九年級語文期中考試反思（精選13篇）

在不斷進步的社會中，教學是我們的任務之一，反思過去，是爲了以後。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編爲大家收集的九年級語文期中考試反思，希望能夠幫助到大家。

九年級語文期中考試反思 篇1

期中考試結束了，我所帶班級的成績與月考相比，成績有所進步，爲了做好下一步的教學工作，取得更好的成績，我將本次語文考試反思如下：

一、試卷分析

試卷共分三部分，第一部分爲“基礎知識積累”，第二部分爲“閱讀理解”，第三部分爲“學生寫作”。本次試卷在注重基礎知識的考察上，又加大了對語言運用能力和表達能力的考查力度。

二、學生答題情況分析

從我帶的班學生整體情況來看，學生答題情況還可以，但學生之間差距還很大，原因在於班內的學生兩極分化嚴重，有個別的學生學習態度也不端正，重點知識的掌握不紮實。

第一部分，基礎知識積累與運用的考查。這部分主要考查學生平時學習中對字、詞、句、文學常識等的掌握，所考查都是學生平時教學中應該一再強調的。古詩詞填空，句子能背下來，但有寫別字的，有的學生根本就不會背。失分原因：平時積累不紮實。

第二部分，閱讀理解能力的考查，現代文閱讀更注重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，並且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟。兩篇文章的閱讀，一篇記敘文，一篇議論文，兩篇答題情況不好，議論文更差一點。分析原因，一是學生剛剛接觸議論文，這方面的知識還沒有掌握好，二是學生的閱讀能力還是比較差，因而一遇到此類題目，學生就感到棘手。。

第三部分，學生寫作部分，本次作文是一道命題作文，從整體來看，大部分學生的作文書寫都比較規範、卷面整潔，得分較好。存在問題：

1、中心不明確，思路混亂，結構不合理。

2、部分學生的作文內容不夠豐富，篇幅較短，沒有寫出什麼內容。

3、有部分同學書寫不規範，字跡零亂，顯得不整潔。

三、反思

1、在教學中要加強基礎知識教學。特別是容易寫錯的字和成語中容易寫成別字的地方。詩詞強化默寫的正確率，理解性記憶。背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。繼續加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每週活動課型式進行古詩文背誦。

2、重視課內課文的閱讀，把課內課文講透，重視文章示例的作用。教師首先應把文章吃透，總結、歸納出一些方法和規律，然後再指導學生掌握此類文章的閱讀方法和規律。

3、在閱讀教學中，要狠抓審題能力、準確提取、概括重要信息能力、多角度理解問題能力和語言表達能力。這些能力，綜合爲閱讀、理解和表達三大能力，教學中需循序漸進地一點一滴的積累，又要有科學的方法規律的指導，教學中來不得半點投機取巧。

4、加大作文訓練力度。半命題和話題或材料作文是常規題型，因此審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，並不是可寫“四不像”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各種文體的要求後，在固定時間內靈活運用各種文體。

5、分類推進：優生促進、中等生優化、差生轉化。分期分批談話，指導優等生，鼓勵關心差生，提高輔導質量，增多輔導次數。

九年級語文期中考試反思 篇2

期中卷子出的題很有導向性。本次測試成績十分不理想。學生複習時間應該來說比較充分，但因爲自己經驗不足，複習缺乏針對性，太主觀臆斷，導致複習方向有些偏頗，沒有抓住該抓的重點。前半個學期，《伴你學》等習題講得過少，學生閱讀、分析、寫作能力均有欠缺。具體表現在一下幾方面：

一、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作爲一個專門的知識點，但作爲教師，我仍需重視其教學。另外在練習中出現一些常用知識點(如成語積累等)，學生不懂，教師也要適當講解。

二、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與答案有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，沒有自己的風格，描寫不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙存儲量太小，課外閱讀更是明顯偏少。因此下半學期我要指導學生多閱讀，並且多摘錄好詞佳句，以提高詞彙存儲量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高其口頭、文字表達能力。

