【精華】四年級下冊語文教學計劃彙編五篇

【精華】四年級下冊語文教學計劃彙編五篇

光陰的迅速，一眨眼就過去了，老師們的教學工作又將有新的目標，這也意味着，又要準備開始寫教學計劃了。那麼如何輸出一份打動人心的教學計劃呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語文教學計劃6篇，希望對大家有所幫助。

四年級下冊語文教學計劃 篇1

一、教學思路

以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關於習作的論述爲指導，遵從習作教學的基本規則和中年級學生的語言發展基本規律，激發學生的習作興趣，尊重學生獨特的個性體驗，培養學生良好的閱讀與寫作習慣，開啓學生的語言智能。着力解決學生“言之無物、言之無序、言之無法”的問題，引導學生加強語言感悟和積累，豐富生活素材，領悟表達方式，達到課標所提出的第二學段習作教學目標：

一是留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；二是不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容；三是願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；四是能用簡短的書信便條進行書面交際；五是嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；六是根據表達的需要，使用冒號、引號；七是修改習作中有明顯錯誤的詞句。

二、學情分析

本班40人，語文基礎知識和基本功比較紮實，習作能力屬於中等偏下水平。具體表現爲：思維不太活躍，想象力豐富；能較注意觀察周圍的景、物、人、事，對新鮮事物感興趣；大部分喜愛讀課外書，能大膽使用學過的好此佳句；能寫比較簡短的記敘文，基本掌握了記敘、描寫等表達方式，能根據“六要素”、表達順序自主完成佈局謀篇，能寫比較詳實的片段；能用書信與他人進行簡單的書面交流，練習寫過導遊詞等實用性；能發揮想象，嘗試寫科學想象類小品文，或創編童話、寓言故事。

但也存在一些問題：一是生活視閾不寬。全班學生都來自農村，生活圈子狹隘，不能廣泛接觸生活，難免有坐井觀天之感，學生所見有限，缺乏寫作素材。二是習作交流不夠。多數學生不願意將自己的習作念給別人聽，他們普遍缺乏自信心，生怕沒寫好招人笑話，很少主動向人請教或互相交換修改習作。三是構思能力不強。表現爲老師如果不講就不動筆，缺乏獨立構思能力，對於寫什麼與如何選材，怎樣寫與如何編提綱，爲什麼寫與如何立意等，沒有比較理性的思考能力。四是修改習慣不好。寫完後不能靜心修改，沒有這方面的意識，更沒有這方面的能力，對自己習作中的錯誤往往視而不見或只能發現雞毛蒜皮的小問題。

三、學期目標

1、按一定順序觀察某處景物，並有條理地寫下來。重點是按順序寫，抓住景物特點寫具體。

2、對信任的人說說自己成長過程中的心裏話。重點是想好從幾個方面說，學習列提綱。

3、寫出“大自然給人類的啓示”綜合性學習中的發現、經過或心得。難點是選材，即自己在閱讀、自然實踐中有什麼故事，要有事情可寫，要選擇適合自己的內容寫；重點是寫通順，寫具體。

4、看圖作文：觀察照片，聯繫照片中的人和景，以及社會背景，把看到的和想到的寫下來。重難點是通過照片想象故事情節，讓學生了解日本侵華的歷史，記下這段難忘的歷史。

5、記錄感人的生命故事，抒發獨特的生命感受，在口語交際的基礎上，選擇感受最深的內容寫下來。關鍵是選材，找到哪些是感受最深的；恰當運用描寫手法，對人物的神情、動作、語言、心理活動等進行生動描述。

6、以鄉村生活和田園風光爲素材，寫下自己的見聞與感受。可以是美麗的景物、旖旎的風光，也可以是親身經歷的難忘生活和特別的風俗等。突破點是學生有沒有鄉村田園生活體驗，如果沒有，可以向家長打聽、聽同學介紹、從資料圖片上了解等。

7、寫一個自己最敬佩的人，展現人物風貌，突出其蓬勃向上、執著追求的精神。重點是抓住人物執著的特點，緊扣某件具體事例，用事實說明主人公是怎樣一而再、再而三地克服困難的。

8、不定內容，自由習作。要突出習作創新：寫以前寫過的，要超越自己；選以前沒寫過的，要敢於挑戰自我；寫自己喜歡寫的，要張揚個性；寫自己怕寫的或不太會寫的，要提高自己。關鍵是選材，重點是要進行習作交流，練習修改作文，運用修改符號。

