《窗前的氣球》語文教學反思

一個小小的氣球，學生們可以用它來做遊戲，可以作爲他們相約偷玩信號。可就是這麼一直普通的氣球，卻是愛心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。課文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病牀上的孤獨心理，同學們在升起氣球前的爭論，小夥伴在拉動氣球的言行和心願……這些空白點能爲孩子們提供想像的空間，同時這些空白點也是學生們理解文本中小夥伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。執教了本文之後，有以下三點表示滿意：

1、教學設計圍繞一個點展開。低段的語文教學離不開字詞教學，根據這一特點，也根據學情，我設計了這樣的教學環節：抓住“病”字的教學而展開整堂課的學習。先教學“病”字框，然後書寫，接着給“病”字找朋友，找找課文中有“病”的句子，是哪一些，讀一讀，一是爲了加查學生預習課文時對文本的熟悉程度，另一方面是在朗讀的過程中隨機理解科利亞生病時孤獨寂寞的處境，爲後面同學的問候打下情感鋪墊。整個來說，教學時是按照這樣的環節實施教學的`，預設得比較成功。

2、課堂教學中的第二個重要的環節——學習課文的第四自然段，安排了學生的自瀆、感悟的環節。這些說起來有些廣，但是學生經過一年多的訓練之後，在這一方面已能得心應手。我只是在其中穿插一些必要的練習，如：說話訓練，情景想像等，把課文中的空白點對學生進行適當引領，這個環節應該是也還是成功的。

不容置疑，在教學中也出現了一些應該或不應該的錯誤，我也總結爲三點：

1、在教學第四自然段的時候，學生已能相當好的歸納文本所描寫的內容和闡述文本所要表達的情感，而我對部分學生的語言沒有做進一步提升，如果此時能進行更有效的教學行爲，我想在這裏的教學會更出採，學生對文本的感悟也會更深刻，以後的學習習慣也會更佳。

2、課堂上出現的突發事件，我也沒處理好。並且忽略了學生的回答，導致一個說話內容的重複與一個想像訓練太簡單。

3、總覺得自己的課堂教學還不夠大氣些，無法做到熟練地駕輕就熟。

遺憾總是有許多，教學中的不足能激勵我前進，爲我今後的教學帶來方向。