亡羊補牢的成語故事教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家整理的亡羊補牢的成語故事教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

亡羊補牢的成語故事教案1

活動目標：

1.會說成語：亡羊補牢；理解成語的意思。

2.知道做錯事要及時改正。

3.能根據自己的理解個性化的進行人物的表現。

活動準備：

《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農、狼和羊頭飾。

活動過程：

一、聽故事激發幼兒的興趣，理解成語的意思

1.小朋友們，今天老師給你們準備了一個好聽的故事，想聽嗎？請小朋友們認真聽，聽完了我要提問的哦。

（1）有誰知道這個故事的名字叫什麼？（亡羊補牢）

（2）故事裏發生了一件什麼事情？（牧羊人的羊圈破了個洞，狼從洞裏進去把羊給叼走了。）

（3）他的鄰居對他說了什麼？牧羊人有沒有這麼做，他說了什麼？（鄰居說：快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。牧羊人沒有這麼做，羊都丟了，還修羊圈幹什麼）

（4）後來他有沒有後悔？最後他怎麼做的？（他很後悔沒有聽鄰居的話，最後他把羊圈修好了）

（5）亡羊補牢不僅是這個故事的名字，它還是一個成語，所以我們就稱它爲成語故事,理解成語意思。

二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞

1.鄰居說的什麼？應該用什麼語氣說話？

2.牧羊人羊丟了他的心情怎麼樣？應該要怎麼說？

3.你們生氣時會怎麼表現，那牧羊人生氣時候的語氣應該怎麼表現？

4.完整講述故事。

三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入遊戲

1.今天導演要來挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。

2.演員上臺第一步應該做什麼？（演員自選頭飾，介紹自己）

3.教師提問臺詞，重點指導幼兒的表情、動作語言。

四、師幼分享點評

1.小朋友你們最喜歡誰的表演？爲什麼？

2.我們下次表演遊戲應該注意哪些問題？

五、我們在這個故事裏知道了一個什麼樣的`道理？（這個故事告訴我們，一個人做錯了事並不要緊，只要及時改正，就不算晚。

教學反思：

在教學的過程中我始終堅持以學生爲主體，讓學生自主地去學習。本課我是採用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。爲了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。

一節課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以後我會更加努力，向其他有經驗的老師學習，學會大膽創新，讓自己的課堂放光彩。

亡羊補牢的成語故事教案2

b、（回答自學提示中的問題）。

1、養羊人一共丟了幾次羊？（2次）

羊是怎樣丟的呢？

2、讀課文的1—4自然段，思考：

學生結合問題回答：第一次丟羊是因爲羊圈破個窟窿。

窟窿”中的字“窿”要讀輕聲。“窟窿”一詞是什麼意思？（洞）（點名答）

這段中哪個是多音字？（圈、鑽）你還明白它讀什麼音嗎？（點名讀）

第二次丟羊是因爲街坊勸告他不聽，沒有及時把羊圈修補上。

（1）街坊的勸告他不聽（點名讀文第二自然段）。“街坊”一詞是什麼意思？

（2）街坊是怎樣勸的？應讀出怎樣的語氣？（學生答出誠懇、親切、和善……即可；如果你就是那位街坊，請你帶着……的語氣勸一勸養羊吧！）[學生答老師順勢說你真一位……的鄰居呀！

不聽取街坊的勸告，養羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？他表示怎樣的態度呢？（毫不在意、漠不關心的語氣）先點名讀，後齊讀（板書：想法：已經丟做法：不補）

如果你就是那位養羊人，你會怎樣做呢？（慮心理解街坊的勸告，要勇敢地應對自己的錯誤，做到有錯就改。）⑹分主角讀文。⑺再現情境表演。（請同學上前面表演街坊與養羊人的對白，老師提意，你如果能加上動作那就更精彩了。）過渡：讓我們來看看他不聽勸告的後果是怎樣的吧！a：點名讀第4自然段。（板書：結果：又丟羊）

