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三年級語文教學反思通用15篇

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作爲一位剛到崗的教師,我們的任務之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢?以下是小編爲大家收集的三年級語文教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

三年級語文教學反思通用15篇

三年級語文教學反思1

一個學期將要過去,本學期本人能注重研究中學教學理論,用心參加科組活動和備課組活動,上好每已節課,能經常聽各教師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自我的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇,以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。注意以德爲本,結合現實生活中的現象層層善誘,多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

能做到認真批改作業,佈置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。對學生的作業批改及時、認真,分析並記錄學生的作業狀況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,並針對有關狀況及時改善教學方法,做到有的放矢。

在教學方面,我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路,它致力於全面提高學生的語文素養,正確把握了語文教學的特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程,下頭主要說說我對新課程的體會。

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。

教師在新課程中的是主角的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生髮展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統的理解學習向探究學習轉變,而教師的工作就在於幫忙孩子們確定適當的學習目標,並確定和協調到達目標的途徑;明白學生養成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發展潛力;創設豐富的教學情境,激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習用心性。

在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關係,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學習。僅有在民主、平等、和諧的氣氛裏,學生的思維纔可能處於用心主動的活躍狀態,才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,它易於造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境,使學生從中受到感化和薰陶,從而激發出學習的無限熱情和創造願望,使他們全力以赴地投入學習,提高對學習活動的用心性。

2、採用富有生活氣息的教學手法。

聯繫生活,創設富有兒童趣味的語言和場景,是激發孩子們求知慾望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下,利用生活的場景,來開發孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學生把自我當成學習的主角,把自我融入到文本的資料中去體驗、感悟,把自我的主角定位成學習的主人。

3、傳統的課堂教學大多以教師的語言傳遞爲主,結合聽說讀寫,這樣做容易發揮教師的主導作用。

在短時間裏使學生掌握系統的文化科學基礎知識,構成基本技能技巧,並進行思想品德教育,促進語言、數學智能的發展,但容易忽略其它幾項智能,諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新潛力的培養一向受到忽視。這個問題已經受到許多教師的高度重視,我嘗試借鑑了了兩個做法,發現效果還挺好的。

(1)在語文教學中,三年級學生理解課文資料較困難,一方面我利用生活中的實際事例進行講解,化難爲易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又誇張的進行表演,從而讓學生既覺得活潑,又變得生動。學生不僅僅興致盎然,並且也容易掌握。

(2)在語文教學中,不僅僅教師提些問題,如:學了這篇課文,你有什麼收穫?懂得了什麼?你會怎樣做?讓學生聯繫自身回答問題,提高內省智能,同時讓學生善於發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中,學生的智能得到了培養。

4、教師應根據不一樣的教學資料和教學對象採取靈活多樣的教學方法。

在備課時認真鑽研教材,熟悉課程標準後,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什麼樣的方式來學習新資料。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體狀況來選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,讓他們在自主學習的廣闊天地裏,享受陽光,吸取自我所需要的知識,在不知不覺中完成教學目標。

一個學期的教學工作,很快就結束了。它使我得到了很多的啓示,也讓我真正體會到作爲一位教師“潤物細無聲”的內涵,在潛移默化中,培養孩子們的品質,張揚他們的個性。

本學期取得了必須的成績,但也存在一些問題,如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正,有一些學生寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業,有個別學生字跡潦草,有的學生作業不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今後的教學中,就應加以克服。

三年級語文教學反思2

本學期我擔任了三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段,也是一個在小學階段較爲關鍵的一個年級,從三年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應該逐步成爲學習的重點,但由於學生認知水平的侷限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;新教材中在二年級只是安排寫句練習,但到了三年級就開始練習習作,要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、從學生的學情出發進行教學

教材是學生學習、教師教學的依據,如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養,對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後,在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充,使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至於挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發,知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。

二、不斷實踐,不斷完善,優化課堂教學

教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成爲學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,教師的指導作用顯得尤爲重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調整自己的教學行爲,使自己的課堂教學得到最優化。在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際,讓學生進入角色,也就是進入課文的情境,讓學生感知:要成功,信心是不竭的動力,堅持不懈至關重要,但還需要不斷地總結經驗教訓,改進方式方法,收到了良好的效果。

三、多讀、多看、多思考,努力使自己成爲一名學者

本學期的課文如果只用那麼幾種教學模式去上,學生肯定會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什麼味?作文的教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏,對曾經的成績沾沾自喜,那隻會有一個結果——不進則退!

