，虛心學習。通過培訓切實認識到：農村偏遠的小學實在落後，基礎設施、教育條件、教育理念和教學方法與他們差距相當懸殊。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求，不應該把教書僅僅當成一種謀生的職業，不該默默無聞，無所追求，要拿出“滾石上山”的精神和“壯士斷腕”氣魄，以積極的心態、高漲的激情的精神去感染學生，雖然我們的“劍不如人”，但我們的“劍技決不能不如人”，我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失提高認識，不斷學習以適應教育發展對我們教師的要求，以改變我們農村小學教育落後的面貌。

二、創新模式，培養學生學習興趣。“不光埋頭拉車”，還得“擡頭看路”，教師只有“老黃牛”的'精神是不夠的，如何激發學生學習數學的興趣，讓學生自感學習，我始終感到自己在這些方面心有餘而力不足。把新課程標準下的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，用像他們那種情境教學來吸引學生，採用互動的課堂教學模式激發學生的創造動機，啓迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展，使得教師樂教，學生樂學，獲得了很好的教學效果。

三、共同學習，增強教學信心。通過這次國培，我積極地和學友們、同事們交流探討，共同學習，開拓了教研視野，解決了自己在教育教學中的一些困惑，做到了“取長補短”。這次培訓，通過看視頻，聽專家講座我領悟了應該怎樣處理教材，我發現了教授數學的奧妙和興趣，怎樣設計教學流程，怎樣選擇教學方法，以及不同類型的課，我們應該注意把握哪些重通過研修平臺，我瀏覽了一篇篇感人的教育經歷和教學反思，使我感悟到了怎樣做好班級管理，怎樣提高課堂教學的有效性。總而言之，通過學習，我不再困惑，不再迷茫，我找回了爲“教育事業而奮鬥終身”的那種勇氣，並堅信“教育事業是太陽底下最光輝的事業”。

總之，通過這次培訓，我的收穫多，我將帶着在國培班學到的新知識、新方法和新理念應用到教學實踐中，不斷進取，開拓創新，埋頭苦幹，提高自己的教學教研能力，爲我們的教育事業“添磚加瓦”，切實教好每一名學生，爲他們成爲國家棟梁打下堅實的基礎。

小學數學研修日誌4

數學起源於生活的實際應用，所有的數學知識都是爲了解決生活中的一些實際問題。故在小學數學教學中，如果僅僅教學書本上死板的知識，學生在實際生活中得不到應用。那麼，在學生的眼裏，數學僅僅是枯燥乏味的數字遊戲而已。因此將數學知識與學生的生活實際緊密結合這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利於培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對於學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。

一、教師應該在學生的世界裏創設學生自己的生活情境

如何讓數學走進生活或者說讓生活走進課堂教學。其中最重要的是如何讓學生怎麼樣從自己的生活經驗出發，讓學生在情境中觀察、操作、交流，最終使學生感受數學與日常生活的密切聯繫，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，並運用數學知識解決現實問題。這個問題看似簡單，其實很難。因爲學生眼中的世界和教師並不一樣。

創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。數學教學中，教師要學會創設與學生生活環境、知識背景密切相關，特別是要以學生的眼中的世界去創設讓學生聽得懂，想的明白，做的出來的教學情境，這樣才能激發學生探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。同時在創設生活教學情境時，一定要選取學生生活現實的生活情境而不要選取一些成人的生活情境作爲課堂情境。教師在教學中要做有心人，不斷爲學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學纔是有效的。

二、教師創設的情境在學生眼中一定要有真實性，邏輯性。

真實的情境有利於培養學生的觀察、思維和應用能力，有利於學生在真實的環境中培養真實的情感和態度。對於一些教材中實踐性較強的數學知識，教師在教學中注意創設與學生的生活實際相聯繫的教學情境，讓學生可理解，可操作，從而體驗到學習的樂趣，積極主動地去探索並解決問題。有些情境內容不符合生活實際中的'基本事實，。比如學習百分率時，有的教師讓學生深入麪粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產品合格率等，這從操作上根本就行不通。還有些教師自己杜撰一些學生認爲不合理的情境，如有位老師在教學“幾和第幾”時，創設了一個動物跑步競賽的動畫情景，結果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學當即表示不同意，認爲小狗跑的最快，應該小狗第一。雖然這是假設的情景，但“虛擬”不等於“虛假”，虛擬的情境也應該符合起碼的生活邏輯。

