語文上冊窮人教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編爲大家整理的語文上冊窮人教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文上冊窮人教學反思1

《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

在本文的教學上，我力求讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美

德。首先，我在教學開始時採用引導學生圍繞課題提出問題，激發學生閱讀本文的興趣。如，“爲什麼用‘窮人’做題目？”然後讓學生帶着問題把課文讀正確、讀通順。在學生讀通課文後，我讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。然後，讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質。其次，在教學的過程中，我注意抓住桑娜抱孤兒回家後複雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話，讓學生聯繫上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體會桑娜的善良品質。因爲理解桑娜複雜的心理活動，既是教學的重點，又是教學的難點，所以，我讓學生用充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，讓學生想象：桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？爲什麼會想到這些？接着讓學生再讀讀描寫心理活動的語句，瞭解省略號的作用。最後通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質。此外，在教學的過程中，我還注重加強學生的感情朗讀。指導學生有感情地朗讀好桑娜複雜的心理活動與她和丈夫的對話。

因爲課後小練筆是續寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家後，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎麼樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？這些問題牽動着學生的心。因爲學生平時較少練習寫續寫，因此，在教學時，我先告訴學生續寫時要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。無論最後發展成什麼樣子，主線不能變，人物的思想品質不能發生本質的變化。接着鼓勵學生大膽想象和創造。因爲，這個故事非常感人，學生對《窮人》這篇課文已經產生了濃厚的興趣，他們非常關注接下來的結局將會是怎樣的。於是，我創造機會舉行《窮人》續寫交流會先讓他們進行小組的交流，說說接下來的情節將會是怎樣的，然後讓他們繼續展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續寫，從學生交上來的文章中，我欣喜地發現原來學生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結局。

語文上冊窮人教學反思2

《窮人》這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和他的妻子桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的崇高品質。

一、教學效果

本課教學效果很明顯，有以下幾點：

1、突出主體，注重層次。

課堂教學的過程是在教師指導下學生自己學習的過程，教師在教學中要力求讓學生“自主學習，自得學習”。在閱讀中要注重層次性，採取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深、層層遞進的閱讀過程，引導學生沿着這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

2、語言訓練要落到實處。

在整個教學過程中，我既沒有丟開課文語言搞騰雲駕霧式的資料分析，也沒有脫離資料搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統一起來。如在學習課文第一段中，研究“溫暖”“舒適”這兩個詞語，首先讓學生聯繫生活理解“溫暖、舒適”，然後再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最後回到課文，從文中進一步體會“溫暖”指什麼，“舒適”指什麼。此時，學生的回答中已不僅是孤零零地描述小屋的語言文字了，還有描述小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環境中的人的處境和感受的聯想，從而使學生深刻地認識到桑娜的勤勞能幹。這樣，詞義的內涵拓展了，學生的聯想空間擴大了，看問題的視野也開闊了。

3、提倡多角度、有創意的閱讀。本文着重讓學生體會“忐忑不安”這一段的心理描述，採用各種形式，讓學生充分地讀。透過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣：有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得十分緊張；有的說桑娜怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶冶。

二、成功之處

課上我努力創設民主、平等、寬鬆、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生透過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學生有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的說因爲桑娜擔心要讀得慢些，而有的說桑娜緊張、着急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的方式——個別讀、小組讀、羣衆讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。

三、不足之處

本課中所寫的故事比較久遠，學生們只能從課本瞭解體會文中人物的感情，然而課堂時間有限，所以對人物更深入的寫法分析和性格剖析也未實現，這是最大的不足。

四、改進措施

今後，在教學中，我要使自己在備課中思考得更加全面，對課文理解要更透徹，對學生預習狀況要更有把握；課上則要加強自己的課堂駕馭潛力、語言表達潛力；時刻要有“說、學、寫”結合的意識；課後則要時時反思自己的課堂教學，總結經驗教訓。

語文上冊窮人教學反思3

《窮人》課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。本文的教學重點是：1、從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈；2、分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。

教學難點：學習通過環境、人物言行和心理等描寫刻畫人物的方法。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、在教學《窮人》中，我努力創設民主、平等、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自說，自讀，自評，透過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的`這部分時，我先讓學生透過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學生有的說怕丈夫責怪和抱怨，要讀得害怕、擔心：有的說因爲桑娜擔心要讀得慢些，而有的說桑娜緊張、着急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、羣衆讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的韻味來。