小結：那麼這部分能夠用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是爲什麼會丟了兩次羊。

3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們地讀一讀第5自然段。（大屏幕出現自學提示2）

齊讀5自然段思考：

1、第二次丟羊後，養羊人又是怎樣想、怎樣做的？（劃出相關句子）

想：心想，此刻修還不晚。板書：後悔

你是從什麼地方明白養羊人後悔了呢？這句話中哪個詞最重要呢？去掉行嗎？

爲什麼？

“不該不理解街坊的勸告”這是一個雙重否定句，誰能把它，變成肯定句？

肯定句：就應受街坊的勸告。

養羊人又是怎樣做的呢？（隨機板書：做法：趕快補

出示：做：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。

此刻修還不晚，爲什麼？從文中哪裏看出來的？（從此）“從此”什麼意思？

（板書：結果：再沒丟）

我們學習的最後一自然段中，如果用課題中的兩個字來概括，就是？（補牢）

體會寓意

2、說說你從這則寓言故事中明白了什麼道理？（寓言學到那裏，你認爲這個小故事想告訴我們什麼道理呢？）

人做錯了事，只要肯理解意見，認真改正，就不算晚。

3、在實際生活中，也常常發生類似的事，你能舉例說說嗎？（配音樂）

四、課堂練習：

1、我會認。

一則寓言亡羊補牢丟掉叼走夜裏後悔堵上街坊羊圈修一修

2、把迷路的小羊送回家。

juàn quān zuàn zuān

羊圈（）鑽石（）

圓圈（）鑽進來（）

2、火眼金睛。

A、養牲畜的`圈B、C、堅固D、牢固

1、我讀過《亡羊補牢》（A）這個故事。

2、老師的話牢（C）記在我的心中。

3、戰士監守牢（B）房，決不讓一個逃跑。

3、填空：

養羊人第一次丟了羊，街坊好心（勸說），他卻（滿不在乎），到第二次又丟了羊，他（後悔極了），趕快（修補羊圈）。從此，他的羊（再也沒丟過）。

這則寓言告訴我們。

五、總結

在我們的日常生活中，每個人都僻免不了要犯這樣或者那樣的錯誤，只要像文中的養羊人一樣，具有亡羊補牢的精神，就還不算晚。

六、作業：

1、把這個故事講給你的父母或同學聽。

2、如果你是牧羊人的街坊，你又會怎樣勸說他呢？請寫在本子上。

3、小練筆：寫一篇讀這則寓言故事的讀後感。

亡羊補牢的成語故事教案3

教學目標：

1、知識目標：學會本課的生字新詞。

2、潛力目標：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

３、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的資料，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

重點難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識字，學寫“亡、補、叼”。

3、讀懂寓言故事，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？那什麼是“寓言”呢？課件出示寓言解釋。

2、同學們還記得自己學過哪些寓言呢？（點名回答）

3、這天我們共同來學習一則寓言。（板書：9亡羊補牢）

二、解題

1、齊讀課題。

2、看了課題你有什麼問題呢？（點名回答）好就讓我們帶着這些問題來學習《亡羊補牢》。檢查預習狀況

3、出示學習目標：

1、知識：學會本課的生字新詞。

2、潛力：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、德育：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的資料，體會寓言所蘊含的`道理，懂得做錯了事要及時改正。

4、聯繫實際，舉例說說生活中有沒有類似的事情。

5、接下來請同學們帶着下面的問題開始自學。

三、初讀課文，瞭解課文資料

（1）出示自學提示1、：

讀課文，思考：

1、養羊人一共丟了幾次羊？

2、第一次丟羊是什麼原因？第二次呢？

3、第二次丟羊後，養羊人又是怎樣想、怎樣做的？（劃出相關句子）

4、說說你從這則寓言故事中明白了什麼道理？

時間：5分鐘

（2）學生開始自學。

亡羊補牢的成語故事教案4

教學目標：

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、透過多種形式地讀，理解課文資料，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得就應聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行爲。