當今,是高科技的信息社會,學生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時提出的問題,老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成爲一名學者。在學生眼裏不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成爲一名學者,平時應該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

總之,新教材充滿着時代的氣息,內容上的更新,要求我們每一位教師在教法上努力創新,幫助學生從小練好語文基本功,爲他們全面素質的發展打下堅實的基礎。

三年級語文教學反思3

在檢查朗讀方面,一開始就採用了全班齊讀的形式,效果很好。在個別抽查讀書時,讀音錯得最多,最不熟練的詞語是"憧憬","倏地","磨坊",特別是"磨坊"的聲調需要糾正很多次才基本讀準。

在感知課文內容方面,我在備課時,發現把課文按照"做風箏,放風箏,斷風箏,找風箏"比課後提示的"做風箏,放風箏,找風箏"更恰當,但是我沒有直接說出來,我在教學這個環節是這樣做的:先讓學生說說課文主要講什麼事情,然後然學生想想圍繞風箏按照什麼順序來寫,學生說出了:做風箏,放風箏,找風箏。我板書後,讓學生找出相關的自然段,學生說出了:第二自然段,第三自然段 ,第五自然段,我再引導學生找找"找風箏" 這個內容還有沒有其他自然段,學生很快找出了是"第五至第八自然段"。這時候,我讓學生看板書,發現了什麼學生髮現了還缺了兩個自然段,(第一自然段的總起作用我留在第二課時講)那麼第四自然段講什麼呢學生紛紛舉手,但是沒有想到一個準確的詞來概括,比如:"飛""跑"等。正在我納悶的時候,一個聲音忍不住冒出來:"丟!"丟好!也不錯,雖然不是我預想的那個字,但也不錯。後來,雖然大家也說了幾個,但經過一番比較大家都認爲用這個"丟"字更準確。這時候,又一個驚喜出現了: 有一個學生竟然說出了一個字:斷!是呀,正是這個字,這一自然段就是講"斷風箏"。我抓住了這個機會,對他進行了大力表揚。所以用上"斷"和"丟"都比較好。

明確了內容分段後,再分組朗讀,讓學生進一步熟悉課文,一堂課很快就結束了。後來在第二課時才擠了十幾分鍾進行了生字的認讀和寫字指導。但開學到現在,還沒有從容指導過寫字,學生的寫字跟二年級相比,很多同學是退步了,看來生字的指導書寫還要進一步加強,在第一課時要留一點時間讓學生在課堂上書寫。

在檢查朗讀方面,一開始就採用了全班齊讀的形式,效果很好。在個別抽查讀書時,讀音錯得最多,最不熟練的詞語是"憧憬","倏地","磨坊",特別是"磨坊"的聲調需要糾正很多次才基本讀準。

在感知課文內容方面,我在備課時,發現把課文按照"做風箏,放風箏,斷風箏,找風箏"比課後提示的"做風箏,放風箏,找風箏"更恰當,但是我沒有直接說出來,我在教學這個環節是這樣做的:先讓學生說說課文主要講什麼事情,然後然學生想想圍繞風箏按照什麼順序來寫,學生說出了:做風箏,放風箏,找風箏。我板書後,讓學生找出相關的自然段,學生說出了:第二自然段,第三自然段 ,第五自然段,我再引導學生找找"找風箏" 這個內容還有沒有其他自然段,學生很快找出了是"第五至第八自然段"。這時候,我讓學生看板書,發現了什麼學生髮現了還缺了兩個自然段,(第一自然段的總起作用我留在第二課時講)那麼第四自然段講什麼呢學生紛紛舉手,但是沒有想到一個準確的詞來概括,比如:"飛""跑"等。正在我納悶的時候,一個聲音忍不住冒出來:"丟!"丟好!也不錯,雖然不是我預想的那個字,但也不錯。後來,雖然大家也說了幾個,但經過一番比較大家都認爲用這個"丟"字更準確。這時候,又一個驚喜出現了: 有一個學生竟然說出了一個字:斷!是呀,正是這個字,這一自然段就是講"斷風箏"。我抓住了這個機會,對他進行了大力表揚。所以用上"斷"和"丟"都比較好。

明確了內容分段後,再分組朗讀,讓學生進一步熟悉課文,一堂課很快就結束了。後來在第二課時才擠了十幾分鍾進行了生字的認讀和寫字指導。但開學到現在,還沒有從容指導過寫字,學生的寫字跟二年級相比,很多同學是退步了,看來生字的指導書寫還要進一步加強,在第一課時要留一點時間讓學生在課堂上書寫。

三年級語文教學反思4

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。作者葉聖陶在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的丰姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。

本文教學的重點與難點是引導學生展開想象,達到審美的目的。本課的第二自然段在全文中居於十分重要的地位.這段具體而生動地展現了荷花的形態美.爲後面作者展開想象提供了生動形象的依據。爲了讓學生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花,再配上優美抒情的樂曲,深深吸引了學生的眼睛,激發了學生強烈的讀書慾望。在教學中,我以"哪一段最具體地寫了這一池的荷花?"引入第二段的學習,目的是引導學生在讀中理解,感悟,想象荷花千姿百態之美,並能有滋有味地讀出美.我先讓學生找具體寫荷花的三句話,進行教學.

