分享初三語文期末複習的方法

文言文複習注重梳理、積累

期末考試，是對一學期學習成效的檢測，我們應該對自己一學期的學習進行行之有效的梳理：知識掌握了多少，能力提高了幾何，方法領會得怎樣等。例如，文言文的默寫，哪些課文嫺熟於胸，哪些課文半生不熟;文言文的理解，譯句的表述是否通達，字詞的解釋是否到位，主旨的把握是否準確。

文言文的複習應按照 《課程標準》、教材的要求，注重積累，《課程標準》要求初中階段背誦的文言詩文總量在2萬字左右，因此，我們應積累一定的背誦、默寫量，充實文化底蘊，提升文化品位。

當然，有些文章可全文進行背誦和默寫，需要特別指出的是，背誦和默寫均應以理解爲前提，唯有理解深刻、透徹，背誦和默寫方能順暢、嫺熟，尤其是同學們感到難度較大的理解性默寫，也就能應付自如了。

除了名篇、名段、名句的積累外，還應注重詞語的積累。 《課程標準》要求初中階段文言實詞的積累量在150個左右，還要求積累一定量的文言句子，能結合具體語言環境理解常見文言句式。

從往年中考試題來看，文言實詞的積累重點應放在一詞多義、詞性活用上，恰當兼顧古今異義、通假字。課文中有註釋的實詞應該掌握，沒有註釋的、但在句子中起到關鍵作用的實詞也應該掌握，因爲這些實詞對疏通句子意思起到了重要作用，舍其則理解句意會帶來偏差。另外，應掌握之、其、以、而、何、於等六個虛詞的用法。

至於課外短文的閱讀理解，有的學生感到複習無從入手，其實，課外短文的複習得益於課內文言文的積累，因爲課外文言短文所選的材料一般都很淺顯，如中考的慈雞、中考的五易其稿,其難度相當於初

一、初二年級所讀過的文言文，其知識內容與課內有一定的聯繫，所解釋的字詞在課內文章均學習過，句子意思的解釋也是與初三學生認知水平接近，至於冷僻字詞，試題中會有相關的註釋，幫助學生理解。據此，只要平常認認真真地學習好課內文言文，積累一定量的詞語、句子，課外文言短文的理解就迎刃而解了。

在閱讀的基礎上有深入體驗

相當一段時間以來，中考現代文閱讀均以課外文章作爲文本材料編制試題，因此各區、縣的質量抽查，乃至各校的期中、期末測試大多也選課外文章進行命題，因此，我們必須規規矩矩地閱讀文本材料，尤其要加強整體閱讀，瞭解文章寫了什麼，怎麼寫的，爲什麼要這樣寫。

從近年來的試題來看，中考現代文閱讀一篇是記敘文，另一篇是議論文或說明文。無論考查什麼文體，所選的文本材料都注意到選文的積極思想意義，具有內容的可讀性和語言的規範性，篇幅大多較爲短小，一般控制在 10001500字，試題既有運用已有知識對文章作理解、感受、體驗;也有對文章內容進行必要的梳理、歸納，提取有效的解題信息，加以正確表述;更有知識的重組，能力的遷移，要求考生創造性地發表自己的獨特見解。

簡而言之，試題具有一定的開放性，注意學生的自我感受，給學生以鑑賞的天地和想象的空間。

複習現代文，必須在閱讀的基礎上作深入體驗，浸潤於作品所表達的情感之中，爲之驅動、感悟，從而表達出自己真切的感受，吐露出獨特的個體體驗。

現代文閱讀的重點，在於對文章的整體把握，即整體閱讀、整體理解和整體感知。它包括對文章中所提供的信息進行接受和傳遞，閱讀感受的醞釀和表述，對各種問題的思考與解答。

瞭解閱讀理解的重點和難點

現代文閱讀的考點很多。限於篇幅，本文就學生閱讀理解的重點、難點和試題的熱點、亮點，作一簡要點撥。

1.環境描寫分爲自然環境描寫和社會環境描寫，自然環境描寫包括人物活動的地點、時間以及景物等，社會環境描寫包括人物所處的具體人際關係和時代社會特點，展現人物生存活動的社會背景等。

2.理解文章題目的含義，通常應從兩個角度去思考，一是從文章的內容角度去思考，即表面的意思，二是從文章主旨的角度來思考，即深層的意思。

3.理解詞句的含義。所謂含義，即詞句在文中所要表達的意思。如往年年中考語文卷21題，要求學生寫出那一年，我即將大學畢業，爲了找個單位，天天出去掃街，但仍一無所獲。 中的掃街在文中的意思，即寫出掃街一詞的含義。解答這類試題不能從字面上去解釋，否則錯答成清掃街道，聯繫文章內容，方能回答正確：滿大街尋找工作。