三、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《父愛是金》一文中提問到：離別之際，“我”淚水橫流，父親卻轉身離去，對父親的這個舉動你是如何理解的?有許多學生答道：他不想讓兒子看到自己流淚，而沒抓住父親想讓兒子學會堅強這個重點。

文言文閱讀質量也不甚理想，一些字的常用意義都不瞭解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不瞭解課文內容，答題自然是一蹋糊塗了。因此教下半學期我要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，提高學生的閱讀興趣，從而逐步提高學生的閱讀能力。

四、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。在我所任教的兩個班，活躍的經常是固定的幾個同學，人數較少，剩下大多數學生甘於沉默，即使知道答案，也不願發言。因此我要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

五、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此我今後要注意：要事前框定討論的範圍，對於討論的進程作一些適當的調整，對於學生新提出的問題要有所準備，從而提高學生自主合作探究的效率。

六、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是說學生的答案可以漫無邊際，最起碼要言之有理，萬變不離其宗。我在這方面也要做好引導工作，對有些易考問題的答案要指導學生做好筆記，並及時鞏固。

下段時間，自己應多向老教師請教，多聽多問，彌補自己經驗的不足。同時，對學生要更加嚴格要求，不對任何一個學生放鬆，爲兩率打下基礎。

九年級語文期中考試反思 篇3

九年級這次期中考試，我所教的兩個班成績非常差，無論是哪個班，與上次期末考試相比都下降了。成績出來後，我感到很羞愧，對不住領導、老師、同學們對我的信任。成績下降的原因在我，現總結如下：

1、對考試內容把握不準。

這半個學期學了五個單元，詩歌、記敘文是必考的，而議論文是九年級纔剛接觸的，因此認爲其中考試時肯定考議論文。考試前，又找了去年的其中考試試卷，上面也是考了議論文，所以就按照去年的期中考試題型複習的，結果試卷的題型和今年的中考題型完全一樣，考了八年級學的說明文，很多學生對說明文的一些知識都拿不準了，答題時似是而非，得分不全，導致特優、高分、及格人數都較低。

2、思想上認識不足。

總覺得一些知識和學生說了，或者安排他們學了就可以了，督促、檢查、評價沒及時跟上。現在想想，誰沒有惰性，何況他們還是孩子。

在今後的教學中，我要吸取這次其中考試的教訓，嚴格要求自己，爭取下次考試成績能有所上升。

九年級語文期中考試反思 篇4

都已經成爲歷史，都已經過去，但是，可以以史爲鑑，反思過去，是爲將來。

一、試卷評析

試卷以中考試卷類型爲範本，難度適中，既有對基礎知識考覈的環節，也有考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。但是學生做的並不好，原因可能是多方面的。

二、問題分析與反省

1、學生的基礎知識掌握的並不牢固，包括字音字形。

2、文言文的閱讀還是一個弱項，課外文言更是一個死亡地帶。

3、現代文的閱讀答題抓不住要點。

4、作文就不說了。

5、書寫和卷面極其糟糕。

6、學生心態和學習態度不行，班級管理乏力，預計進榜人數太透明化，經過職業招生，很多明顯進入“明智”的放縱。

三、採取的措施

1、強化卷面和書寫的訓練，在以考代練中重視卷面和書寫。

2、抓住：詞語改錯、詩詞名句默寫、病句判斷、詩歌閱讀、文言複習（包括虛詞羅列解釋）、句子賞析。

3、歸納閱讀方法和技巧，分文體訓練，走高效路線。

4、選取優秀範文，讓同學背誦，體會，借鑑。

最後，期中考試已經過去了，但它給我們帶來的思考卻時刻伴隨我們，作爲九年級的語文教師，我會拿出100%熱情與努力投入到教學中。

九年級語文期中考試反思 篇5

本週的感覺真的很累。由於元旦放假，一連上了七天的課，備課、上課、趕課，太緊張了。也不知道學生學得怎樣，無奈，九年級的語文課確實太緊了，還有兩週就期末考試了，而新課還有那麼多沒有上，如何是好？於是不斷地備課，儘量自己把課備得充分，讓學生用的時間少一些，儘管如此，學生卻感覺不到，依然沒有緊張感，照樣不去預習，課照樣上不動。真的是急不得，氣不得，還得耐着性子去慢慢來，否則，也沒有什麼效果。

