金色的草地教學反思（精選10篇）

作爲一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的金色的草地教學反思（精選10篇），歡迎大家分享。

　　金色的草地教學反思1

《金色的草地》講的是一個有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其爲我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發，“……的草地”你見過什麼樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什麼，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：爲什麼草地是金色的？這草地和我們現在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現後引導走進課文，初讀課文後並檢查生字詞。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀主要採取個人讀，小組讀，小老師領讀，學生大聲朗讀，一來可以檢查剛纔字詞教學的效果，二來可以瞭解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞着文章的最後一段“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪裏感受到了草地的可愛，從哪裏感受到蒲公英的有趣？

語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔着，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

　　金色的草地教學反思2

《金色的草地》一文，雖以敘事爲主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。爲了讓每個孩子能得到情感的宣泄，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿着筆揮灑着他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！

我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什麼？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

　　金色的草地教學反思3

俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的雲朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的着力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學《金色的草地》一文時，爲了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎?”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是爲了痛快地玩一會兒?”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演爲的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”於是我就讓學生採取多種形式的朗讀反覆感知，使其對整個故事情節達到能複述的程度。然後讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶着疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最後請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利迴歸給學生，同時我能積極創設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，着力培養學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染着學生。不放過每一個可以鍛鍊學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悅。

　　金色的草地教學反思4

這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的資料。學生帶着興趣走進文本，本文雖然是以敘事爲主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描述生動，這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質的遊戲，卻充滿了童真童趣。

　　成功之處

1、環節連貫清晰，水到渠成。

2、在教學中，指導學生進行表演，並鼓勵學生髮揮自我的想象力和創造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教於樂，賦於生命的課堂，效果較好。

　　不足之處

1、朗讀不夠到位，事先設計的幾個環節在講課中漏掉了，2、3自然段還應當有一個講解完的鞏固朗讀環節，體會作者對蒲公英草地的喜愛讚美之情。

2、還有學生表演玩蒲公英環節，只關注了學生打哈欠的方向不對，沒有對重點詞語“假裝一本正經、假裝打哈欠”進行再次強調。

　　金色的草地教學反思5

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，並同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進行適當地引導和評價很重要。教師應該力求做到把握細節、語言規範，做到描述準確、到位。

比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要儘量使閱讀練習具體到細節。比如：不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到，我認爲根據心理學的認知規律，這是有先後順序的。所以要教給學生讀書的細節，教學生眼睛先看到文字，然後用心思考怎麼讀，最後脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反覆訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法後，經常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執行，對讀書的行爲就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然後在適當的地方做停頓，最後要儘量表達出詞的意思，讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現。

如果工具性的步驟可以細細指導，那麼本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和後來的新發現，進行前後態度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要，並且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起牀”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。

　　金色的草地教學反思6

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的'絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的歡樂。

課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是經過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。那麼在設計本課教學的時候，我聯繫生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文;以朗讀爲線，讀中想象爲主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，並樂於探索大自然的奧祕。

我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢?同學們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發光，上頭就象綠寶石一樣。”那我就之後引導學生想象：“那陽光照到草地上呢?”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

學生經過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學生讀課文的情景。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，並據此設計相關的動作，還能夠加進有關的對話，我鼓勵學生髮揮自我的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因爲有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的歡樂呢?我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自我搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

經過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自我的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

　　金色的草地教學反思7

《金色的草地》講的是一個趣味的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多歡樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多麼可愛的草地!多麼趣味的蒲公英!“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其爲我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發，。的草地”你見過什麼樣的草地?展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想明白些什麼，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：爲什麼草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問出現後引導走進課文，初讀課文後並檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分研究每個學生的基礎，我們班級的學生基礎較爲薄弱，故在此環節上所耗的時間較長。主要採取個人讀，小組讀，小教師領讀，並在此基礎上讓學生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，學生哭儀採用大聲朗讀，一來能夠檢查剛纔字詞教學的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞着文章的最終一段“多麼可愛的草地!多麼趣味的蒲公英!”來寫的。你從哪裏感受到了草地的可愛，從哪裏感受到蒲公英的趣味?經過抓重點詞語來理解，並明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠經過製作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主

學習的本事，並在其他學生補充的過程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，提高其進取性，經過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心境，加深理解“多麼趣味的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示着，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。

語文的課堂應當是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔着，它似乎在許找自由，尋找夢想。”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

　　金色的草地教學反思8

《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

在學習課文第3、4、5自然段時，我鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式進行學習，“在小組中說說‘我’有什麼新發現？有了新發現後，‘我們’有什麼變化？”將集體學習與小組學習相結合。利用複述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這裏，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的變化爲什麼這麼大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學生進一步瞭解由於“我”和弟弟的仔細觀察，發現了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。藉機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

另外，我覺得比較慶幸的是，在學生質疑這塊上，我完成了原定的教學任務，學生抓住了課文的重點、難點來提問，都說到點子上去了。這是難能可貴的一點。但也存在着欠缺之處：學生對於抓關鍵詞學習，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。

反思其中的原因，我想，一方面，學生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學形式與低段的教學形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學，因而有時也有點措手不及。

針對問題，我初步擬定了以下改進措施：

1、先從自身開始：自己在聽課時，有意識地去體會其他老師，她們是如何處理這種問題的。同時在備課中，也及時更正自己的備課思路，將反應文章中心的地方着重地、多形式的變化指導進行一些預設。

2、課堂教學中，根據自己的預設，有一定目的性的進行教學引導。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學生學習語文的方法，提升學生學習語文的能力和素養。

　　金色的草地教學反思9

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，當孩子們揮灑着他們的想象、活力、才華時……我的心境燦爛無比，因爲孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!我想這就是竇桂梅教師說過的：“學生的感悟本事就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟本事的高低決定他們今後能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，並且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。”的真諦所在吧。

學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮豔，給學生以美的震撼，激發起學生對課文資料瞭解的慾望。第三自然段是本篇的重點段，在學習時製作了精美的課件，伴隨着優美的音樂，聆聽着教師聲情並茂的範讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。引導學生經過看課件、動作表演將語言文字化爲生動可感的形象，紮紮實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。學生在感受到了發現後的驚喜後，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯繫上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘着玩”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

經過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文資料並非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的範例，所以設計了實踐作業，讓學生經過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。

　　金色的草地教學反思10

我一直認爲，學生的感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗會到學習語文的快樂。

因此在教《金色的草地》時，我就把如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感這一小課題帶入了課堂？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……雖然當時學生只是擠在講臺前觀看我小小的電腦屏幕，但學生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產生了想在草地上玩耍的衝動，與此同時，我便讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。

爲了讓每個孩子能得到情感的宣泄，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。孩子們拿着筆揮灑着他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！