七年級語文上冊春課件（精選6篇）

課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟件。下面是小編帶來的七年級語文上冊春課件，希望對你有幫助。

七年級語文上冊春課件 篇1

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。

2、領會作者讚美春天，積極進取的思想感情，激勵學生珍惜春光，奮發向上。

3、學習作者全面而細緻地觀察景物，抓住特點，有條理地用準確、生動的語言描寫景物，表現景物特點的方法。

4、瞭解文章寓情於景，表達對春天讚美之情的特點，體會精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

教學難點：

1、培養“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力。

2、體會比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

教時安排：兩課時

教學過程：

一、導入：

播放歌曲《春天在哪裏》，春天在哪裏?春天在朱自清的筆下。

二、作者簡介：

朱自清，原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦，詩人、散文家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是早期文學研究會會員。

代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影裏的秦淮河》《荷塘月色》等。

其散文樸素縝密、清雋沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

三、檢查預習：

蓑suō 黃暈yùn 應和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴

笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展

撐 盼望 潤溼 清脆 欣欣然

賣弄 朗潤 軟綿綿

四、整體感知：

1、聽課文朗讀。

2、有感情地朗讀課文，讀準字音，體會語言美。

3、劃分層次，概括段落大意。

(圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)

五、分析文章結構：

(一)第一部分(第1段)：

1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現出來的?

明確：急切——盼望着，盼望着

2、此時春天來了沒有?哪個詞可以看出來?

明確：沒有——近

3、這裏運用了什麼修辭方法?有什麼作用?

明確：用反覆、擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。

4、小結：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反覆、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天儘早到來。

(二)第二部分(2—7段)：

1、終於迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

2、作者依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過?哪些詳細描寫?

明確：總體輪廓： 山、水、太陽

局部描繪： 春草、春花、春風、春雨、迎接春天的人們

3、於這些景物作者並沒有一一詳細地描繪，而是先粗筆勾勒，通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之後，作者纔開始用他那細緻的筆觸，工筆細描富有春天特徵的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細描繪了哪幾幅春景圖?請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。

明確：春草圖( )、春花圖( )、春風圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )

4、小結：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢於言表。

(三)第三部分(8—10段)：

最後三段是讚美春天的，在寫法上有什麼特點?

明確：比喻、排比，讚美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。

六、研讀賞析：

1、齊讀第二部分。

2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同(從特徵、角度、寫法、修辭方面比較)。

相同點：都抓住了景物的特徵，按照一定的順序，運用了相關的修辭方法，語言生動形象，字裏行間流露出作者對春的喜愛之情。

3、迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天?用書上的語句表現。

4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關係?

明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

七、品味語言：

你喜歡哪一幅圖?爲什麼?(可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。)

八、體驗與反思：

1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿嚮往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什麼?我們應該怎樣去做?

2、小組討論、交流：觀察細緻，留心周圍事物。抓住事物的特徵。綜合運用多種修辭手法，使語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察、抓特徵、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

九、拓展延伸：

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因爲春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。古往今來，每當春回大地時，無數文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎?

總結：先來看看唐代的詩人是怎麼寫春的：(課件顯示)

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》

好雨知時節，當春乃發生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐·白居易《憶江南》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——唐·韓愈《初春小雨》

再看看宋代的：

等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》

春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。——宋·葉紹翁《遊園不值》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景》

十、佈置作業：

1、抄寫詞語。

2、完成三訓相應習題。

3、學習作者抓住景物特徵、運用多種方法寫一寫《冬》。

七年級語文上冊春課件 篇2

【設計指導思想】

新課標的一個重要思想，就是要讓學生學會學習。我也深切感受到新課標理念下的教學活動是溝通與合作的活動，即變教爲學，教是爲學引路、架橋。 改變以往那種以教師爲中心的狀況，讓老師的教路順着學生的學路走，實現師生間、生生間的溝通與合作。把學生的主體地位凸現出來。從而，在更高的層面上發展學生的創新意識和實踐能力。在《春》一課的教學中，根據教材特點和學生實際情況，引導學生多朗讀，多感悟，多討論，指導學生按照正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生儘可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學。

【教材簡析】

《春》是一篇描寫自然景物的詩文，文章意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。欣賞這篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

【教學目標】

１、學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。

２、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。

３、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

４、培養學生的口頭表達能力、寫作能力、朗讀能力等多種能力。

５、培養學生熱愛大自然的感情，從中受到美的薰陶。

【教學重點】

１、領會語言的準確性、生動性。

２、培養學生細緻觀察事物，抓住特點描述的能力。

【教學時間】

兩課時。

【活動準備】

帶領學生到郊外去春遊。教師選擇能反映春天特色的典型景點，指導學生觀察、寫作。

【教學過程】

第一課時

一、創景導入

一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。可記得杜牧的《江南春》中有千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（投影出示課文題目及學習目標）。