2、教學中，學生能與老師用心互動，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與度比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環節時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠着勤勞的雙手，一天天長大，去跟着列寧推翻沙皇統治。”我聽了好激動，立刻評價說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”

3、能結合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課資料聯繫起來想象，實在難得。我心裏確實爲學生這一合理而富有創造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現如此精彩的發言，正是因爲這一問題觸動了學生情感的琴絃，調動了學生思維，激發了學生想象的慾望。因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學中，我努力創設一個民主、平等、寬鬆、和諧的教學氣氛。本文着重讓學生體會“忐忑不安”這一段的心理描述，採用各種形式，讓學生充分地讀。透過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得十分緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶冶的目的。在閱讀教學中，培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的潛力，構建了富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間裏自由飛揚。

三、不足之處

由於本文的文本較長，又處處精彩給人留以發揮餘地，而課堂時間又相當有限，所以不少同學意猶未盡只好作罷，還應做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現；對漁夫的描述，課文着墨不多，但幾處描述卻是畫龍點睛之筆。最集中的一段描述在第二十四自然段。的確一個“熬”十分生動地刻畫了漁夫善良、堅強、勇敢和樸實的品質。此時如果還能把握兩個“嗯”和一個“哦”再體會一下就更好了。兩個“嗯”讀音有區別，意思上也有區別，漁夫的兩個“嗯”分別是什麼意思？“哦”在那裏表現了漁夫的什麼想法？學生再細細品讀一番，悟出的會更多，從而爲後面的總結全文打下了基礎；學生對有的重點語句的感悟深度不夠時，由於自己缺乏應變能力沒能及時引領上去花費時間較長；本計劃有交流文中省略號的作用的環節以及該如何朗讀體現省略號作用、心理活動應怎樣讀，因時間關係省略了；學生之間寫作水平相差懸殊，有些學生在讀自己寫的漁夫心理想法的片段時語句不通順，錯別字現象也有，但是由於時間關係我沒有糾正；本來我打算組織學生進行一下續寫的想象交流，可由於聽課領導要求進行課後測試，所以就取消了這一環節。甚爲遺憾！這種種遺憾也許在短短40分鐘內真的難以彌補，只得利用課餘時間完成了。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示課題、解題。瞭解一下作者寫這篇文章的當時的時代背景。接着學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文寫的窮人是誰？圍繞這些人物講了一個什麼故事？然後自主探究，感悟“窮”。快速默讀課文，並用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”，全班交流。抓住課文的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜、漁夫善良的心，學習作者通過環境和人物對話、心理活動的描寫，表現人物品質的寫法。最後推薦閱讀：列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課餘時間多多拜讀他的作品——《戰爭與和平》、《復活》等。

語文上冊窮人教學反思4

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內實現“長文短教”，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。

在反覆研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動於什麼？”以此問題放手讓學生閱讀批註，學生在充分自學的基礎上，彙報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內容，感受人物品質，體會表達方法無痕地結合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領悟，學習表達方法

“讀”是學生與文本間實現心靈對話與溝通的最有力橋樑，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節課的教學中，我非常想構建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間裏自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀爲主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內容，讀中品味語言，讀中領悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環節時，我設計了這樣幾個層次：

1、在學生自學自悟的基礎上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的複雜心情，感受她的善良品質；

2、藉助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體 桑娜複雜內心活動所起的作用；

3、結合上文對桑娜家庭環境與自然環境的描寫，通過對相關句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質；

這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結合人物心理活動描寫，感悟人物品質的習慣與規律，遵循了在聯繫中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質與學習表達方法緊密結合起來，使學生既“讀進去”又“讀出來”，閱讀教學取得了一定的實效性。

當然，由於自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今後我將繼續努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現以學定教、以學導教的最佳境界。

語文上冊窮人教學反思5

核心提示：教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　一、成功之處

1.整堂課注重基礎知識的訓練，在講課時把字詞句的訓練，句式訓練，標點符號的運用。人物描寫等方面內容穿插在教學中，讓人覺得實在、不空洞。整堂課節奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。

2.注重人物的心裏活動。從桑娜的心裏活動變化過程中體會她的品質，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心裏變化的。再讓他們細細品讀這些句子，通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。

　　二、不足之處

當然，一堂課也不是完美的，總會有那麼一些遺憾，這堂課值得探討有對學生朗讀指導還顯不夠。

　　三、改進措施

1.從讀中感受，從感受啓發。

2.讓課堂上的語言技巧富有激勵生動，會激發學生求知的慾望，學生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學更精彩。