【精】三年級語文教學反思

身爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的三年級語文教學反思，希望對大家有所幫助。

三年級語文教學反思1

這學期我擔任學校301班語文教學工作，就語文教學工作，反思如下。

一、寫好生字，學好詞語。

中華文化博大精深，漢字是中華文化的根，所以要寫好漢字。寫好字，就要先觀察漢字，注意字的間架結構，琢磨漢字的特點。如學“艙”字時，左邊的“舟”旁寫的時候要注意中間的“一”不能在右邊通頭，爲什麼？有學生答曰:這是謙讓。寫字如同做人，從學寫“艙”字知道了謙讓很重要。一字一理，寫好漢字能讓人學到很多道理，學好語文漢字始。

三年級正是積累學習詞語的好時候。遇到生詞先讀熟，讀熟之後可以放在句子中理解，可以通過查字典理解，還可以通過詢問別人知道其意思，當然在做不到以上途徑時，可以通過猜一猜或者換個詞語等方式。課堂上一般通過用詞語寫句子來達到理解運用的目的。只有詞語豐富了，句子才能順手拈來。

二、摘抄優美語句，學會積累運用。

葉聖陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定於構思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，並不是爲寫東西做準備的。一到寫東西的時候卻成了極爲重要的基礎。”優美語句大多意境優美，有許多流芳千古的佳句，積累多了，應用起來得心應手，表達也就能出口成章了。

學生摘抄的優美語句，可以是課內所學文章，也可以是課外閱讀的文章。摘抄之後，還需要經常讀讀看看，平時的作文與日記中學會運用。

三、注重朗讀實踐，去指讀啓默讀。

朗讀是我們中國人的最好的讀書方式之一，古人學習大多采取的是“朗讀”。在私塾裏，每天都要朗讀，幾年下來，讀了幾千萬字，就這樣輕輕鬆鬆把經典的書讀完了，把知識掌握了。所以說大聲“朗讀”對於語文學習來說是一種很好的學習方法。課堂內外，我都鼓勵學生大聲朗讀。

對幼兒園、小學一年級的孩子來說，指讀可以幫助他們集中有限的注意力，並培養手眼協調的能力，令識字事半功倍。但隨着孩子的年齡增長、識字量增加，指讀應逐漸放棄。因爲，它會嚴重影響閱讀體驗和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動快。因此，在本學期我要求學生去指讀，學會默讀。默讀時，不會影響他人，它不受空間環境的影響，只要你有時間，手上有書，日常生活中，你可以隨時隨地進行默讀，默讀的應用可謂非常廣。剛開始，學生不太適應，但我先讓學生從一小段一小段開始，慢慢地可以讀一篇課文，字數越來越多，學生也就習慣了默讀。默讀時，速度要比大聲朗讀快得多，這樣就使得我們可以大量閱讀書籍。可以說，學會了默讀，纔是幫學生真正打開了閱讀之門。

四、範文引路，寫好日記與作文。

寫好日記首先要明白日記的格式以及寫作的技巧，日記是對自己一天生活的回顧總結，對自己的要求以及一些事情的看法。寫日記前要簡單構思，達到語句通暢，意思表達清楚。三年級學生才接觸日記，我通過寫示範日記，讓學生消除寫日記的困難。其次通過每天的批閱及時指正和鼓勵，幫助孩子養成每天寫日記的`良好習慣。期末通過評比，看看誰的日記最好，誰寫日記進步最大，調動學生寫日記的積極性。

觀察是寫作的基礎，要想寫好作文，還得注意觀察，注重積累，做生活的有心人。就像羅丹所說的“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”因此，我們要培養學生做生活的有心人，纔可能寫出感人的文章。

其次要注重閱讀，豐富間接生活積累。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受着時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學生善於閱讀的好習慣，因爲大量的知識要從書本中來獲得。同時，指導學生養成不動筆墨不讀書，最好有寫閱讀筆記的習慣，但這得慢慢來。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”只要大量閱讀，善於積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。

當然，本學期我對教材的研讀還不深，對學情的把握還不夠到位，以後我在這些方面還要做得更好。

三年級語文教學反思2

《賬單》是北京版三年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐桌旁看到他索要的60芬尼時，同時也開到了媽媽給他開的一份賬單。正是媽媽的這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私、無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

