六年級語文下冊《表裏的生物》教學反思大綱

身爲一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的六年級語文下冊《表裏的生物》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　六年級語文下冊《表裏的生物》教學反思1

《表裏的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認爲“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷錶發出清脆的聲音，他認爲裏面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以爲真，見人就說父親有一個小蠍子在表裏。表現了作者的天真無邪，情趣盎然。

　　一、教學效果

《表裏的生物》這篇課文，表現了“我”強烈的好奇心和渴求知識，善於觀察思考，富有探索精神的品質。在教學中，我大力引導學生通過提問和學生自主合作交流，瞭解課文大意，然後指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別採用放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反覆的品讀中理解課文內容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。《表裏的生物》本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀爲本、以講助讀”，我認爲學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡？“以讀爲主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　二、成功之處

讀中表情。指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽後進行點評。例：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向着表伸出手去。……越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，爲什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裏邊有一個活的生物。——弄清緣由之後的滿足感我想，大半因爲它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裏邊的蠍子與一般的不同。——在他的心中充滿美妙的`東西和奇特的想法，富有童真童趣。

　　三、不足之處

教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。

　　四、改進措施

作爲一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。

　　六年級語文下冊《表裏的生物》教學反思2

《表裏的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認爲“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷錶發出清脆的聲音，他認爲裏面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以爲真，見人就說父親有一個小蠍子在表裏。天真無邪，情趣盎然。這是真實的生活。誰還沒有這般可笑的經歷呢？學生的話語交流很容易打開。

文章敘述質樸，就像與人傾心交談一樣，所以教師授課時儘量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

這篇略讀課文，表現了“我”強烈的好奇心和渴求知識，善於觀察思考，富有探索精神的品質。在教學中，老師引導學生通過提問和學生自主合作交流，瞭解課文大意，然後指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別採用放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反覆的品讀中理解課文內容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。