七年級上冊語文《散步》教學設計範文（精選5篇）大綱

作爲一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的七年級上冊語文《散步》教學設計範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　七年級上冊語文《散步》教學設計1

　　【教學目標】

１、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

２、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

３、運用自主、合作、探究的學習方式。

４、本課擬用一課時教讀。

　　【教學步驟】

　　一、導語

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

１、默讀課文：

要求學生掌握以下字詞：

信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

２、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

⑴各自練讀。

⑵讓２～４名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。

３、整體感受：

⑴用圈點法圈出精美的句子，並說出自己的感受。

⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然後寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最後寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

１、結合課文說說“我”這個人怎麼樣？妻子、母親、兒子的性情又怎麼樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

２、作者爲什麼把“我”背母親妻子背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啓下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

３、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

⑴後來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責任的重大──表現出一箇中年人在家庭中承擔着承上啓下的中堅作用；

⑶我決定委屈兒子──體現出一箇中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）

４、從文中找出景物描寫的句子，並思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字裏行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質疑問難

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、佈置作業

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　【本教案設計思路】

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，並能“初步領悟作品的內涵”，聯繫實際自然就會獲得對社會、人生的有益啓示。另外，由於本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啓發下，學生才能更好地“品味作品中富於表現力的語言”。

　　七年級上冊語文《散步》教學設計2

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

１、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領會文章的主旨。

２、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力；通過對比閱讀提高學生的審美情趣。

　　〖過程與方法〗

學會自主、合作、探究的學習方式。

　　〖感情、態度和價值觀〗

培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

　　【教學難點】

品味揣摩文中一些關鍵詞句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句

　　【教學方法】

朗讀教學法、討論法、品讀法。

　　【教學準備】

１、學生：強調課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

２、教師：準備上課用的投影片。

　　【教學過程設計】

一、導入新課

老師先來個簡單的調查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然後，分別請兩類同學談談自己的感受。（學生髮言）

老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。

（此環節主要是創設情景，調動學生的情感因素，爲下一個環節的學習做鋪墊）。

二、指導學生朗讀課文，整體感知課文

１、學生自由朗讀課文，整體感知文意。

２、學生選擇自己最喜歡的段落，說明理由並有感情的朗讀。

抽兩、三位學生朗讀，其餘學生點評，在此基礎上，教師適時引導出本文的感情基調及語速等。

老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕鬆還是沉重？

學生回答後明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的語調平穩，不應過高或過低，語速爲中速爲主，語氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應快些，第６、８自然段應慢些。

學生按本文的感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。

三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內容

老師：（投影）請同學們默讀課文，準備回答以下問題：

１、根據自己的理解介紹課文中的人物。

２、這篇課文你讀懂了哪些內容？

學生先獨立思考，然後四人小組進行交流，再在班上發表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導，並形成板書。

四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換個角度爲本文擬個標題，並說明理由

學生先進行四人小組討論，再班上交流。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵創意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”爲標題，教師應加以肯定。

五、學生自由品讀課文

學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習（討論、交流），再班上發言。

問題：（投影）

１、文章哪些描寫最讓你感動？請舉例談談。

２、你最喜歡文中的哪句話？爲什麼？

３、你最喜歡文中的哪個人物？爲什麼？

六、重點研讀

（過渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文的.最後一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組爲單位，相互交流探討一下，說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。）

教師小結：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說“背起的是整個世界”。既要贍養老人又要撫養孩子，肩負着承前起後的責任，體現了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統美德，是一個家庭倫理道德的準則，因爲疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統美德中的美德。

（教師因勢利導）設想一下，晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎麼辦？

學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，並對他們提出希望：在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（通過以上環節的學習，讓學生領會了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領悟到先尊老的家庭倫理道德，培養了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嚐到了合作學習所到來的快樂。）

七、比較閱讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：（投影）

１、這篇短文寫了什麼事？

２、與課文相比較，哪個故事更感動你，說說理由。

（學生四人小組討論、交流，在學生髮言的基礎上，教師因勢利導）

編者爲何把《散步》作爲範文呢？

（過渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的精彩之處。

提示：可以從內容，人物形象，語言，寫作方法等方面進行比較。

（允許答案多種多樣，舉例說明）

內容：

《散步》比《三代》內容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒有。

《散步》比《三代》內容有深度：《散步》不僅抒發了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感，而《三代》則沒達到如此深度。

人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。

語言：《散步》中用了很多兩兩對稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節奏感，而《三代》則沒有。

《散步》的語言風格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。

寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會重大主題，《三代》寫法一般。

教師小結：通過對比閱讀，同學們能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用多種寫作手法，爲自己的文章添光加彩。

八、拓展延伸，內化理解

仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現濃濃親情的感人細節，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節，說給大家聽。（學生先在草稿紙上寫一寫，做好準備，再發言。）

學生髮言，教師適時加以點評。

九、佈置作業

１、把上述的發言稿整理成一篇短文。

２、佈置一個特殊的家庭作業，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實踐中感悟親情。

　　七年級上冊語文《散步》教學設計3

　　教學設想：

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文本的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到薰陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、昇華、傳遞。

　　教學目標：

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

　　教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。

　　教學難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生爲家庭親情建設盡一份力量。

　　課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

　　教學過程：

一、創設情境、感受親情

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）

聽了這首歌，你有什麼感受？（學生自由發言）

2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發學生的想象，揭示課題。

導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風雨的港灣。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。

二、走進散步、感悟親情

1、聽讀全文，要用心來聽，並留意自己聽後的第一感受，按下列句式說一說：

——（人物）在——（時間）——（地點）

——(事情)，——（結果），我感受到了——

（可聽錄音或教師配樂範讀，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子,並說說你的心理感受.

