關於五年級下冊語文教學計劃錦集八篇

時光飛逝，時間在慢慢推演，我們又將迎來新的喜悅、新的收穫，請一起努力，寫一份計劃吧。計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊語文教學計劃8篇，歡迎閱讀與收藏。

五年級下冊語文教學計劃 篇1

一、教材簡析：

本冊教材秉承了前九冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬並深化了學習內容。本冊一共10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。

二、學情分析：

我班現有學生62人。從語文的素養方面來看，部分的學生已經形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力較強，課外知識較豐富，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。由於我校地處農村,留守兒童較多，缺少父母的管教約束,他們常常不能按時完成作業，上課注意力易分散，需給予特別的關注。

三、教材目的和要求：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含着的意思。理解段與段之間的聯繫，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；要注意考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法；要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平；教會學生修改自己的習作，並主動與他人交換意見，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

5、綜合性學習自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。最重要的是培養學生的主動精神、創造性和合作意識，提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

五年級下冊語文教學計劃 篇2

一、教學理念

(一)突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

(二)語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位提高每個學生的語文素養。

(三)語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

(四)語文教育不能單純侷限於字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

(五)建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

(六)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它爲學生髮展和教師成長提供了很大的空間。

(一)教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習爲主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之爲“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文爲主體的教材結構，改爲圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之爲“大綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2300個。

(二)教材特點

1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3.專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

4.導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5.順應兒童心理髮展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化。

6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試着將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元爲基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標爲標準進行自我矯正和教學評價。

(一)識字與寫字教學

1.繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

操作建議

1.高年級識字教學要以字義爲重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

2.抄寫以詞語爲單位，減少機械的單字抄寫。

3.通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

(二)閱讀教學

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，並能抓住文章的主要內容。

3.能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。

4.把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

5.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。

以下是8個專題的讀寫重點：

一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子。

二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。

三、感受語言表達的藝術,蒐集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。

四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法。

五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。

六、學習蒐集和處理信息,寫簡單的研究報告。

七、體會作家描寫人物的方法,並在習作中學習運用。

八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。

(三)口語交際教學

1.激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。樂於參加討論，敢於發表自己的意見。在稍作準備後能當衆作簡單的發言。

2.學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

(四)習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。

2.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

3.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。

4.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規範、整潔。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

蒐集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

五年級下冊語文教學計劃 篇3

一、 指導思想

藉助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計劃，以學生髮展爲根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展。

二、工作目標：

(1).識字與寫字。

1.有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(2)閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。

3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4.聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5.讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。

6.閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。

7.閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)

11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

(3)關於習作

1、懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

5、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

6、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。

(4)關於口語交際。

1.與人交流能尊重、理解對方。

2.樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。

4.表達要有條理，語氣、語調適當。

5.能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單發言。

6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(5)關於綜合學習

1.爲解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。

2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學些活動計劃和活動總結。

3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。

4.初步瞭解查找資料、運用資料的基本方法。

三、方法和措施

1、充分藉助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

(1)正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

(2)加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯繫上下文等方法理解詞語;通過聯繫上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。並通過背誦、摘抄等形式進行積累。

(3)繼續重視朗讀的指導和訓練。

努力激發學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀爲主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對後進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落後生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學生將所學運用於其中進行自學，培養獨立閱讀的能力。

4、指導學生自學“讀寫例話”並將所學運用於今後的學習。

5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放鬆。

6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用週記形式，對學生進行作文訓練根據學生的實際，靈活地運用教材儘量爲學生的自主作文創造條件。要儘量鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裏話，表達真情實感。

五年級下冊語文教學計劃 篇4

一、教學理念

（一）突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位提高每個學生的語文素養。

（三）語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純侷限於字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

（五）建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它爲學生髮展和教師成長提供了很大的空間。

（一）教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習爲主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之爲“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文爲主體的教材結構，改爲圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之爲“大綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2300個。

（二）教材特點

1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2．教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3．專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

4．導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5．順應兒童心理髮展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化。