這三句話的教學我分三步走:1.讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花.2.引導學生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開.。3.激發讀的興趣,讓學生練讀,指名讀,齊讀.在教完這三句話後,引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子,通過看圖,指導有感情讀。

不足之處:在教學中引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”解讀不到位。不光是指導學生讀,讓學生表演,這樣做對文字的解讀只能停留在表面,要做多元解讀。在教學這一環節時,可以讓學生說說還可以換成哪些字?學生思維很活躍,有:長、鑽、衝、露、伸等,再讓學生把這些字放進句子讀一讀,談談體會。通過交流再讓學生讀文,感受語言文字的優美。再者,可在這一環節中設計一個小練筆,讓學生想象白荷花冒出來之後想些什麼、幹些什麼?並讓學生動筆寫下來,寫完後交流。

三年級語文教學反思5

今天,我給學生講魯迅的《風箏》一課,本節課的主要內容是:

1課文圍繞“風箏”主要寫了哪兩件事?用自己的話概括。

2自主學習以第一件事爲例,列出記敘六要素。

3爲什麼在北京冬季放風箏於我是一種驚異與悲哀?

4課文敘述的第一件事中,爲什麼要極寫弟弟的可憐,哥哥的兇暴?請找出“可憐”、“兇暴”相關的詞句。

這些內容在《講學案》中都有列出,事先要求學生在課前完成。

在教學的過程中,發現學生對第二件事理解得更到位,而我覺得最簡單的第一件事卻出乎我的意料之外,不能準確概括出來。

第二個問題中經過和結果出問題的就更多,從兩個到黑板上做的同學可以看出來,後來要求學生訂正,大部分同學都在記敘文後三個要素中出錯,我在總結時說一要認真閱讀文本,二要抓住關鍵詞進行概括。

第三個問題對於我這班的學生來說,難度太大了,魯迅的文章要讀懂是比較難的,所以只有自己講授,講過之後學生還未必就懂。

通過這節課的教學,我對學生的閱讀水平估計過高,另外學生課外時間沒有真正去讀,課堂上拿出上些時間來讓學生閱讀是非常必要的。讓學生真正地去自主閱讀,把課堂還給學生。教師的作用就是引導學生自主閱讀,關注學生閱讀。

三年級語文教學反思6

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化爲線索,描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最後一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字裏行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時,我努力運用直觀效應,引導學生用眼、用口等形式去理解詞語,感悟課文內容,從而更好地進行朗讀與說寫訓練。

三年級語文教學反思7

蝸牛是幼兒生活中常見的一種動物,但幼兒只是知道蝸牛有一個螺旋形的外殼,對蝸牛的其他外形特徵及其生活習性瞭解甚少。

爲了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環境,我利用戶外活動時間先帶幼兒進行了一次捉蝸牛的活動。因爲是分組活動的,每一組有一個小組長進行負責,所以一到室外,有的小朋友就連忙四散走開了,有的小朋友卻是很有秩序的在小組長的帶領下,先進行了討論,只聽有的小朋友說:蝸牛喜歡生活在什麼地方的呢?菜葉上,潮溼的地方吧,草叢裏,牆角邊……孩子們你一言我一語的互相爭論着。“走,去那裏看看。”小組長小靜指着種植園地說。於是一組的小朋友全都跟了上去,“這兒,這兒肯定有的。”他一組的小朋友連忙蹲下來用手輕輕的扒開菜葉,很小心的樣子,但是沒有找到,有幾個小朋友就產生了疑問了:“這裏怎麼一隻蝸牛都沒有啊?”小靜發話了:“到那邊去找找看。”大家都一窩蜂的跟着他來到了食堂後面,不多一會兒聽見了一個很興奮的聲音“我找到了一隻蝸牛了!”只見娜娜小朋友大聲的說着。其他小朋友都放下手裏的東西,不找了,圍着娜娜唧唧喳喳的說個不停。有的說:“讓我看看呢。”有的嚷:“我都看不見了。”還有的說:“我也去找找”這一句話一說口,小朋友都分散開來了,又一次去尋找了。看着他們忙碌的身影我沒有去打擾他們,來到了另一組,因爲從他們的臉上沒有找到“高興”兩個字。走近一看,才瞭解到了原來他們一組一隻蝸牛都沒有捉到,失望在他們的臉上是顯而易見的。我請他們請教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時,“希望”兩個字立刻出現在他們的臉上。仔細的觀察小朋友捉蝸牛的情景,發現每一個小朋友都是那麼的認真,沒有一個小朋友在偷偷的玩,包括我們班的調皮王也是那麼認真的在探索,在發現。

