關於一年級下冊語文教學計劃四篇
關於一年級下冊語文教學計劃四篇
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的教學工作又邁入新的階段，寫一份教學計劃，爲接下來的工作做準備吧！那麼一份同事都拍手稱讚的教學計劃是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的一年級下冊語文教學計劃6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學情分析：
一年級孩子正處於學習啓蒙階段，經過一年級上學期的接觸，我對班級的33個孩子有了深入的瞭解。他們中的大部分已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，能正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認500多個生字，會寫150多個字；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，初步認識了句號、感嘆號、問號，基本上能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣； 在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強。同學們通過一個學期的學習也養成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，並養成了愛惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應該繼續保護孩子學習語文的慾望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂於探究、團結合作、勇於創新的精神。
教材分析：
一、教材的編排特點：
1．選材追求精品文質，體現時代特點和現代意識。
2．重視識字與寫字、閱讀與積累、表達與交流語文基礎知識的學習及聽、說、讀、寫等能力的培養。
3．採用板塊式結構，促進學生綜合發展。
4．創新教材呈現方式。
5．紮實的練習、訓練，充實的實踐活動。
6．重視積累。
二、教學內容及框架：
本冊教材有：漢字家園一、動物天地、勸學、打開小窗、漢字家園二、我的親屬、故事裏的智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、誠信、趕集共12個主題版塊。可分爲：識字、課文、表達、綜合學習活動，四種課型。(幽默歸爲識字) 識字、課文、幽默每課課後都有與本課內容相關的練習題。課後的練習設計形式多樣，主要突出了識、寫、讀、背四項。
教學目標：
1、學習習慣：
（1）繼續掌握正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。
（2）培養專心傾聽、勇於發言的良好習慣。
（3）繼續掌握正確的讀書姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。
2、漢語拼音：
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。
（2）能熟練拼讀音節，正確抄寫音節。
（3）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，初步學會用音序查字法查字典。
3、識字寫字：
（1）喜歡識字，有主動識字的願望。
（2）能準確認識428個生字。
（3）認識35個常用偏旁和2個基本筆畫。
（4）能按筆順規則正確書寫281個生字，做到書寫正確、規範、整潔。姿勢正確。
4、閱讀：
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。學會積累詞語。
（3）能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。
（4）認識句號、問號、逗號、感嘆號，（課標要求：句號、問號、感嘆號）在閱讀中體會它們所表達的不同語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
（5）能正確朗讀和背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。能正確複述課文，語句連貫。
5、表達：
（1）繼續學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
（2）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。
（3）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。與人交談，態度自然大方，有禮貌。
（4）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
（5）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。（淺層次的）教材17頁表達，寫出淺顯的感想即可如：第四幅圖：小動物是人類的朋友，我們要愛護小動物。
教學措施 ：
1、識字：
（1）本冊書中的識字有多種形式：字理識字（主要是用形象化的字理圖來揭示漢字的造字規律）、情境識字（通過緊密聯繫學生的生活實際，讓學生根據已有的生活經驗來識字，提高識字效率）、韻語識字、謎語識字、隨文識字、拆字識字、部件識字、比較識字，還可以運用編口訣、兒歌、順口溜等，發展孩子們的思維，有利於提高學生對學習漢字的興趣。如“思”：“十張口，一顆心”。“琴”：“兩個王先生，今天來彈琴”等。教學中要依據教學內容和教學對象的實際，靈活運用多種識字方法，激發學生的識字興趣，培養學生對漢字的熱愛，並在識字中使學生了解漢字所承載的文化內涵。
（2）鼓勵學生主動識字、自主識字，依據教材中的有關內容，認姓氏字、認農貿市場蔬菜水果名稱、認牌匾、認包裝字、看電視認字等。“生活處處皆語文”，讓學生做個有心人，在生活中識字。引導學生無意識識字，並提供機會讓學生交流課外認識的字。
2、寫字：
運用好寫字工具，要指導學生觀察格中的字，一看整體的形狀；二看分界，字有幾部分、各佔幾分之幾；三看筆畫起止。再照着寫。
3、閱讀：
（1）重視朗讀指導。教師範讀很重要，低年級教學中模仿是最快捷高效的方法，遇到長句子或學生不易讀好的句子，教師要示範。聽讀。讀不下來的文章，可採取聽讀的方式，感悟文章大意。長文章，可選擇一段或幾句話進行具體指導。
（2）尊重學生的情感體驗和想法。對於同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反應，只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化。這樣有利於調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。
（3）理解詞句的方法策略：聯繫生活實際的方法；做動作的方法；塗色、畫畫的方法；運用的方法；換詞的方法；說反義詞的方法、看圖想象等。
4、認真鑽研教材
板塊式結構，關注文與文、表達、綜合性學習之間的聯繫。對文質兼美的文章，教師要帶領學生虔誠地走進書裏去，研究品評語言文字。另外教師要創造性地使用教材。教材的順序，不是教學的順序，順序可調整、內容可填充、答案不唯一。課後提示了學習方式和過程，可選擇、創新。注意積累背誦好的語言材料、篇、段。
總之，要憑藉教材的優勢，創造性地進行教學。通過指導語文學習，不僅爲學生打下堅實的語文基礎、做人的基礎，而且使他們成爲樂於學習，主動學習，願意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的快樂，是教學成功的祕決。要活用教材，創造性地進行教學——教材給師生無限創造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”； 建立在鼓勵發現之上的“會學”； 建立在成功和進取慾望之上的“越學越愛學”；教學密切聯繫學生生活世界、經驗世界、想象世界。