4.詞語指代題。詞語指代，即某個詞語在一段文字材料中所指的是什麼，或替代的是什麼，這是中考最常見的一種題型。解答這類試題，一般由下列三步入手;首先，認真閱讀所提供的文字材料，從中找到所要指代的詞語。其次，聯繫這一詞語所在句子的上下文來加以思考，一般說來，詞語的指代往往是指前居多，因此特別要重視詞語所在句子的上文。第三，將所尋找到的指代內容代入所要求指代的詞語所在的句子中。

5.修辭方法及其表達效果。這類試題在中考中出現頻率很高，幾乎年年考到。解答這類試題，首先要了解考試目標，考試目標要求考生能識別和運用比喻、擬人、排比、誇張、設問、反問、對比等7種修辭方法，能在具體語言環境中理解修辭方法的表達效果。其次，應瞭解各種修辭方法的表現形式與特點，在瞭解的基礎上，能區分比喻與擬人這兩種修辭方法的不同，區分設問與反問的差別。至於修辭方法的表達效果，應從作者爲什麼要運用這一修辭方法的角度去加以考慮。

6.辨識說明方法並能指出運用這一說明方法的作用。按照考綱要求，考生應能辨別舉例子、列數字、作比較、列圖表等4種說明方法，並分析其作用。 在辨別說明方法這一點上，首先應瞭解各種說明方法的特點，其次善於把握有關說明方法的提示詞。

7.把握文章的論點，論點是作者對所議論的問題所持的見解和主張，它常以判斷句的形式出現。文章論點的位置一般有以下幾處：一是文章的標題揭示了論點;二是文章的開頭點明論點;三是在議論的過程中提出論點;四是在層層深入論述的基礎上，在文章結尾的總結中提出論點。當然，有些文章的論點表述不很集中，必須在通讀全文的基礎上加以概括。要能正確把握論點，一般從以下幾方面考慮：一是從文章標題入手,文章標題大致有三種：﹙1﹚立論型,標題直接揭示了文章的論點;﹙2﹚範圍型,標題表明文章所論述的問題;﹙3﹚關係型,標題指明瞭所議論問題之間的關係。二是從文章的提示性詞語入手,一些在結尾提出論點的文章,在論點前常有總之、綜上所述、所以等詞語。

目前，有不少初三學生,由於沒有養成良好的學習習慣,缺乏正確的`學習方法,輕閱讀重解題。須知,閱讀是理解的前提,離開了閱讀,答題也就成了無源之水。

作文加強審題、選材

常聽一些學生不無焦慮地訴說：寫不好作文怎麼辦，寫作文究竟有沒有訣竅? 其心情不難理解，但他們忽視了最重要的一點，即作文水平的提高並非一蹴而就，一靠生活的積累，二靠閱讀的積累。

社會日新月異的變化爲我們的寫作提供了廣闊天地，只要我們放飛心靈，就能從社會生活中汲取寫作的素材。當然，由於中學生視野的侷限，學業繁重，少有時間直接接觸社會，也可通過報刊、電視、廣播等媒體間接瞭解社會。除了生活的積累，閱讀的積累切不可掉以輕心。這方面，可以多看一些名篇名著，此外，也應多讀一些同齡人的作文，從同齡人的作文中得到靈感。

注重生活、閱讀的積累，對於寫作不無裨益。如有位學生寫《我住進了新樓房》一文，他從生活中感受到，居住環境雖然大爲改善，但鄰里間的真摯情誼卻被一道道裝璜考究的防盜門所隔斷，因此，在文中拋開了住進新樓房 快樂無比、激動萬分的內容，着力寫人際關係的淡漠，主題在於呼喚溫暖友愛和諧的睦鄰關係，這樣，文章就不落俗套，給人更勝一籌的感覺。

近年來的中考作文，儘管沒有規定文體，但從命題的角度和學生平時寫作訓練的內容來看，我們在訓練時應以寫記敘文爲宜。

初中作文很重視表達真情實感，注重考生的感悟和體驗。因此，在寫作中，一定要把我放入文中，從我出發，用我的眼光看社會、看生活，用我手寫我心。

命題作文儘管在審題上不給學生設置障礙，但並不等於不需要審清題意。以往年中考作文命題爲例，作文題爲《黑板上的記憶》，這道作文題應該說貼近學生的生活，符合學生的生活積累和人生體驗，有較爲寬泛的選材範圍，學生在作文中有人可寫、有事可敘、有情可抒。不過，這個命題在審題上必須要注意：黑板上是敘寫記憶的着眼點、引發點，所以不能僅寫黑板上的內容，或寫課堂教學的內容。這道題目並非是 難忘的一堂課，更不是對黑板上內容的回憶。寫作可以由 黑板上的內容引伸開去，文章的內容應該與黑板上有所關聯，但又不侷限於黑板上。必須將視野拓展到學校生活、家庭生活或社會生活的某一方面，重點放在我的記憶上。