然後,我們把蝸牛放在自然角里飼養,小朋友們帶來了菜葉,觀看菜葉的變化,觀察蝸牛爬行時的樣子。我還爲幼兒提供了輔助工具——放大鏡。藉助放大鏡,幼兒細緻地觀察到了蝸牛的兩對觸角。

通過親身體驗,幼兒獲得的有關蝸牛的知識不再是空洞乏味的。

三年級語文教學反思8

這個學期轉眼過去一個月了,第一次月考的考試也順利結束了,看着學生的成績,讓我看到了自己和學生的付出沒有了很多回報。學生們的成績還是在中等位置,特別是有些問題明明強調過,還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大!要想讓學生再提高,說句實話,真的很難!畢竟學困生比較多,但是,學生的進步又能讓我看到一絲希望!逐題看過學生的試卷後,綜觀學生答題情況,我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思:

一、月考試卷分析

1.基礎知識部分

總體上說,這一部分我們平常訓練的很多,題型都不陌生,儘管如此,還是出現了一些不該有的錯誤!

第一、二題是拼音天地,雖然說這是最簡單的題目,但我感覺學生還是沒有引起注意。我仔細數了一下,班級裏全對的只有全班的四分之一,這不得不讓我重新審視自己的教學,應該做得再細些!

第三題,詞語闖關,學生做得比較好,但是得分不太高,不過引起我注意的是學生對於用詞語寫一段話不是組織得很好,這是可能和平時的語段訓練和習作訓練有一定聯繫,在以後的教學中我會強化這一方面的訓練。

第四題,詞語搭配也有同學做錯的,這可以看出學生的基礎和學習態度問題。第五題,按要求完成句子練習,這部分學生實在是很不理想。他們能夠縮句,但是對於第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時的訓練是少了點,第四小題做錯的同學就是不願意去好好想想,純粹是態度上的問題居多。我想在以後的教學中,要加強這方面的訓練!

第六題、第七題、第八題,詞語的積累和關聯詞的運用、根據課文內容積累名言警句。看了一下,錯的同學只在少數,還不錯!

閱讀部分

課外閱讀,失分相對教多的是對於文章中心意思的理解,從平時和這次的測驗來看,學生閱讀積累比較少,思維不夠開闊,只要是老師沒有講到的,就不敢做,不會做,做不好!這也帶給我新的思考!

3.習作部分

學生得分比較低,我分析了一下,一方面是學生的謀篇佈局有待於加強,另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好,我想這也是我們不能出現高分的原因,字寫端正了,寫認真了,我想不僅是習作分能提高,更重要的是學生對待任何事情都會認真!

二、教學反思

審視學生的答題情況,回想這一個月以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題,今後將從以下幾個方面入手改進:

1、細化自己的工作,端正學生的態度

剛接手這個班級,就有很多的問題暴露在我面前,等待着我去試驗、解決,可能也分解了我的一些精力。如今一個月的相處,他們大多數適應了我的教學方式,不過在他們的身上,還是缺少一種自主學習的動力!考了個60幾分就滿足了,根本不去看看外面的世界有多大!我想在以後的教育教學中,如何建立一套科學的激勵機制,讓學生的學習狀態由被壓轉爲自主學習,是擺在我面前的一大難題!以後一定多向各位同行學習!

2、繼續加大力度培養學生的學習習慣

良好的習慣成就好人生,我發現自己班的學生明顯缺少了恆心,不注重細節,表現爲浮躁,令我們科任老師都很着急!

3、興趣先導,注重積累。對學生的學習態度加強引導,激發學生的學習興趣;在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,每課的練習面批面改!

4、關注“後進生”,消除他們學習上的畏難心理,課堂上多給他們機會,平時給他們一份關愛,想盡一切辦法減少“後進生”。通過輔導我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾,我發現他們也有很強的求知慾,他們的學習態度也很端正,只是長期不被重視,沒有科學的方法,使得他們的基礎很差,他們也很努力,面對他們,只有反覆練習,爲他們找小老師抓緊輔導!面對他們的每一點細微的進步,都及時地給予鼓勵,儘管他們爬行得很慢,但作爲老師不能對他們喪失信心!

