小學語文自學方法指導及建議

古語云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這句話的含義是與其給他現成的魚，不如教會他捕魚的方法。小學語文閱讀教學同樣如此，教師不僅要授之以魚，更要授之以漁。那麼，教師如何在課堂教學中對學生進行認識學習規律的引導和掌握學習方法的指導，並在教學中進行自學方法(即學法)的指導呢?我結合自己的教學實際，從小學語文閱讀方面，談自己幾點認識。

課外閱讀是語文課堂的延伸，是一種最經常、最直接的語文實踐活動。學習者能獨立進行課外閱讀是語文教學的一個重要目標，指導學生進行課外閱讀是指導語文自學的一個重要組成部分。爲此我從以下幾個方面具體指導學生進行課外閱讀

　1、從講故事入手，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。針對少年兒童好奇心強、喜歡聽故事的特點，利用課文導入，或介紹課文作者情況時，講述一個精彩的故事片斷或朗誦一段好，然後以“欲知後事如何且看××書籍”、“欲知其詳且讀××”，藉此來激發參與課外閱讀的興趣。再逐步讓學生來朗讀課外閱讀中摘錄的精美句段，讓學生講述課外閱讀中看到感興趣的故事，或介紹一個英雄人物等等。這樣就大大提高了學生的課外閱讀興趣。

　2、提出量的要求，培養課外閱讀習慣

一個良好習慣往往是終生受用的。在課外閱讀方面重要的一個良好習慣應該是“堅持不懈，持之以恆”。爲培養學生持之以恆的課外閱讀習慣，我是這樣做的'：

首先，做到課外閱讀量的保證，最近我開展了天天晨讀活動，我利用這段時間引導學生讀課文精彩段落，讀優秀作文。每週拿出一定的時間，進行課外閱讀指導，並鼓勵他們讀給同學聽，讀給家長聽，保證他們的閱讀時間。

其次，做到課外閱讀質的保證，小學生天性愛動，讓他們自覺地坐在那裏讀書確實需要下點功夫。我在指導閱讀的時候，注重採用多種方式自讀、齊讀、分組讀、分角色讀、領讀等，按照不同的課文采用不同的方式。並讓學生在抑揚頓挫的朗讀中，體會作者的情感，真正做到了使朗讀與文與情的統一，而不是簡單的識字讀句。

此外，在班級中開設朗讀比賽、演講比賽、背誦擂臺、故事會等活動進行評價和反饋。

實踐證明，運用這種方法督促學生不斷地進行課外閱讀，培養其持之以恆的學習習慣很有幫助。

　3、寫讀書筆記，提高課外閱讀質量

課外閱讀必須注重“效果”的提高，在這方面我採取鼓勵學生勤寫讀書筆記的方法。

寫讀書筆記不僅能培養學生認真閱讀、善於思考的學習習慣，還能提高學生的學習能力和寫作能力。我在教學實踐中，首先要求學生學習寫摘錄式（摘錄書中精彩片斷）的筆記或問題式（你喜歡書中什麼人？爲什麼？）筆記。然後逐步要求寫介紹式筆記（向他人介紹一書、一人、一物、一景）和讀後感。在這個過程中始終給予指導，使學生覺得寫讀書筆記並不難。此外採取多種方式給予激勵性的評價，把他們的讀書筆記“發表”在黑板報上，將其讀書筆記數量計算成績，計入評比優秀學生的考查分，使其感受寫讀書筆記的成功與歡樂，調動其繼續寫讀書筆記的積極性。