小學語文五年級下冊教學計劃9篇

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，該爲自己下階段的學習制定一個計劃了。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？以下是小編幫大家整理的小學語文五年級下冊教學計劃，歡迎大家分享。

小學語文五年級下冊教學計劃1

情況分析：本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字20xx個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。已學會把一件事的經過分幾步寫具體，初步學會把長文章所寫成短文。既能寫具體，又能寫簡潔。初步學會文章“開頭”、“結尾”的寫法。會用應用文“啓事”。會修改意思前後矛盾的病句。會流利地朗讀課文，背誦指定的課文，有的還會默寫。通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。

本班中還有五、六個學生由於智力因素和非智力因素的影響，學習上存在着一定的困難。本學期我打算從學生行爲習慣、學習習慣抓起，注意培養後進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習積極性。

本冊教學目標：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的`的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含着的意思。理解段與段之間的聯繫，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫覆信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；瞭解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民羣衆、爲人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。

本冊教材簡析：

本冊教材是以語文知識和能力訓練爲序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯繫，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。

教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

小學語文五年級下冊教學計劃2

一、班級學生情況分析：

本班共有學生61人，男生34人，女生27人，學生的學習情況也較均衡，大部分孩子的基礎知識掌握較紮實。但有部分孩子的學習態度不夠端正，有應付作業或不完成作業的情況，孩子的閱讀理解及寫作能力還是不夠理想，有待加強訓練，努力提高。從上個學期末的考試來看，達A率較低，及格率92%， 整體成績不夠理想，落後面較大，各個方面都要加強，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別爲：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文後的作業題除朗讀、臨寫等常規訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯繫上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯繫語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊向學生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關於“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。

習作7課，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，還安排了多種形式的範例，以便學生借鑑、遷移。

綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容，與本單元課文有一定聯繫，但更大程度上帶有舉例性質，因此，既要嚴格要求，紮實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節約用水”爲話題，安排了多種活動內容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤於朗讀背誦、樂於課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，並養成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習、複習，認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀221個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面乾淨。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。

（4）能當衆說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂於參加討論，敢於發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能複述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的'情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，瞭解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地、細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。學習使用常用的修改符號。

四、教學措施：

1、認真鑽研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡“先學後教”的理念。

2、本學期紮實進行語言訓練，着重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好補缺補差工作。

五、學困生轉化：

後進生形成的原因是多種多樣的。學生的個性心理髮展受諸多方面的影響，不可能每個學生都平衡發展，因而導致部分學生的潛在能力在學習之初不可能得到充分的發揮。具體表現在一部分學生在智育方面沒有突出的表現，有的甚至處於滯後的狀態等。我們將從以下幾點去轉化後進生：1、在課堂上多關注後進生。2、在課後多關心後進生。3、熱愛差生，尊重和信任他們，提高學習興趣。4、開展幫扶活動，共同進步。5、積極爭取家長的密切配合和協助等。

小學語文五年級下冊教學計劃3

［教學目標］

1.會認4個生字，讀準多音字“供”，會寫4個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

3.能想象並說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。【語文要素】

［教學重難點］

能想象並說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.會認4個生字，讀準多音字“供”，會寫4個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦《四時田園雜興》（其三十一）、《村晚》。

