五年級下冊語文教學計劃模板集合六篇

時光飛逝，時間在慢慢推演，又將迎來新的工作，新的挑戰，該爲接下來的學習制定一個計劃了。那麼你真正懂得怎麼寫好計劃嗎？以下是小編爲大家整理的五年級下冊語文教學計劃6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級下冊語文教學計劃 篇1

一、學術條件分析

五（2）班有32名學生。經過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和能力有了明顯的進步。大部分學生基礎紮實，有一定的聽、說、讀、背能力，課外閱讀少，作文水平差。

從學習態度和習慣來看，部分優秀學生學習積極主動，具有自我激勵能力強、主動提問的優勢，在課堂上有良好的自控能力；部分初三學生上課能認真聽講，按時完成作業，但沒有主動探索知識的意識；此外，一些“學困生”由於各種原因缺乏學習熱情，懶惰、貪玩，導致學習成績差。

從心理素質方面看，部分學生心理素質較好，敢於競爭，進步精神較強；也有一些同學不敢大膽表達自己，有困難不敢提問，遇到困難缺乏毅力；另外，有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期，針對本班存在的問題，我們將在教學工作中加大和拓寬教學改革，認真貫徹課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發展。

二、教材分析

這本教材繼續分爲八組，即：第一組“走進西方”，第二組“永恆的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們感動了我”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組。

本教材還安排了兩個綜合學習。第一次是在“語言的藝術”組，以課文學習爲主，安排了一些語文練習活動，叫做“小綜合”。第二次是在《走進信息世界》第六組。編者突破了以文本爲主體的教材結構，把它變成了圍繞主題、任務驅動、貫穿活動的編排形式，稱爲“大綜合”。

除第六組外，全卷共28篇課文，其中精讀14篇，略讀14篇。這七組教材分別由“緒論”、“課例”、“口語交流與練習”、“複習與發展”四個部分組成。在每組文本後建立一個“單詞庫”。其中“讀、寫、寫”三個字由會寫的字組成，要求會讀會寫；“讀記”這幾個字只需要背，不需要寫。有些課文後面有資料袋或閱讀鏈接。全卷安排了五個“資料袋”和兩個“閱讀鏈接”。

全卷還有8篇文選，附2個詞彙表。詞彙表（1）是要求知道的200個單詞。至此，完成小學理解3000個常用詞。詞彙表（2）是要求寫的150個單詞，到目前爲止累計寫容量是2 300。

三、教學要求：

1、鞏固漢語拼音，閱讀，藉助拼音學習普通話，學習141個單詞。他們可以正確確認所學的複音詞，識別相似詞，讀寫約310個詞，其中一些可以使用。

2、繼續學習寫鋼筆字，要求正確，整齊，整齊。書法寫作需要正確的坐姿和握筆姿勢，養成認真書寫的習慣。

3、能夠正確、流利、感性地閱讀課文，背誦指定的課文。能理解句子中的意思。理解段落之間的關係，理解作者是如何安排材料的。正文的主要內容可以通過合併段落大意和回答幾個問題來概括。能夠按要求預習課文，養成預習的習慣。

4、能夠有條理、有重點地觀察周圍的事物，養成細心觀察的習慣。學會根據事物的發展順序和幾個方面來安排材料和提綱作文。能夠寫出條理清晰、內容具體的簡單敘事。學會寫信。寫記敘文和應用文，要求語句通順，標點符號常用。

5、把演講和廣播聽到合適的程度，把握主要內容。能夠分辨別人的話和句子的對錯。能抓住主要內容，重複一件事。討論問題時，可以大膽發表意見，說清楚，說話有禮貌。

6、初步瞭解中國優秀傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；懂得今天的幸福生活來之不易，痛恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養愛人民、爲人民服務的思想；珍惜時間，努力工作的品德初步形成。

四、教學措施

1、創設生動活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺接受知識，讓他們體驗到成功的喜悅和學習的喜悅。