很長時間以來，數學的教學都偏重於知識而忽視了數學的實際應用，偏重於脫離實際的機械訓練和題型教學，忽視了培養學生的應用意識與應用能力。在學生的練習中存在大量的人爲編造的離學生生活現實較遠的題材而忽視了學生生活常用到的題材。最終經過長期這樣的訓練，導致了我們的學生思維僵化，只知其一不知其二。這究竟是學生愚蠢還是作爲教師的我們愚蠢，還是這個社會的教育的愚蠢，很讓人深思。其實學習數學的本質就是在於用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。

綜上所述，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯繫生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯繫，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇於探索、勇於創新的科學精神。

小學數學研修日誌5

作爲一名農村的數學老師，由於受各種條件限制，能接受各類培訓的機會屈指可數，今年，我終於迎來了這次國培的“大餐”。在參加了“國培”之後，心中頓有撥雲見日之感，這次培訓不但全面，而且細緻，有編導對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味的經驗之談。

本次培訓，讓我們的教師學員得以聆聽衆多專家、學者乃至國內權威人士的講座，傾聽他們對數學教學的獨特的理解，感悟他們的思想方法等。

遠程教育資源的運用，使我們老師的視野開闊、信息靈通，變得“耳聰目明”，學員之間能在網上互動交流，探討心裏的感受，疑問，從而以最快的'速度提高自己語文教學業務水平，瞭解到很多與新課程發展現狀相關的知識，汲取了一些大家對新課程教材的把握與處理的方法，真是受益匪淺。 本次培訓，我認真觀看了專家的視頻講座和課程資源，重新認識了教師的專業素養，領悟了學生的個體差異，尤其對小學數學教學上有特別大的幫助。

“國培”學習使我們全面瞭解了小學不同學段、內容的特點，爲科學施教找到了“指南針”。小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段瞭解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學段、內容的特徵;爲我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明瞭方向。通過專家的理論講解和老師的課堂實錄讓我們審視自己的課堂，反思自己的教學方法。但因爲平時事務性工作繁雜，教學任務繁重，加之電腦知識的匱乏，所以在這次培訓中，我雖心有餘但卻力不足，收看專家講座，完成作業，書寫教學感悟，都是擠出時間來完成的，在這裏我要感謝各位同行老師所給予我的鼓勵和啓迪! 這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恆的。

這次培訓，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此爲起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

在今後的教育教學實踐中，靜下心來，採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采。

小學數學研修日誌6

傾聽了專家的講座，我感悟很深。其實數學本身就被看作一種工具，是人類認識這個紛繁複雜的世界的眼睛和鑰匙，數學用量化和邏輯爲描述事物的運動變化提供了統一的和嚴密的基礎，並通過不斷衍生新的數學分支來表述人類已經擴展極大和績效的世界體系提供強大而有力的工具。在日常數學教學中涉及的應用工具很多，但我們教師每一次要用得好並不容易，因爲它需要了解這些工具的應用範圍和教學價值。

數學教學是數學活動的過程。數學活動的過程是學生收穫知識的過程，是發展思維的過程，也是培養學生創新能力的過程。因此，教師應努力爲學生的數學活動創造條件，“數學工具”則是學生數學活動的重要媒介，它最大的價值在於可以爲學生提供實踐的空間。數字尺子，數軸，座標系，百格圖，方格紙等都是小學數學教學中重要的基本工具，用好這些“數學工具”，學生便有了“做”數學的機會，用好這些“數學工具”學生將有機會體驗數學、經歷數學。

學生在數學學習中，數學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路、方法和策略。“數學工具”的.價值不僅僅在於幫助學生更好地學習數學知識，還將有助於學生習得數學學習的方法，讓學生面對新問題、新挑戰時，心中有“招”。

所以在課堂教學中，作爲教師，要善於運用數學工具，是提高數學教學效果的策略之一。讓學生藉助數學工具去解決問題。把握好基本的數學工具，運用好數軸和座標系的度量作用，用數軸生成新的單位去度量長度;用方格紙生成直尺去量平行，生成移動的尺子去量圓，像座標系一樣去量方向與位置，圖形的面積，生成三角板去量直角，並自己創造特殊角……

由此可見，數學工具能夠充分體現教學中的有用價值。有用的，有價值的，纔是最好的!讓我們的學生能經常看到數學工具，勤於運用，成爲學習中的好朋友。這樣學生就能對其理解，最後達到主動使用。所以，像專題中說道的，數學用量化和邏輯爲描述事物的運動變化提供了統一的和嚴密的基礎，並通過不斷衍生新的數學分支來表述人類已經擴展極大和績效的世界體系提供強大而有力的工具。