3.能想象《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》中描繪的情景，體會其中的樂趣。（重難點）

一、從題目入手，初步感知

1.揭題導入：今天我們來學習三首與兒童生活有關的古詩。

2.指名讀三首古詩的詩題，引導學生從題目中大致瞭解詩的內容。

（1）引導學生理解《四時田園雜興》這一題目的意思。

①引導學生理解“四時”“雜興”的意思。（“四時”就是一年四季，“雜興”指有感而發、隨事吟詠的詩篇）

②簡介作者范成大及《四時田園雜興》組詩的內容。

③啓發學生思考：我們要學的這首古詩寫的是哪個季節的事？請在讀古詩的時候找一找答案。

（2）引導學生理解《稚子弄冰》這一題目的意思。

①讓學生說說“弄冰”的意思。

②相機指導學生學習“稚”字。提示學生讀準字音，結合註釋理解意思，還可以組詞“幼稚”“稚嫩”幫助學生識記。

③組織學生交流：詩題告訴我們一件什麼事？（小孩子玩冰的事）

（3）引導學生交流《村晚》這一題目的意思：你從詩題知道了什麼？（詩的背景是夜晚的村莊）

二、初讀古詩，大致瞭解主要內容

1.引導學生回憶七言詩的朗讀節奏。

2.學生自由讀三首古詩，教師提示學生讀準字音，讀出節奏。邊讀邊思考：三首詩分別寫了兒童的什麼活動？

3.指導學生學習生字。

（1）學生反覆練習，讀準字音。教師相機點撥：“晝”“稚”都是翹舌音;“耘”可以結合形聲字規律識記。

(2)學生自主交流要寫好本課的字需要注意些什麼。教師相機範寫，指導書寫要點。

（3）指導學生學習多音字“供”。

①教師出示兩組詞，讓學生讀一讀，藉助組詞區分讀音：供奉、供認、供職；供給、提供、供應。

②引導學生結合註釋，指導“供”在這首詩中是“從事”的意思，讀第四聲。

4.檢查古詩朗讀情況，相機糾正朗讀節奏。

5.引導學生交流對古詩的初步理解。

（1）提問：三首詩分別寫了哪種兒童的生活？（童孫、稚子、牧童）

（2）追問：他們都有一些怎樣的活動？（童孫學種瓜，稚子弄冰，牧童橫牛背、信口吹笛）

三、通過比較閱讀，深入研讀兩首古詩

1.引導學生結合插圖，感受《四時田園雜興》（其三十一）描繪的繁忙景象。

（1）引導學生說說插圖畫了什麼內容，找到對應的詩句。

預設：圖中家家戶戶門窗緊閉，人們都在田間勞作，兩個孩子在靠近樹的地方學種瓜。對應的詩句是“也傍桑陰學種瓜”。

（2）給學生講授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的農耕規律，幫助學生了解“耘田”是初夏時節在田間除草，進而知道這首詩寫的季節是夏天。

（3）學生再讀古詩，說一說感受到了怎樣的氣氛，是從什麼地方感受到的。

預設：從“晝出耘田夜績麻”中，能感受到夏季的鄉村一片繁忙的景象。

教師相機指導學生理解詩意：古時候一般男子種田、女子紡織，“兒女”指的是村莊中的成年男女，“各當家”就是說他們各自在做着自己的`活兒。

2.引導學生理解詩意，想象《村晚》描繪的情景。

（1）讓學生結合註釋說一說：詩中描繪了哪些景物？將這些景物組合起來，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？

預設：詩中描繪了池塘、草地、遠山、落日等景物，讓人想到的畫面是夕陽西下，青山和夕陽相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上隨意吹着手中的笛子。

教師相機點撥，引導學生正確理解詩意。

（2）追問：“滿”“銜”“浸”等字詞讓你有種怎樣的感覺？這幅畫面令你有什麼樣的感受？

預設：兩個“滿”字讓人感到池塘裏的水十分充沛，岸邊的草也十分茂盛；“銜”字寫出了遠山和落日捱得很近、相互映襯的樣子；“浸”讓人覺得好像夕照和水波融爲一體了，具有動態的美感。這幅畫面讓人覺得寧靜、悠閒。

3.引導學生比較《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》，說說兩首詩在內容和氣氛上有什麼不同。

預設：《四時田園雜興》（其三十一）寫的是一片繁忙的景象，而《村晚》則是一派悠閒的狀態。

4.引導學生走進兒童內心，體會其中的樂趣。

（1）學生再次朗讀兩首詩。

（2）組織學生交流：詩中寫了兒童的哪些活動？詩人筆下的兒童給你一種怎樣的感覺？

預設：《四時田園雜興》（其三十一）寫了童孫“學種瓜”，覺得他們十分天真可愛；《村晚》寫牧童橫坐在牛背上隨意地吹着笛子，感覺他十分悠閒自在。

（3）提問：爲什麼你會覺得《四時田園雜興》（其三十一）中的“童孫”特別天真可愛？引導學生想象童孫“未解”的樣子以及“學種瓜”的動作。

預設：小孩子看着大人們每天勞作，也學着大人的樣子，笨手笨腳地操持農具，種瓜點豆，可能弄得滿身是泥，小臉上也都是土……

（4）提問：爲什麼你從《村晚》中感到了牧童的悠閒？是從哪裏感受到的？引導學生想象牧童橫坐牛背的神情和信口吹笛的樣子。

預設：牧童不是規矩地騎着牛，而是橫坐在牛背上，他可能會隨着牛兒的前進晃動着身體，搖頭晃腦地吹着笛子，笛子的曲調還是雜亂無章的，整個人透出一股隨性、自在……

5.組織學生以多種形式有感情地朗讀兩首古詩，並嘗試背誦。

第2課時

◆課時目標

1.背誦《稚子弄冰》，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

2.能想象《稚子弄冰》中描繪的情景，體會其中的童真童趣。（重難點）

一、複習上節課學習的兩首古詩

1.指名背誦《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》。

2.引導學生回顧上節課學習的內容：這兩首詩分別描寫了怎樣的兒童生活？

預設：《四時田園雜興》（其三十一）描寫了天真、懂事的農村孩子學着大人種瓜的情形。《村晚》描寫了牧童騎着牛兒，吹着短笛，悠閒自在的樣子。

二、研讀《稚子弄冰》

1.學生自由朗讀古詩，結合註釋理解詩意。

（1）引導學生邊讀邊思考：稚子是怎麼玩冰塊的？

（2）組織全班交流。教師相機點撥。

預設：清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來，用彩色的絲線穿過冰塊，提在手中，當作銀鉦敲打。