本週的累還表現在迎接縣教學督導上，準備材料，打掃衛生，由此，晚睡早起，於是感冒了，沒法，任務還在等着去做，所以只好帶病工作了。忍着頭疼，發着高燒，堅持工作。

看着學生的學習狀態，還是比較滿意的，起牀比較早，學習比較自覺，大部分學生知道學習了，作爲班主任，儘管自己累了些，我也感到了欣慰。實實在在的說，作爲老師，作爲班主任，對學生真的是用心良苦，早起看着學生學習，直到晚上學生睡覺，才拖着疲倦的身體回家。就是對自己的孩子，又如何呢？卻是基本上不管不問，真的枉爲人父！哎，爲了什麼？也許是自己的職責吧。

希望學生在期末考出好的成績，但願學生能理解我們的良苦用心吧。

九年級語文期中考試反思 篇6

本學期的第一次期中業已結束。本次考試試卷，總體難度偏大，基本切合中考題型，主要是考查學生對基礎知識的掌握和語文的應用能力。然而，從成績來看，班級之間平均分值相比較第一次月考差距有所縮小。對於這種狀況，我作爲備課組長進行了深刻的反思，總結出以下幾方面的原因：

1、考試低分的學生不僅課外閱讀題、寫作題沒有答好，就連最簡單的古詩詞填空題都沒答對，很多學生的答題捲上有一半是空白的。這種現象說明這部分學生的學習興趣不高，積極性不強，主要是學習態度不端正。

2、課外閱讀理解題一直是學生的軟肋。除了不作答的學生外，答題的學生大部分只得到幾分，有的甚至是零分。這主要反映出他們沒掌握好閱讀方法，理解能力較差，語言組織能力不強，表達不準確、流暢。

3、這次的作文寫的是命題作文《做自己的領路人》，相對來說比較難寫。從考試結果看也很不理想，除了少數學生能得了高分外，其他學生寫的都模糊不清，缺少中心主題，甚至有些同學連作文的最基本要求都沒有達到。

但是，不管學生自身存在多大的不足，歸根結底還是我們老師的教學工作沒有做好。因此，我們應該根據以上存在的原因採取行之有效的措施來提高學生的學習成績。

1、立足基礎，降低低分率，提高及格率。嚴格要求每位學生把每篇課文的生字詞學紮實了，都能正確流利的朗讀課文，要求背誦的課文每位學生都要過關。要求學生在課堂上一定要有做筆記的習慣，指導他們積累重要的詞語，優美的句子等等。

2、重視課內課文的閱讀，把課內課文講透，重視文章示例的作用。注重文章示例的作用，教師首先應把文章吃透，總結、歸納出一些方法和規律，然後再指導學生掌握此類文章的閱讀方法和規律。

3、在閱讀教學中，要狠抓審題能力、準確提取、概括重要信息能力、多角度理解問題能力和語言表達能力。這些能力，綜合爲閱讀、理解和表達三大能力，教學中需循序漸進地一點一滴的積累，又要有科學的方法規律的指導，教學中來不得半點投機取巧。

4、要立足於課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師更要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

5、加強寫作指導。在每次寫作指導中，立足學情，細化目標，降低要求，選擇最恰當的方式進行指導。根據學生的實際情況做出客觀具體的評價。旨在提高寫作興趣，激發寫作的信心，學習寫作技巧，提高寫作的能力。除此之外，還要指導他們注重觀察生活，於細微之處體會生活，記錄生活中的點滴感受，爲寫作積累豐富的素材。

希望在接下來的一個月中，我們語文組的老師能夠團結協作，共同努力，在接下來的考試中能有長足的進步，更上一層樓!