教學重難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。

教學過程：

一、揭示課題，引入新課

1、出示課題，這是個成語，讓我們一齊來讀一遍。（學生齊讀）

2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、此刻你明白這個成語的意思了嗎（學生嘗試解釋）

4、從這個課題，你明白了什麼你有什麼疑問嗎（學生回答、）

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師範讀課文，注意聽準生字的發音。

2、讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：

（1）選取正確的讀音

窟窿（kū lóng；kū long）廢窿（lóng long）

街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）

鑽研（zuān zàun）鑽石（zuān zuàn）

重點強調：多音字在意思上的區分。

你是怎樣來區分的指名彙報透過查字典區分多音字的不同意思。

（2）強調字形，理解字意

“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。

三、通讀課文，理解資料

1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什麼事（用一句話概括）

板書：第一次第二次

2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什麼原因？第二次丟羊又是什麼原因？

學生結合問題回答：第一次丟羊是因爲羊圈有個窟窿。

第二次丟羊是因爲他沒有及時把羊圈修補上。

小結：那麼這部分能夠用課題中的哪兩個字概括（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎樣會丟了兩次羊。

3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢結果又怎樣呢讓我們地讀一讀第5自然段。

結合朗讀，回答：養羊人後悔了，趕快把羊圈補，以後再也沒丟羊。

4、練習複述

四、品讀評價，體會寓意

1、請你評價評價這位養羊人，你認爲他是個怎樣的人？

友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。

（1）讀課文，動筆畫一畫。

（2）在小組內交流

2、全班交流評價

（1）養羊人是個不聽勸告的人：

A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

他的話就應用怎樣的語氣來讀（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

街坊的話就應怎樣來讀你是從哪個詞明白的（從“趕快”明白街坊很爲他着急，感到可惜，讀出勸的語氣）

指名嘗試讀

分主角來讀對話，體會對話雙方的不同的情緒。

B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊，就就應想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

這兩個“又”就應怎樣來讀大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。

（2）養羊人是個知錯能改的人

這個養羊人真是可氣，那麼養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

默讀最後一段。學生髮表自己的看法。

結合學生的回答，引導學生抓住“後悔”“不該不”想象一下養羊人當時後悔的情緒。嘗試讀出當時的情緒。你能把這句話換一種說法嗎（改成一般陳述句）

抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你明白了什麼（養羊人的可貴之處：發現錯誤後，立刻就改。而且很有信心）

養羊人最可貴之處就是他心想：“此刻修還不晚”，看到這句話，你想說點什麼大家交流。

小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤後，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤後，卻沉浸在後悔和自責中，總是認爲晚了，那麼想象一下，會有什麼樣的後果可見，只要有信心，明白及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

聯繫我們的生活實際，你想到了什麼？（學生結合自己或他人的事例，談）

3、養羊人由開始的不在乎，到之後的後悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語想對大家說呢（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心理解他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有後半句，你能根據蘊含的道理補上後半句嗎（亡羊補牢，未爲遲也）

五、明確寓意，指導實際

我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什麼道理？

在我們今後的學習和生活中，就應怎樣去做呢？

教學反思

本節課是在學校的“雙優課”評選活動中，展示給校和老師們的。我親切、謙和的教態贏得了老師們的讚許，同時對調動學生們的學習興趣也起到了致關的重要。我十分滿意的.是學生們的表現，學習興致高漲，參與意識強烈，發散思維活躍、學習效果良好。一節課的教學安排，老師能夠精心準備，但課上的突發事件（與教學活動相關的或是無關的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變潛力，和多年的教學經驗。繼而就本課書的教學，發表幾點不成熟的見解：

（一）目標明確，方法落實。

瞭解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中紮實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題爲切入點，引導理解故事資料，感悟寓言的道理，並創設臺，多次引導學生把讀懂故事資料與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實紮實到位。

（二）循環反覆，螺旋深化，簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反覆中提高。

第一，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反覆的認知重現，對孩子學習掌握生字是用心的；

第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此爲止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

（三）結合教材特點，選取學法，但切入點的問題缺少討論的價值。

這節課環節清楚緊湊，老師以“問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什麼先自己在文中找，再在小組裏交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題後告訴你們，幫我分析一下。”爲切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作爲切入點的問題過於簡單，因此關於這個問題的小組討論的好處不大。

（四）教學無小事，更應關注細節

課後，學生向我指出課堂上我出現的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環節，含糊而過，給同學帶來了學的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作爲“者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。