一年級下冊語文教學計劃 篇2一、 學情分析
二、教材簡析
識字有8篇，課文共21篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際——與專題聯繫，在雙向交流中培養口語交際能力。最後是兩個生字表(表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字)和常用偏旁名稱表。
本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裏標明。此外，在語文園地裏也安排了少量要求認識的字。
三、教材特點
1、圍繞專題組織教材內容，充分體現整合。
2、安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。
3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
4、改進呈現形式，使教科書成爲學生喜愛的“學本”
5、體現語文與生活的緊密結合。
四、教學目標
1、認識400個常用字，會寫200個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學着自己識，這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解詞句的意思。有感受的想法，樂於與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優美。
4、學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。
5、重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。
6、加強在生活中學語文的引導、交流與展示。
五、教學重難點
1、會寫200個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，逐步掌握一些識字方法，培養初步的識字能力。
2、認識400個常用字，認清字形，會口頭組詞。
3、進行朗讀、背誦訓練，培養興趣和良好的閱讀習慣。
4、提高識字能力，養成良好的寫字習慣。
5、能說完整的話，能清晰、準確地表達自己地想法和認識。
六、教改措施
1、理解教材編輯意圖，以組爲單位整體設計教學,加強交流研討。
2、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。
3、倡導合作學習。採用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作，重引導發現，鼓勵探究學習。在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，並且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣。
4、提倡學生運用記憶規律，發現新與舊的聯繫，發現識字方法。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。鼓勵學生在生活中識字，鼓勵學生觀察生活，體驗生活。
5、要重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感。
6、努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，比如：識字競賽、書寫展示、故事會、朗誦比賽等，使學生在日常生活中學語文、用語文。
7、重視語文基本功的培養。一年級學生處於入學的啓蒙階段，良好的學習習慣的培養，語文基本功的訓練是不可忽視的。
一年級下冊語文教學計劃 篇3一、班級情況分析：
我班學生在經過了一個學期的語文學習後，對語文知識的學習有了一定的基礎，對學習語文有了一定的興趣，大部分同學樂於參與到學習活動中去，特別是對一些口語交際等實踐性活動比較感興趣。但是也有不少學生在遇到思考的問題時，膽怯,缺少發言的勇氣。還有部分學生因爲基礎等其他原因,和其他同學有了不小的差距,因此對這些學生，我在本學期要加大力氣引導這部分後進學生提高學習語文的興趣,整體提高全班語文學習的水平。
二、教材分析：
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。八個單元八個專題：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多麼幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融爲一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的侷限性。
八組之後有五篇選讀課文，最後是兩個生字表。本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識490個常用字，會寫290個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裏有標明。
三、教學重難點：
1、複習鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，能借助漢語拼音識字、學習普通話。
2、要求學會的字，能讀準字音，認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思。
3、依照筆順規則，書寫要求學會的字。字要寫得正確，端正，整潔，儘量做到美觀。執筆方法、寫字姿勢合乎要求。
4、能借助漢語拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情。能背誦指定的課文。
5、能根據要求說自己想說的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、歎號。
四、教學措施：
1、向課堂要效率。現在我們每週授課節數都很有限，因此在課堂上教師必須千方百計地提高效率。因此本學期我要在認真鑽研教材，精心設計教案的前提下，在教學中努力做到巧問、精講、壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間來聽說讀寫。
2、加強識字教學。這是我們班不少學生的弱項。識字少，直接影響到語文其他方面如閱讀或組詞、造句等，這學期我也要努力在這方面加強教學，提高學生的識字能力。低年級學生容易記住一些具體的、形象的`、有顏色的材料，所以在識字的教學中，我要加強形象化、直觀性，引導學生去學。我準備了相關的兩盒識字卡片，大致包括了這學期應掌握的漢字，在課堂教學中，我計劃利用卡片，加上多媒體等手段，讓學生在興趣中掌握所學的漢字。同時我要多鼓勵學生用自己喜愛的方式識字。採用多種方式加強同學間的交流與合作，一年級學生學的快，忘的也快，我要用各種形式加強生字的複習和鞏固，防止回生。
3、加強寫字指導。上學期在指導學生的練字上我花了很多力氣，包括每天中午的30字，做到了逐個指導，在幾次寫字比賽中成績也不錯。在本學期我更要保證讓學生不但要寫對，更要寫好。並且寫與記掛鉤，有不少學生只單純去一筆一畫的想着把字寫好，忽視了與課文的聯繫。因此本學期我要在練字中加強學生的記憶，即在練字中識字，爭取每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。把培養正確的寫字姿勢作爲重點，嚴格訓練，做到統一要求，規範練習。
4、將閱讀的主動權交給學生。我們班的孩子很愛讀書，這一點讓我滿意，因此我更要好好的挖掘孩子們的這一特點，在閱讀教學中，多采用自主、合作、探究的教學方式，重視學生個人的閱讀感受。除了討論書中的思考題，給學生質疑問難和充分發表自己見解的機會外，更要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導。另外我還要努力提高學生的讀書興趣。全班學生已人手一本課外讀物填充了班級讀書書架，並且我已逐個檢查，確保圖書對學生有意義，有價值。我用塑料泡沫在教室後拼成一個簡易圖書角，每天中午只要完成學習任務，我就獎勵大家在書櫃選一本自己喜歡的書坐在圖書角中閱讀，這一點極大了激發了孩子們的學習與閱讀興趣。總之，這學期我要千方百計引導學生們愛上讀書，愛上語文。
