天鵝的夢想日誌

兒子打鄉下來，在老家爺爺奶奶身邊長到近三週歲的兒子明顯比在城裏的小孩落後一大截，作爲受過高等教育的父母，我與妻決定對他進行惡補。

首先進行的是形象思維的培訓。我和妻帶着兒子參觀動物園、進少年宮、逛大超市……於是大象、河馬、犀牛、足球、電腦、按摩器等一大堆對兒子來說新鮮的名詞鑽進了他的大腦。再拿出卡片上的圖案時，兒子不再怯生生地指鹿爲馬、目光遊離。

接下來，我們給兒子量身訂做了提素計劃。中文系畢業的妻承擔起語言教學與文學啓蒙任務。兒子的普通話表達能力也進展神速，在他母親悉心教導下，兒子遺傳的文學基因開始發揮作用，不到四個月，兒子從滿口土單詞，最長說不足三個字，語音、語義不分，迅速提升到能熟練、準確地表達複雜的單句；記憶力也相當驚人，能熟背唐詩中的三十首五言、七言絕句，並開始向七言律詩挺進，此外，還能唱五首兒歌，吹響葫蘆絲的短笛，這一戰績着實讓我的妻高興了很久。

兒子的數字化教學任務的重任自然落到了我這個文理兼修的父親頭上。這可是抽象化思維培育的大工程，我和兒子進行得相當艱苦。爲讓全無數字概念的兒子識別0-9十個阿拉伯數字，我把業餘時間全耗在了做數字卡片、買象形實物等等準備工作上。一天，我把卡片貼在玻璃門上，指着卡片上打頭的`最小的數字“0”教兒子識數，爲了讓兒子記住數字的模樣，我啓發兒子，“它長得像什麼？”“爸爸，它像鳥蛋。”“還像什麼？”“足球、太陽、月亮、蘋果”、“還像媽媽電腦裏會亮燈，又長了腳的QQ……”兒子展開豐富的想象和聯想，一口氣說出一大串從各種渠道獲知的形象化實物名稱來，我和妻一愣一愣的。經過兩個月的培訓，兒子最後記住了“鳥蛋（0）”、“柱子（1）”、“象鼻（2）”、“耳朵（3）”、“紅旗（4）”、“哨子（5）”、“窩牛（6）”、“企鵝（7）”……妻子直誇我，說兒子想象力太驚人了。

家住4樓，每天上樓，我指着每一樓層的標碼問兒子，“牆上那個數是什麼？”兒子摸摸腦袋，回答道：“爸爸，它是柱子、象鼻、耳朵……”我很生氣，兒子居然連一個數字都不識。回到家，我給兒子一一進行糾正。“鳥蛋”就是“o”、“柱子”就是“1”、“耳朵”就是“3”、 “窩牛”就是“6”……兒子愣了好半天，最後似懂地點點頭。

妻子帶兒子出去玩，兒子看到廣場上高高飄揚的紅旗，大聲道，“媽媽，瞧，那是4”，一下子，令路上的行人駐足側目；晚上月光如水，妻在窗前教兒子溫習唐詩，“牀前明月光”立馬變成了“牀前鳥蛋光”；妻子怒道，“你是不是犯糊塗了，你爸是自己麼教你的？”“你的耳朵是怎麼聽話的？”兒子似乎感到一肚子的委屈，立馬糾正他母親的話“媽媽，這不是耳朵，是3!”妻當場暈倒。

四個月後，兒子經過在反反覆覆地教育訓練終於達標了，他認全了0-9十個阿拉伯數字，但是我驚訝地發現，兒子的世界裏不再有“鳥蛋”、“企鵝”、“窩牛”，想象力一落千丈。

我忽然感到十分的失落和困惑，我到底是在幫兒子，還是在害兒子？

我想起美國一位女孩的母親狀告幼兒園提前教會孩子識字母而使孩子失去想象力，最終贏得官司的事件。這位母親在法庭上講的一個故事感動了法官。她說，曾在公園見到兩隻天鵝，一隻被剪去左邊的飛羽，放在較大的水塘裏，另一隻完好無損，被放在很小的水塘裏。管理人員這樣做是爲了防止它們逃跑，失去了一半飛羽的天鵝自然失去了飛行的能力，而小水塘裏的天鵝，由於沒有起飛所需要的足夠的滑翔水面，只能選擇呆在小水塘裏。這位母親說，她的女兒就像同時遭受厄運的那兩隻天鵝一樣，被幼兒園剪掉了想象的飛羽，過早地被投進了難以飛翔的小水塘。

作爲父母，我們常常處心積慮地幫助子女，孩子沒出生就開始胎教；孩子剛滿月，就開始聽英語單詞；長到一週歲，就給孩子測志向，預定未來；不滿兩週歲，我們早早地讓孩子學電腦，進幼兒園興趣培訓班……，總之我們所做的一切就是想給孩子一個儘可能大的水塘，就是希望爲孩子早日插上騰飛的翅膀，成龍成鳳，成天鵝。然而結果就像那位美國母親講的一樣，往往讓人始料未及。因爲恰恰正是在塵網中歷練數十年的我們，運用成人思維和行爲方式，斬斷了孩子的飛天夢。