四、教學方法

1、“雙快”教學法，即快樂、快速教學。努力創設快樂的習作情景，滲透適合的寫作技巧，激發學生的習作興趣，減輕習作的難度坡度，提高學生的寫作速度和質量。

2、讀寫結合法，即把讀書和習作有機結合起來。提高課堂閱讀教學效率，發揮課文作爲例子的作用，引導學生學課文就要想同類型的怎麼寫；加強課外閱讀，建立班級圖書角，爲學生提供經典好書，鼓勵學生多讀書，讀整本的書，讀了儘量用上來；在不加重學生負擔的前提下，練習寫片斷、續寫、仿寫、縮寫、擴寫等小作文。

3、觀察引導法，即讓學生學習觀察生活和大自然，積累鮮活的習作材料。教給觀察的方法，養成觀察的習慣，做好觀察的記錄；要求學生適量寫觀察日記，記敘周圍真實的生活；繼續在黑板報上開闢“本週關注”欄目，嘗試在課前開展“3分鐘說話”活動（說最近的見聞感受）。

4、口語與書面、綜合性學習與習作相結合。根據需要，把口語交際和習作、綜合性學習和習作有機結合起來，既促進學生能力的協調發展，又給學生拓展更加豐富、感性的寫作素材。

5、改革評價方法和方式。在注重語言、結構、立意、表達等方面評價的同時，要突出對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予以鼓勵，還要重視對協作材料準備過程的評價，不僅具體考察學生佔有什麼材料，更考察他們佔有各種材料的方法，要引導和促進學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用多種方法蒐集素材。要採用“冷講評”（老師把所有學生的習作看完後再講評）和“熱講評”（學生寫完後當即講評，在全班面前點評）、教師面批面改、學生交換批改等方式，促進學生養成修改習慣。

五、教學內容與進度

第二、三週：景物描寫——美的發現

第四、五週：寫內心話——真心的訴說

第六、七週：寫大自然的啓示——大千世界的奧祕

第八、九周：看圖作文——揪心的一幕

第十、十一週：寫生命的故事——哦！生命

第十二、十三週：寫鄉村生活和田園風光——廣闊的天地

第十四、十五週：寫一個自己最敬佩的人——執著的追求

第十六、十七週：自由習作——超越自我

四年級下冊語文教學計劃 篇2

a類學生：

這幾個同學勤學好問，活潑好動，喜歡動腦思考，表現欲較強，對基礎知識掌握比較紮實，成績優秀，他們上課能夠積極動腦思考，敢於創新，積極發表自己的見解，表現特別突出。上課能專心聽講，敢於提出問題，合作意識較強，學習態度比較認真，有了一定的自學能力。他們不僅自己學習好，而且樂於幫助學習有困難的同學，起到了小老師的作用，他們的思維敏捷，對問題有獨到的見解。

b類學生：

這一部分學生智力因素中等，學習目的明確，學習態度端正，成績良好，但學習興趣偏差，注意力不持久，參與學習不穩定，成績起伏較大，如果他們能克服缺點，那他們的學習潛力還是比較大的。

c類學生：

這幾個學生在學習時處於消極接受，被動理解的狀態，或接受能力差，或反應緩慢，難以融入課堂，體會不到學習的樂趣，他們不善於觀察、分析、思考問題，久而久之對學習失去信心與興趣，造成成績偏差，成爲學習困難生。

針對上述情況，本學期應加強學生的學習習慣教育，並抓注學生的個性特點，因材施教，分層管理，在做好優生優培和學習困難生轉化的基礎上，抓兩頭帶中間，讓學生在原有的基礎上都有不同程度的提高，從而做到大面積提高教育教學質量。

二、教學改進措施

a類學生：在課堂中要及時閃現他們的獨特的感受。培養學生自學的能力，在寫作上要加強用詞指導，內容的節選及說話寫作的連貫性和條理性。培養各方能力、學會常用工具書。訓練他們能在小組合作中起到領頭羊的作用。訓練獨立處理事件的能力。加強課外書閱讀，並能寫好較詳細的讀後感。

b類學生：加強篇章句段的理解，掌握學習閱讀方法。

四年級下冊語文教學計劃 篇3

　　1、思想內涵豐富。

蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的.，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關於讚美春天、親近自然的；第二單元創新篇，是倡導創新，教給學生創造方法的；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，學生繼承和發揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統美德；第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的；第五單元動物篇，是關於天人合一，學習動物知識、愛護動物的；第六單元環保篇，是關於保護環境、改造環境、美化環境的；第七單元國魂篇，是關於歌頌領袖人物和民族精神的。