九年級語文期中考試反思 篇7

一、積累與運用（26分）

這次考試默寫題應該說是常規題，都是基礎的古詩文與文言文的背誦，但由於學生對這類題型沒有重視，雖然基本會背，但由於默寫準確度不高，因此導致了不必要的失分。所以對於此類題型，在鞏固背誦的前提下，應該提高默寫準確度，特別是對同音異形字和形近字、難寫的字應當注意，在平時的教學中有針對性地夯實、提高，以保證該考點不丟分。

二、閱讀（44分）

首先，古文閱讀得分率不高，主要是因爲字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，內容把握不準，而且學生對文言文從課內遷移到課外遷移的能力還不夠。在以後的古文教學中，要加強古文複習，突出重點，列出重點字詞、重點句翻譯清單，一一落實。

其次，議論文閱讀部分，學生主動到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力還十分欠缺。比如第13題，答案非常淺顯，只要會到文中去找答案，能抓住要點，再加上會運用語言組織與歸納就能得分。

三、作文（50分）

作文卷面不夠整潔，內容缺乏深刻性，因爲語言積累少，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多。而且這次寫作並沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。究其原因：一是語言積累不夠，二是作文訓練還不夠多。今後我應該重點強調卷面書寫，加大作文訓練力度，

並持之以恆、常抓不懈。

九年級語文期中考試反思 篇8

本次語文試卷由三部分組成：積累與應用、現代文閱讀、古詩文閱讀、寫作四個部分，基本與中考題型相吻合，現就這份考卷及本班學生完成情況作一些分析。

一、考卷與考情分析

本次試卷兼顧基礎與提高，分別考查學生知識積累能力、語言應用能力、體驗感悟能力。同時這份試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維原則，特別注重語言的實際運用。但在現代文閱讀中把高考文章放在九年級來考無疑提升了難度。

就從學生答題情況看，積累與應用部分中字音字形學生完成得較好，材料閱讀失分較多。閱讀部分中的概括、人物形象分析、論證思路失分太多，古詩文閱讀中的字詞和重點句翻譯完成的也不好，寫作比平時有進步，字數上基本達到了要求，得分比平時有提高。這可以看出學生對於語文基礎積累還是較爲重視，閱讀部分學生主要問題是回答不準確，語言表達較不規範。如第7題大部分學生概括不完整。第14題論證思路步驟不清晰。寫作部分字體書寫較潦草，有一部分學生只是倉促作答，甚至有一部分學生作文沒有完成，這可能是與學生平時動筆較少、閱讀面不廣和考試精力不集中有關。很多學生都不能構思完整，邏輯條理非常嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。

二．反思與經驗總結

1、狠抓語文基礎積累，讓學生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。

2、要充分利用教材培養學生閱讀能力。教材中的課文都是文質兼美的妙文！如果在教學中注重課文例文作用，那麼學生就會根據這些例子的示範作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閱讀障礙瓶頸。同時培養學生的語言表達能力和整體感知能力，並告訴學生在把握文章主旨基礎上聯繫實際分析。

3、文言文教學要強化。要藉助工具書和課下注釋整體感知文章大意，讓學生主動重點掌握文言實詞中的通假字、古今異義、一詞多義、和詞類活用、14個虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生形成良好的文言語感。

4、作文教要定格。今後作文教學要引導學生寫定格作文，按照命題作文、半命題作文和材料作文三塊有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學生寫“三不像”的文章，可根據每冊每單元訓練重點，進行作文訓練。還要培養學生“有感而發”、“文爲心聲”的作文習慣，寫自己真正感受過的內容，一定會更加得心應手。