但是課堂上工具永遠只是工具，它只是幫助我們學習的一種手段，不是每一節課都能運用，特別是高年級的數學教學中。要注意運用數學工具幫助學習，不能總是停留在低層次的思考上，注意對學生的思維的訓練更加重要。

小學數學研修日誌7

在這一期間大家暢所欲言，各抒己見，濃濃的學習氛圍不言而露，儘管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對於今後的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網絡研修學習活動主要收穫總結如下：

一、轉變思想，更新觀念

我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。我通過深入學習，並明確了作爲一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展爲本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行爲和學生的學習方式也有了根本性的改變。

　二、積極研修，深刻感悟

在這期間，，通過研修學習，學了不少知識，爲我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明瞭理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收穫，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑑和啓迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法應用於教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的.是一定要做到有所用。

　三、反思教學工作，不斷進取

在教學中，不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨幹教師學習，向有經驗的教師請教。

四、立足課堂在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本着“一切爲了學生，爲了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作爲班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響着學生，都會對學生起着言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行爲習慣等。

　五、研修提高，優化課堂

作爲傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，想我這樣年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

六、遠程研修是引領我前進發動機

通過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性;讓我懂得了如何運用網絡資源。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯繫，然後對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開闢一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯繫起來，體現數學來源於社會又應用於社會的一面。讓學生學得更輕鬆也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。通過努力，我根據數學學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動爲主，讓數學課的範圍擴大到生活的方方面面。

這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的瞭解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今後的教育教學中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用，能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今後的工作中發揮更大的作用。通過研修的平臺，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。

小學數學研修日誌8

數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，爲學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的願望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。例如：《兩位數乘兩位數的乘法》的教學即將結束。回顧這一單元的教學，主要從以下幾個方面着手的。

一、結合學生的生活實際，創設情境，創造性的使用教材。

記得第一節課剛開始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發的《課外閱讀》書。便靈機一動，何不就利用這一現成的教學資源呢?就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁，如果現在有12本這樣的書，一共多少頁呢?怎樣列算式解答?15本呢?20本呢?並指名學生板書。分別讓學生列豎式解答。這樣既讓學生感受到數學來源於生活，又爲生活服務的緊密聯繫，同時也激發了孩子們學習數學的興趣。

二、運用自主探索、合作交流的學習方式。

由於學生前面已經會計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數，所以對於本單元的內容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算，然後比較交流總結方法，充分發揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養;我認爲在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師儘可能不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規範不準確的地方教師纔可以作補充說明，教師不必要將自己的結論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。

三、題組訓練，以舊帶新，發現規律。

乘數末尾有0的乘法口算方法的教學，主要是利用題組，運用遷移的`方法，總結出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發現規律，並鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道“。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂“的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展。小學數學教學研修日誌三

傾聽了專家的講座，我感悟很深。其實數學本身就被看作一種工具，是人類認識這個紛繁複雜的世界的眼睛和鑰匙，數學用量化和邏輯爲描述事物的運動變化提供了統一的和嚴密的基礎，並通過不斷衍生新的數學分支來表述人類已經擴展極大和績效的世界體系提供強大而有力的工具。在日常數學教學中涉及的應用工具很多，但我們教師每一次要用得好並不容易，因爲它需要了解這些工具的應用範圍和教學價值。

數學教學是數學活動的過程。數學活動的過程是學生收穫知識的過程，是發展思維的過程，也是培養。

小學數學研修日誌9

新課程改革呼喚着教學方式的變革，教學方式的變革期待着教師改變傳統的封閉型教學方式，實行開放式教學。所謂開放式教學是指在教學中以學生爲主體，從培養學生學習和實踐的態度、思維和能力出發，以激活學生主動地去發現、去想象、去探索，形成科學品質、創新意識和實踐能力爲目標的一種教學實踐。在充分發揮學生主體作用的基礎上，變“學知”爲“知學”。

如何在數學教學中有效地實行開放，全面提高學生的學習效益呢？通過本次學習和在教學中得出的經驗談幾點體會

一、開放師生關係，使教學氣氛民主化

開放的師生關係以民主平等爲基本原則，它尊重學生的人格和權利，解放學生的主體性和創造性。這種開放的師生關係主要包括兩層含義，一是以“師生對話”爲基礎，旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關係，教師也不再是對學生髮號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關係和“夥伴”關係。二是師生之間的“顧問”與“主人”關係。即教師積極參與、指導學生的學習活動，爲學生的學習活動和發展活動指明方向，起到應有的主導作用和“顧問”作用；而學生則是通過自主的學習活動，在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構建自身和知識體系與能力體系，成爲學習的主人。