（3）追問：在玩的過程中，孩子的心情都有哪些變化？

預設：小孩子在“脫曉冰”時滿心欣喜，“彩絲穿取”時小心翼翼，敲冰塊時十分得意，冰塊碎地時則是萬分懊惱。

2.指導學生有感情地朗讀《稚子弄冰》。

三、體會情感，改寫古詩

1.引導學生找出三首詩中描寫兒童表現的詞語，說一說：通過這些詞，你發現不同詩人筆下的兒童有着怎樣的共同點？

預設：三首詩中描寫兒童表現的詞語分別是“學種瓜”“脫曉冰”“橫牛背”，這些兒童都是非常純真、可愛、招人喜歡的，他們的童年生活充滿了樂趣。

2.組織學生交流：三首詩中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個？爲什麼？

3.學生選擇自己喜歡的一首詩，發揮想象，把詩的內容改寫成小短文。教師點撥要點：

（1）儘量用生動的語言描述自己想象到的畫面。

（2）不要逐句翻譯原文，要抓住重點，想象兒童的神態、動作、心理等。

4.改寫同一首詩的學生組成小組，交流自己的作品，評一評誰的想象更豐富、語言更生動。

5.小組推選代表在全班交流，師生共同評價。

四、指導背誦默寫

1.學生結合對詩歌的理解，有感情地朗讀三首詩。教師提示學生要讀出詩中兒童的天真、可愛、活潑、悠閒。

2.引導學生用多種形式朗讀《稚子弄冰》，並熟讀成誦。

3.指導學生默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

小學語文五年級下冊教學計劃4

一、教材編排特點

第九冊教材承襲了前八冊"造就樂趣、文化堆集、學會進修、羣體推進"的總特點，從選編課文、設計活動、擺設練習等各方面開拓並深化了進修內容全冊共10個單元，就單元數目來說比前幾冊有所削減，但課文內容相對於加深了，要求提高了主要表現爲：

1、課文內容時空跨度加大，涉及的不懂的題目廣泛如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上瞅見的馬羣飛躍的壯不雅場面《雅魯藏布大峽谷》寫的是位於世界屋脊的西藏大峽谷的壯麗景色《紅樹林》——海南《1個蘋果》寫的是發生在抗美援朝朝鮮戰場上的動人故事《咱們的錯誤》的作者是坦桑尼亞的詩人沙班、羅伯特

《只有1個地球》則介紹了地球上的資源被粉碎的災禍。

2、文化含量增大，比如《'諾曼底'號罹難記》是一篇名作，觸及人道的很多不懂的題目，景物、人士、情節的描寫都值噹噹真探索追究，學生閱覽後會有大量想要交流的觀念。

3、文章體裁多樣，添加了議論文《神州人，你爲啥子不生氣》、劇本《負荊請罪》等。

4、要求提高了比如，前幾冊在進修現代文的根蒂根基上對於照進修古文片段，從第九冊開始，則以進修古文爲主，對於照進修現代文教材中的每1個單元傲然由主體課文以及"語文六合"兩部門組成，以連結教材的連貫性可是有三點比較着的變化。

5、"語文六合"裏的"開卷有好處"改成"拓展閱覽"，對於孩子的要求更高了教師可以盤繞課文後面的思考題讓學生討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的不懂的題目如：第二單元后的拓展閱覽《海市》後面就有1個金鑰匙：教會孩子用線式以及面式的快速閱覽要領去閱覽。

6、有3個單元（第三單元"變化"第六單元"水"第十單元"家園的呼喊"）的"語文六合"有3個綜合性進修六班級教材擺設每1個單元都有1個綜合性進修活動，九冊、十冊各擺設3個，學生做嘗試性進修，與六班級形成成長的梯度。

7、將五班級下冊的《禮物》單元移至本冊去年的課文《黃河象》、《楓葉如丹》、《水就是生命》刪去，增加了《畫臉譜》、《獨一的聽衆》、《生命與水》可以看出調整後的文章更能導致孩子的閱覽樂趣，理解起來也更容易些在單元挨次上也有所調整。

二、本冊教材中的詳細講授策略

認識文字、閱覽、習作、口語交際、綜合性進修是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談談本期的講授假想

1、認識文字、學詞、練句：

字、詞、句的進修仍然是語文進修的重要內容，是閱覽習作的根蒂根基，升入五班級的孩子已掌握了自立進修不認識的字詞的能力，因此，本期咱們再也不零丁進行這方面的講授，咱們會在閱覽講授過程中完成認識文字使命，加強對於孩子的預習檢查，保證自學的質量還要加強寫字指導，注重造就學生認當真真地寫字，養成傑出的寫字習慣要求學生帶字典、辭書進課堂，遇到不懂的題目，自己獨立解決鼓勵學生運用聯繫上下文、遐想以及想象、字義的合成、用近義詞取代等多種要領理解詞以及詞組，指導學生抓要害詞以及詞組，理解句意、文意時常運用聽寫、試驗、競賽的形式抽查不認識的字新詞的掌握情況，鼓勵學生自創題型，自己出題自己批改實時檢查作業中的錯白字，達到錯白字率小於1%的要求。

語文進修的過程就是1個不斷堆集的過程，堆集的不僅有不認識的字新詞、佳句片段，另出名言警語等經過前四年的進修，學生已造就起喜愛閱覽、主動閱覽的習慣，又學會了摘記的要領升入五班級後，要接續練習運用這些個要領獨立、主動地做語言質料的堆集在講授中，咱們仍然會加強這方面的訓練，除每一週一詩外，本期，增加了值白天上班長保舉每一日一位言的內容並對於孩子的堆集情況按期檢驗測定，以保證進修效率咱們會舉行"優秀文章我保舉"作品賞析會，輪流進行"精彩句段展示"，近似知識競猜那樣子的搶答、打擂臺、百詞大賽、對於對於子等活動，促推學生能夠做到學以致用