6．在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試着將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多=彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元爲基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標爲標準進行自我矯正和教學評價。

（一）識字與寫字教學

1.繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

操作建議

1.高年級識字教學要以字義爲重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

2.抄寫以詞語爲單位，減少機械的單字抄寫。

3.通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該爲學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。

2．通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

3．要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際慾望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。

（四）習作教學

1.作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至於怎麼寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2．加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啓示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變着人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操作。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

第一步：確定話題；第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。

五年級下冊語文教學計劃 篇5

一、學情分析

本現五（6）班共有學生52人，其中女生27人，男生25人。經過四年的學習，學生已經基本養成了較好的行爲習慣和學習習慣，整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結友愛，積極向上，自覺遵守學校規章制度。孩子們活潑聰明，思維活躍，接受能力強，特別是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現突出。在語文學習中，孩子們各方面的能力都有很大的提高：在識字方面，大部分孩子識字能力強，識字範圍廣，並且能在語言環境中運用，有強烈的識字願望，同時重視積累。在閱讀方面，孩子們能試着通過自己的朗讀來表達文本所蘊涵的情感，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段；初步學會了默讀；喜愛閱讀課外讀物；但閱讀品質體現出深入閱讀、靜心思考的習慣還沒有培養起來，往往停留在對文章情節的關注，而不能聯繫上下文有意識地緊扣文章主旨進行思考，“從文中找答案”的習慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內容，取主舍次的出發點還不能很好把握。回答問題時表達的規範和完整還需要繼續練習。在習作方面，大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來，並能表達自己的感受，但個別學生的語句不夠連貫、通順(如彭華峯、彭嘉軒、譚宇銓)。口語交際方面，大多數孩子表達清楚，有條理。本學期練習的面還要拓展，除了課堂繼續通過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語交流要做到有序、落實。鼓勵更多的孩子樂於開口表述自己。

二、教材分析

（一）教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，一共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在教材中，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每一組課文之後設“詞語盤點”。其中有“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。有一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排有五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附有兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2300個。

（二）教材特點

1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3.專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

4.導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5.順應兒童心理髮展特點，“口語交際習作”的類型發生一定的變化。

6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

三、學期教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，能把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可以適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1.繼續加強閱讀基本功的訓練。

2.發現語言規律，學習表達方法。

3.把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1.激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。

2.不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2.培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、提質減負措施

（一）精心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，有目標，避免隨意性，在講解課文中完成。如：

1.每篇課文中的生字，對容易寫錯的字，在檢查預習時重點強調，採用集體書空、抄寫或區分同音字、形近字等方法加強記憶。

2.對課文中的關鍵詞語的理解，方法是：藉助工具書（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯繫上下文或聯繫生活實際法；想象補白法等方法進行理解。

3.找出本篇課文中想象說話的訓練點，進行說話、寫話練習，然後進行講評。

4.對文中的重點段落進行指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生課業負擔。

（二）設計分層作業

針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當成一件樂事。避免作業中的重複現象，儘量設計精而簡的作業，作業的佈置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。如：每學一課在寫生字本作業前，先讓學生在預習時認真預習（包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區分、查詞義等），做到書寫正確，然後課上教師對重點字、易錯字進行指導，再利用課上5分鐘進行測試。要求，測試全對的同學可以不寫生字本的作業；錯1-3個字寫一遍生字；錯3個以上寫兩遍生字。孩子們的積極性很高，不僅提高了識字、寫字質量，還減輕了學生的課業負擔。

（三）激發學生的閱讀、寫作興趣。我們要讓孩子們喜歡閱讀，喜歡寫作。在每節課課前3分鐘時間，舉行講故事、朗讀、讀“班級日記”彙報，每天一項，穿插進行。其中“班級日記”起名爲“心語集”訂成一個小冊子讓每個學生寫每天在學校內、班級內發生的真人真事（難忘的、有意義的、有趣的等）然後在班內讀給大家聽，其他同學和老師進行點評。