5、增強學生的問題意識。一年級小學生年齡小，知識少，思維能力差，在教學中我除了要注意各種學習習慣的養成之外，也要逐步培養學生的問題意識，不能讓他們養成老師講什麼我什麼，老師講多少我聽多少的“惰性”，要讓他們學會主動學習。教學中我要從小學生的特點出發，充分發揚民主，善於引導，努力使他們在自己所見所聞所知所感的知識範圍內，發現並提出一些生動有趣、耐人尋味、有分量、有見解的問題來，努力爲我們班的孩子們養成一生的學習好習慣打下基礎。
6、提高學生的口語表達能力。我們班有四五個這樣的孩子，因爲年齡特點等原因，往往意思表達不清楚，不是說半句話，就是不能把意思說明白，交代給家長的事情，每次都是家長另打電話問我。作爲語文老師和班主任，我有必要培養孩子的口語運用能力。在教學中，我要積極引導、鼓勵學生質疑，讓他們各抒己見，在解答問題的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，並有一定的懸念，我可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。
五、教學進度：
識字8課8--12課時
課文34課72-85課時
語文園地8課10-16課時
選讀課文5課5---8課時
一年級下冊語文教學計劃 篇4一、教學方面
（一）學生基本情況分析
本班共有學生38名。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少數同學能認800―1000字左右。每生能寫漢字100字―150字之間，少數能寫200字左右。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這爲本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學期將繼續進行每天晚自習半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音），孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。
（二）教材分析
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題，分爲8組8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融爲一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的侷限性。 每組包括4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯繫，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共32篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；詞句運用―引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；書寫提示-積累識字，學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學作品，增強學生的口語交際―與專題聯繫，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺―給學生提供展示學習所得的舞臺。 本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裏有標明。此外，在語文園地裏也安排了少量要認識的字。書後生字表（一），列出了全冊要認識的字，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。
（三）教學總目標（聽說讀寫能力的安排）
1.識字與寫字
(1)喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
(2)認識常用漢字400個，其中200個會寫。
(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。 (5)初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。(6)能用音序法
查字典，學習獨立識字。
2.閱讀
(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)藉助讀物中的圖畫閱讀。
(4)結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，嚮往美好的情境，關係自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少於1萬字。
3.寫話 對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話
4.口語交際
(1)學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。
(2)能認真同別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
(3)聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。
(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
(5)與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
5.綜合性學習
(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
(2)結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
(3)熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
(四)教學重難點
重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。
難點：如何正確的閱讀。
（五）教學措施
1.識字與寫字
(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與
合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。
(2)採用多種形式，注意加強生字的複習和鞏固，防止回生。
(3)加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。
(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬遊戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發學生識字興趣。
2.閱讀教學
(1)重視朗讀的指導。
(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。
(3)重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。
(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
3.口語交際教學
(1)重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。
(2)重視日常教學中的口語交際活動。