本課堂我把教學重點放在了研讀媽媽的賬單和彼得的賬單這一重點部分。整體設計遵循從“整體——局部——整體”這一大原則。尤其在研讀這兩份賬單之時，設計多個環節，追求層層遞進，層層深入的學習感悟。第一層次是整體感悟，要求學生讀課文，整體把握課文內容，嘗試概括課文主要內容。偶爾發現有的學生竟然用上了“如願以償、羞愧萬分”這兩個詞語概括文章內容，我順勢引導，暗示孩子能夠用上文中關鍵詞語說出文章內容太好了。激發了孩子積極性，接下來幾個孩子也用上了這兩個詞語說出了文章主要內容。第二層次是研讀品味兩份賬單，體會母愛無私、無價。這一層次我又分三步走，力求讓學生的認識逐步深入，而不是瞬間深入，速度慢下來，給學生思考體會的時間、空間。

最終追求孩子認識、自身能力呈螺旋式上升。第一步，要求學生默讀課文找到這兩份賬單，我深知培養學生快速準確地蒐集信息很重要，也是《課標》中對學生語文能力的`要求之一。這一步很容易，孩子第一時間便找到了。第二步要求孩子再細讀兩份賬單，從賬單上知道了什麼？這就是學生蒐集處理信息的再深入。學生牢牢抓住文本信息，文本語言，進行反饋輸出。第三步，是對比品讀課文，找到兩份賬單的不同之處，認真研讀體會，通過不同點品出媽媽的愛是無價的！第三層次是藉助板書設計，再次回顧課文，再次回到整體，使學生認識在提高！這些環節基本上是環環相扣，層層遞進深入文本的！整體來看，效果還可以！孩子們最終說出了對“0”芬尼的認識，感悟到了母愛無價！

三年級語文教學反思3

小學三年級的語文學習已經是在逐漸的增加難度了，在三年級這個階段屬於承上啓下的關鍵時刻。語文打好基礎，重視積累，但課堂的效果如何也是制約着教學發展的一個問題，在小學語文教學這一時間內，高效課堂也是不可忽視的教學模式。

所謂高效課堂是指在常態的課堂教學中，經過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

一、正確解讀文本

1、教師在教之前要三思。思考這篇課文寫了什麼資料怎樣寫作者爲什麼要這樣寫還要去查閱一些相關的資料，包括作者的資料，寫作背景等。

2、教什麼遠比怎樣教重要得多。正確地選擇教學資料，恰當地制定了教學目標以後，再去研究怎樣教，再去用心研究教學方法，選取巧妙的教學方法使目標實現到達最高效，這纔是高效課堂教學研究中最有意義的事情。

二、確立教學目標

1、課程總目標

2、本文所在的這個單元的目標

3、教材本身的課時目標

我們語文高效教學應“讀”佔鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成爲學習的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認爲與其讓學生自我讀，不如教師多講些。於是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句、佈局謀篇大加分析，由於學生自主讀課文的時間太少，對課文的認識並不真切、思考並不深刻、感受並不強烈。此時的學生只是一個聽者而並非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是教師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機器”。所以教師不應以自我的分析來代替學生的閱讀實踐，必須要把讀書、思考的時間還原給學生。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的'藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等等。要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，我們教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成爲開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，我們還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學本事，真正發揮好教學主導作用，構建高效課堂。

想要在小學三年級的學生們培養孩子的自律性，同時還要高效的接收學習成果，並不容易。在語文教學中，課堂的互動更是必不可少。課堂的教學就顯得尤爲重要，所以這篇小學語文高效課堂學習反思就給我們供給了值得探討的話題。

三年級語文教學反思4

《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾爲了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋裏，帶到兩裏多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。

在教學中，我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件後，又創設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什麼？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。”我又問，那蜜蜂爲什麼要飛的很低，學生有的'答：“爲了減少阻力，越接近地面阻力越小！”達到預期效果。

課文總結時，我聯繫了本單元的作文，觀察日記，不過在聯繫過程中，擴展的不好，交給學生結構時直接按照課文的結構，沒有想到多數學生是沒有條件展開試驗的，同時，沒有課外推薦學生閱讀書籍。

三年級語文教學反思5

《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現爲語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯繫各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合於其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己蒐集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。

這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等，把自己的收穫和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

整節課裏我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因爲在40分鐘裏要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇後語距我會背”三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成爲我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作爲語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那麼我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課後鞏固的作用。