三、下階段措施：

1、整頓紀律，掃歪風，扶正氣，讓學生養成勤奮、踏實的學風。

2、借中考引發學生的危機意識，激發他們的學習主動性。

3、對讓學生必須掌握的背誦的嚴加要求，一一落實。

4、加強對優秀生、上等學生進行指導和督促，對差生加大力度監控，對中等學生也及時做好溝通了解的工作。

5、不斷強化中考考意識，增強危機感。

九年級語文期中考試反思 篇9

本次期中考試已經結束，爲使以後的教學更爲科學有效，特進行了初三語文考試小結。

一 試卷分析

本次試卷題型和以前的試卷一樣，沒有偏題怪題，基礎知識爲主，重視能力。本次試卷共分三個大題，積累運用、閱讀、寫作。其中，選擇題考查的是字音字形、成語運用、病句、文學常識；填空題考查的是詩詞、名著、課文內容、仿寫；

二 考情分析

本次考試各班差距不大。失分最嚴重的是選擇題第二題（成語運用）；填空題第四題（名家名作），課內閱讀第九題（人物描寫方法），第十題（人物的作用）；課外閱讀第11題（題目的轉換），第12題（詞語的作用），第15題第17題（文章內容的理解），第18、19題（文章主題的理解）；寫作有很多同學跑了題（審題不行）。

三 薄弱環節

1、基礎知識夯得不牢。具體體現在：字音字形、成語運用、文學常識、課文內容。

2、審題不認真，有一部分同學因爲審題不仔細導致失分。比如：填空題第4題古詩文；寫作，本次作文根據題目適合寫成記敘文，有一部分同學寫成了議論文。內容上應側重寫“找回”，而不是寫別的。

3、學習語文的.方法不科學。從卷面上看，很多同學學得太死，不會變通，題目稍微一改，就不知怎麼做了，記的全是死答案。

4、不會科學的去閱讀文章。拿過一篇文章來，讀完一遍，把握不住文章主題，看不懂內涵，導致嚴重失分，比如課外閱讀《生活如椅子》，主題看不懂導致17——19題的失分，而這些分值高達16分！從卷面看，這些題的差距還是有的。

5、寫作能力不高。有一部分同學的作文水平仍停留在初級階段，無論從構思還是立意上都很平常，不夠新穎。

6、文學積累很少，甚至談不上積累。從填空題第四題上就看出來。

四 補救措施

1、重視基礎知識。教師實施起來一定要有力度，要有具體的措施。比如定期聽寫、定期檢查、定期檢測，並讓學生有及時補救的時間，要儘量安排在課上，對於頑固的學生要反覆查，查反覆。

2、教會學生一套科學的學習語文的策略。可以通過大量的做題，在做題中積累經驗，查找不足，直到有所收穫。久而久之形成經驗。

3、重視寫作。一定要做到兩週一次作文，認真批閱，精心指導，切實找到學生中存在的問題 。

4、重視積累。一定要讓學生做好讀書筆記。擴大學生的閱讀面。

5、訓練學生的做題審題能力。一定要做好單元檢測，教師一定要做好分析，在考察中尋找問題，解決問題。及時補救。

6、培養學生愛語文，學語文的興趣。

總之，我將從這次期中考試中查找不足，確定方向，爭取更大限度的提高！

九年級語文期中考試反思 篇10

本次初三期中語文試題基本符合中考題型模式，強調基礎，更注重能力，是一份較有質量的試卷。就學生答題情況，分析如下：

一、學生的基礎、基本語言運用能力還需花大力氣、有針對性地夯實、提高。

基礎部分的字詞題學生的得分率並不高，主要原因在於學生對“次第”這個詞較陌生，“簌簌”字形較難，以後應該以專題練習的方式加強重點詞注音、字形的複習鞏固。默寫題應該說出的很常規，都是能夠預料到的重點句默寫，但學生的答題習慣不好，對這類題型的高要求認識不足，基本會背，但默寫準確度不高。對於此類題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫準確度，特別是同音異形字和形近字、難寫字的強調。以專題練習的形式不斷強調、鞏固，以保證送分的題目不丟分。