二、作者介紹

朱自清（１８９８～１９４８），長期任清華大學教授。他是個正直的愛國知識分子，晚年成爲著名的民主戰士。他寫的散文藝術成就極高，其中許多篇目如《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《春》都是中學傳統教材，深受教師、學生的喜愛。

三、聽讀課文

１、使用朗讀磁帶。

２、學生分組朗讀全文。

３、提出預習中不能解決的問題。

４、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。

⑴ 正音：

水漲（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 醞釀（yùn niàng）

應和（hè） 籠（lǒng）着一層薄（bó）煙

黃暈（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo）

⑵ 思考：

文章的結構和段落大意以及作者的思路。

本文圍繞一個春字，以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，最後歌頌春天。（見板書）

四、講讀體會

１、第一部分：迎春。

⑴ 作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

明確：盼望着，盼望着。爲什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

⑵ 輕聲讀第１自然段，體會四個詞尾的作用。兩個着，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

２、第二部分：繪春。

⑴ 第二部分是重點部分，描繪出了哪幾幅不同的畫面？

明確：學生閱讀，討論，教師引導學生概括爲：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

⑵ 分析第三節：

① 描繪春草圖，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

明確：從草的情態、質地、色澤和長勢方面。

偷偷地用擬人的手法把春草人格化。

鑽寫出春草衝破土層的擠勁，表現春草旺盛的生命力。

嫩寫質地；綠綠寫顏色，準確地寫出春草新的特點。

滿是的寫春草的長勢，表現春草的勃勃生機。

軟綿綿從感受的角度表現春草的可愛。

② 小草惹人喜愛，招來許多人，文中哪些動作來表現人在草上的活？爲何寫草要寫人呢？

明確：

動詞：坐、躺、打、踢、賽、捉。

動詞寫孩子的嬉戲，側面寫春草給人的歡樂。

③ 本節文字從點到面，正面和側面相結合，着力描繪了春草勃發的景象。

３、課堂小結：

在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

五、作業

背誦第１～３節課文。

第二課時

一、導入

１、抽背春草圖。

２、複習上節課的要點。

二、朗讀４～６段，參照學習春草圖的方法，分析春花圖、春風圖、春雨圖

１、請三位同學分別上講臺對春花圖、春風圖、春雨圖進行分析，其餘同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。自己補充修正。

２、教師小結。

三、朗讀第三部分：頌春

１、在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？

２、這三個比喻的順序可以互換嗎？爲什麼？

３、把這三個比喻合成一段可不可以，爲什麼？

明確：用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

四、歸納總結

中心思想：這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

五、遷移練習

１、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裏，你想到些什麼？請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。

２、教師小結。

六、課外作業

１、朗讀並背誦全篇課文。

２、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

【簡述】

本課以合作、探究爲主。結合自主等多種方法。以文中春草圖爲重點。經過老師對春草圖的示範講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析。這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。另外本課應多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析外，其他可以以讀代講，以寫代講。讓學生取代老師的重複教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

七年級語文上冊春課件 篇3

第一課時

【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情

【學習重點】寫景的組織與安排

【課前預習】

你能把下面的字詞拼音寫準確嗎？並且嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！

醞釀（ ） 黃暈（ ） 披着蓑衣（ ） 漲起來（ ）

宛轉（ ） 應和（ ） 戴着斗笠（ ） 抖 擻（ ）

薄煙（ ） 朗潤（ ） 捉迷藏（ ） 彷彿（ ）

稀疏（ ） 鳥巢（ ）

2.解釋字詞

欣欣然： 朗潤：

吹面不寒楊柳風：

醞釀： 黃暈：

一年之計在於春：

呼朋引伴：

花枝招展：

賣弄：。 抖擻：

3.關於文章的作者你瞭解多少呢?看看那個孩子填的準確又工整。

《春》的作者是_____________原名_________，號____________，後改爲自清，字______。原籍浙江紹興人，現代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。

【預習質疑】

【合作探究，精講點撥】

1.數一數《春》這篇文章共有幾段啊？聰明的你想想朱自清描寫了春天的幾種代表性的事物呢？展現了幾幅圖畫？

_______________________________________________________________________________

2.討論下看看全文可以分爲幾個部分？結構上是什麼順序？

3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的讚歌。請用這樣的句式來寫幾句。

《春》是_______________________________________________________________________

《春》是______________________________________________________

《春》是_______________________________________________________________________

4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應的古詩。

春草圖：_____________________________________

春花圖：____________________________________

春風圖：___________________________________________

春雨圖：_______________________________________________

迎春圖：_________________________________________________________

5.給文章文章的第一段加個標題：______________。文中第一段連用兩個“盼望”，你知道爲何用兩個“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個“着”，兩個“了”給人一種_____________的感覺。

