《中國石拱橋》語文教學反思(5篇)
作爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的《中國石拱橋》語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《中國石拱橋》語文教學反思1
《中國石拱橋》是比較典範的介紹事物的說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時，我讓學生在初讀課文後，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細緻人微的描寫、刻畫等。然後在學完課文後，和學生共同總結說明文的文體特徵。在比較中認識說明文的文體特徵。
1、爲讓學生明白本文的文體是說明文，並掌握說明文的基本特徵，大屏幕展示說明文的基礎知識。分析總結不同於其它文體的特點，在課堂設計時,充分考慮學生的學習情況,根據學生的學習情況來設計教學步驟。
2、讓學生了解中國石拱橋的特徵。首先讓學生在初步瞭解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面瞭解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的`瞭解，有了這個基礎，纔有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特徵的，讓學生學會提煉概括說明對象的特徵。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特徵，找出中國石拱橋的特徵是歷史悠久、形式優美、成就突出、結構堅固、分佈廣泛、形式多樣。接着分析趙州橋、盧溝橋作爲中國石拱橋的代表性的橋樑，哪些詞句體現了中國石拱橋的特徵。
在教學第二課時，我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；尋暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。說明文常見的說明方法有：列數字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說採用了哪種說明方法。經過三課時的細緻教學，學生對說明文的特點有了認識，學習說明文也有了方法。但是，我是教得吃力，學生是學得乏味。
《中國石拱橋》語文教學反思2
本學期，學校組織青年教師公開課活動，我被備課組老師推舉爲獻課教師。自從接受了這一任務，我深感惶恐，深恐自己學是有限，辜負了全組的希望。因此，從教學篇目的選定，到教學內容的設計，再到課件素材的蒐集以及製作，我都下了很大功夫，經常工作到深夜，並且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議。
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識，提高閱讀，寫作說明文的能力。爲了實現這個目的，我精心設計教學環節，製作多媒體課件輔助教學。
本節課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點爲教學重點。導入新課時，我設計了一個概念由大到小，說明對象從概括到具體的方式，由"橋"引到"中國石拱橋"，使學生界定了課文說明對象的範圍。字詞和作者簡介等，在課前我都佈置學生進行預習，通過課件檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然後要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。
由於大多數學生都沒有見過趙州橋，所以爲了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是爲學生範讀這部分課文內容，然後用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。從實際效果來看，達到了我預期的.目的，學生在輕鬆愉快中掌握了知識，提高了能力。
當然，由於時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。比如，開始時認爲課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，並且還刪減了最後一道習題，可實際在最後有了些許富餘時間，使整堂課感覺起來前緊後鬆，不夠流暢，這在以後的實踐中是要努力避免的。
這次獻課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一併表示感謝。
《中國石拱橋》語文教學反思3
今天剛剛教完《中國石拱橋》一課，在對趙洲橋的教學中，我採取了探究性的學習方式來學習“雄偉”一段並抓出特點：雄偉。接着，再讓學生想了本段從哪些方面寫雄偉？在我的引導下，學生總結出長、寬建築特點兩方面。接着我設置情境，讓學生四人小組爲一導遊團。四人合作設計講解趙洲橋並想，遊客們會提出什麼問題，該如何回答。
在其後的教學中，問題出現了：學生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答。
我想出現這種情況最大的問題在於我忽略了學生的能力水平，三年級孩子獲取信息，概括大意等能力尚處於初學階段，一下子放手給他們如此高難度的題目實在是一個笑話。即使要設計也要注意“扶放”結合。可在討論中設一道填空題：
長——寬——用——建築
（材料）
建築特點有1、……2、……
這樣的`題目能幫助學生提綱挈領地抓住文中關鍵信息點。接着，可讓生根據自己的填空，看着掛圖講解。
其次，在課前沒有佈置學生很好地閱讀、預習，說明方法的教學沒跟上。
還有，學生的問題大多集中在造橋的科學原理上，這一下子使我措手不及。在這一環節中，我沒有做好引導工作。
綜上所述，在本次探究性學習中，我所面對的是如何放？何時放？要扶多久？這個問題到現在我依然很茫然。不過，如果再一次嘗試，也許會收穫更多。
《中國石拱橋》語文教學反思4
收穫是：
1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對於知識，教師要自成體系，這樣教學過程纔會循序漸進。
2、課堂提問要有梯度，使學生每次回答起來都不覺得太難。
3、有學生不會的知識，及時講解；有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。如：說明方法，學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確後，再詮釋一下說明方法的表達作用。
4、及時小結，注重前後學習內容的相互照應。如：先分析4-6段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。然後分析1-3段，聯繫前面的內容總結文章主要部分的思路。歸納9-10段內容後，再聯繫全篇總結文章內容、構思、以及說明元素在其中的`呈現方式。
5、利用好教材配套習題進行拓展延伸。如：重視對練習四提供的材料與課文對應內容進行比較思考。
不足之處是：在整堂課上，我意在培養學生初步閱讀學習說明文的能力，故課文的相關拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學們的回答造成了束縛，因爲我的預設答案，使得課堂師生銜接不夠自然。
今後需改進的措施：課文的講解不能僅限於講清楚的階段，可適當給學生相關的拓展，以豐富並運用所學知識；多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。
《中國石拱橋》語文教學反思5
《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節課是第一課時。第二課時的主要任務是品析語言，完成課後練習。
本節課的教學目標主要是：（一）激發學生閱讀說明文的愛好。說明文是學生不太熟悉的一種新文體，內容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學生。爲了讓學生能喜歡閱讀說明文，我在本節課的教學設計上破費了一番心思。
首先在導入時，我在黑板上出示事先準備的圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹）讓學生們猜想這是什麼橋？然後引出了我們今天要學習的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的.導入，既開闊了學生的思維，也讓學生在頭腦中，把這條優雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優雅。
其次，在講課中我插入了一個關於作者茅以升的小故事，既爲了激發學生從小樹立遠大的理想，更爲了說明中國石拱橋的結構堅固。在此基礎上我又進一步引導學生通過實驗來證實石拱橋的結構堅固。在課上我讓學生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然後往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎爲止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然後往這個弧形硬紙板上放剛纔用過的重物，看是否把弧形壓彎。學生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下我進行了反思：這個實驗也許讓學生自己來設計會更好？自己的設計限制了學生的思維，只是把自己想的一套方案強加給學生。
教學目標（二）讓學生了解中國石拱橋的特徵。首先讓學生在初步瞭解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面瞭解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的瞭解，有了這個基礎，纔有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特徵的，讓學生學會提煉概括說明對象的特徵。
然後抓住石拱橋的特徵給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。
講完課後，我想起有老師讓學生做的核舟記模型。我深受啓發，假如把課前的製作自己心中理想的橋的模型，改爲讓學生製作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢？既鍛鍊了學生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環節。同時學生爲了將模型做好，一定會認真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫？也許這樣的話，這篇課文根本用不着老師再講什麼了？但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學不求最好，只要更好。
