2016初中數學教師國培研修日記範文

　　初中數學研修日記範文一：

通過這次新教師遠程培訓，在專家們的視頻講座中學習，我學到了很多教育教學專業上

細節的東西，包括平時容易忽略、和難以解決的問題。尤其是在新課改下針對不同的學困

生，以及優生該怎樣因材施教，有深刻的認識。如今的孩子，受社會和家庭影響很大，個體

差異大，要實施素質教育，因材施教，必須以人爲本，用愛心教育調節學生，使優生全面發

展，後進生全面轉化。

在崗以來，我教的班級都是平行班，平行班的孩子學困生居多，優生很少。我對他們的教育方法就是熱愛學生，細節上就是教育中灌輸愛心教育。我主要的教學方式有兩個方面。

一、用愛心關注優生。

“優生”一般來說是比較聽話、成績好、守紀律、工作能力強的學生。因爲他們優點多、表現突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛的傾向。但是我們也看到“優生”有時也會存在一些很嚴重的問題。如：驕傲，在日常教育教學中多注重愛心教育，用心去關注關愛他們。首先要克服偏愛。對優生評價要具體、不能籠統，更不能以一好代“三好”，而要評價他哪一點做得好，這樣可避免學生形成以自我爲中心的思想傾向。其次，要與學生多談心多溝通，有意識的瞭解學生的思想動向，傳達平等、獻愛心等觀念。再次要克服溺愛，要創造機會讓“優等生”體會挫折，培養敢於面對現實和戰勝困難的勇敢精神。最後要以身作則，讓他們學會合作，形成健全的人格。

二、用愛心感化後進生。

“後進生”是指那些智力和生理並無缺陷，但思想道德、學習成績、非智力因素等方面暫時落後的學生，轉化“後進生”是平行班教育教學最重要最有難度的問題。按照後進生的以下類型，對症下藥，分類實施愛心教育，逐項轉化。

(一)、對有攻擊性的學生這樣的學生愛打架、罵人，性格比較倔強、暴躁，容易惹事。他們多數是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的產物，在家裏他們得不到尊重與關愛。我們要以禮相待，有了優點及時表揚，有了困難及時幫助，讓他們覺得老師對他們這樣好，再胡鬧，有點太不通情理了。

(二)、對有偷摸行爲的學生有偷摸行爲的學生，大都是其基本物質和精神生活沒有得到滿足，我們首先要和家長取得聯繫，提高家長的認識水平，在力所能及的前提下，儘量滿足學生的基本需求。其次，可以試着讓其做些保管小物品、拿鑰匙開門之類的事情，用教師的信任使他們找回自我，獲得使別人信任的幸福體驗，改掉身上的不良習慣。

(三)、對愛說謊的學生說謊型學生，多數是家長高壓政策或老師“告狀”的產物，爲了免受皮肉之苦，或過多訓斥，就用說謊來對付。對於這種情況，教師要積極地做家長的工作，共同關愛學生，同時正視客觀事實，不能“拔苗助長”。其次，切實幫助他逐步提高學習成績。三要教育學生誠實，腳踏實地地做人。

(四)、對懶惰的學生這種人不愛幹活，也不愛動腦。有的是啓蒙時家長或老師爲其制定的目標過高造成的，對他們，老師首先要嚴格管理，天天檢查，時時督促，這樣做既促使其不能再偷懶，又要讓他感到老師的關愛。

( 五)、對好動的學生這類學生大錯不犯，小錯不斷，坐不住，上課時精力不集中，自控能力差。教師應從訓練行爲入手，可以培養他們一些業餘愛好，如學畫畫、練書法、下棋等等，發現其興趣愛好，逐漸養成坐得住的良好習慣。

　　初中數學研修日記範文二：

在參加培訓的這段時間，我不斷的對自己的教學思想和行爲進行反思，並用新課程的理念，對實踐中的教學方法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，希望能和同仁一起探討。