另外，五班級設計了書法欣賞的活動，還特別擺設在"韻味"單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文化品質；鼓勵程度好的孩子進修簡略的連筆寫法，但應程度適當，小學生首先應打好楷書的根蒂根基如：第四單元后"語文六合"中的編排

2、閱覽：

本冊閱覽重點指導學生通過讀書能有自己奇特的感受，並將這種感受說給別人聽，或能寫下自己的心患上體會在講授中注重瀏覽以及精讀的共同，該靜讀的要沉下心，當真讀仔細地讀。

⑴、發散思維的訓練

第九冊重點造就學生閱覽時進行發散思維，也就是接續強化四班級時學到的閱覽要領：在閱覽中學會提出不懂的題目，可是這搭的提出不懂的題目要求更高了些如：以前只是盤繞"是啥子？怎麼樣？爲啥子？"來提出不懂的題目，現在可以發散爲"爲啥子不？不是啥子？有多是啥子？"在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎麼樣去練習發散思維學生是不是能提出有價值的不懂的題目，反應了學生在閱覽時是不是積極地進行思考學生可以針對於課文的課題提出不懂的題目，可以針對於課文的主要內容提出不懂的題目，可以針對於作品中的人士提出不懂的題目，可以針對於層次線索提出不懂的題目，可以針對於寫法提出不懂的題目，甚或可以針對於詞以及詞組提出不懂的題目…例如：針對於課題提出不懂的題目：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關的燭光》《只有1個地球》《綠色千島湖》針對於內容提出不懂的題目：《我喜歡》我喜歡啥子？《"諾曼底"號罹難記》："諾曼底"號罹難，遇到了啥子難？如何罹難的？結果如何？

教師備課時，應統籌前四年的要求，開導學生勇於提出不懂的題目，長於提出不懂的題目接續練習如何措置懲罰所提的不懂的題目，如何提出有價值的.不懂的題目在羣體感知的條件下，捉住重點詞句體會思想情感的根蒂根基上，體會其抒發要領教師既要指導學生尋找不懂的題目的謎底，也應社團學生討論哪一些不懂的題目提患上好不懂的題目提出後，必患上社團學生接續深切閱覽，把主要不懂的題目搞大白備課時，要設計學生有可能提出的不懂的題目，把握課文的重點以及難點，做到胸有定見不要被孩子的不懂的題目所拖住，應充分發揮教師的主導作用，將孩子的不懂的題目作一歸納、打疊整頓，解決主要不懂的題目

（2）、寫好自讀條記

四年級時，學生已進修了寫摘記條記、講明條記，升入五班級後還要堅持記這兩種條記，養成習慣，終身受用，並以此爲根蒂根基進修寫綱要條記。

寫綱要條記有幫助於理清文章的脈絡，把握文章的主要內容教材通過四個金鑰匙來提出了對於寫綱要條記的要求第一單元《馬》：指導孩子寫簡略的綱要條記第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導抓主要內容第五單元《生命與水》指導孩子用文字陳述以及畫表格《成吉思汗》後懂患上孩子學會畫情節曲線，在《雞毛信》又有加強訓練總之，教材對於綱要條記的訓練是由易到難、循序漸進的咱們應該從第一課開始，就指導孩子當真練習綱要條記的形式不同一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節曲線均可以；語言表述也不做同一要求。

3、習作：

教材在撰著講授方面的一貫思緒是：

①始末認爲使學生願意寫、有的寫是撰著第一位的要素

②學生是在撰著實踐中逐步學會撰著的，所謂"撰著實踐"，一是多看，二是多練，可以讓孩子續寫《生死攸關的燭光》敵人走後發生的工作補寫《1個蘋果》中戰士們其時的設法仿寫《我喜歡》中的排比段。

本冊撰著方面的講授要點是：

①練習給習作寫考語

②詳略分明。本期的習作講授中，要把修改習作以及寫考語作爲一項重點使命來抓修改，對於提高抒發能力有非常重要的意義，本冊教材擺設了專項內容要指導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣要少點理性闡發，多做詳細指導教會學生能給自己寫考語，給他人寫考語這項內容，咱們在四班級時已進行了，但本期的要求會更高差別層次的學生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯白字病句，寫寫自己的簡略印象；中常生寫自己的感受，努力運用修改的標準衡量要修改的習作，語言要通順；優等生的考語要全面而重點突出，語言洋溢着對於作者的關切在單元習作中，咱們還會插手"家長評價"這項內容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發孩子的習作熱忱習作講評時，既要針對於習作內容，也應針對於考語內容作評價。

在班級中，設立各類獎項調動學生習作樂趣，如"最佳創意獎"，獎勵給那一些選材立意新的學生；"錦上添花獎"獎給長於運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成堆集詞彙的好習慣；"妙筆生花獎"給以那一些篇以及章完整、語句流利的學生；"起飛獎"則更好的鼓勵了那一些雖則完成不抱負但有進步的學生"習作導師獎"鼓勵那一些在作文評改中能捉住要點提出理論，幫助別人修改文章的學生如許每1個學生都有可能患上赴任別方面的鼓勵，從而更有動力接續寫好自己的作文同時，還會沿用咱們以前的習作晉級制，鼓勵孩子當真看待每一篇習作