３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節、詞語、句子，並說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。

三、交流感悟、共賞親情

導語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學生基本能說出以下句子，再結合學生的所說，適當加以點撥引導分析，並注意抓住重點）

（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情願的背？

明確：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。

（2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：爲什麼一家人都會聽“我”的？

明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。

（3）、母親本不願出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因爲如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親爲什麼不願意出來？而“我”爲什麼又堅持要母親出來？母親爲什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣想？母親最後出來了，當時，兒子會怎麼勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，並引導學生分析人物性格）

（4）、我決定委屈兒子,因爲我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

引導：母親和兒子發生什麼的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的決定？

明確：在走大路還是走小路的問題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。

（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

引導：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？

明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發現洋溢着一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，爲散步增添了很多快樂。

（6）、我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）

引導：母親和兒子並不重，但我和妻子爲什麼要走得慢慢地、穩穩地？爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

學生暢所欲言：A、爲了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔心背上的一老一小摔了。C、爲了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……

老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，並適當的挖掘其內在的意蘊。通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

（7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。

讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。

四、悉心捕捉、訴說親情

導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恆的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又爲他們做過什麼？

學生準備1分鐘。全班交流。

（儘可能啓發學生把發生在自己身上的感人故事講出來，敢於表達自己的真情實感。儘可能讓學生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關愛家庭，關心父母。）

老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母

五、情濃落筆、抒寫親情

導語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細節。情濃之時化爲文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）

1、以親情爲話題寫一組排比句來讚美親情

2、以親情爲話題編一則50字左右的短信來歌頌親情

3、寫一首反映親情的小詩

4、根據本文思想內容擬一副對聯呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

六、真誠行動，營建親情

導語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設，需要我們每個人盡一份義務。

回家以後，請同學們爲自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……並把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以後的語文課大家交流。

七、古今吟唱，傳承親情

導語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《遊子吟》來結束本課，並祝願我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！

遊子吟

[唐]孟郊

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

　　七年級上冊語文《散步》教學設計4

　　教學目標知識目標：

掌握相關詞句，整體感悟課文內容。

　　能力目標：

學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態度、價值觀目標：

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點與難點教學重點：

整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　教學難點：

喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。

　　教學準備教師準備：

①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

②可用多媒體輔助教學。

　　學生準備：

強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教學方法採用多媒體輔助，引導學生自主、合作探究。

教與學過程

一、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的細節，一次又一次爲我們演繹着深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動着你我。今天，我們就來學習《散步》。

（出示學習目標並板書課題）

二、正音、釋詞

嫩芽(nèn)熬(áo)

霎時(shà)分歧(qí)

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

分歧：不一致；有差別。

三、整體感知

聽朗讀，思考：（學生聽配樂朗讀）

1、課文寫了一件什麼事？寫了幾個人物？（一家四人在春天的田野裏散步；4個人）

2、在散步過程中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

3、從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？（“和美”）

[教師導學]

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。

[教師小結]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”爲紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

四、朗讀、探究、簡析

1、學生朗讀課文1-4段：

（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什麼？（爲母親身體着想）

（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不願出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什麼？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。

感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

A、散步過程中發生了什麼事？（分歧）

B、“我”是怎麼解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）

C、結果又是如何？（母親改變主意，順從她的孫子）

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

（1）、課文最後一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”爲何要慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細？

明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度。

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負着承前啓後的重大使命。

4、朗讀課文

五、課文小結

通過以上學習，同學們掌握了字詞讀音和釋義，瞭解了課文的整體含義……

板書設計散步莫懷戚

母親走大路

散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路

作業佈置：

1、精讀課文，爲下節課重點研讀做準備

2、“讀一讀、寫一寫”字詞注音書寫

　　七年級上冊語文《散步》教學設計5

　　教學目標

1．整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2．通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點及其難點

1．學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

2．理解文章內容和作者的情意。

3．通過分析課文中幾個人物的形象，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學時間

一課時

　　教學過程

一、導入設計

同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴着家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇困難和不幸時，家又是避風的港灣。我們今天就來學習莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？

二、初讀課文

1．學生朗讀（配樂）

要求：讀準字音，讀出感情，基調深沉而歡愉，語氣溫和，親切莊重，語調平穩。

2．知識搶答

讀過課文，老師來考考大家：

（1）散步時間是？（初春）

（2）散步地點是？（田野）

（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）

（4）散步的途中發生了件什麼事？（分歧）

（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）

（6）請據以上問題的答案概括文章內容。

三、再讀探究

1．賞讀美句

要求：劃出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏？

（1）寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因爲如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，爲什麼？

　　板書設計

母親善解人意 我溫和穩重

母子情 珍惜親情

夫妻情 珍惜生命

祖孫情 互敬互愛

妻子溫柔賢惠 兒子聰明懂事

3．感悟作者的情意

大家說了如此美麗的句子，現在老師來大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地”、“穩穩地”這兩個詞的意境的？

尊敬老人，愛護孩子。

4．請舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。

四、小結及佈置作業

通過學習這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作爲本週的週記。