語言運用題失分率較高的是語段病句修改題和材料探究題。學生普遍不能正確理解解題方法，答案隨意性較大，抓不住得分要點。這與題型特點和平時的同類型題訓練較少有很大關係。今後將重點訓練常見的幾種語言運用題型，講清解題的思路與方法，提高得分率。 另外值得注意的是第6小題材料探究題屬於新題型，重在引導學生自主質疑、得出探究結果。

二、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統訓練。

首先，古文閱讀的得分率不高，只有50%幾，主要是因爲學生詞解、翻譯遺忘較厲害，內容又把握不準。對古文的複習，還是要突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。另外還需特別強調古文知識遷移能力的訓練。

其次，古詩文閱讀是最近列入中考考試範圍的新題型，應該加強詩詞教學的系統性。引起重視，通過專題練習、複習，提高學生的詩詞理解鑑賞能力。

再次，現代文閱讀部分學生的審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力十分欠缺。比如第14、15題，答案非常淺顯，只要會到文中去找答案，肯定能得分。再比如第17題，很多學生理解不了題意，其實題目也很簡單。很多學生的答案要麼答非所問，要麼答案空泛，缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。鑑於此，十分有必要多做題，多考試，通過練習強調方法、習慣，提高解題得分的能力。

三、 作文書寫整體依然較差，卷面不夠整潔，內容缺乏深刻性，語言空泛、貧乏，隨意性較大。

這反映出學生的書寫態度不端正，不懂得要立意深刻，語言積累少，不善於聯想、想象。究其原因：一是態度隨意，二是不善於積累語言，三是作文訓練少而不得法。今後將重點強調書寫、卷面，加強作文的專題指導，加大主題訓練量，並持之以恆、常抓不懈。

總體來看，這次考試暴露出了初三語文在教與學等方面的諸多問題，關鍵是抓落實，在初三集體備課時，將加強討論研究，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。本學期重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。閱讀能力突出審題、析題能力培養，作文重點強調書寫，其他方面兼顧。

九年級語文期中考試反思 篇11

一、試卷概況：

（一）試卷基本情況：

這次期中考試語文試題考試時間爲90分鐘，試卷滿分爲120分。由基礎知識及運用、課內外閱讀積累、閱讀分析（含現代文閱讀和文言文閱讀）、作文四個部分組成。 不過考察內容和教研中心的教學進度要求不太一致，按進度應該考前三單元，不包括文言文。

（二）考查內容：

期中考試語文試題在考查學生語文基礎知識和基本能力的基礎上，着重考查學生的閱讀能力和寫作能力。在基礎知識考查上，重在考查學生對語文基礎知識的積累和運用，不單純考查純記憶性和純知識性的內容，以學生對語文知識能達到積累和靈活運用爲考查的主要目標；在閱讀考查上，注重對文章內容整體感知、理解和領悟能力的考查；在寫作方面，重在考查學生能夠根據自己的經歷、感情表達需要寫作需要選擇恰當的事例，寫一篇記敘文。

（三）試卷結構簡約、合理。各部分試題的佔分比例爲：基礎知識及運用爲16分，約佔全卷總分的13.3%；課內外閱讀爲積累13分，約佔全卷總分的10.8%；閱讀分析36（其中現代文閱讀爲19分，佔閱讀的52.8%；文言文閱讀爲17分，佔閱讀的47.2%）佔全卷總分的30%；寫作爲50分，約佔全卷總分的41.67%。閱讀和寫作分數合計爲86分，約佔全卷的71.6%；卷面分5分佔全卷總分的4.2%。

二、成績統計：

最高分 ：103分；最低分：18分； 平均分71.2

優秀：一班1人，優秀率：2.2%；二班3人，優秀率6.6%。

及格：一班31人，及格率：67%；二班29人，及格率63%。

缺考：一班2人，二班4人。

三、試題特點：

1．體現試題的教育價值，發揮考試的正確導向。

試題中涉及到的關於學習境界、理想抱負、審美情趣、個人修養、道德情操、家庭關係、心理思辨、珍惜現在等方面的內容，從不同的角度，對考生的思想情操、道德觀念、價值觀念、人生態度起到薰陶感染、潛移默化的教育作用。