二、開放教學過程，使學生各有所得

在學的具體操作過程中，應重視創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境。根據不同的課型，這種操作過程應當沒有固定的程式，應當根據教師的個性以及學生的情況等多種因素決定具體的施教措施。

第一，注重引導學生自學思考。“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發現疑問做標記。古人云，學起于思，思源於疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，爲下一步教學打下良好的基礎，而且可以使學生養成勤思善學的良好學習習慣。

第二，注意讓學生在“做數學”中進行數學探究並發展思維能力。例如在教學初三幾何“圓和圓的位置關係”時可這樣引人：我們生活在豐富的`圖形世界裏，圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面，你能列舉兩個圓組成的例子？由學生舉出實例，豐富學生對客觀世界中兩個圓之間有着不同位置關係的感知，爲學生自主探索提供可能。設計問題：由於圓與圓大小異同的多種不同位置，構成了多姿多彩的畫面，你知道兩個圓有幾種不同的位置關係嗎？請畫畫看。這裏不直接給出兩圓的五種位置關係，先讓學生畫一畫，有利於學生主動參與教學活動，從而獲得不同的帶有個性色彩的“知識”。畫兩圓外離，把其中一個圓的半徑逐漸變大，這時又有什麼現象發生？這些現象之間有相互的聯繫嗎？通過這個問題的探究，讓學生進一步感知圖形的“位置關係”與“數量關係”互相依賴，瞭解“數量關係”是刻畫“位置關係”的一種簡明的符號語言，並得到兩圓五種位置關係的判定。通過實驗、製作、量度等活動，指導學生動手實踐，親身體驗，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運用，以此來培養學生的實際操作能力，並發展個性特長。

第三，製造教學疑問，引發學生開展研討和爭論

①注重引導學生開展小組內交流、質疑、解疑。在學生自學的基礎上，小組內交流劃出的重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由於每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調動和發揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發深人鑽研的意向。同時這樣做，又能培養學生的團結協作精神。

②積極開展小組間質疑解疑。首先，由學生把小組內沒有解決的問題板書到黑板上，並由學生按課本內容先後編上序號。心理學研究表明，學生都有很強的表現慾望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現才能的機會；由學生按課本內容先後編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學生的質疑，以學生解疑爲主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。

三、開放教學評價，調動學生創新的積極性

評價的實施，應該注意：第一，突出評價的主體性。數學開放式教學評價不能僅僅評“教”，更應該評“學”，即數學開放式教學評價應突出學生這一評價主體。評“學”的目的，就在於促進主體積極參與到數學學習過程中來，不斷進行自我調節並逐步向學習目標邁進，促進學生的個性發展，開發學生的創造潛能。第二，注意評價的整體性。數學開放式教學評價應掌握統一的評價標準，着眼於一節課的整體評價，着眼於學生整體素質提高的評價。不僅要注意評價不同領域數學知識聯繫與教學，還應注意評價數學與其它學科知識的聯繫，更應重視學生的學習興趣、情感態度、數學觀與價值觀的形成過程等素質的評價。第三，關注評價的動態性。教學評價的目的不應只是用總結性評價對開放式教學進行判斷、或是給出一個等第，而應把數學教學評價與改進數學課堂教學、提高數學教學質量緊密結合起來，着重從教學

四、開放探索空間，讓學生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力

開放式教學不能僅僅侷限於課堂教學。還應開放學習空間，讓學生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據已有的數學知識，去發現，去思考、去探索，從而解決問題。第一、重視開展數學活動課。根據學生的興趣和愛好，可以開設形式多樣的數學活動課，讓學生從生活和勞動中尋找數學問題，拿到活動課上來，自我設計，自我解決，並且在學生之間相互切磋、相互啓發、互相交流。比如，開展數學競賽、數學遊戲、開展數學學習研討和交流，舉辦數學講座和展覽。第二、鼓勵學生在社會實踐中活用數學知識，讓學生聯繫生活和勞動，在活動的過程中尋找數學問題。譬如在教學實習作業課《測量傾斜角》時，我就和同學們一起製作了測量工具，一起測量了國旗旗杆、教學樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養學生觀察、應用、分析及解決問題的能力，激活他們的創造潛能，最終使他們達到靈活創造的境界。

總之，開放式教學的實施，充分發揮了學生學習的主動性，滿足了每個學生的學習心理需求，使學生的良好個性品質得到了充分的發展，有效地培養了學生的能力。

小學數學研修日誌10

透過這段時光的遠程研修學習，我對於數學新課程、新教材有了深入的認識。數學作爲基礎教育的核心課程，引發了課程目標、教學行爲、學習方式以及教育評價等的變革，同時也引起我對數學教學教研的強烈興趣。