4、綜合性進修及口語交際

綜合性進修是孩子語文知識的綜合運用，是據說讀寫能力的羣體表現在前四年的語文進修中，咱們也涉及到了這方面的內容，可是，前八冊只誇大"重在介入"，從本期開始，咱們的要求會更高，列入評價規模內講授中，也會擺設專門的時間來進行教材中擺設了3個大型的綜合性活動：分別擺設在"變化""水""家園的呼喊"這3個單元中咱們會指導孩子自由組合，自行設計，自己開展活動，並鼓勵學生用多種形式展示活動的成果通過自立的實踐活動，造就學生的互助精力，策劃、社團以及協調的能力同時，還會創設各類情境，模擬借書、購物、當導遊、當小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習；提出緊密聯合學生餬口實際以及思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，相互作用起來堅持每一天的課前三分鐘演說，接續開展咱們的"口才炫亮童年"活動，讓每一人都有一副金口才。

總之，教師該當自小學成長的羣體把握整本教材，在講授實踐中不斷研究、不斷調整，尋求最佳的講授體式格局，做到融會貫通、承前啓後讓前四年所有的進修要點接續滾動前進、螺旋上升，在五班級患上到提高，獲患上新的成長，爲六班級進修奠定根蒂根基。

小學語文五年級下冊教學計劃5

一、教材分析

（一）教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際。習作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2300個。

（二）教材特點

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際。習作”的類型發生一定的變化。

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

二、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

三、教學重點難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試着將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累芋嶗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學措施

（一）識字與寫字教學

1、高年段學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思。

2、本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。

2、讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

3、高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該爲學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。

4、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境，情境要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。

（四）習作教學

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。至於怎麼寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變着人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。

五、教學時間安排（略）

小學五年級下冊語文教學計劃3

教材簡析：

《院子》是“快樂讀書屋”中的一篇懷舊的記敘文章。作者通過回憶童年在四合院的生活，品味親密無間的濃濃的鄰里情。四合院裏趣味多、歡樂多、關愛多，全篇洋溢着愉快、和睦、溫馨、甜蜜的'感情。文章開頭和結尾兩次把四合院和樓房住宅進行對比，強調了四合院的溫馨和甜蜜。全文語言簡潔、明瞭，字裏行間飽含深情，令人感動。

設計理念：

教學中放手讓學生自己進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，自我探究，在思維的交流碰撞中加深理解和體驗。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，感受四合院裏鄰里之間互相幫助，和睦相處的溫馨。

3.體會作者抓住具體事情來表情達意的方法。

4.認識“沁、脾”兩個生字。

教學重、難點：

體會鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對四合院留戀的情感。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、圖畫引入，激發興趣

1.欣賞北京有特色的建築（長城、故宮、天壇、頤和園、四合院），定格在北京的四合院。

2.根據收集的資料，交流對四合院的瞭解。

3.板書、齊讀課題。

［通過圖片的展示，資料的交流，促進學生對四合院的瞭解，進而激發學生的學習興趣。］

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，勾畫詞語，注意讀準字音，讀通課文。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.快速讀文，說說課文主要寫了什麼？給課文分段。

第1部分（1自然段）：比較四合院和樓房的不同。

第2部分（2～4自然段）：回憶童年在四合院裏愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。

第3部分（5自然段）：寫雖然離開了四合院，但仍然懷念四合院。

［培養學生自主學習、合作學習的能力。同時，理清文章思路，培養學生概括、歸納的能力。］

三、精讀品味，體會溫馨

1.瀏覽課文2～4自然段，找出四合院給作者留下了什麼樣的印象。（豐富多彩、神奇迷人）

2.爲什麼小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那麼神奇迷人呢？請默讀3自然段。按照自學提示自主學習。

自學提示：

★作者回憶了小時侯的哪些事情？用簡單的幾個字進行批註。

★哪件事給你的感觸最深？從中體會到了什麼？說給你的同桌聽一聽。

★有感情地讀讀你感觸最深的語句。

（從整體入手，培養學生快速捕捉相關信息的略讀能力。提示引導學生自讀自悟，培養學生自主學習能力，突出了略讀課文教學的特點。）

3.彙報交流。

（1）指名梳理回憶的幾件事。（聊家常逗我、“探險”、和夥伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子）

（2）交流體會：說說哪件事給你的感觸最深？從中你體會到什麼？

在學生自由暢說的基礎上，重點體會“吃棗子”。

“暗紅油亮的棗子就像調皮的孩子直往下跳。”這個句子是把比作？從比喻句中你體會到了什麼？（童年的快樂和鄰里的和睦）

“那棗子的脆甜，深深地沁入院子裏每個人的心脾。”你體會到了什麼？（一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關愛，生活甜蜜。）

（3）指導朗讀此段：選擇自己覺得最溫馨的句子讀一讀。

［引導學生進一步與作者、文本對話。抓住重點的詞語、句子進行深入的體會，感受語言的魅力，並深入地領會文章的內涵，在與作者情感產生共鳴的基礎上，引導學生把自己的獨特感受通過朗讀表達出來。讓學生對四合院生活和睦、溫馨的感受再次得到提升。］