對語言文化的積累感悟，是初中學生語文素養的一個重要組成部分。我們既要重視學生的語言文化積累情況，又要避免教學過程中的死記硬背和生搬硬套。因此，對於學生語言文化積累的考查，着重放在考覈學生掌握和運用語文的能力上，特別是對於基礎知識，主要是從運用的角度進行考查的。

關於文言文的積累，主要考查學生對詞彙的積累和理解、文言語感、閱讀感悟等情況。

2.突出能力立意原則，全面考查語文水平。

閱讀能力和寫作能力又是試題的重點。所以，閱讀主要考查對文章的整體感知和理解領悟能力，關注閱讀中的理解程度和個人感受，關注閱讀表達中的價值取向和創新意識；寫作主要考查運用鼓勵寫出真情實感，讓學生普遍感到有話可說。

四、反思：這次考試成績不是很理想，學生成績不高。主要表現在以下方面：

學生知識面太狹窄，也讀死書。 比如第一大題注音寫字都練過，可是有的學生還寫不出來，可見平時練的並不紮實解釋詞語不注意結合語言環境，望文生義。爲母親節寫的一句話這題應該不難，可是有的同學寫的很生硬，語言表達能力差。第二大題得分更少主要是有關古典文學的知識掌握不準確。第1小題的課外詩沒背，第7小題的課外讀本的文章沒讀，《格列佛遊記》的故事概述不準確，還有學生根本就不瞭解這個故事。

這種死讀書所造成的失分在閱讀及寫作中表現更明顯。本次閱讀共分兩大題，其中文言文閱讀選自《隆中對》，是很重要的一個段落，只是講過，複習不細緻，學生解釋詞語和翻譯句子都不準確。有個別學生不能理解“人謀”的含義，甚至理解成了“陰謀”，這是對課文理解不好，不該有的失誤。第二個閱讀題是現代問閱讀，學生對“心理沖涼”，及“第一瓢水”、“第四瓢水”等比喻說法理解不好，沒有真正理解文章含義。本次作文是以《感受（父愛、母愛、師愛、親情......）》爲題寫一篇600字的記敘文。有的同學對自己最熟悉的這幾種感情缺乏切實的體驗和真切的感悟，甚至無病呻吟；還有的缺乏細緻的記事，沒有寫成記敘文。有五分之一的學生沒有寫成記敘文，不符合題目的要求，隔靴瘙癢，無病呻吟。 考得很不理想，學生成績兩級分化嚴重。

針對以上情況，我們教師加大對學生進行大語文觀教育的力度，多讀書、勤練筆。加強基礎知識積累運用的教學，強化對學生的閱讀、寫作訓練。進行學習目的方法，學習態度的教育，使每個學生都能夠自覺主動的學習，不斷提高學習成績。

願我們師生共同努力，爭取在在期末考試中學習成績能上一個新臺階。

九年級語文期中考試反思 篇12

這次語文成績很差。原因出在哪裏，我做出了深刻思考和反省，經過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒有提到之處還請老師和同學們提出批評指正。

我認爲此次考試的失利，絕不是一日之工，“冰凍三尺，非一日之寒。”確實，我總結了以下幾點：

1、思想覺悟不夠深刻。思想覺悟是一個學生具有的基本條件，一個學生的基本任務是什麼，就是學習，好好學習。一個正確的思想覺悟會帶領我們走向正軌，而所謂思想不過關，成績如何過關。不僅僅是學習，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最關鍵的。

2、沒有端正的學習態度。態度跟思想是相輔相成的。一個正確認真的學習態度是一個學生成才的必備基礎，有了正確的思想態度才能正確的對待學習這件事，正確看待考試成績的重要性，考試是學校對於學生的檢測，也是讓自己找出不足改正不足的方法，也是學校對學生的一種負責的態度。