入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德的精品教材，而這樣的編排，又進一步優化了課文的組合，提升了育人的效果。

　　2、安排了四個重點訓練項目

蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、複述課文等常規學習目標外，還安排了四個重點學習項目:一是聯繫上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優美詞語、精彩句段。那麼，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合，統籌安排，因課設練，多次重複，螺旋上升。”

所謂“三維整合”，就是以語文學習爲載體，在語文學習中整合“三維”目標，如上文談到的人文思想教育，要通過朗讀、背誦以及這四個重點項目的學習等來完成。這樣，才能使學生在語文學習中，既獲取了語文知識，提高了語文學習的能力，又經歷、探究了語文學習的過程，掌握了語文學習的方法，並提高了學生的認識，陶冶了學生的情操，發展了學生的個性，使學生逐步養成良好的學習習慣等。

所謂“統籌安排”，就是這四個重點學習項目不是一個單元安排一個知識點，而是合理地分散安排在兩個學年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的優美詞語、精彩句段”的練習，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習外，還安排了背誦課文7篇，佔本冊課文總數的三分之一。這樣，才能保證小學中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。另外，關於“聯繫上下文理解詞語和句子的意思”的學習，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總數的50以上。也只有這樣，才能保證小學生閱讀能力的提高。

所謂“因課設練”，就是根據課文的特點設計相應的閱讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面有所相似或聯繫，但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養的培養和形成等，其側重點都會有所不同。因此，每篇課文安排的訓練重點均要適合每篇課文的特點。如果一個單元安排的幾篇課文，強行統一安排一個重點訓練項目，要麼可能因練傷文，要麼可能因文傷練。因此，蘇教版國標本小學語文中年級段的四冊教材均突破了“單元訓練重點”的束縛，因課設練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外，還根據各課的特點，有針對性地安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“學會默讀思考，養成良好的默讀習慣”等練習，有些課文，還同時安排多項綜合練習。

所謂“多次重複”，是說一個學習重點不可能通過一兩個單元的學習完成，必須通過多次反覆訓練才能逐步實現內化。這是因爲一個重點學習項目，僅靠兩個單元的突擊學習是遠遠不夠的，語文學習要靠日積月累，反覆習染才能形成素養。

所謂“螺旋上升”，就是採取循環往復的方式安排學習重點，絕不同一層面上的重複，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這四個學習重點雖然在本學段的四冊教材中反覆出現，但其練習的要求不斷提高，諸如“聯繫上下文理解詞語和句子的意思”。“把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“學會默讀，養成良好的默讀習慣”等，都能明顯地看出其學習的要求梯度。

　　3、注重向小學高年級閱讀的過渡，着眼於學生語文綜合素養的形成。

第二學段的閱讀教學承擔着從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最後一個學期。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啓下的階段；就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啓下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現了這一特點:

（1）注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關於“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材爲了解決好“啓下”的問題，在閱讀能力的要求上既紮紮實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意爲高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現在:一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》:“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑爲什麼被評爲世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什麼聯繫？”第13課《第一次抱母親》:“4.‘母親竟然這麼輕’，‘我’心裏爲什麼很難過？聯繫上下文談談你的理解。”第24課《黃河的主人》:“默讀課文，說說課文中‘黃河的主人’是誰？爲什麼說他是‘黃河的主人’？”從不同的角度引導學生閱讀理解課文內容，既培養了學生的閱讀能力，又教給了學生瞻前顧後、抓住聯繫、整體把握等閱讀方法，有助於學生良好閱讀習慣的形成。二是注重概括能力的提高。如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚”的話，那麼閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”。學生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。因爲閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書“讀薄”，閱讀就如同一團亂麻，不得要領。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練。而忽視或丟棄這方面的訓練。基於這些認識，本冊關於閱讀概括能力的訓練作了應有的加強。如第7課《人類的老師》:“4.說說第3、4、5各自然段的主要內容。”第21課《雲雀的心願》:“5.爲什麼說‘森林實在是太重要了’？先有條理地說說，再寫下來。”既引導學生進行概括重點段落的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，爲高年級的閱讀“瞭解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學能力的提高。如《三顧茅廬》等課後安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練；再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課後安排的蒐集課外資料，加深對課文內容理解的訓練等，都爲高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息”等作了很好的鋪墊。