2、閱讀教學非常重視學生的個人閱讀感受，提高他們品味語言情感的能力；注重討論交流，提高合作探究學習能力。

3、注意閱讀指導。引導學生入境，充分了解文本的情感因素。採用多種形式培養學生的語感，爲更好地理解課文奠定基礎。

4、在口語交際教學中，要注意創設情境，讓學生在入境時進行口語交際。

5、繼續大力開展課外閱讀，加強積累。注意在課外讀物中積累好的單詞和句子，豐富自己的語言，提高自己的語言表達能力和語文素養。

6、改進評價方法，注重情境評價。建立學生成長記錄包和學生成長檔案。

7、利用多媒體教學，製作符合課文的彩色課件，讓教材更直觀地呈現給學生，讓學生樂於學習，享受學習。並充分發揮小組合作學習的優勢，貫徹“一幫一”的原則。

8、開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養。

五、教學進度：略

五年級下冊語文教學計劃 篇2

一、學情分析：

五年級共有學生21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導，並且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。

二、教材分析：

(一)教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際習作”的類型發生一定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試着將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

第8單元：

一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；

二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的.寫作方法;

三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標:

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、教學措施：

(一)識字與寫字教學

1、對於生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯繫上下文理解字詞的意思，

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，並養成良好寫字習慣。

(二)閱讀

1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

(三)口語交際

1、首先要激發學生興趣，

2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

3、要體現雙向互動。交際的過程並不是要學生一個一個挨着說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進行交際。

(四)習作

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創作。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。

3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

4、加強平時練筆的指導。

(五)綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，瞭解信息改變着我們的生活。

3、根據主題，蒐集有關信息，並寫報告。

五年級下冊語文教學計劃 篇3

一、班級情況分析：

本班共有學生 人，其中男生 人，女生 人，男生人數多，學生的學習情況分佈不均衡，班級優秀生少，後進生比較多，學習成績比較一般，學生自覺性普遍較差。部分同學的學習習慣好，有能講究一定的學習方法；而有些同學的學習習慣比較差；有的同學經常不完成作業。本學期要繼續側重於抓學生的學習習慣，構建良好的班級體氛圍，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元，各單元主題分別爲：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然，課文後的作業題除朗讀、臨寫等常規訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯繫上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯繫語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習，另外，本冊向學生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關於“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。

綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容，與本單元課文有一定聯繫，但更大程度上帶有舉例性質，因此，既要嚴格要求，紮實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸，本冊綜合性學習“學和做”以“節約用水”爲話題，安排了多種活動內容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤於朗讀背誦、樂於課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，並養成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習、複習，認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀221個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面乾淨。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。

（4）能當衆說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂於參加討論，敢於發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能複述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，瞭解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

四、方法措施：

1、認真鑽研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

2、本學期紮實進行語言訓練，着重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練。

3、注意聽說讀寫的聯繫，要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫，在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學?方法的指導，在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。

6、繼續做好補缺補差工作，大力提高中等生。

五年級下冊語文教學計劃 篇4

一，學生情況分析

五年級下期的學生較之以前，他們的理解能夠肯定有所提升，據觀察瞭解到，基礎不好的學生對英語學習非常恐懼害怕，作爲科任教師更要進行情況分析，注意教學方式方法，用盡量新穎的活動提升大家的學習興趣，認真上好每一節課。

二，教材分析

本書設計合理，新穎，內容生動有趣，符合高段學生的特點，學生對學習英語的興趣濃厚，對於貼近生活的語言他們也樂於學習。本學期的內容已難度加大，出現了很多語法知識。本學期的教學重點內容是一般將來時態，對一般將來時態的瞭解和運用，還有名詞性物主代詞等的掌握都是教學的重難點。但這些內容都與學生的生活緊密相關，情境設置恰當，學生興趣濃厚，比較容易瞭解課文的大意。只是教學難度梯度較大，基礎薄弱的學生學習較顯吃力。

三，教學方法

1、教師在課堂活動設計中，要體現相對明顯的語言教學目標，課堂活動要符合高段學生的心理特點，既要着重基礎知識，也要注意培養學生的學習興趣。尤其是語法的教授更要簡而精。