在這次期中考試,在我所教的班級裏很多同學都比以前有了一定的進步,特別是幾個基礎非常差的同學,雖然離平均分還有很大的差距,但和他們自己比起來,真的是在進步;但是令我遺憾的是,也有一小部分學生的成績在下滑,就是因爲自己的學習態度不好,影響了班集體的平均成績。

第一次考試已經結束了,在以後的教學中,我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施,同時繼續以激發學習興趣作爲教學的首要着眼點,讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂,爲以後的學習奠定良好的基礎。

不知不覺間,四月份的月考已經結束了,我和同學們又重新站在了一個新的起點上,迎接新的挑戰!透過學生成績這面鏡子,讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足;也使我更感到了壓力之大!後期要想讓學生成績再上一個臺階,說句實話,真的很難!第一,學生基礎普遍較差,學困生較多。第二,有潛力可挖的學生寥寥無幾。但是,近期有些學生的進步又讓我看到了一絲希望!綜觀學生答情況,針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思:

一、試卷特1、注重語言的積累和運用。本次試卷雖活題較多,但並未脫離對學生字、詞、句基礎知識的考查,例如,一至六題均分別從字、詞、句、課文內容、古詩的積累方面對學生進行了檢測。

2、體現題型的多元與多樣性。這份試題,其內容涵蓋了“識、寫、讀、背、作”,並且注重題型的多樣性,力求對學生的素質進行全面評價,一是儘可能多地涉及

到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容,

3、關注了學生課內外閱讀水平學語文必須進行廣泛的閱讀、積累。

4、作文命題注重生活性和時代性習作以我校的“養成教育”爲素材,以溫馨的提示語來激發學生的寫作靈感,喚醒學生的生活經驗,把養成教育中所做、所思、所想、所感及寶貴的經驗寫下來。二、試卷分析

(一)成績分析:本班參考人數爲23人,人平分72.5分,優秀人數3人,優秀率10,及格人數人,及格率94;無論是優秀還是及格人數都比上一次月考有所提高。

(二)答題情況分析:

優點:從學生答題情況看,部分學生基礎知識的掌握總體上較好,學得比較紮實。如看拼音寫詞語,辨字組詞等題目,絕大多數同學錯誤較少。作文基本能認真審題,按要求綜合生活經驗來完成作文,學生作文離題現象都極少。

不足:(1)基礎知識掌握薄弱。

從學生的答題情況看,有極少數學生基礎知識掌握的不是很紮實。如:看拼音寫詞語。這一題是學生必須掌握的內容,但是,由於學生的基礎知識差,拼音沒過關,導致不會拼讀,因此詞語不會寫。(2)漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學生卷面不整潔,凌亂不堪。突出表現爲有些學生亂塗亂畫,龍飛鳳舞,以至於在評卷過程中幾乎是在猜學生的答案。此外還表現在學生間架結構書寫錯誤,字的大小不勻等方面。(3)善於積累和運用語言文字的能力不夠。這次試卷的習作命題,我是圍繞我校的“養成教育”這一生活話題爲主線來擬定的,從學生的習作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏。表現在:a、語言表述不清,反說話,說半截話,詞語搭配不當,語言蒼白無力等;b有的同學積累的東西不少,能靈活運用的卻不多,不能做到學以致用。(4)、體驗感悟膚淺。新課標指出“要結合自身體驗閱讀語文學作品”,本次檢測也考查了學生此方面的素養。但從學生的答題情況看,學生在理解感悟方面的能力還有待強化。

三、改進措施:審視學生的答題情況,回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題,今後將從以下幾個方面入手改進:

1、細化自己的工作,端正學生的態度.

學生雖然已經六年級了,將要結束六年的小學生涯了,還是缺少一種自主學習的動力!我想在以後的教育教學中,如何建立一套科學的激勵機制,讓學生的學習狀態由被壓轉爲自主學習,是擺在我面前的一大難題!以後一定多向各位同行學習!

2、繼續加大力度培養學生的學習習慣

良好的習慣成就好人生,我發現我班的學生和別的班級學生比較起來,明顯缺少了細心,不注重細節,表現爲浮躁,令我很着急!

3、興趣先導,注重積累。

對學生的學習態度加強引導,激發學生的學習興趣;在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,每課的練習面批面改!

4、關注“後進生”,消除他們學習上的畏難心理,課堂上多給他們機會,平時給他們一份關愛,想盡一切辦法減少“後進生”。面對他們,只有反覆練習,爲他們找小老師抓緊輔導!面對他們的每一點細微的進步,都及時的給予鼓勵,儘管他們爬行的很慢,但作爲老師不能對他們散失信心!