1、“促進學生全面發展、持續、和諧的發展”爲新課標數學的總體目標。

基礎教育強調誠心誠意的把學生看作學習的主人。應當把學生放在主體的地位上，以學生髮展爲本的教學理念。因此，數學課程的目標不止是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啓迪思維、解決問題、情感與態度等各個方面的發展。強調學生“經歷了什麼”、“體會到了什麼”、“感受到了什麼”。讓學生願意接近數學、瞭解數學、用數學。學會用數學的眼光去認識自我所生活的環境與社會，發展學生克服困難的意志力，建立自信心。

2、對教師的主角有了新的定位。

隨着教育改革的深入、素質教育理念的確立、新課程的及時推出，社會對教師的教學、教師的主角又有了新的更高的要求，在新時期、新形式下，教師還應當扮演的主角有：（1）學生學習的促進者（2）學生探究的合作者（3）學生髮展的引導者（4）個性化教學的創新者。

素質教育強調，教學應面向全體學生，面向學生的全面發展、個性發展，爲學生的後續發展、可持續發展帶給保障、奠定基礎。這就要求教師關心學生、愛護學生、瞭解每一個學生；瞭解他們的個性特長，瞭解他們的興趣愛好，瞭解他們的所思所想；明白他們想要什麼、不想要什麼；幫忙他們解決生活中的問題，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除後顧之憂，把更多的.精力用在學習上，以便更好地提高學業成績；在學生的學習探究活動中，教師常常是以智者長者的身份、以自我的知識和經驗、以自我的洞察力和決定力在爲學生的探究活動帶給指導、帶給幫忙、帶給服務，扮演着指導者和服務者的雙重主角。

這就要求我在今後的教學中要放下架子，摒棄“我只有教你纔會”的思想和牽着學生走的教學路子，使學生能自主地學習，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學生才能發揮自我的聰明才智。當提出問題之後，要給學生必須的思考時光，這樣才能做到真正好處上的探究，而不是形式上的。

3、在教學方式上，強調教師要透過情景等手段引導學生進行數學活動。

我們要了解學生的想法，有針對性的進行引導，並組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學過程中，要注意培養學生學習數學的慾望，培養良好的學習習慣，創設生動搞笑的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，掌握好教材的使用，以此實現學生學習方式上的轉變，有助於提高學生的潛力。

透過這次學習，進行實踐反思，學以致用，是我這次培訓最大的收穫，在今後的教學教研中我還將更加努力，力求把所學的知識運用於課堂，優化課堂，重視學生良好習慣的養成。

小學數學研修日誌（3）：

小學數學研修日誌11

小學數學學習評價是對學生的數學學習過程及其結果做出價值判斷，其內容包括知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀等方面的評價。美國課程理論家斯塔弗爾比姆說：“評價最重要的意圖不是爲了證明，而是爲了改進。”這就是說評價的目的是全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展，使學生保持後續學習的興趣，進而培養學生“終身學習”的願望與能力，同時也是教師反思和改進教學的有力手段。

一、評價學生學習的過程

《數學課程標準》指出：對學生數學學習過程的評價，應該考察學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流、合作，是否具有學習數學的興趣。因而，在課堂學習的過程中教師應經常利用口頭評價，激發學生的學習積極性和創新思維，並有效地促進學生朝着既定的學習目標邁進。如：一位老師讓孩子們從不同的角度來說“8”這個數。有的孩子說，明年我8歲;有的孩子說，教室裏有8個小組;還有孩子說8+2=10，等等。可是有一個孩子卻站起來大聲說了一句：“8是16的兒子!”教室裏頓時鬨堂大笑。按照以前的教育觀念，老師一定會認爲這個孩子自作聰明，譁衆取寵。可是這次老師沒有批評他，而是很感興趣地問他：“爲什麼8是16的兒子?”這個孩子回答：“因爲8是16的一半，所以8是16的兒子。”接着他滔滔不絕地說：“8的兒子是4!4的兒子是2!2的兒子是1!1的兒子是0!”當時老師也忍不住笑了起來，真沒有想到，孩子的思維這樣特別，他們眼裏的數字竟是這麼有趣。老師表揚了他，並對他說：“謝謝你，你的發言總是讓老師吃驚。”

二、及時評價學生的“雙基”

《數學課程標準》中對“雙基”目標的闡述是：經歷將一些實際問題抽象爲數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題;經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關係和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題;經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。