五年級下冊語文教學計劃 篇6

一、 教材分析

新人教版部編本五年級下冊教材於xxxx年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計爲八個專題，依次爲：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨遊漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出;

要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。爲了便於複習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個;

生字表2是要求會寫的字，180個，以供複習、檢測之用。

二、 教材的主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強 對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。

三、教學目標：

1.鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

2.繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3.能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含着的意思。理解段與段之間的聯繫，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4.能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀後感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據情境編故事，注意情節的轉折。學會蒐集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑑賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

5.聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6.初步瞭解我國優秀的傳統文化，感受漢字的有趣,瞭解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國;

瞭解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統;

初步培養熱愛人民羣衆、爲人民服務的思想;

能感受語言的幽默風趣。

四、教學措施：

1.認真鑽研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學後教的理念。

2.本學期紮實進行語言訓練，着重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面， 力讓全班學生人人蔘與訓練。

3.注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法， 鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5.繼續做好補缺補差工作。

五、教學要求：

學習習慣 (1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;

養成愛惜學習用品的習慣。

(2)繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

(3)繼續培養勤於朗讀、樂於課外閱讀的習慣。

(4)繼續培養勤、主動識字的習慣。

(5)繼續培養自主預習、複習，認真完成作業的習慣。

(6)能夠有選擇地閱讀課外書籍;

繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

(7)培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

(8)培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

(9)培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

(10)培養不懂就問和勤於蒐集資料的習慣。

2.漢語拼音 繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3.識字寫字 (1)能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

(2)繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4.口語交際 (1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容能講述 課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)能當衆說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，禮貌。

(5)樂於參加討論，敢於發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5.閱讀 (1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能複述課文，會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，並注意默讀的速度。

(3)能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(5)繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初 步養成預習習慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，瞭解主要內容。

(7)學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

6.習作

(1)能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

(2)學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

(3)能修改有明顯錯誤的句子。

(4)學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

五年級下冊語文教學計劃 篇7

爲更好的搞好本學期的教學工作，鞏固和提高教學水平，遵照義務教育新課標教學大綱的要求，結合本校本班實際，特制定本學期語文教學計劃。

一、教材分析：

本冊教材以專題組織單元，共八組，分別是：“走進西部”、“永遠的童年”、“語言的藝術”、“他們讓我感動”、“中國古典名著之旅”、“走進信息世界”、“作家筆下的人”、“異域風情”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表（表一要求認識200個生字，表二要求會寫150個生字）。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習爲主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之爲“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文爲主體的教材結構，改爲圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之爲“大綜合”。

二、本冊教材特點:

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

爲了較好地體現教學目標的整體性、階段性和連續性，實現總體目標和必須一以貫之的目標，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對於階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較具體的安排。

（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

（三）專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

（四）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

（五）順應兒童心理髮展特點，“口語交際?習作”的類型發生一定的變化

（六）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

三、本期教學目標：

1、能夠認識200個生字，會寫150個生字。

2、能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默度速度，在默讀中思考。

3、通過課文中，發現語言表達的特點。體會觀察細緻和表達生動，體會用詞的準確，體會借物喻人的寫法。

4、通過課文的學習，體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事，並在閱讀、感受中與作者產生情感共鳴。

5、在口語交際中，要激發學生的興趣，引起學生交流的慾望，常設特定的情境，在雙向互動中提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

6、在習作教學中，指導學生打開思路，選擇恰當的內容，講評中通過激勵點評，並且姜連比輻射到閱讀課中，延伸到日常生活中。

7、綜合實踐中提高學生策劃、規劃自己的學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、本班學情分析：

本班現有學生51人，大部分學生語文基礎知識掌握比較紮實，由於課外閱讀量少，在閱讀理解能力上有所欠缺，習作能夠真實的、經常性的記錄生活中的小事，但對於特定情境下、需要一定的背景資料和廣發的生活積累的時候，不能更好的發揮。本學期，需要繼續加大課外積累和課外閱讀。

從學習態度和習慣方面看：一些優秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控能力；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習“學困生”由於種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