（2）注重讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結合，是分長、短兩條線來安排的。長線結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練，以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程，力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎訓練。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練，諸如想象擴寫古詩的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫一處景色”（《三顧茅廬》），觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”（《鳥語》），依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面”（《天鵝的故事》），看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞語”（《沙漠中的綠洲》）等等。

（3）按主題組織安排閱讀單元。關於本冊單元閱讀教育的主題，上文已經作了具體的介紹，這裏主要強調三點:一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯繫又有區別。說其有聯繫，是指課文單元的安排，都是“以內容分類的”，話題結構凸現了人文精神；教師在閱讀教學中，可以以“主題”爲中心，整合本單元課文，並適度向課外延伸，引導學生開展“大閱讀”，以拓寬學生的視野，提高學生語文學習的綜合能力。說其有區別，是指在單元的訓練安排中，仍然凸顯着“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學習意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和氾濫。二是注重學生語文綜合素養的形成。我們的單元主題閱讀學習，是以“知識和能力”爲切入口的，把教學的着眼點放在培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。如通過上文“四個重點學習”項目的落實，再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習，使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但紮紮實實地學到了“知識和能力”，而且親歷了學習的過程，運用了多種學習方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中。

1、抓好理解詞語和句子的學習

（1）聯繫上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象爲手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯繫上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧後，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前後聯繫。如對《蘋果裏的五角星》中“循規蹈矩”的理解，可以先引導學生讀課文第4自然段的最後一句話，找出表示“循規蹈矩”意思的語句。當學生找出“循規蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”後，再引導學生讀3、4兩個自然段，具體說說“循規蹈矩”的切法是怎麼切的，爲什麼說小男孩的切法不是“循規蹈矩”的？這樣把“循規蹈矩”與人的具體行爲做法聯繫起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中採用了這種方法，特別是於永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的範例。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養料的詞語找出來，再引導學生通過表演，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果。

（2）聯繫生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。

母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活爲基礎，學生只有藉助已有經驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，纔有助於學生對這些詞句的積累和內化。

（3）字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。

對於小學生來說，隨着年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因爲這是自學能力的重要標誌之一。本冊的課後練習設計，對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。

2、抓好“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的學習。

“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。那麼如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力呢？建議從以下幾個方面抓起:

（1）抓住聯繫點，整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個緊密聯繫的統一體，把握文章的主要內容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽着學生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助於學生對文章主要內容的整體把握，而且也剝奪了學生學習的主動權，影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力，激發學生自主讀書的積極性，就必須引導學生通過讀書，抓住課文的聯繫點，整體把握課文的主要內容，步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。

抓關鍵詞（句）。課文中的關鍵詞句，是指概括文章內容，提示文章中心，能統領全文的總起句、總結句或中心句（詞）等。因爲是關鍵詞句，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一髮而動全身的效果。

抓課後問題。本冊課後問題大體分爲寫字、朗讀和背誦（複述）、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料蒐集等類型。編者在設計這類問題時，力求爲老師們選擇最佳的教學切入口，並能通過這個問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，在準確地“把握文章主要內容”的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。

（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。“文章不是無情物”。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情，與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這麼輕，我心裏很難過”就是課文動情點之一。

3、抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣。

4、抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。而小學生閱讀最最重要的任務就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習，也應該是小學中年段閱讀教學的基礎工程之一，必須充分重視。

（1）課後的讀寫詞語訓練要落在實處。“課後的讀寫詞語訓練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練，更不能擠到課外不管，而應該貫穿在閱讀教學的過程之中，進行綜合性的訓練。主要形式有:一是在閱讀中體會、吸收；二是在讀寫練習中鞏固、積累；三是在遷移運用中內化、吸收。

（2）養成閱讀摘記的好習慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法，又要培養學生閱讀摘記的好習慣。

（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。“積累課文中優美詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因爲學生通過課文，不但積累了“課文中優美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優美詞句所在的優美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制，有助於增強學生的語感。因此，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

