一年級課文《自己去吧》教學反思

身爲一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的一年級課文《自己去吧》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級課文《自己去吧》教學反思1

《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啓發和教育。

本課的教學以拓寬語文學習內容爲主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。

孩子在那裏?快來

一上課我創設了這樣一個情景。

小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌;岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對着河水照鏡子;鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地遊玩，可是它還不會游泳，該怎麼辦呢?小鴨會怎樣對媽媽說?媽媽會幫助它嗎?

接着出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啓發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀爲主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現在發現孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。

啓發想像，嘗試拓展

1.師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什麼困難?它是怎麼想的?如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什麼呢?

2.讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎?它又會對小鴨說些什麼?小鴨會怎麼說?

4.小組合作討論，自編對話表演。

鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。

一年級課文《自己去吧》教學反思2

可能是七八年前了，我在村校教過一個一三年級的複式班，想想那段日子，雖說一天上到晚，倒也感覺不到多少累，可能是年輕吧！

就是在教學過程中，總是摸不着孩子的心理特點，用很高的標準去要求他們，對教學幾乎也是一竊不通，所以教學的效果非常差，成績也是倒數的，實在很慚愧！

而這麼多年過去了，我又有多少長進呢？雖說之後就沒有教過一年級，但畢竟同樣是小學啊！沈老師說的好：“老師都不會當，還當什麼領導？”所以我想，要當好一名老師，就得是教每一個年級都能勝任的老師，就像語文課文的教學，自己喜歡的課文要上好，那不喜歡的呢？就不上嗎？不可能！

今天，我在東昇的一（4）班就上了《自己去吧》一、二兩個課時。雖然備了幾天的課了，還請卓老師、沈老師、李淑娟他們進行了細緻的指導，昨晚爲了準備今天獎給學生的小鴨子、整理教案、用毛筆寫課文的句條，到了今天凌晨的一點才睡，但是，今天的教學效果卻很令自己和大家失望，實在愧對大家！

痛定思痛，在導師和組員們幫助下，我總結出了今天課堂存在的主要問題：

1、多次出現拋出問題卻沒有回來，這是最大的漏洞。

2、在教學“媽媽說：“小溪的水不深，自己去遊吧。”這句話，在帶領學生體會媽媽的良苦用心時，沒有在這個關鍵點深入下去，而且學生的感受不深刻，如果能創設一個情境，比如平時在家裏自己懇求媽媽的例子，可能學生就會有一些感性的理解；如果在進行多種形式的朗讀時，加入賽讀，學生的'注意力可能會更加集中；最後，如果增加一個問題：“小鴨子學會游泳了，會對媽媽怎麼說？”會增進孩子們對媽媽良苦用心的理解。

3、“聽、說、讀、寫”，今天讀的指導、範讀都不到位，效果非常差；

4、教師評價不夠得體，如課堂上的一個女生站起來朗讀“媽媽，您帶我去游泳嗎？”這句話時，語氣不夠到位，我問大家她讀的怎樣的時候，許多小朋友說不好，我就沒有管她，接着請別人了。其實這是很不負責任的。我應當先找出她的優點再指出問題，多橫向評價：“能站起來讀就是很棒的，而且已經把問的語氣讀出來了，已經很棒了，如果能把懇求的語氣讀出來就更好了。”這樣，她就不會在這一節課中感到鬱悶了，可能會因此更加認真學習——甚至改變她的一生，對於其他同學來說也是一種鼓勵，別人就不怕出醜、出錯了。看來，我們老師真是魔術師，你一個小小的舉動都會對許多人的一生產生影響。所以，我們一定要慎之又慎啊！一定要多學習，不然就會愧對他們的。

5、讀課文前朗讀生字時，如果給“吧、嗎”找找朋友，可能印象會更深刻，對後面讀課文時也會起來鋪墊的作用。

6、導入第二段時，如果能結合開課導入時的內容“小鷹獲得了飛翔冠軍”，可能會更自然，也更緊湊一些。

當然，值得肯定的地方也有一些：

1、對學生心理有了一些瞭解，特別是獎品的使用和發放起到了較好的效果——其實這是在組員們教學過程中得到啓發的。

2、能給關注全體學生，特別是“角落”裏的學生。

3、課堂調控得還算過的去。

因此，我常常感嘆，當一名優秀的語文老師可真難啊！但也因此更富有挑戰性，更多學習的機會，因此我樂此不彼！

不管最後我能不能實現自己的願望——被推薦參加公開課的展示，學習體驗的過程就是一種收穫，我會繼續努力的！

一年級課文《自己去吧》教學反思3

本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學，努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中，還有許多值得改進和探討的地方。

在朗讀教學中，我注重“以讀爲本”，讓學生通過各種形式的讀來體味課文語言，使學生在讀中理解、感悟，受到情感薰陶。學生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”學生沒有讀出請求的語氣，如果這時老師引導一句：你想讓媽媽答應你的請求時，怎麼對媽媽說呢?這樣，學生聯繫自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導於關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。

在角色表演中，教師爲學生搭建了展示自我的平臺，使孩子們入情入境，激發了學生自主學習，自我表現的願望。如學生在感悟課文之後的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由於教學時間有限，我忙着結束這一課，所以關於表演的內容叫孩子上臺次數不多，在課堂上，我發現有幾個學生在忙着自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動於衷，過後瞭解，他們卻這樣說：“老師，剛纔你叫表演的同學太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是爲誰服務呢?“爲了每一個孩子的發展”是課改的核心，作爲教師，教學中不是爲教案、爲學時負責，而要時時處處爲每一個學生着想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。