從心理素質方面看：有些學生的心理素質較好，敢於競爭，有種強烈的上進精神，也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力，另外有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發展。

五、教學措施：

1．創設輕鬆活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。組織學生進行綜合性學習活動，培養學生熱愛語文的興趣。

2．閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。

3．重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。採用多種形式，如給畫面配音，分角色朗讀，組織舉行朗讀比賽，培養學生語感，爲更好的理解課文打下基礎。

4．口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早佈置準備工作。重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

5．繼續大力開展課外閱讀，強化積累。設置採蜜本，注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養。

6、改進評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

7．利用多媒體進行教學，製作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現在學生面前，使學生願學，樂學。並充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。

六：時間安排：

本學期共18周，實際上課16周。本冊共有8組內容，所以以每組課文用兩週的時間進行。

詳細安排：

第１~２周：第一組“走進西部”

第2~3周：第二組“永遠的童年”

第5~6周：第三組“語言的'藝術”

第6~7周：第四組“他們讓我感動”

第7~8周：放假、期中考試

第9~10周：第五組“中國古典名著之旅”

第11~12周：第六組“走進信息世界”

第13~14周：第七組“作家筆下的人”

第15~16周：第八組“異域風情”。

第17~18周：期末複習

五年級下冊語文教學計劃 篇8

一、 本班學情分析：

本班現有學生XX人。這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法，例如XX、XXX、XXX、XXX等同學上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。也有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在着惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。針對於這部分學生，這學期將狠抓他們的學習態度。

二、教材內容分析：

(一)教材結構 新人教版部編本五年級下冊教材於20xx年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出;

要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。爲了便於複習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個;

生字表2是要求會寫的字，180個，以供複習、檢測之用。

(二)教材的主要特點 本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。

三、本學期總目標：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含着的意思。理解段與段之間的聯繫，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀後感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據情境編故事，注意情節的轉折。學會蒐集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑑賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，感受漢字的有趣,瞭解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國;

瞭解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統;

初步培養熱愛人民羣衆、爲人民服務的思想;

能感受語言的幽默風趣。

四、教學重難點:

1、詞句訓練。在低中年級訓練的基礎上，提高訓練要求，引導學生自覺運用，聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是重點，又是難點。要切實激發學生寫的慾望，培養學生寫的習慣，堅持將日記、課文訓練重點、小練筆和習作相結合，提高寫的數量和質量。

5、積累語言。本學期安排了古詩詞和名言警句，重在引導學生了解中華優秀文化，不斷積累語言。

五、對學生的輔導計劃

(一)對優、中等生的輔導。

1、引導增加課外閱讀量，拓寬知識面，學習摘抄自己喜愛的詞句。

2、指導預習及自學，課堂回答有難度的問題;

負責在小組學習幫教其他同學;

每次練習比其他同學適當佈置多點思考題。

3、 鼓勵多寫話，把自己心裏想說的話寫下來，告訴老師和同學。

(二)重視對學困生的輔導。

1、課堂上特別提示專心學習，留意給予機會在集體面前發言。做練習前先指導讀題、解題，待理解後才做，鼓勵不怕困難，盡力而學。

2、作業有錯時，教師和學生面批面改，直至做對爲止。

3、指定兩個學習優秀的班幹部每天帶他們讀書、幫聽寫，複習學過的知識，提高記憶，減少回生率。

4、 有一點進步及時表揚，提高自信心和學習興趣 六、教法設想及措施 1、充分藉助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

(1)加強學生詞、句訓練。通過聯繫上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。並通過背誦、摘抄等形式進行積累。

(2)繼續重視朗讀的指導和訓練。

努力激發學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀爲主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對後進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落後生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