　　周次 日期 教學內容 及課時安排備註

1培養良好的學習習慣(2－3)走，我們去植樹（2）第一朵杏花（3）

2燕子（2）

古詩兩首（2）習作1（2）

3練習1（3）蘋果裏的五角星（2）最佳路徑（1）

4最佳路徑（2）人類的“老師”（3）

5習作2（2）練習2（3）

6三顧茅廬（3）祁黃羊（2）

7公儀休拒收禮物（2）習作3（2）練習3（3）

8永遠的白衣戰士（3）“番茄太陽”（3）

9第一次抱母親（3）我不是最弱小的（2）

10習作4（2）練習4（3）

11期中測試（2）

12五一放假

13鳥語（3）天鵝的故事（3）生命的壯歌（3）

14習作看（2）練習5（3）特殊的葬禮（1）

15特殊的葬禮（2）沙漠中的綠洲（3）雲雀的心願（1）

16雲雀的心願（2）習作6（2）練習6（2）

17練習6（1）古詩兩首（2）宋慶齡故居的樟樹（2）黃河的主人（1）

四年級下冊語文教學計劃 篇4

一、課標要求：

(一)識字與寫字

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。

7、學習略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)。

10、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。

(三)習作

1、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據表達的需要，使用冒號、引號。

7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8、課內習作每學年16次左右。

(四)口語交際

1、能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

3、能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

4、能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

(五)綜合性學習

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、學情分析

我們4、3班共有學生40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優生較多，可後進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現象發生，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有着密切的關係。

本學期，仍將寫作、閱讀做爲重點之重，盡心輔導，力求質量爲先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，並與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發展。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執着的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

四、教學目標

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

四年級下冊語文教學計劃 篇5

一、指導思想：

以音樂音樂審美爲核心，提高同學的學習興趣，引導同學主動參與音樂實踐，尊重個體不同的音樂體驗和學習方式，發展同學的發明性思維，形成良好的人文素養。

二、同學情況分析：

我擔任了本年級一、四、五、六班的音樂教學工作，同學基礎單薄，這個階段我會注重作好以前和今後知識的銜接工作。我會採取多種方式戰略，協助同學自身熟練的應用所學過的知識。並要注意防止同學厭煩枯燥的樂理知識的學習，採取遊戲的方式讓同學邊玩邊學。

三、教材分析：

本冊教材共分爲八課，每一課包括聆聽、扮演、編創與活動三局部。其中聆聽的歌（樂）曲共十八首，要求扮演的歌曲共十六首，編創與活動共八次。本冊教材的編寫以審美爲中心，以音樂文化爲主線，以音樂學科爲基點，加強實踐與發明，加強綜合與滲透，把激發同學學習音樂的興趣貫穿於始終。並且從教育理念上，強調了“以同學發展爲本”，面向全體同學，但也兼顧個別同學的個性發展。

四、教學目標：

1、學會課本上的八個主題十六首歌曲，通過歌曲的演唱，使同學更加愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛科學、愛大自然、愛生活。

2、學會如下讀譜知識：重音記號、3/8拍號、演唱形式（獨唱、合唱與二重唱）、波音與上滑音、降記號。

3、認真完成課後的綜合訓練，通過練習逐漸提高同學的聽辨、視唱、填寫、創作旋律的能力，並學習爲歌曲創編多種形式的伴奏。

4、上好欣賞課，通過欣賞，擴大同學的音樂視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞同學。在上好欣賞課的同時，認真介紹幾種西洋樂器，瞭解它們的音色特點。

五、工作措施：

1、認真備課，認真學習音樂教學大綱，全面瞭解本學期的教學任務，備教材、備同學、備教法，教學目標明確，重難點突出。

2、認真上課，課堂是老師完成教學任務的主要陣地，提高課堂教學質量是完成教學任務的主要手段，課堂教學力求思路清晰，結構嚴謹，符合同學的認識規律，教同學動形象，激發同學的學習興趣，讓小朋友們聽起來津津有味，學而不厭。

3、積極參與組裏的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的優點，不時提高自身的業務和教學能力。

4、積極大膽地使用現代化的電教設備，加大教學容量，提高課堂教學效果。

5、密切聯繫同學，經常徵求同學對老師的意見，不時改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。

六、教學進度

第一課手挽手---------------------------------------3課時

第二課快樂的舞蹈-----------------------------------3課時

第三課家鄉美---------------------------------------3課時

第四課水上的歌-------------------------------------3課時

第五課童年的回憶-----------------------------------3課時

第六課----------------------------------------------3課時

第七課----------------------------------------------2課時

第八課----------------------------------------------2課時

複習3課時、考查4課時