在這次月考中,令我遺憾的是,有些學生的成績在下滑,我想是因爲他們浮躁的學習態度,影響了成績。四月份的月考已經結束了,在後半個學期的教學中,我會重點針對出現的問題找到相應的解決措施,同時繼續以激發學習興趣作爲教學的首要着眼點,讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂,讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。

三年級語文教學反思9

本學期我擔任了三年級語文教學工作,三年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視。閱讀應該逐步成爲學習的重點,但由於學生認知水平的侷限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握。三年級開始練習習作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習,這個跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。

教材中的32篇閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至於挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解,知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。

當然,在課堂教學過程中,還要從實際出發,根據學習情況不斷調整。課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成爲學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,教師的指導作用顯得尤爲重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調整自己的教學行爲,使自己的課堂教學得到最優化。

如在教學《錫林郭勒大草原》時,由於備課時側重於對課文內容的挖掘、側重於教學環節的設計,對學生的學情沒有正確的估計、預測,在課堂上,學生感到在跟着老師走,有些要求不知如何去操作,結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題,我在課後及時反思、小結,在後面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再爲了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發生。

課上到現在,真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”,已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。32篇課文如果只用那麼幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什麼味?作文的教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏,對曾經的成績沾沾自喜,那隻會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望能衝破瓶頸的新天地三年級作文重點是練習"寫出內容比較具體的片斷",在實踐中,我把寫好總分段作爲寫段的基本訓練。

並堅持寫好總分段的幾條具體要:

1、第一句概括段的意思。

2、中間用幾句話對第一句展開記敘。

3、末句要總結段的意思,但字面不能與第一句重複。

主要練習形式有板有眼種:

1、補段。補總述句和總結句,或補分說句。

2、用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。

3、仿段。

規定選材範圍,要求用總分段式寫。此外,我還經常訓練另一種段式,即在一段話裏要含有時、地、人、事四要素,對"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式,對學生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

語文真的是很美的一門學科,記得自己上學時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性,對語文教學的批判。現在的新課改讓我看到了欣喜的動向,可是,真的很怕矯枉過正,一味的不負責任的“創新”“活動”讓語文的文字不再重要,重要的只是頭腦中的不負責任的“胡編亂造”。始終相信,語文的閱讀是最重要的環節,學生的大量自主的默讀、靜思培養的是語文的素養,沒有足夠的閱讀做基礎,過多的“對話”是無法達到感悟和體驗的。

三年級語文教學反思10

《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》,描繪了春天裏活潑機靈的小燕子的外形體態,特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子爲“春光增添了許多生機”,把早春的山光水色點綴的更加美麗。在文中,作者描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色,讚美了活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天的讚美之情。 本單元的一個教學重點是通過這幾篇文章的學習激發學生的讀書興趣,做個熱愛學習的人。所以在學習《燕子》過程中,我說鄭老先生之所以能寫出這麼美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自於平時的閱讀積累,來自於不斷地觀察,來自於多層面的感受,二三月微風,千萬條柔柳,陽光下斜身掠過,稻田中,湖面上,電線上,這一個個場景,構成了伶俐可愛的小燕子。而少了這些,怎麼可能有這篇美文?因此,同學們也要仔細觀察、認真聆聽,積累更多有沒的詞句。

課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草,綠的葉,各種色彩鮮豔的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開草長,萬木齊發的景象比喻爲“趕集似的聚攏來”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學中,我問學生:你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學生說:人們從四面八方涌來,有串親戚的,有賣商品的,有通過這一說學生明白了比喻的恰到好處。

“還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去”,這句話中:一個“掠”字,寫出了燕子飛過水麪時,飛得很低,距離水面很近,簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字,寫出了燕子身體並沒有觸着水面,只是剪尾或翼尖偶爾捱了一下水面,足見燕子的輕捷靈巧了。教學中,我讓學生觀察燕子飛行的動畫,一目瞭然,學生明白了燕子飛行的速度快,而且動作非常美。

我讓學生反覆閱讀這幾句優美的語句,通過閱讀來感悟語言的魅力,讓閱讀真正成爲一種美的享受。

三年級語文教學反思11

三年級語文教學這個環境,我發現在教學過程中有很多問題需要去反思,去探究。因爲三年級是個過渡時期,從低年級到中年級的轉變,教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,我有幾點不成熟的看法。

一、創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力,提高教學效果。

三年級的語文教材,教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。這是一個不可忽略的問題。看了一位老師的《給我一個班,我就心滿意足了》,有所感悟,這位老師在裏面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因爲她足夠的自信自己的課孩子一定願意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什麼去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。語文課有激情,有意思,同學們才樂意全身心的步入你的課堂,走進樂於學習的世界。所以要用心備課、認真備課,不備好課,不進課堂。