3、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放鬆。

七、教學進度安排：

周次 起止日期 課時 教學內容 備註

1 2月10日—2月14日 6 開學第一課 1、古詩三首 2、祖父的園子 10號開學

2 2月17日—2月21日 6 3*、月是故鄉明 4*、梅花魂 口語交際：走進他們的童年歲月 習作：那一刻，我長大了

3 2月24日—2月28日 6 語文園地 第一單元測試 5、草船借箭

4 3月2日—3月6日 6 6、井陽岡 7*、猴王出世 8*紅樓春趣 口語交際：我們都來演一演

5 3月9日—3月13日 6 習作：寫讀後感 語文園地 快樂讀書吧 第二單元測試 國慶放假7天

6 3月16日—3月20日 6 綜合性學習：遨遊漢字王國 漢字真有趣 我愛你，漢字

7 3月23日—3月27日 6 9、古詩三首 10、軍神 11、青山處處埋忠骨

8 3月30日—4月3日 6 12*清貧 習作：他 了 語文園地 第四單元檢測

9 4月7日—4月10日(4月6日放清明節) 5 13、人物描寫一組 14、刷子李 習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀衆們 清明節放假一天

10 4月13日—4月17日 6 習作：把一個人的特點寫具體 第五單元檢測 15、自相矛盾

11 4月20日—4月24日 6 16、田忌賽馬 17、跳水 習作：神奇的探險之旅

12 4月27日—4月30日(星期五放勞動節) 5 語文園地 第六單元檢測 18、威尼斯的小艇 勞動節放假一天

13 5月4日—5月8日 6 19、牧場之國 20*金字塔 口語交際：我是小小講解員

14 5月11日—5月15日 6 習作：中國的世界文化遺產 語文園地 第七單元檢測

15 5月18日—5月22日 6 21、楊氏之子 22、手指 23*童年的發現

16 5月25日—5月29日 6 口語交際：我們都來講笑話 習作：漫畫的啓示 語文園地

17 6月1日—6月5日 6 第八單元檢測 綜合複習

18 6月8日—6月12日 6 綜合複習

19 6月15日—6月19日 6 綜合複習

20 6月22日 3 綜合複習 端午節放假一天 —6月24日(端午節調休) 6月28日—6月30日(端午節調班) 3 期末檢測

一、學情分析

我班共有孩子XX名，男孩子XX名，女孩子XX名。經過一個寒假，孩子們長高了，長胖了。他們來自全縣多處小學，學習習慣、生活習慣等各方面差異很大,況且，本班男孩子較多，自我約束能力較差。本班大部分學生家長忙於個體經營，對孩子的學習和生活關心不夠，養成了孩子自由散漫的生活作風和學習習慣。但經過一學期的相處 ，我發現本班大部分孩子都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什麼，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。

二、教材簡析

(一)教材結構

新人教版部編本五年級下冊教材於20xx年春期正式使用。全冊教材課文主要由導語、課例、口語交際 、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。

全冊課本安排了8個單元。每單元安排閱讀課文2—4篇，共26篇。每單元安排“習作”1篇，但第三單元是綜合性學習，指導學生制定研究報告，便沒安排習作，全冊教材都安排習作共7篇。每單元安排“語文園地”1個，共6個。第三單元是綜合性學習單元，未安排語文園地，第五單元安排了習作例文，也未安排語文園地。

第一單元爲“童年往事”，安排了《古詩三首》、《祖父的園子》、《月是故鄉明》、《梅花魂》等課文，主要讓學生體會課文表達的思想感情。第二單元爲“古典名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》和《紅樓春趣》等課文，本單元主要引導學生體會課文表達的思想感情。第三單元爲“綜合性學習：遨遊漢字王國”，安排了《漢字真有趣》、《我愛你，漢字》等閱讀材料，讓學生感受漢字的有趣，瞭解漢字文化。學習蒐集資料的基本方法。第四單元爲“家國情懷”，安排了《古詩三首》、《軍神》、《青山處處埋忠骨》和《清貧》等課文，本單元主要引導學生通過動作、語言、神態的描寫體會人物的內心。第五單元爲“描寫人物”，安排了《人物描寫一組》和《刷子李》等課文，本單元主要引導學生學習描寫人物的基本方法。第六單元爲