2、教師要利用學校提供的一切語音設施，比如錄音機，光盤，同時做到多方面收集資料，在教學活動中適當地加入英語國家傳統知識文化的滲透。

3、結合實際情況，教學中設計比較真實的對話交流，在設定的環境中幫助學生學習語言和運用語言，並開展合作學習。

4、培養學生運用所學語言開展相關話題的討論的能力，在較爲真實的語境中鍛鍊口、筆頭交流能力，培養學生的合作精神，促進學科之間的滲透和交融。

5、調動學生課外英語學習的積極性，鍛鍊學生獨立或以合作形式收集資料、

處理信息的能力，爲學生提供實際運用英語的機會（如英語沙龍、學習英語廣告設計等）。

6，課外作業主要以朗讀記憶爲主，書面作業爲輔。在課堂上儘量給學生時間完成書面作業，回家之後的朗讀作業，由孩子跟錄音機讀或自己讀，請家長簽字並寫上日期。在老師批改書面作業時對學生回家的朗讀情況也有所瞭解。

7，五年級需要學生記憶的知識增多，學生也有能力較好地背誦單詞和短文。所以在每個單元結束的複習課時要進行單詞聽寫，學生當堂聽寫並評講改正，聽寫本也當堂回收。聽寫單詞要循序漸進，從單詞到短語。

總之，通過一學期的努力，力爭使自己的教學達到學校的各項考覈要求，讓學生能夠有所進步，有所提高，爭取更大的成功。

五年級下冊語文教學計劃 篇5

一、 教材分析

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”基本理念，並從這個基本理念出發，本冊教材設計了八個專題，除去第八組，共有29篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文15篇。

二 、學情分析。

1、學生思想狀況

本班學生語文學習積極性還可以，學習習慣與學習方法有一定養成，由於少數差生因素，學習風氣還需要進一步培養。

2、學生語文學習狀況

本班學生語文學習水平良莠不齊，差生佔班級學生總人數約2﹪，優生素質較高，大多數學生有一定獨立閱讀理解能力。值得慶幸一點是：多數學生機械性記憶較好，語文學習成績整體較好。

三、教學目標

1、加強整合，使教材成爲互相聯繫整體

2、加強導學功能，引導學生利用學過知識自主學習

3、提高學生語文綜合運用能力

四、教學重點、難點。

1、首先要從整體上把握語文學習總目標和小學高年級語文學習階段性目標，關注學生經過小學階段最後半年學習，能否達到課程標準對學生語文能力要求。

2、其次，教學每一個主題時，更明確本專題學習內容，學習重點和學習目標，做到“瞻前顧後”——前面學過適時總結、複習、應用，後面要用到適時做好鋪墊。

五、教學措施

(一)精讀課文教學

精讀課文是教材主體，是進行語文基本功訓練主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。

1、指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。 2、把我主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。 閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，並領會文章基本表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方面內容，需要重點學習有三個：一個是“閱讀要有自己見解”，第二個是“文章詳寫和略寫”，第三個是“文章敘述順序”。

3.要抓住重點句段，引導學生加深理解。

教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批註等方法，讀、思、議課文中需要重點體會部分，還要鼓勵學生質疑問難。 4、積累語言，鼓勵運用。 (二)略讀課文教學

略讀課文具有較明顯獨立閱讀性質。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到語文基本功，用於閱讀實踐，逐步培養獨立閱讀能力。

略讀課文教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文要求要低於精讀課文教學，一般是粗知文章大意。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

(三)選讀課文教學

教材後附有5篇複習材料，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作爲綜合複習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測爲主，教師任務是提出要求和酌情檢查。 (四)“積累運用”教學

“積累運用”內容與課文有一定聯繫，又有相對獨立性。 “讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯等內容。“讀讀背背”，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高要求。練習時，教師不要作具體講解。學生如果提出問題，可作適當指點。

“口語交際”要注意激發興趣，引導互動交流。交際目標要明確，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。但對於辯論、演講等要專業技能口語交際話題，要根據教材，給與一定指導，但不能拔高要求。學生傾聽、表達和應對能力。

本冊在“積累運用”中安排7次習作訓練，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。教師在習作前指導和習作後講評，應注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