三、評價情感態度價值觀

情感是指學生的情感體驗，讓每一個孩子感到學習數學和動腦筋的快樂。態度是指學生對事物的看法，是在學習活動中形成的。價值觀是指對人生的基本問題的看法和態度。關注學生的發展，重要的是關注學生情感、態度、價值觀的發展。價值觀與數學教學有密切的聯繫。任何一個課程、教學活動都有兩個層面，第一是顯性的課程，與數學知識有關的;第二是隱性的課程，既數學活動背後滲透的價值觀，滲透的教育。下面列舉個例子加以說明：1、一堂數學課中，教師提出一個問題：我要爲媽媽買一束花作爲生日禮物送給她，你們幫我選擇一下。在這個例子中，顯性課程是計算數學問題，隱性課程即滲透了一種尊敬長輩、孝敬父母的價值觀。這個價值觀是我們社會、我們民族所提倡的。

四、倡導評價主體多樣化

學生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們要改變過去單一的由教師評價學生的狀況，讓學生、家長及與學生有關的其他人員參與到評價過程中，實現評價主體多元化。新課程要實現“以人爲本”，教學過程就要體現學生“自主學習、合作探究”爲主旋律，不失時機地引導學生自評和互評。對於學習過程中的一些情感體驗(如是否喜歡數學、學習數學是否有信心)，學生感覺是最真實的。所以，學生的自評是很有必要的'，也是很有價值的。而數學學習又是一個合作的過程，在小組合作中，學生所表現的各種素質(如是否積極參與、是否有獨特的見解)，小組內同學是最有發言權，因此學生的互評也是至關重要的。家長和孩子關係特殊，家長的評價影響孩子的發展。據說一位老師給五年級學生布置了一道作業：假期，如果你們一家人去北京旅遊，請制訂三種旅遊計劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用，必須詳細列出，最後根據家庭經濟收入情況選擇一個最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是讓學生動手動腦的、與生活聯繫密切的作業，結果很多學生不知所措，家長抱怨老師作業怪，結果有許多作業都是由學生家長包辦。在本案例中，家長如果對學校工作了解、支持，讓學生自己動手動腦，親自體驗數學學習的過程，在學習過程中恰當地給予評價，對學生學會學習是終身受益的。由此可見，對學生的評價，學生、老師、家長三者缺一不可。

五、評價方法的合理選擇

評價學生數學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點，評價是應結合評價內容與學生學習特點合理進行選擇。常用的評價方法有：

1、課堂中自評、組評、師評相結合

這樣，通過評價學生知識的掌握、學習態度和學習能力等，使學生獲得了成功的體驗，增強了自信心，爲自主探究習慣的養成奠定了基礎，值得借鑑。

2、平時評價與期末評價相結合

學生的情感體驗、參與意識、創新意識等素質，需要教師平時仔細觀察記錄，才能給學生較爲公正的評價。有些知識和技能需要學生較爲系統地學完一部分內容後才能進行考評，這就需要做到過程評價與結果評價相結合。我的做法是：

3、筆試和麪試評價相結合

筆試是常用的評價方法，從筆試中可以看出學生對“雙基”的掌握情況，在一定程度上也可以看出學生數學思考和解決問題方面的素質。但筆試的侷限性也是顯而易見的，在筆試中，學生有些想法、有些創意無法用書面表達，學生的動手實踐能力得不到體現，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。

4、定性與定量評價相結合

定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，定量評價可採用百分制或等級制的方式，如做10道題，做對9道得90分。定性評價可採用等級加評語的方式進行，在評語中應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，更多地關注學生已經掌握了什麼、獲得了哪些進步、具備了什麼能力、在哪些方面具有潛能，並幫助學生明確自己的不足和努力方向，使評價結果有利於學生樹立學習數學的自信心、提高學習數學的興趣，促進學生的進一步發展。如對一些題目會做，但是作業卻不清楚的同學我在作業本上的評語是：優，如果字跡再清楚一點，你就可以得到一顆星了，希望你繼續努力，相信星會屬於你。果然在以後的作業中，這位同學的作業真的有了很大的進步。

小學數學研修日誌12

本網上學習已經成爲衆多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。通過校本培訓學習，使教師更新教育觀驗、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理驗和辦學特色，進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通...