4.指導學生有感情地朗讀2～4自然段。

5.讀1、5自然段，思考，作者爲什麼要加上第1自然段和第5自然段呢？

6.體會總結對比的寫法，強調四合院生活的溫馨和甜蜜。

［領悟文章寫法，爲今後習作運用奠定基礎。］

四、認讀生字，選寫喜歡的詞語

五、拓展延伸

課後查找資料，瞭解一些具有老北京特色的建築。下節課進行交流。

小學語文五年級下冊教學計劃6

一、基本情況

我班本學期共有學生43人，其中男同學23人，女同學20人。通過一學期的教育，我班大多數同學的學習興趣提高了，班級紀律有了較大的改善，多數的學生有了較高的上進心，語文基礎知識有了一定的提升，但仍有少數同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，留下了遺憾。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。 二、教材基本結構

本冊教材主要以專題組織單元，一共有八組，分別是:第一組走進西部，第二組永遠的童年，第三組語言的藝術，第四組他們讓我感動，第五組中國古典名著之旅，第六組走進信息世界，第七組作家筆下的人，第八組異域風情。 三、教材分析

新人教版部編本五年級下冊教材於20xx年春期正式使用。全冊教材課文主要由導語、課例、口語文際、習作和語文國地五大部分,各部分相互聯繫,構成一個有機的整體全冊課本安排了8個單元。每單元安排讀課文2-4篇, 共23篇。除第三單元的綜合性學習:遨遊漢字王國未安排習作外,其餘每單元均安排“習作”1篇,共7篇。每單元安排“語文國地”1個,共6個。其中,第三單元是綜合性學習單元,第五單元安排了一個“習作例文”,兩個單元都沒再安排語文園地。第一單元爲“童年往事”,安排了《古詩三首》、《祖

父的園子》、《月是故鄉明》、《梅花魂》等課文,主要讓學生體會課文表達的思想感情。第二單元爲“古典名著之旅”,安排了《草船借箭》、《景陽網》、《猴王出世》和《紅樓春趣》等課文,本單元主要引導學生體會課文表達的思想感情。第三單元爲“綜合性學習:遨遊漢字王國”,安排了《漢字真有趣》、《我愛你,漢字》等閫讀材料,讓學生感受漢字的有趣,瞭解漢字文化。學習蒐集資料的基本方法。第四單元爲“家國情懷”,安排了《古詩三首》、《軍神》、《青山處處埋忠骨》和《清貧》等課文,本單元主要引導學生通過動作語言、神態的描寫體會人物的內心。第五單元爲“描寫人物”,安排了《人物描寫一組》和《刷子李》等課文,本單元主要引導學生學習描寫人物的基本方法。第六單元爲“思維的火花”,安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》等課文,本單元主要引導學生了解人物的思維過程,加深對課文的理解。第七單元爲“異域風情”,安排了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》等課文,本單元主要引導學生體會景物的靜態美和動た美。第八單元爲“幽默和風趣”,安排了《楊氏之子》、《手指》和《童年的發現》等課文,本單元主要引導學生感受課文風趣的語言。

(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

1、在閱讀技能方面，繼續加強朗讀訓練，並注意訓練形式的多樣化。 2、在閱讀理解方面，重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的`敘述順序，領悟基本的表達方法。

3、在閱讀方法方面，教材在繼續加強精讀和略讀能力培養的同時，還安排了有關瀏覽能力培養的內容。

4、口語交際方面，首先從口語交際的情感態度目標來看，提出與人交流能尊重、理解對方。其次，從口語交際的習慣培養上，提出注意語言美，抵制不文明的語言。

5、習作上，提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。

(二)教材內容在豐富人文內涵、拓展題材體裁方面，繼續作出努力，發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 1、教材內容富有時代性和人文內涵。

2、增加愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。 3、拓寬課文的文體和語體。

(三)專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

1、從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。 2、教材編排在繼承中發展。

(四)導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

1、凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿於每組教材的始終。

2、課後練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

3、在單元之後的回顧·拓展中，設交流平臺欄目，引導學生自主交流本組語文學習的收穫，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。

(五)順應兒童心理髮展特點，口語交際·習作的類型發生一定的變化 (六)在綜合性學習中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力 四、教學要求 (一)識字與寫字教學

本冊識字200個，學生已具備了較強的獨立識字能力，教學時，準備放手讓學生獨立識字，並且鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思;本冊寫字150個，教學時，就難寫的字、易混淆的字作重點指導，對於出現的新詞語要佈置抄寫，及時聽寫檢測。 (二)閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

(1)朗讀不僅要求學生做到正確、流利，而且要做到有感情。教學時，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境

入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。

(2)默讀教學時，爲學生留有充裕的默讀時間，並揭示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，默讀後要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流於形式。 2、發現語言規律，學習表達方法。

(1)通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

(2)在課文中發現語言表達的特點。如:體會觀察細緻和表達生動、體會用詞的準確、體會借物喻人的寫法、體會表達的豐富內涵、體會怎樣把內容寫具體、寄情於物的方法等;

(3)在交流平臺中總結某些規律性的東西。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。 教學中要做到:

(1)體驗文本與修改化感悟的關係。 (2)把握內涵與語言文字訓練的關係。

4、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。 (1)文言文，要初步感知古漢語的形式，結合註釋，瞭解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。

小學語文五年級下冊教學計劃7

一、班級情況分析：

五年級三班共有學生41人，經過半年的努力培養，學生在學習習慣、學習品質等方面取得了一些進步，但是在班級中仍有基礎知識落腳的特需生，在書寫、表達等方面還存在較大的缺陷。

班級學生整體閱讀理解能力較差，導致孩子們的課堂思維與口語表達等方面的不理想。在今年的教學中應以培養孩子的讀書習慣與閱讀能力爲重點。

優秀生和學困生情況分析：優秀生和學困生成績兩極分化嚴重，學困生在書寫、朗讀、閱讀能力等方面還存在較大的問題。另外，部分學生的學習習慣、學習態度差，勢必會影響整體水平的發揮，所以，提高先進、轉化後進，是本學期重點。

二、教材分析：

1.本冊教材的知識體系：

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“走進信息世界”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分爲8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，後面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之後編排了“積累。運用”。本冊還安排除 2個重點訓練項目，《體會句子含着的意思》、《閱讀要有一定的速度》。體現由扶到放的設計思路。

2．教學目標

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字200個，其中180個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4．學寫讀書筆記和常見應用文。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規範、整潔。

7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。

（四）口語實際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。

4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．爲解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步瞭解查找資料、運用資料的基本方法。

3．教學重點、難點

１、瞭解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，瞭解勞動人民在平凡的崗位上爲人類做出的貢獻，受到熱愛黨熱愛人民的思想教育；同時使學生學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態環境的啓蒙教育。

２、能夠在口頭上或書面語中運用所學的詞語。注意詞語的積累。複習對助詞、副詞的認識。培養學生的表達能力。

３、進一步提高練習上下文和生活實際理解句子的能力。體會句子的感情色彩。複習比喻、排比、擬人等句式。

４、背誦指定的課文。能夠邊讀邊想，讀後初步理解課文內容，體會作者表達的思想感情。領悟一些表達方法。交給學生一些積累的方法。

５、進一步進行聽說訓練，表達要清楚有條裏。

6、努力做到依託教材實現語文教學的人文性和工具性。

7、通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。

8、開好口語交際課。進一步進行聽說訓練，表達要清楚有條理。

9、能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。複習一些常用應用文。養成認真修改自己作文的習慣。

三、教學措施：

1、認真學習《新課標》，努力做到體現教材的人文性和工具性。

2、教學重心要從以教師爲主轉變爲以學生爲主，使學生成爲學習和發展的主體

3、語文教學要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。大力倡導“探究、自主、合作”的學習精神和環境。

4、要變教師發問爲學生提問。提倡教師少問，學生多問

5、重讀書，特別是重自讀、重自由讀書。重積累，包括課內積累和課外積累

（一）精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。

1．繼續加強詞、句訓練。

詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。教學本冊的精讀課文，仍要十分重視詞、句訓練。要引導學生自覺地運用查字典、聯繫上下文的方法準確理解詞語，運用聯繫上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，並通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。課後“思考·練習” 中對詞句的學習和積累，採用了較靈活的有一定彈性的安排，體現了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法，教師要注意這一編排特點。

2．要重視朗讀的指導和訓練。

朗讀，是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，並使朗讀能力不斷得到訓練和提高。從當前閱讀教學的狀況看，教師分析講解多、學生讀書時間少的現象較爲普遍，這種狀況嚴重影響了學生閱讀能力的提高。克服這種弊端，堅持多讀少講，是改進閱讀教學的有效措施。

3．要充分發揮學生學習的積極性和主動性。

精讀課文教學的過程，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。教師要善於運用預習提示，指導學生預習；善於在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啓發性的問題，指導學生閱讀思考；善於在學生自學的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入；善於針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。

（二）略讀課文的教學

略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文學習中學到的`語文基本功，用於閱讀實踐，逐步培養獨立閱讀能力，略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作爲訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然後教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。

（三）讀寫例話的教學

讀寫例話提示了本組課文的訓練重點，同時擔負着指導閱讀或習作的任務。讀寫例話屬於獨立閱讀性質，可以由學生自學完成。指導學生學習讀寫例話，可以先讓學生自己讀讀，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示，並聯系本組課文的學習和自己的讀寫實際，想想從例話中受到什麼啓發。在學生自學自悟的基礎上，組織討論、交流、鼓勵學生說說自己的體會，並引導學生把從例話中學到的知識運用於今後的讀寫實踐。

（四）“積累·運用”的教學

“積累·運用” 的內容與課文有一定的聯繫，又有相對的獨立性。

“讀讀背背” 中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯、歇後語等內容。“讀讀背背”，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習時，教師不要作具體的講解。學生如果提出問題，可作適當的指點。

“閱讀” 主要目的是培養學生的獨立閱讀能力。要引導學生根據短文後面的思考題，邊讀邊思考，嘗試自己回答問題，教師可酌情進行檢查。

“口語交際”要從啓發興趣、激發交際的慾望入手，使學生明確圍繞什麼話題交流、討論或辯論，要儘可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛鍊的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。