形近字和特色成語是學生已學過的內容，爲了讓學生對這些內容更爲熟悉，我安排學生以小組爲單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，瞭解歇後語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯繫生活，走進生活，所以我們不應該拘泥於教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課後，延伸到生活。例如爲了鞏固所學的.知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇後語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇後語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的瞭解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇後語”、“歇後語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那麼學生就能在活動得到鍛鍊，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。

最後我還想建議一點，由於綜合性學習是要開創“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

三年級語文教學反思6

本學期我擔任了三年級語文教學工作，三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視。閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握。三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。

當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。

如在教學《錫林郭勒大草原》時，由於備課時側重於對課文內容的挖掘、側重於教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟着老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。32篇課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破瓶頸的新天地三年級作文重點是練習"寫出內容比較具體的片斷"，在實踐中，我把寫好總分段作爲寫段的基本訓練。

並堅持寫好總分段的幾條具體要：

1、第一句概括段的意思。

2、中間用幾句話對第一句展開記敘。

3、末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重複。

主要練習形式有板有眼種：

1、補段。補總述句和總結句，或補分說句。

2、用自己的'話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。

3、仿段。

規定選材範圍，要求用總分段式寫。此外，我還經常訓練另一種段式，即在一段話裏要含有時、地、人、事四要素，對"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式，對學生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

語文真的是很美的一門學科，記得自己上學時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對語文教學的批判。現在的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負責任的“創新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負責任的“胡編亂造”。始終相信，語文的閱讀是最重要的環節，學生的大量自主的默讀、靜思培養的是語文的素養，沒有足夠的閱讀做基礎，過多的“對話”是無法達到感悟和體驗的。

三年級語文教學反思7

是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。在教學本課時，我以學生爲主體，注意激發學生的學習興趣，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養了學生的創新精神和實踐能力。如一上課，我就問：同學們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。見過海鷗的學生積極踊躍說個不停，沒見過的同學認真地聽着，尤其是當我補充海鷗市海港“清潔工”是海員的.“氣象預報員”這個知識點時，學生興趣盎然，學習課文的積極性也調動了起來。

三年級語文教學反思8

三年級的作文教學是小學階段作文教學的起步階段。結合本班實際對學生也進行了本次作文的訓練。對本次作文教學也有了一些認識和思考：

1、生活是最好的老師。本次作文就是讓學生寫熟悉的人的一件事，這就是要求學生能注意留心觀察生活，注意積累生活中的素材。因此，作爲三年級的起步作文就應該培養學生做生活中的有心人。

2、興趣是最強的推動力。作文是小學語文的難點。學生寫作文難、難寫作文已是普遍的現象。如何讓學生不怕寫作文，愛上寫作文應該是老師貫穿作文教學始終的研究課題。但是，應試時，作文的寫作往往會有字數等的要求，因此作文教學也會難免此俗套。我想：這也是與讓學生我手寫我心相矛盾之處吧！

3、審題是三年級作文教學的重點。本次作文要求裏強調寫熟悉的人的一件值得寫的事。因此，教學時一定要明確寫作範圍是熟悉的人，寫的事是一件值得寫的事。如果審題不細就會差之毫釐，失之千里。因此，審題的教學應是一大重點。

4、語言積累和素材的積累是寫好作文的基礎。三年級學生的`思維較狹窄，往往有所侷限。如：值得寫的事就是

助人爲樂。因此，引導學生積累素材很重要。學生在寫作時，所用的語言比較枯燥，語言形式也比較單一，所以在語言技巧的訓練上應該加強。

5、範文的合理適當運用。對初學寫作的人而言，怎麼用詞用句不知道，怎麼組織文章不知道。想有所創新，必先有所模仿。至於怎樣用，可探討。

6、細節描寫的訓練較難。例如本次作文，在寫事時，可寫人物語言、動作、表情、心理等。可是，學生不能較好地寫出來。怎樣訓練是個難點。希望能得到指導。

三年級語文教學反思9

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、以讀爲主

閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學，“同學們，你們平時喜歡用什麼方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情並茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點着讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細，也很好！”“好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，並找一找本段主要寫了什麼？”（初讀）學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代。“那爲什麼要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什麼？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什麼？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這麼多的橋，爲什麼這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設計並參加建造的，到現在已經有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設計者，那麼是否因爲這是李春設計並參加建造而使它出名還是因爲其它什麼原因呢？請找出一些詞語概括。”（再讀此句）學生劃出了“隋朝”、“已經有1300多年了”。“請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什麼特點？”