本網上學習已經成爲衆多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。通過校本培訓學習，使教師更新教育觀驗、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理驗和辦學特色，進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通本期的計算機培訓，我的計算機知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今後我一定會用信息技術處理教學工作。

通過繼續教育培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。並能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，並且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，爲學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。教師必須更新觀念。當前，面對新課程新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學實際，又要爲解決教學中的問題而進行的研究。

教師必須提高了自己的師德水準。聆聽了專家的講座，使我感受頗深，受益良多。我深切領悟到“學高爲師，身正爲範，學無止境”的真諦。教師必須提高了專業知識水平，深化了本學科基礎知識，加強了對本學科基本知識和基本理論理解，掌握了本學科的一些發展動態，瞭解到本學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。教師必須在培訓中提升完善自我。在學習中積澱理論，提升素養。因爲學習使我充實，因爲學習使我自信，因爲學習使我的生命振翅飛翔。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的.目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求!有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養;有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。爲了達到這一目標，我始終在做着一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之後，我更感覺到如魚得水，反覆翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。全國人大常委陶大鏞說;“教師應有一種苦讀，苦學的精神。”苦讀、苦學應該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵着的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。同時也祝願每位教師都能成爲能夠歷經風雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。

小學數學繼續教育研修日誌小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。一、通過對繼續教育的學習，我首先是更新觀念：對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題爲目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，爲不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是爲了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在於啓發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。

小學數學研修日誌13

透過網上研修學習，我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與班內的一線教師們進行了充分的交流。收穫頗多，感觸較深的同時，也認識到了自我教學底蘊的不足，因此，能夠說這次網上研修來的很及時，網上研修資料很深刻，網上研修的效果將影響深遠。作爲教師的我深深感到學習的重要性，在今後的教學中，我將立足於自我的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，用心實踐新課改，鋪設好自我的專業化發展之路。網上研修學習很快就要結束了，我個人感覺在這次學習中收穫很多，盤點收穫主要有以下諸多方面：

1、良好的師生關係是學好數學的前提

首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上構成一種穩定，持續的關係，不僅僅是在知識、潛力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

2、立足課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本着“一切爲了學生，爲了學生的一切”的理念，我將自我的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作爲班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響着學生，都會對學生起着言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和禮貌行爲習慣等。

3、教學中時刻不忘培養學生的自學潛力

自學潛力對初中學生來講不是不可擁有的'潛力，但在實際上多數同學仍然存在依靠的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養學生的自學潛力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自我能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，就會用心主動進行閱讀學習。

真正的合作學習是組內每一個人都能在相互啓發，相互點撥的基礎上發表自我的見解，每個人都能與大家分享思維成果，分享學習成果的體驗和收穫。這就離不開我們教師課前的精心設計，活動前的合理安排與適當的引導。這樣，纔有利於創設良好的學習氛圍，調動學生的用心性和增添學生競爭向上的精神。

爲了促進合作，教師需要幫忙學生髮展合作技能。課堂上有意識對學生的進合作訓練。在小組合作過程中，教師要扮演小組主角，承擔小組任務，同時有目的地在小組活動中示範合作技巧和協調教學活動，確保小組專注於學習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領下逐步學會合作的技能。

4、加強學習，不斷網上研修，自覺走進新課程。

作爲傳道授業的老師，只有不斷的更新自我的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自我，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，用心學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成爲固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，透過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式爲課堂注入了生機與活力。透過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生爲本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關係融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。

對於一個教師，透過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。使我學會了製作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯繫，然後對教學資料、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開闢一片互相交流、互相討論關注問題的天地。透過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯繫起來，體現數學來源於社會又應用於社會的一面。

讓學生學得更簡單也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。透過努力，我根據數學學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動爲主，讓數學課的範圍擴大到生活的方方面面。我用心地承擔學校的數學公開課任務，用心參與交流活動、網上研修課程，提升自我的教學潛力。透過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式爲課堂注入了生機與活力。透過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生爲本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關係融洽，共同努力，能充分體現新課標下的素質教育的根本目標。

小學數學研修日誌14

通過網上研修學習，我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與班內的一線教師們進行了充分的交流。收穫頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學底蘊的不足，因此，可以說這次網上研修來的很及時，網上研修內容很深刻，網上研修的效果將影響深遠。作爲教師的我深深感到學習的重要性，在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。網上研修學習很快就要結束了，我個人感覺在這次學習中收穫很多，盤點收穫主要有以下諸多方面：

一、瞭解知識體系因材施教

系統瞭解知識體系這裏所說的"系統瞭解"，並非讓我們掰着手指數出某章、某節是何內容，而是要我們認真研究數學發展的歷史，反覆考察現有教材的知識體系(主要是指：各知識點在整個知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯繫)，國內外初、高等數學的最新研究成果，以及數學在其他邊緣學科、社會各個領域的實際運用情況、未來發展態勢等等。 認真探討內在聯繫我們知道：數學教材和其他各科相比，具有相對穩定性，幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說是司空見慣。這爲我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點與知識點之間的內在聯繫，提供了極爲有利的條件。沒有聯繫就沒有數學，縝密的數學體系，有着其他任何學科都無法比擬的內在聯繫：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的'建立等等無一不是普遍聯繫的經典之作。

