九寨溝的語文教學反思範文

作爲一名優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的九寨溝的語文教學反思範文，歡迎閱讀與收藏。

九寨溝的語文教學反思範文1

根據教材的特點，我在教學中採用了“一點突破法”，引導學生質疑：究竟是什麼使遊人“一進入景區，就像到了童話世界”？激發探究慾望，讓學生主動學習課文，自主探究，精讀品味，感受九寨溝的神奇迷離、變化無窮的景色，如同人間仙境。

課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峯、湖泊、森林、瀑布。在教學這一自然段時，我先讓學生自由遊覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地遊覽完了，我便讓學生說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什麼？在交流時，出示相應的圖片和文字，抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉化成活靈活現的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。

在朗讀感悟時不能忘記紮紮實實的語文訓練,所以我讓學生看着詞語、圖片當小導遊介紹景色。（讓學生儘量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，並且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。

第四自然段介紹了九寨溝的珍稀動物。主要是遷移第三自然段的方法，自己讀讀、想象、畫畫，再出示圖畫認識欣賞四種動物，讓學生自由選擇描寫自己喜歡的動物的句子來朗讀，讀出這一動物的特點。此環節的設計體現了“以人爲本”的教學理念，讓學生當小導遊來介紹喜歡的動物，既激發了學生有滋有味讀課文的願望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。

在理解內容、品讀語言的基礎上，我進行了文法的學習。比如：第三自然段讓學生進一步思考：作者詳寫了什麼，略寫了什麼，爲什麼這樣安排？再如：第四自然段學習了四個“也許”後，思考爲什麼用“也許”？接着模仿課文的描寫，想象還會有哪些珍稀動物？

九寨溝的語文教學反思範文2

學期伊始，我校就組織語文教師開展了“生命課堂”的系列校本教研活動——語文課堂教學大比武。儘管我是教育戰線的一名新兵，但是本着參與、鍛鍊的目的，我也報名參賽了，但由於時間倉促，經驗少，自我感覺不理想，但授後收穫頗豐。

我授課的內容是三年級語文教材下冊《九寨溝》。這篇課文以生動的筆墨，飽蘸着對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉於九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境裏，折服於靈幻的異獸珍禽的童話世界裏。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易於朗讀和背誦。教學時，不僅讓學生通過圖片領略九寨溝的神奇，還要引導學生在朗讀過程中，從語言文字中感悟九寨溝的迷人風光。

我首先以欣賞九寨溝的迷人風光導入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純淨的自然風光，引得學生的欣賞興趣非常高漲，但對於後面的提問，學生就顯得沉悶了。我認爲一部分因素是聽課氣氛學生不適應，一部分是因爲課件製作時，出示文字的聲音不當，耽誤時間過長，導致學生激情冷卻，產生一種壓抑感，放不開膽量舉手回答問題，顯得內容不夠緊湊。在課後的學生日記中，我瞭解到他們當時確實心裏有話想說，卻力不從心，這也是我的一個細節的失誤。教學第三自然段時，我讓學生用書上的話自己介紹一處景色，這一環節處理得不太合適。因爲之前朗讀的環節進行的很少，所以在此處讓學生自己脫離課本有點難度，如果改爲“從課本當中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽”效果應該更好，既能練習朗讀加強對課文的感悟，又能強化記憶。與此類似，在指導朗讀詞語積累部分時，將原來的單純朗讀詞語，變成朗讀課文中與這些詞語對應的`句子或段落就更好了。

另外，在知識的安排上有欠妥當，對詞語的積累應放在第二課時比較好。而第一課時，最主要的是朗讀，從語言文字中體會景色優美，感悟大自然的美好。這一教學手段需要加強練習，而且形式多樣。

再者，這節課的成功之筆在於導入，將學生領入種種想象的境界。然後錄像展示，非常形象，對於從未見過的欣賞者能產生新鮮感，以至產生興趣。

葉聖陶曾說過：“不拿現成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法並利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”因此，我認爲語文教學最主要的目的就應該是從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是我今後努力的方向。