（教師出示句子填空）—————————————————是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今爲止已經很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠”，我再請學生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然後全班評議決定使用年代久遠（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感。

二、多種學習方式並存，自主選擇

此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學生自學的基礎上再進行指導。“同學們讀課文的.方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們採用不同的方法來自已學習第二自然段！”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的結構。”“嗯，你找得真不錯！還有同學用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法。”“那就請你上來給我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，爲什麼你不把這四個小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦，原來趙州橋在設計時還體現了一種對稱的美！那同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學以後能夠多留心地來觀察它們！”（至於這樣的設計有什麼樣的作用，這些內容書上都寫得較爲清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學生對趙州橋的設計作一個評價。學生的評價是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設計者和建造者也很了不起！”“爲什麼呢？”“因爲以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之後老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才幹！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發學生的愛國熱情。這種學習不僅讓學生學習到了知識，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這纔是最重要，也是我們語文教學中應該教給學生的。

遺憾之處：

1、沒有收集好關於趙州橋在建造時的一些書面資料。

2、課堂調控能力還不夠。

三年級語文教學反思10

本課的教學難點是使學生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循的道德準則。爲了突破這個難點，在這一課時教學中重點引導學生螞蟻是怎樣相互救助的？

以及作者是怎樣按事情的發展順序寫的，讓學生通過理解重點句和詞語，引導學生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導學生理解作者的.感受，使學生明白：做人要做一個具有良好道德品質修養的人，要懂得尊重生命，關愛他人，在他人有難的時候能奮力相助。學習這篇課文既讓學生感受到作者對自然界生命的敬重之情，也讓學生受到了人與人之間要學會關愛。

三年級語文教學反思11

在第一單元的課文中，雖然這是一篇閱讀課文，但很值得借鑑指導學生寫景色。文中條理清晰重點突出，內容具體，有不少生動優美的語句，是學生學習的佳作。我可是花了兩節課的時間帶着他們學習領會文章的精華。在引導學生學習體會的'過程中，我發現語感的培養對學生吸收和內化書本中的語言，起着重要作用。爲什麼一些學生寫不出生動優美的語句，總是乾巴巴的幾句話？爲什麼同樣的一段話，有的學生能口頭模仿即興說出類似的句式，有的學生卻無動於衷？我猜想：對於精美的語言片段老師要多引導學生朗讀體會，理解吸收，久而久之，好的語句就會內化爲他們自己的語言，只有這樣纔會有較強的表達能力。今後我要在這方面多嘗試。

三年級語文教學反思12

本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不一樣之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀就應逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到十分頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得思考的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習潛力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學習，針對不一樣的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的'學生真正地有所瞭解，明白什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計透過他們的思考、合作會有真正的提高。僅有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習狀況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習潛力的構成，真正學會學習，成爲學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要透過教師的組織、引導進行。所以教師要對自我的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自我的教學行爲，使自我的課堂教學得到化。如在教學《詩的材料》時，由於備課時側重於對課文資料的挖掘、側重於教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟着教師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我個性注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

課上到此刻，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新狀況。30篇課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學天地裏，對以前的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果――不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊、向有經驗的教師多學習、多請教，對自我的教學多反思，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能衝破瓶頸，開拓教學的新天地。

三年級語文教學反思13

《翠鳥》抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美那麼可愛的，然後再把體會到的通過有感情的朗讀表現出來。最後讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。在教學時，我嘗試了以下幾種方法來進行：

一、以趣促讀，讀出情趣

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。教學中，尤其是講讀課文中，我認爲課件適時地引入，對於培養學生閱讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到積極作用。

我在教學翠鳥的外形和活動時，及時補充課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然後再充分調動起學生讀書的積極性，讓學生在自己讀的過程中體會翠鳥的“美麗和機靈”，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

如第二自然段：“儘管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”讓學生體會情景朗讀，師給予提示：“悄悄地”讀輕聲，“吹了個小泡泡“也讀輕聲,表現出小魚的“機靈”。“儘管”是個轉折詞，讀得重一些。動詞：蹬、叼、貼、飛需讀得重，整個捉魚的'一句都要快讀。最後一句：只有蘆葦稈還在搖晃，水波還在盪漾，就應該讀得舒緩了,以表示餘波未盡……可以請學生示範讀,或比較讀。從而體會小魚的機靈，翠鳥捉魚速度的快。