仔細關注能力要求 "可持續發展"早已不是什麼新鮮話題，要做到人才的可持續發展，能力的培養至關重要。數學能力通常有一般能力和專業能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運用等能力;專業能力包括：運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。

全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生"九九歸一"，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學生，這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學生"吃不了，兜着走"--給他們留一些有思考性的問題，以作爲課堂內容的延續;讓基礎相對差一點的學生"吃得香，不肯走"

--讓他們在簡單的題目裏，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。

二、良好的師生關係是學好數學的前提

首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關係，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

2、立足課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本着“一切爲了學生，爲了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作爲班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響着學生，都會對學生起着言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行爲習慣等。

三，注重引導學生自學思考。

“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法;找出重點劃下來，發現疑問做標記。古人云，學起于思，思源於疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，爲下一步教學打下良好的基礎，而且可以使學生養成勤思善學的良好學習習慣。注意讓學生在“做數學”中進行數學探究並發展思維能力。製造教學疑問,引發學生開展研討和爭論。

①注重引導學生開展小組內交流、質疑、解疑。在學生自學的基礎上，小組內交流劃出的重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由於每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調動和發揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發深人鑽研的意向。同時這樣做，又能培養學生的團結協作精神。

②積極開展小組間質疑解疑。首先，由學生把小組內沒有解決的問題板書到黑板上，並由學生按課本內容先後編上序號。心理學研究表明，學生都有很強的表現慾望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現才能的機會;由學生按課本內容先後編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學生的質疑，以學生解疑爲主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。

小學數學研修日誌15

通過這段時間的遠程研修學習，我對於數學新課程、新教材有了深入的認識。數學作爲基礎教育的核心課程，引發了課程目標、教學行爲、學習方式以及教育評價等的變革，同時也引起我對數學教學教研的強烈興趣。

1、“促進學生全面發展、持續、和諧的發展”爲新課標數學的總體目標。

基礎教育強調誠心誠意的把學生看作學習的主人。應當把學生放在主體的地位上，以學生髮展爲本的教學理念。因此，數學課程的目標不止是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啓迪思維、解決問題、情感與態度等各個方面的發展。強調學生“經歷了什麼”、“體會到了什麼”、“感受到了什麼”。讓學生願意接近數學、瞭解數學、用數學。學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，發展學生克服困難的意志力，建立自信心。

2、對教師的.角色有了新的定位。

隨着教育改革的深入、素質教育理念的確立、新課程的及時推出，社會對教師的教學、教師的角色又有了新的更高的要求，在新時期、新形式下，教師還應當扮演的角色有：

（1）學生學習的促進者

（2）學生探究的合作者

（3）學生髮展的引導者

（4）個性化教學的創新者。

素質教育強調，教學應面向全體學生，面向學生的全面發展、個性發展，爲學生的後續發展、可持續發展提供保障、奠定基礎。這就要求教師關心學生、愛護學生、瞭解每一個學生；瞭解他們的個性特長，瞭解他們的興趣愛好，瞭解他們的所思所想；知道他們想要什麼、不想要什麼；幫助他們解決生活中的問題，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除後顧之憂，把更多的精力用在學習上，以便更好地提高學業成績；在學生的學習探究活動中，教師常常是以智者長者的身份、以自己的知識和經驗、以自己的洞察力和判斷力在爲學生的探究活動提供指導、提供幫助、提供服務，扮演着指導者和服務者的雙重角色。

這就要求我在今後的教學中要放下架子，摒棄“我只有教你纔會”的思想和牽着學生走的教學路子，使學生能自主地學習，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學生才能發揮自己的聰明才智。當提出問題之後，要給學生一定的思考時間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。

3、在教學方式上，強調教師要通過情景等手段引導學生進行數學活動。

我們要了解學生的想法，有針對性的進行引導，並組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學過程中，要注意培養學生學習數學的慾望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，掌握好教材的使用，以此實現學生學習方式上的轉變，有助於提高學生的能力。

通過這次學習，進行實踐反思，學以致用，是我這次培訓最大的收穫，在今後的教學教研中我還將更加努力，力求把所學的知識運用於課堂，優化課堂，重視學生良好習慣的養成。