二、依舊要必須培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍,同時適應新課標的要求,更加註重他們“自主、探究”學習的能力。

讓學生成爲學習的主人,首先我們制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求,讓學生做好充足的課前準備,能夠在初讀的時候學生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當中的好詞好句,做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定,“學生是語文學習的主人”,因而,“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,形成能力。”孩子的成長基本上得益於自己的學習。

同時在課堂教學過程中,創設一些互動性的教學環節。再者多問一些有創建性的問題來啓發學生的'思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究,哪些問題是可以問的,如何問?學生會有哪些答案,是否能達到自己想要的教學效果?在備課時都要充分的考慮。

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍,同時自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環節,鼓勵他們多讀多看,同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容——作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養,能力只能靠能力去培養,才幹只有靠才幹去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會,學生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求,新教材的內容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成爲一名學者。在學生眼裏不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成爲一名學者,平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習,因爲這與學生的學習有着直接的聯繫。淵博的知識,是每一位老師教好書的關鍵所在。

在教學中,我還有很多明顯存在的不足。在以後的教學過程中能夠不斷反省,不斷進步。

三年級語文教學反思12

一、整體情況分析

本次語文期中測試試卷印刷清晰,卷面整潔,內容覆蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神,以學生爲主體,題型以開放爲主。就內容看,主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子,這樣既符合學生的心理特點,又能激發學生答題興趣,充滿了吸引力。題型結構合理,難易恰當,既能檢查學生對字詞掌握的情況,又能拉開分數。

二、基礎知識部分

這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音,寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺”等。其題型較新穎,能貼進學生生活,覆蓋面較廣,既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況,又檢測了學生閱讀和寫作的能力,體現了《語文課程標準》的精神和要求。

三、閱讀部分

這次的閱讀理解內容是課外的選段《牛頓的故事》,所以相對,課內的閱讀學生感覺難一些。尤其是第三個小題短文被分成三部分,第二部分寫了什麼,本題相當於是把短文分段,然後寫出段意。這種分析短文的方法在平時的課文學習中我們沒有涉及到。大部分學生沒有做對。由此可以看出學生理解詞意的能力有待提高。在教學當中應當教給學生感悟、理解詞語意思的方法,要多多引導學生聯繫上下文理解詞語的意思。

四、習作部分

本次習作是寫春天的花,半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁,在平時的習作練習中練習的較少,所以學生在作文的時候感覺比較困難,找不到入手點。習作題有很大部分同學失分較多。

三年級語文教學反思13

在我講課文之前,我都要求學生自主預習。學生在預習本課時,很多學生提出了疑問:爲什麼蜜蜂會辨認方向?我一聽,立馬感覺到學生有興趣,並且意識到這是個讓學生自己動手查資料、自主學習的好機會。

因此,我佈置學生各自回去收集資料。上課這天,學生準備了很多資料。上課時,我預留了時間給學生上臺展示、講述自己收集的資料。展示了幾個之後,我讓學生在小組內互相交換收集的資料,並解答組員提出的問題。

總的來說,這一節課,我並沒有真正讓學習課文,而是讓學生盡情交流感興趣的內容。在交流過程中,我也適時進行總結,並梳理學生思路或者講解較難理解的字詞、知識。

這一節課主要的收穫是將課堂內容向課外拓展,要激發和保護學生的好奇心、求知慾。我認爲,這也是讓學生對語文課保持興趣的方法之一。

三年級語文教學反思14

在“減輕學生學業負擔,注重學生本事的培養”這一新時期的教育形勢下,小語專家們及時抓住機遇,對小學生語文教材進行了全面修改。我做爲一名剛剛踏上教育崗位的新教師,這學期拿到三年級的語文教材時,感到尤爲新奇,教材資料的多樣化,使我爲之振奮。然而,我又擔心起來,自我應怎樣吃透新大綱精神,把握新教材資料,充分發揮新教材的精湛之處呢?

翻閱新教材,經過整體感知,我感覺它在教材的編排上有這四大“重”:

1、重良好習慣的培養。

2、練習形式多樣,重學生知識的積累。

3、重思想教育的滲透。

4、重學生本事的培養、素質的提高。爲了使新教材真正發揮作用,我對具體實施新教材有了初步的構想:

一、以寫字教學爲切口,培養學生的學習習慣。

小語大綱明確指出,“寫字是一項重要的語文基本功”,“對於提高學生的文化素養起着重要的作用,必須從小打好寫字的基礎”。我們教師在平時的教學中,忽視了這一點。而新教材已關注到了這個問題,在教材的開始,不再急於講授課文。而是打破了常規,注重培養學生良好的學習習慣。新學期初,我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。經過觀察、模仿、練習,教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認真要心靜”,來幫忙學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時,必須要跟寫字歌進行對照。教師隨時進行督促和指導。一週下來,學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,更重要的是要求學生寫好字。每課後的描紅練習,不可忽視,每一天應安排必須的時間讓學生練習,良好的寫字習慣,不是一朝一夕就能養成的,必須耐心細緻、精心地指導,並嚴格反覆長期的訓練,從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手,讓學生成爲學習的主人。

小語修訂版大綱認定,“學生是語文學習的主人”,因而,“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,構成本事。”孩子的成長基本上得益於自我的學習,課堂上的收穫實在是微不足道。所以,在語文教學中,我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。

三、把握訓練訓題,注重學生本事的提高。

新教材旨在使學生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在理解知識的同時,又要提高學生的本事。就拿口語交際這一訓練來說吧,不但培養了學生的觀察、思維、概括、說話等本事,更是給學生供給了一個創新的天地,想怎樣說就怎樣說,無拘無束,暢所欲言。從而也爲夯實寫作打下了紮實的基礎。在教這類訓練時,要精心組織,重“說”和“演”的訓練。如,我在教第九課《亡羊補牢》時,根據書上的插圖,實地模擬進行表演,這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在簡便愉悅的環境下,相互之間對起話來頭頭是道,不但“說”得到了鍛鍊,也使學生感悟了許多道理。

四、多讀、多看、多思考,努力使自我成爲一名學者。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才去培養,本事只能本事去培養,才幹僅有才幹去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會,學生能夠經過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時提出的問題,教師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自我成爲一名學者。在學生眼裏不僅僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自我成爲一名學者,我認爲平時應當多讀書、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習,因爲這與學生的學習有着直接的聯繫。如:我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時,有位學生提出:教師你能給我們介紹一下北海公園嗎?當時,我真爲自我慶幸,幸虧課前看了參考書,豐富了園林知識。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀,使學生聽得身臨其境,給學生學習課文也帶來了方便。淵博的知識,是每一位教師教好書的關鍵所在。

總之,新教材充滿着時代的氣息,資料上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫忙學生從小練好語文基本功,爲他們全面素質的發展打下堅實的基礎,從而體現新教材的真正價值。

三年級語文教學反思15

這一課是描寫聖誕前一個小女孩一家的情況,與現實生活有一定的差距。這一單元都是教育孩子們怎樣去關心別人,這是一篇極好的教材,教育學生愛每一個人。要給我們班上課時,我先領着學生了解了一下聖誕節的時間及西方國家是如何過的。再讓學生聯繫現在我們身邊的人是怎樣過聖誕節的,並說說自已的希望。由聖誕樹引入課題,讓學生猜想給予樹是什麼樣?有什麼作用?結果有的學生猜想它可以讓人的願望實現,有的學生猜想它上面有無數的小禮物,有的猜想它每天會在樹上結出無數的禮物送給小朋友等。看來學生的想象力倒挺豐富的。

這篇課文,篇幅比較長,故事情節比較簡單。因此,我在複習部分,用了摘要課文的主要內容,填空寫,讓學生有個直觀印象。然後抓了文章的兩條感情線,從開心的節日氣氛感受手足之情,從擔心難過的感情線中又引出仁愛之心和母子之愛,把課文的重要句子帶出來。並且把朗讀,情感體驗讀,串讀,領讀結合在各種重要句型中,最後,引出愛的主題,讓學生來暢談——愛在何處,昇華主題。

在本校的試教中明顯存在着如下問題:教師引領成分較多,學生情感體驗不夠,朗讀指導效果不明顯,昇華主題花的時間不夠多分配時間上需要再加改進,在兩部分的詳略還欠突出。爲了吸取改進問題,又爲了迎合市區學生的基礎,我特意在複習過程中加入了“甜蜜()笑容、緊緊()擁抱”來區分“的,地”的使用,在流程中也更專注學生的語言規範問題和思維發散性。在塔山小學上課中,的確克服了在本校試教中遇到的些問題,把兩部分的時間差距拉開了,能更沉着地指導學生朗讀了,主題也昇華了,並且真正實現了目標,讓孩子們在音樂聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌。

然而,又有些新的問題和情況出現,需要引起自己的注意。

一,真正把握好語文課和思想課的分寸,

最後拓展部分時間放的多了點,學生髮言過多,反而有些拖散了結構,這個結尾卻成了我整堂課的敗筆。或者我們上語文課更多的應該關注其文本,以及作爲語文學科工具性來。

二、注意提高某些要求必須肯定的表述。

這當然是說對學生的某些自學要求的肯定提出,準確、明瞭,最好直觀。