人教版六年級語文上冊《山中訪友》教學反思（精選5篇）

身爲一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的人教版六年級語文上冊《山中訪友》教學反思（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助！

六年級語文上冊《山中訪友》教學反思 篇1

《山中訪友》一篇構思很美的文章。本文的敘述方式獨具匠心，採用想象的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個活潑、跳躍的童話世界。文章靈氣飛揚、新奇豐富而符合現代孩子的審美眼光，相信學生比我們更容易接受、吸收這種構思方式。

果真課堂上孩子異常活躍,抓住孩子的靈性，釋放在語文課堂將是一堂語文課最成功之處，所以我努力讓學生髮現美，感受美，展示美。

一、發現美

１、導課時從孩子的朋友入手，然後我把學生的思維從自己的朋友引到人類的朋友引到地球的朋友，又總結出，要學會發現另類的朋友，再具體的問同學“如果你們去山上游玩，你會發現哪些另類的朋友呢？”

２、這就是我情景模式導入的嘗試，我覺得散文是輕鬆，活潑的文學，那麼上散文課也應該是輕鬆活潑的。而且孩子們對於山是那麼的熟悉，輕輕一點，便引來同學們多少的共鳴啊！

３、然後我讓學生上來把自己讀中想象到的景物畫出來，一時間教室就沸騰了。我於是就有選擇的抽了一些同學上來，畫老橋、樹林、白雲、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。沒抽上來的同學參照書。在本上畫。一堂課需要興奮點，就像一盤菜需要味精，而有創新的那點內容就是興奮點。學生找到了美。

二、感受美

散文當然少不了讀，一篇優美的散文更是能在讀中吸引學生，於是我引導同學們，傾訴性的，深情的讀，輕快活潑的讀，在讀中想象，在想象中讀。看着同學們投入的讀，我非常明顯的體會到了，讓學生好讀不如樂讀的教學理念。讀是感情最好的流露，是內心和課文最有效的交流。

三、展示美

１、仿寫是本節課學生展示的第二個展示，孩子們眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的讚美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和迴應呢，試着猜想一下它們的內心世界，試着以某一種景物的語氣給作者寫一段迴應的話吧。這裏的設計開拓了學生思維，展示了他們的天性與靈性。

２、批註是教學在本節可得到了較好的應用。我教孩子批註，並在本課作了很細緻的講解。感覺收穫較大。

四、不足

１、六年級了有一部分孩子調動不起來了，發言面在縮小心情不好。

２、批註時有個別學生做得不好、

３、讀時還有不到位的地方。

六年級語文上冊《山中訪友》教學反思 篇2

語文新課標要求：“關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在教學中我力求做到新課標的上述要求。

《山中訪友》是一篇文質兼美的寫景散文，處處洋溢着濃濃的詩情，教學時，我先用一課時讓學生充分閱讀，鑑賞品味、互動感悟，然後再用一課時教學生依文“對”、“歌”（作對聯，寫詩歌）。這樣的做法收到了很好的教學效果。

上課開始，我用飽含激情的語調說：“同學們，作者李漢榮用一枝點染江山的彩筆爲我們展示了一幅美麗迷人的自然風光，寫出了自己與山中老友的深情厚誼，向我們傾訴了老朋友間的綿綿話語，把人與自然的和諧美表現得淋漓盡致。祖國的名山聖水多佳聯妙對，文人墨客的題詩歌詠更爲之添色增輝。今天我們就依據課文三至七自然段的內容學寫對聯和詩歌，爲老朋友的相聚增添一道文化景觀，如何？”學生們的眼睛頓時一亮，一下子產生了濃厚的興趣。

接着，我講解了對聯和詩歌的特點和寫作要領，提出了訓練要求，要求學生可以獨自寫，也可合作完成，並抄寫好準備“發表”。

十分鐘後，思維敏捷，素有“才子”之稱的趙梓期同學首先舉手，“我擬了一聯是：‘紅鱗映清流詩情一片，老友會新朋畫意無窮’。”同學們報以熱烈的掌聲，但也指出“無窮”與對應詞“一片”結構不同，對仗不工。“女詩人”李昕禹也不甘落後，讀出了自己寫的詩歌，我投以讚許的目光，並指出了其間的不足。

同學們還興致勃勃地交流了合作完成的對聯和詩歌，課堂氣氛空前活躍。

離下課還有十分多鐘，我因勢利導進入第二個環節，學寫詩歌。

我適時地給學生講寫詩歌的要求，說：“聯語就是詩語，特別是律詩，要講究平仄，中間兩聯要求……“對仗”同學們異口同聲地說。“對，剛纔同學們以凝鍊的聯語很好地概括了課文內容，下邊能否再進一步把有關“老橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉和石頭的聯語加以組織，串連成一首能概括這部分內容的律詩呢？除每句的最後一字必須注意平仄外，其餘可不計較。”