一、數學教學不只是一門技術還是一門創造性的藝術

1.數學知識的建構過程是“再創造”的過程。數學是高度抽象概括的理論，是邏輯建構的產物，所以數學學習需要學習者自身的認識和建構。按照認知學習理論，數學學習是在學習者原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數學認知結構的過程。由於這種“同化”或“順應”的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成，因此，建構活動在很大程度上應當說是一種再創造的過程。

2.數學學習是創造性的思維活動。數學具有邏輯的嚴謹性，當它以儘可能完美的形式表現出來並呈現在學生面前時，已略去了它發現的曲折過程。學生看到的只是概念、公式、法則以及由它們組成的演繹體系，而看不到這些知識的發生發展過程，這給學生數學學習的“再發現”帶來困難。所以數學學習中的“再創造”較之其他學科要求要高，數學學習是一種創造性的思維活動。

二、數學教學藝術的特點

1、創造性

創造性是數學課堂教學藝術的生命力。數學教師只有尋找最優的教學活動方式，組成最優的教學結構，建立協調一致的教學方法羣，去開拓教學效果最優化的局面，才能達到最理想的教學效果，使之具有藝術魅力。數學課堂教學藝術的創造性表現在教師對教學原則、方法的選擇、運用和獨特組合上;表現在教師善於捕捉教學中各種因素的細微變化，迅速機敏地採取恰當的措施，如巧妙地利用一些突發事件，或者創設新的情境把教學引向深入，或巧妙地化消極因素爲積極因素，使課堂教學收到意想不到的效果等。

2、形象性

由於數學內容的高度抽象性和數學學習的“再創造”要求比其他學科高，致使數學教學中必須強調形象性。要求數學教師不僅要注意嚴密的邏輯性，而且要善於運用生動、鮮明、具體的形象，通過直觀性語言和感性化材料的輔助來展開數學問題的思維活動。數學教學藝術的形象性，主要表現在教師運用生動形象的語言，藉助於比喻、類比、模擬、描繪等藝術手法，給學生以感性認識，使學生形成生動的表象或產生豐富的聯想，從而掌握難以理解的抽象概念、公式和定理;表現在教師根據教學任務和學生的年齡特徵，恰當地選擇各種直觀教具和教學手段，通過觀察實物、實驗、模型、掛圖，以及電化手段等，使學生認識客觀事物的特點和規律。

3、情感性

教學過程既是傳授知識、培養能力的過程，又是情感交流的過程。教學藝術的情感性首先表現在教師對學生、對所教學科的愛，這種愛是一種巨大的情感力量，它可以溶化學生心中的“冰塊”，點燃學生智慧的火花，成爲溝通師生感情的橋樑，是教師搞好教學的原動力。其次表現在教師在教學過程中善於發揮情感的作用，創設愉快、和諧、輕鬆的學習氛圍，提高課堂教學效率。再次表現在教師在教學過程中善於創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，都能品嚐學習取得進步的歡樂。

三、經驗和理智的結合

第三點我個人認爲是最重要的，經驗每個人都有，但不一定都是理智的教學，只有將兩點一起結合起來纔會做到更好的教學。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1. 對數學概念的反思——學會數學的思考

對於學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對於教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係的等方面去展開。

2.對學數學的反思

要想多“製造”一些供課後反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中儘可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以爲講清楚明白了，學生受到了一定的啓發，但反思後發現，自己的講解並沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但並沒有理解問題的本質性的東西。

　　初中數學研修日記範文三：

長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鑽研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然後有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱鉅的任務，抓好學法指導對今後的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。　　初中數學研修日記範文三：

一、引導學生預習，細心讀教材培養學生的自學能力

學生往往不善於預習，也不知道預習起什麼作用，預習僅是流於形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先佈置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習爲主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

二、加強互助學習，共同提高

教師在教學中要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人爲本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課後輔導時間不足的缺陷。

三、課內重視聽講，培養學生的思維能力

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。

四、指導學生思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯繫，形成新的數學認知結構的過程。由於這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應着力於以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思考，善於大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;

五、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課後往往容易急於完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、複習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成爲交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任;教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對於學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，並給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行爲染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。