語文《西門豹》教學反思及建議

這篇課文篇幅很長，對於三年級的學生而言，每個點都講解透切，必然是不可能，所以，在設計教學時一定要注意以下三大點：

1、長文短教，提煉事件的要素進行教學，讓學生思維清晰地理解文章脈絡，瞭解記敘文的起因、經過、經果；

2、以板書來提綱契領，主教三件大事，明確西門豹的業績，讓學生學得明明白白；

3、注意方法的傳授，學習寫人的記敘文，應懂得從事件入手，品析人物的語言、動作、心理，從中感受人物的性格。通過幾次的研磨，我對自己的設計不斷地進行改進，有機會上這篇課文的老師們，我建議參考以下設計開展教學：

１、根據課文“預習”的要求，先讓學生初讀課文，自學生字詞，想想課文講的是一件什麼事，這件事的起因、經過、結果是什麼。自學之後，在小組中進行交流。教師相機幫助學生理清課文脈絡：摸清底細──破除迷信──興修水利。

２、事情的起因部分寫得較詳細，教學時可引導學生抓住四次問答，開展小組合作學習。如，西門豹到鄴之後，是怎樣摸清底細的？從哪裏看出西門豹的調查工作很細緻、很周密？學生通過自學、討論及教師的點撥，弄清西門豹四次發問的內容。第一問，瞭解原因；第二問，瞭解作惡的壞人；第三問，瞭解受害者；第四問，瞭解漳河的情況。至此，西門豹不僅把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸個一清二楚，而且計上心頭。最後，西門豹說的兩句話要引導學生探究：“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？讓學生通過探究，明白這句是反話，帶有諷刺意味。“我也去送送新娘。”西門豹是真的要去“送送新娘”嗎？他是怎麼送的？通過探究，激發學生進一步閱讀的興趣。

３、西門豹到漳河邊送新娘的部分是教學的重點，教學時應以西門豹的言行作爲切入點，引導學生通過自讀自悟及小組合作學習，加深對課文內容的理解。

⑴讓學生默讀課文，帶着兩個問題自學：第一，在破除迷信的過程中，西門豹是怎麼說？怎麼做的？畫出重點語句。第二，想想讀懂了什麼？還有哪些不懂？記下不懂的問題，準備和同學討論。

⑵在小組或全班進行彙報交流。可分三步進行：懲辦巫婆、懲辦官紳頭子、教訓其他官紳。在彙報中，教師首先應引導學生抓住西門豹怎麼說、怎麼做的重點語句，說說自己讀懂了什麼，並把自己的體會通過朗讀表達出來。然後設計學生評讀的環節，讓大家評一評、讀一讀，將“說—讀—評”有機結合。如，“扔巫婆”一節，應抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的”“麻煩”以及“抱起、投進”等詞句進行彙報，體會西門豹是假裝客氣，在不動聲色中堅決地把巫婆扔進漳河。其次，教師應鼓勵學生提出不懂的問題。如，西門豹爲什麼要“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？西門豹爲什麼不把其他官紳也扔進漳河？對這些問題，教師可引導學生聯繫上下文理解，也可以放在“探究學習”的環節解決。

此外，這部分的學習還應注意抓住生動形象的語句和觀察課文插圖來了解官紳們的醜態，進而理解西門豹破除迷信所產生的威懾力及效果。如，“提心吊膽，連氣也不敢出”，“嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”。

最後，老師可以啓發學生探究：西門豹爲什麼會想出這個巧妙的辦法？從中滲透品德教育（調查仔細；反對迷信，尊重科學；爲民除害、辦好事的決心）。

課後可組織學生排演“送新娘”的課本劇，鼓勵學生創編與表演。