五分鐘後，一位學生大聲唸了他的作品，“山中走一走，人在畫中游，鳥兒對我叫，露珠對我笑，山泉溪流響，白雲崖上繞，雲雀空中飛，花葉石中落，相遇老朋友，開懷仰天笑。”同學們報以更熱烈的掌聲。我十分欣喜，鼓勵同學們：“依文寫詩並不難，關鍵是對語言的敏感和提煉。下面請大家依據“德高望重的老橋”試寫一首體式更爲自由的‘新詩’。同學們立即興致盎然地進入了新的創作狀態，下課前三分鐘，有兩名同學“發表”了他們的詩作。還有更多的同學來不及當場發表，不無遺憾。我佈置他們再作修改提高，並建議把自己的作品投到校刊上，大家興奮極了。

寫景寫人的文章我用多種方法教過多遍，這節課我教學生“對”“歌”，作品不免稚拙，但收到的效果確實很好，同學們品嚐了合作的快樂和創作的喜悅，得到了一次有益的寫作訓練；在充滿詩情的氣氛中受到了一次美的薰陶。更使他們加深了對課文的理解。充分體現了新教材要求“教師要轉變觀念，更新知識，應創造性地理解和使用教材。積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”的理念。

六年級語文上冊《山中訪友》教學反思 篇3

教學《山中訪友》這篇課文時，我就先讓學生初讀課文，整體感知，提出兩個問題讓學生自己解決，接着我選出三、四、五、六、七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點講解，然後進行學習歸納：朗讀──句話──理解──體會──誦讀。接下來的'幾個自然段要學生按學習方法自學四、五、六、七自然段。這樣就把學習方法很好地貫徹到全文的學習當中，收到了較好的效果。課文學完後，學生既學習到了方法，又得到了啓示：做人要有持久不變的堅韌的靈魂，要深深紮根於人民大衆之中，要愛護大自然……

另外，教學這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來，包括比喻、擬人、排比、聯想，讓學生採用多種方式進行誦讀，培養學生的語感。一節課下來的朗讀入語境，不夠有感情。

六年級語文上冊《山中訪友》教學反思 篇4

《山中訪友》是本學期的第一篇課文，構思新奇、富有想像力、充滿童趣。我在老教材中未有過接觸，所以鑽研教材、結合學情頗費了工夫。

《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”我自己覺得在這一點上有些可取之處：

1、課前收集資料，創設學習情境

因爲剛開學，學生的時間比較充裕，我就佈置他們查閱了一些有關大自然的圖片資料，還讓有條件的學生將圖片打印出來，貼在四周，爲學生營造出置身於大自然中的情境。

2、導入激發閱讀興趣

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學中，對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有興趣的事學生就會認真地把它學好。”上課伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學生了解大意的基礎上板書課題《山中訪友》，隨即提問：“看到課題，你有什麼疑惑？”一石激起千層浪，學生趕緊道出了心中的疑團。所以，當我叫他們自由閱讀課文，解開謎團時，他們都有些迫不及待了。

3、拓展想象空間，領悟作者感受

在講課過程中應着重調動起學生對於美好的自然景物、優美的語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望着我”這兩句時，我就讓同學們展開豐富的想象，猜想它們當時可能在交流些什麼內容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。”------老朋友見面後的親切感學生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然後談感受。聽完後，一位學生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭髮似乎也要豎起來了——真的，我真的感覺到了！”看着他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學生的想象力真的很豐富，我們應該創設各種情境，讓他們的想象力得以充分發揮。

4、有感情朗讀背誦，昇華感情

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點指導學生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學生分角色、分小組反覆朗讀、表演，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學生的興致很高，體會也很深。就這樣學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了作者對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時也把自己融入了自然，淨化了心靈。

美中不足的是，時間分配的還不夠好，第一課時的教學任務未完成。還有，這次學習活動如果不在課堂上，而是真正帶着學生走進多姿多彩的大自然，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然促膝長談，我想，這次學習活動會更好，學生對美的品味會更深刻。

六年級語文上冊《山中訪友》教學反思 篇5

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要資料爲“感受自然”。本課的特殊之處在於作者以他獨特的觀察視角，採用聯想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶着滿懷的好情緒”，走進山林，探訪“山中的衆朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

我在教學本課的時候，依據學生的認知規律，注重讓學生欣賞文章畫面美，感受作者完美情懷，透過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法作爲教學重點。六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。但是學生已經具備了必須的朗讀潛力，能夠透過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善於模仿，透過閱讀體驗能夠和作者產生必須的情感共鳴。

針對本課構思奇特、想象豐富，文字優美的特點，我透過感情誦讀法：教學生讀散文，注重對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，透過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的薰陶。透過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。數據本文想象奇特浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎上展開想象，體會文章特色。最後進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他爲朋友的原因，培養寫作潛力。在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，潛力得到提高。

在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學生自我讀，先說說這一段落該用什麼語氣語調來朗讀，再讓他根據自我的理解與體會朗讀出來。然後說自我的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生髮言，讓每一個學生都能有表達自我的機會。

最後強調，文章字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”爲題，讓人感到更加親切，使景與我融爲一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？來引起共鳴。

進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候學生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠，在今後的教學中要有足夠的重視。