本冊在“積累·運用”中安排的8次習作訓練，有記實作文、想象作文，有縮寫和寫讀後（觀後）感，還安排了一次不提任何要求的自由習作。指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裏話，表達真情實感。教師可以根據學生的實際，靈活地運用教材，儘量爲學生的自主作文創造條件。

（五）選讀課文的教學

教材後附有5篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作爲綜合複習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自找檢測爲主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。

四、教學進度計劃表

同區教研室安排

小學語文五年級下冊教學計劃8

一、學生基本情況分析

本班有學生57人，大部分學生書寫較認真，主動學習意識強，總體來看，大多數同學喜歡語文，興趣較濃，基礎知識較紮實；但也有相當一部分學生的學習習慣較差，學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，在課堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善於表達自己的想法；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內容空，讀起來乾癟無味。所以，在本學期我要努力激發學生讀書的熱情，真正拓寬學生的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養。

二、教材分析：

本冊教材繼續以專題組織單元，共六組，分別是：第一組“流連童年”，第二組“情越山水間”，第三組“啓智於身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學習5個，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的116個字，生字表（二）是要求寫的152個字。

三、本學期教學任務和奮鬥目標：

（一）、教學任務

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。

（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當衆說話，聲音響亮、態度大方；養成愛護學習用品的習慣

（5）繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣；培養預習課文的習慣。

（6）繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。

（7）繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，並養成習慣。

（8）培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀116個生字。

（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字152個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

（3）繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的`事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當衆說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）樂於參加討論問題，敢於主動發言，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能複述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，並注意默讀的速度。

（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，瞭解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

（二）、學期奮鬥目標。

（1）、語文及格率達98%，優秀率超50%。

（2）、提高學生寫作水平。

（3）、拓寬學生閱讀面，提高閱讀能力。

四、主要教學措施

1、認真鑽研教材，認真備課，多於同事交流，不斷提升業務素質，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

2、繼續抓好學生良好學習習慣的培養。一方面，培養本冊安排的關於讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

3、在教學中，堅持“以讀爲主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

4、在閱讀教學中引導學生積累、運用範文的語言，學習範文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

5、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養。

6、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五、教學時間安排

第一週至第二週 第一單元

第三週至第四周 第二單元

第五週至第六週 第三單元

第七週 期中複習

第八週至第十週 第四單元

第十一週至第十二週 第五單元

第十三週至第十四周 第六單元

第十五週至十六週 期末複習

小學語文五年級下冊教學計劃9

語文五年級下冊教科書按整套教材編寫體例，採用主題單元方式構建而成。每個單元分“閱讀”、“能說會寫”、“語文七色光”三個板塊。其中閱讀分爲“主體課文”與“快樂讀書屋”；“能說會寫”包括“口語交際”與“習作”。這種編寫體例使全書脈絡清晰，佈局合理，將語文學科的工具性和人文性融爲一體，實現了聽說讀寫的整合，體現了語文學科的實踐性與綜合性的特點。

教學內容：全書共8個單元。單元主題分爲：質樸純真、大海之歌、藝術家、祖國建設、互相聯繫、城鄉美景、感謝科學、介紹北京等。

“閱讀”板塊編有主體課文16篇（每單元2篇）；快樂讀書屋16篇（每單元2篇）；“能說會寫”板塊編有口語交際8次，習作8次；“語文七色光”8次。選讀單元編進了8篇文章。

各板塊的教學目標

（一）識字與寫字

1、有較強的獨立識字能力。本冊共安排識字145個，要求會寫的字149個。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。在書寫中體會漢字的優美。

3、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

3、能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4、在閱讀中瞭解文章的`表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。

6、在閱讀課文的過程中，體會各種符號的用法。

7、誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。

8、本冊教科書有選讀課文8篇，擴展了閱讀面，激發了學生的閱讀興趣。

（三）口語交際

1、與人交流能尊重和理解對方。

2、樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。

4、表達有條理，語氣、語調適當。

5、能根據對象和場合，稍作準備，作簡要的發言。

6、注意語言美，抵制不文明的語言。

（四）習作

1、懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記事作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達得需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見的應用文。

4、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。根據表達需要，正確使用標點符號。

5、習作要有一定速度。本冊習作8次。

（五）語文七色光

1、欄目1是引導學生通過練習認識和掌握這些語言現象和規律，培養語感，使學生在以後的學習中能舉一反三，觸類旁通，提高綜合運用語言文字的能力。

2、欄目2“日積月累”彙集了多種形式的語言材料，擴充了學生接觸語言材料的範圍，培養了學生在學習中自覺積累語言素材的良好習慣。

3、欄目3“知識窗”中的內容加深學生對單元主題的理解，擴展視野，引發學生求知慾。

4、欄目4的幾項內容是綜合性的語文學習的實踐活動，通過開發語文學習的資源，講語文學科和其他學科相溝通，培養學生的觀察和感悟能力，綜合表達能力，人際交往能力，蒐集整理資料的能力，以及團結合作、主動參與、積極探索的精神。

各單元時間分配：

第一單元9～10課時

第二單元8～9課時

第三單元8～9課時

第四單元8～9課時

第五單元8～9課時

第六單元8～9課時

第七單元8～9課時

第八單元9～10課時