“思維的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》等課文，本單元主要引導學生了解人物的思維過程，加深對課文的理解。第七單元爲“異域風情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》等課文，本單元主要引導學生體會景物的靜態美和動態美。第八單元爲“幽默和風趣”，安排了《楊氏之子》、《手指》和《童年的發現》等課文，本單元主要引導學生感受課文風趣的語言。

(二)教材的主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5. 增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。

三、教學要求

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含着的意思。理解段與段之間的聯繫，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀後感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據情境編故事，注意情節的轉折。學會蒐集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑑賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，感受漢字的有趣,瞭解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國;瞭解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統;初步培養熱愛人民羣衆、爲人民服務的思想;能感受語言的幽默風趣。

四、搞好拓展，用好主題叢書

1.爲進一步解放教師和學生，讓自主學習、合作學習成爲最主要的學習方式。在課堂教學中建立起小組合作學習機制。在課堂上少講，精講，教師講解時間原則上不超過20分鐘，要把學生的學習時間還給學生，爲主題閱讀拓展空間，讓學生獲得閱讀的快樂。

2.每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導學生養成科學合理的閱讀習慣。從遣詞造句、佈局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學習方法等有一個清楚的熟悉，爲今後的自主閱讀奠定基礎。此謂“授之以漁”。

3.在課本學習的基礎上開展相應的主題閱讀活動，用一定時間進行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受。

4.背誦積累，要求學生每週背誦一段名篇或一段美文，每週至少背過兩首古詩，並跟隨有效地檢查。

5.集中閱讀，提高能力

指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩餘內容。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最後10分鐘的時間寫讀書筆記。

五、教法學法

1.抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣

2.抓好“積累課文中優美詞語 、精彩句段”的學習

3.圍繞專題整合各項學習內容，並使前後學習活動互相聯繫，環環相扣，就使每組教材成爲一個有機的整體。教學時，做到瞻前顧後，整組備課，整組設計安排教學，發揮教材整合的教育教學效果。

4.加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習。

5.加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫，把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。

六、教學進度

周次

起止日期

課時

教學內容

備註

1

2月10日—2月14日

6

開學第一課

1、古詩三首

2、祖父的園子

10號開學

2

2月17日—2月21日

6

3*、月是故鄉明

4*、梅花魂

口語交際：走進他們的童年歲月

習作：那一刻，我長大了

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測試

5、草船借箭

4

3月2日—3月6日

6

6、井陽岡

7*、猴王出世

8*紅樓春趣 口語交際：我們都來演一演

5

3月9日—3月13日

6

習作：寫讀後感

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

綜合性學習：遨遊漢字王國

漢字真有趣

我愛你，漢字

7

3月23日—3月27日

6

9、古詩三首

10、軍神

11、青山處處埋忠骨

8

3月30日—4月3日

6

12*清貧

習作：他

了

語文園地

第四單元檢測

9

4月7日—4月10日(4月6日放清明節)

5

13、人物描寫一組

14、刷子李

習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀衆們

清明節放假一天

10

4月13日—4月17日

6

習作：把一個人的特點寫具體

第五單元檢測

15、自相矛盾

11

4月20日—4月24日

6

16、田忌賽馬

17、跳水

習作：神奇的探險之旅

12

4月27日—4月30日(星期五放勞動節)

5

語文園地

第六單元檢測

18、威尼斯的小艇

勞動節放假一天

13

5月4日—5月8日

6

19、牧場之國

20*金字塔

口語交際：我是小小講解員

14

5月11日—5月15日

6

習作：中國的世界文化遺產

語文園地

第七單元檢測

15

5月18日—5月22日

21、楊氏之子 22、手指

6

23*童年的發現

16

5月25日—5月29日

6

口語交際：我們都來講笑話

習作：漫畫的啓示 語文園地

17

6月1日—6月5日

6

第八單元檢測

綜合複習

18

6月8日—6月12日

6

綜合複習

19

6月15日—6月19日

6

綜合複習

20

6月22日—6月24日(端午節調休)

3

綜合複習

端午節放假一天

6月28日—6月30日(端午節調班)

3

期末檢測