3、基本功的不紮實。平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一個字母的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不理想。

4、平時對自己要求過低。有時候人會犯“惰性”，也就是偷個小懶，每個人都有這種惰性，重要的是有的人剋制的較好，有的人剋制的較差。平時對自己嚴格要求的人，做什麼事情都會對自己嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。

5、沒有一個正確的學習目標。每一個階段都給自己制定一個小目標的人，往往平時不怎麼起眼，到了考試就會大放光彩，因爲他完成一個個小目標，從而最終完成一個大目標。然而光有目標沒有實際行動也是不行的，一步一個腳印的踏實度過每個目標，你會發現你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。古人的話都是有道理的。

6、缺乏一定的自信心。人無聰明愚蠢之分，都是平等的，一個人要相信自己可以完成，付出努力就會成功，一個人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學習還是工作都無法成功。俗話說“人不可有傲氣，但不可無傲骨”。傲骨指的是什麼，就是自尊和自信。

7、缺少“不恥下問”的精神。有時候感覺問問題很丟面子，這是大錯特錯的。我們都是學生，我們都是來向人家學習的，學習就有不懂的，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現象，然而我一直曲解這裏的意思。子曰：“三人行，必有我師焉”。每個人都有自己的缺點，每個人也有自己的優點，學習別人的優點，彌補自己的缺點。比如你的數學好，我的語文好，我們就可以互相學習，相互學習，這樣同時提高的是雙方，也是雙倍的。

8、沒有一個良好的學習習慣。習慣成自然，一個正確的學習習慣關係着一個人的一生。有的人喜歡給英文備註，其實這也不失爲是一種好辦法，久而久之就形成習慣，一看到這個單詞就能想起自己的備註，這樣對於背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自己的驗算本，一目瞭然，知道哪裏錯了。弄得亂七八糟，自己永遠不知道怎麼回事。

九年級語文期中考試反思 篇13

一、試卷分析：

本套試卷的考試範圍，基礎知識難易適中，重點突出，知識點考察全面，與中考題型較爲吻合，雖然在課外閱讀題上有一定的難度，但還是能夠全面反映學生的 語文學習情況。通過試卷分析，咱們可以看出老師在平時的教學中突出抓基礎知識的教學，對課文的講述也到位，圍繞着教材教參以及相應的材料，在備課上課方面 做的較好，重視作文教學，重視複習課。所以學生試卷中基礎知識的題目以及作文方面做的都比較好。

二、出現的問題：

古詩文默寫題很多學生知道填寫哪一句，但是容易寫錯別字；文言文知識沒有徹底識記，不該扣分的還是丟分了；課外閱讀部分做得不是很好，學生不懂不同題 型的解題方法，下筆沒有方向；名著缺背漏背的也不少；綜合性學習得分不高，學生練習過少；作文存在審題不清、選材陳舊、觀察力不強，知識面狹窄，書寫潦草 等問題。

三、具體改進方案：

1、積累運用部分（古詩填空以及文言文）

（1）強化文學基礎常識的訓練；

（2）定期組織“古詩文默寫”“文言實詞譯句”等練習，強化基礎的鞏固。

2、閱讀部分：針對學生的特點和年級的特點，準備每週“課外閱讀一測驗”，強化考試兩種文體的閱讀。

3、名著部分：強調學生課外閱讀名著，並以考試的形式來檢測學生的閱讀進程以及閱讀效果，以督促學生真讀書。。

4、綜合性：強化題型的訓練，注重解題方法，做到對症下藥。

5、作文：

（1）強化學生作文的修改環節，讓學生在修改作文中學會寫好作文。

（2）優秀文章示範。每週抽出30分鐘（佔用自習課）教師或學生推薦一篇適合閱讀、有助於寫作的好文章，字數在千字左右，註明推薦原因，查找文章賞析等與學生評議，促使學生積累好詞妙句、寫作方法，拓展學生寫作素材。

（3）每週一練，小到片段寫作，大到週記或者日記，培養學生的寫作水平。