再如第三自然段：老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪裏嗎？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，裏面又很深，不容易逮啊！”應該讀出語重心長的語氣，讓學生比一比，誰的語氣最像老爺爺的說的話？

二、自主選擇，合作探究

在學生初讀課文，知道課文是從外形、活動以及生活習性三方面來介紹翠鳥之後，再讓學生說說自己最喜歡翠鳥的什麼，以此激發學生深入研究的熱情。然後讓學生用自己最擅長的學習方法，選擇自己最喜歡的內容，獨自或自選合作伙伴，進一步探究有關翠鳥的知識。如：第一自然段，寫到翠鳥的顏色非常鮮豔：頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那爲什麼不直接寫翠鳥頭上，背上和腹部羽毛的顏色呢？學生們合作學習，進一步體會到比喻句的形象生動，進一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。

在第二自然段裏，描寫的是翠鳥活動的特點。可引導學生用“對比”的方法來合作探討、理解：動起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥。“動”起來的速度快是爲了什麼，“一動不動”又是爲了什麼？因此讓學生理解翠鳥“動”和“不動”的目的都是爲了捕捉小魚。也可讓學生聯繫生活實際：在學習中學生應該什麼時候動起來，什麼時候該安靜？

三年級語文教學反思14

三年級語文教學這個環境，我發現在教學過程中有很多問題需要去反思，去探究。因爲三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我有幾點不成熟的看法。

一、創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。

三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。這是一個不可忽略的問題。看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，有所感悟，這位老師在裏面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因爲她足夠的自信自己的課孩子一定願意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什麼去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂於學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

二、依舊要必須培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，同時適應新課標的要求，更加註重他們“自主、探究”學習的能力。

讓學生成爲學習的主人，首先我們制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的`成長基本上得益於自己的學習。

同時在課堂教學過程中，創設一些互動性的教學環節。再者多問一些有創建性的問題來啓發學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？在備課時都要充分的考慮。

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環節，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容——作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成爲一名學者。在學生眼裏不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成爲一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因爲這與學生的學習有着直接的聯繫。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

在教學中，我還有很多明顯存在的不足。在以後的教學過程中能夠不斷反省，不斷進步。

三年級語文教學反思15

三年級是學生作文起步階段，對學生來說非常重要，而這時學生對作文的知識還知之甚少，寫作起來有一定困難。但如果教師在習作前爲學生作好充分的準備。就可以讓學生順利地進行寫作。

怎麼準備？必須從現成的模式出發，教給他們基本的作文知識，這個模式就是課文。通過學習，學生可以逐步明白：怎樣一步一步把內容寫清楚、寫具體等等。學生接觸多種多樣的模式，可以瞭解更多的知識，認識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學過程中，要儘可能地挖掘教材的語言學習因素，不失時機地滲透作文教學的內容和基本功訓練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習作，寫景對於寫人、寫事來說，比較難寫，如果讓學生真切的感受到秋景的.美麗，那美景扣動學生的心扉，學生寫出優美的文章也不是難事。

一、指導有順序地觀察

三年級的學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。這就需要老師的引導。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的四季長青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學生感受到節氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發現秋天已經來到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學生進一步感受秋天的美麗。

二、引導學生先說後寫，做到有順序

學生雖然敢說、想說，但由於一些客觀原因，並不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來。怎樣使學生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節課我在訓練學生說話的過程中，教學生學習觀察方法，如：從上到下，從遠到近的觀察，並以一學生的講述爲例具體說明，然後再指導學生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導學生積累一些好詞佳句，並將積累的好詞佳句用進自己的講述和習作中去。

三、展開豐富的想象，寫出自己對周圍事物的感悟

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”對於作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚。有了想象，我們可以把山寫成一個偉岸的巨人，把春風寫成一個神聖的神者，我們的筆下的景物纔會生動。因此本節習作指導教學中我抓住了想象來指導學生說說樹葉被風吹起的樣子，果農收穫果實的情景等。從圖畫中回到現實，再從現實中回到畫面，這樣讓學生在說話和習作中時能夠做到有話可說，在裏面加上好詞佳句就是一篇優美的文章了。