（ 五）、教學中應注意問題 1、全面、準確地落實語文教學目標

2、在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材銜接 3、加強整合，使教材成爲互相聯繫整體

4、加強導學功能，引導學生利用學過知識自主學習 主要措施：

1、充分發揮學生自主性

在教學過程中，要注意激發學生學習積極性和學習興趣，加強學生自主學習語文實踐活動，把學習主動權交給學生，要注重教給學生學習方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。比如在學習生字時候，教師有意識把生字分好類，引導學生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字特點或運用以前學過知識，這樣就調動了學生自主性，發展了學生思維。再比如在說話時候，教師要充分調動學生積極性和想象力，讓其自由表達意思。 2、開展豐富多彩活動 語文 實踐活動通過有計劃，有步驟自主學習和實踐，使學生各方面語文能力得到鍛鍊，語文實踐活動，內容上要與課內教學密切聯繫，形式上要活潑有趣，使學生樂於參加。可以把表演，競賽，遊戲引進課堂也可以組織學生走出課堂，讓學生在反覆實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力。

3、重視自學能力培養。

（1）在識字學詞方面，培養了獨立識字能力，特別是藉助字典，聯繫上下文理解詞義能力。

（2）在閱讀方面，注意在講讀課文教學中教給讀書方法，在閱讀課文教學中教給快速默讀方法，而且在每學一篇課文前都要進行預習，養成了良好預習課文習慣。

4、 深入班級，做好調查研究，全面瞭解學生，注意積累學生思想品德、學習成績等方面資料，建立優生檔案，將學生各方面情況，包括年齡，性別，愛好，特長，各科學習情況等記錄造冊，以後定期記錄學生髮展情況，有針對性地做好學生工作。

5、做好學生思想工作，講明要求，及時瞭解學生思想和情況，指出其優點和不足，及時表揚和批評。爲了防止優生產生驕傲情緒，要加強對優生思想教育，培養學生正確人生觀和世界觀。

6、根據教學目標、教學任務要求選擇教學方法，特別要注重激發學生學習積極性、創造性，以便順利地實現教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法研究和指導，以收到事半功倍效果。

六、教學課時安排。

單元課時分配：

第一單元：13—15課時。第二單元：13—15課時。 第三單元：13—15課時。第四單元：13—15課時。第五單元：13—15課時。第六單元：13—15課時。第七單元：13—15

五年級下冊語文教學計劃 篇6

一、教學理念：

1、語文教育不能侷限於字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位進步每個學生的語文修養。

3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的願瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

二、學情分析：

本班共有學生72人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83。3%的學生分析測試到達優良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏於管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習？？“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其餘七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際？習作”“回顧？拓展”四部分組成。每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標

2、教材資料在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強；

3、專題設置越發靈活，編排方式在繼續中又有發展

4、導學和課後練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理髮展特，“口語交際？習作”的類型發生必須的改變

6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鑽研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力

（三）教學重點、難點

第一單元：一是指導學生經過學習課文和蒐集材料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯繫上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，並繼續積累語言，增強語感；三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適於他們理解的寫作要領，並試着將這些寫法使用到本人的習作中。

第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活；二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經過對不一樣文體文章的閱讀，瞭解不一樣文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。

第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀潛力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鑽研報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，並在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要資料，瞭解不一樣地域的民族風情特，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑儘可能多地蒐集材料，以豐富對異域風情的體驗。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達要領。

3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，體現雙向互動。

2、繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思想、表達三種潛力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，能夠查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯繫上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，並且要做到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，讓學生主要透過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，就應爲學生留有富裕的默讀時光，並提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之後要檢查學習效果。

2、經過課後的訓練題，指導學生理解資料，領會表達要領。在課文中發現言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規律的東西。

3、要憑藉課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交際的慾望。要創造特定的情境。創造情境要做好以下幾點：一是情境的創造要實在，體現學生實踐交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。二是思考到兒童的年齡特點，情境的創造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際慾望。三是要創造多個情境，在逐步深入的互動中，體現交際的資料由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓勵。

作文指導，必須要從資料入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使學生感慨想寫的資料很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的資料來寫。至於寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適宜，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地瞭解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啓示，仿寫句、段，續寫結尾……自然地體現從讀學寫，讀寫結合。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑藉生活需求練筆。應幫忙孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫潛力。