6.文章的重點部分是_________,這一部分結構上按照什麼順序來寫的呢？_________________

第二課時

【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情

【學習重點】

【課前預習】

課後的課文背的怎樣了啊？來下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧

（1） 小草偷偷地____________________,__________,_______________。

（2） 春花圖中使用排比有使用比喻的句子是__________________________________

虛寫想象的句子是____________________________________________________________

暗寫風和陽光的句子是__________________________________________________________

(3)“吹面不寒楊柳風”這首詩的作者______________________你能把整首詩給默寫出來嗎？______________________________________________________

【合作探究，精講點撥】

1文中第二段採用了什麼修辭手法？_____________。“一切”指的是什麼呢？_________

“剛”照應了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態。

其中“山”睡醒的樣子用了_______來描繪的，爲何要用這個詞語呢？__________________

“水”睡醒的樣子用了________來描繪的，爲何要用這個詞語呢？__________________

其中“太陽”睡醒的樣子用了_______來描繪的，爲何要用這個詞語呢？__________________

作者抓住春山，春水，春日的特點，勾畫出春景的輪廓，爲具體的春草，春花，春風，春雨，迎春五幅圖創設了廣闊的背景。

2 在描繪春草圖時，作者採用了什麼修辭方法__________________，“________，________，________”，寫出了春草的情態。“________，________，________，________”，寫出了春草之多、分佈之廣。這幾句是按照什麼順序來寫的呢？___________________________

“鑽”這個字該如何去理解呢？__________________

3 在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。

這一段可以按照由高到低來排序，你試試作者是由_____寫到_________再寫到_________

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒？______________________

有句古詩叫做“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字將春天寫活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧着”這句話中，“鬧”也比較有新意，你能體會住這句話的含義嗎？可愛的孩子們？

4 在春花圖中，有暗寫陽光和春風的句子，你能寫出來嗎？

_______________________________________________________________________________

5 春風圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好

_______________________________________________________________________________

第三課時

【合作探究，精講點撥】

1、課文提示上說春風圖，是從__________,________________,___________________三個角度來寫春風的。第一個角度突出了春風的什麼特點呢？________________________-以此類推第二，第三個角度分別寫出了春風的特點是_____________________________________

2、作者寫的是江南的春雨，開頭第一句，寫出江南春雨的什麼特點呢？__________________

而我們這的春雨確是“春雨貴如油”，作者對連綿的春雨是什麼態度呢？______________

你從哪個字可以看出來啊？____________________

3、在迎春圖中，爲何要挑選風箏來描寫呢？

__________________________________________________________________________

4、朱自清的五幅圖畫，由景及人，頌揚了 表達了作者對春天________________ 感情

5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。寫出了春天的 。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。寫出了春天的 。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。寫出了春天的 。

這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?爲什麼?如果把這三個比喻合爲一段，表達效果會有什麼影響?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

【拓展延伸】

蒐集描寫春的古詩詞句

【課後反思】

略

七年級語文上冊春課件 篇4

學習目標：

1、學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啓開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫爲例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並總結。

3、師生同寫

師生讀最後一組排比句，仿照“春天像~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）

三、精彩展臺

同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裏》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裏？或在哪裏能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業佈置：

⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、讚美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着他對大自然的`無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉的春”爲話題寫一篇寫景散文

詞彙參考：

朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見課後讀一讀、寫一寫，儘量用上這些詞語）

交流創作：

選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

《春》重點難點指導

1、精講導讀要點：抓住特徵描寫景物，委婉細緻，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。

2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀後比較綜合，讀後發揮想象。

（一）讀中導

1、聽朗讀錄音或教師示範朗讀，瞭解內容，進入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：

（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯繫？

（2）第二部分是重點部分，作者採取怎樣的順序描述的？？

（3）作者是怎樣經過細緻觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？

以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何着手及必須抓的幾個主要問題。

（二）讀中講

1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：

（1）結合課後“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物採用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）

（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。

（3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣藉助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

2、細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：

（1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯繫和區別，春天的三個特點及爲何按這樣的順序排列。

（2）這部分作者所要表達的感情。

以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發，二從“舉一反三”的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。

（三）讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反覆吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展

（3）散文十分講究詞語錘鍊，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土裏鑽出來”的“鑽”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。

（5）結合課後“思考和練習四”找出本文的比喻句並指出其作用。

3、練分析思維

（1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

（2）文章的中心究竟是什麼呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什麼時候練什麼內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

（四）讀後比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。

比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。

以上步驟頗爲重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關鍵。

（五）讀後發揮想象

在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特徵，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點提示：

多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。

描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鑽”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮豔、春意盎然的立體感極強的圖景。

描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更爲盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更爲鮮明。

描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。“朗潤”，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧着”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐後，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特徵。“春草圖”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則爲小草着上了一層鮮亮悅目的色彩。

全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之後呈現的盎然生機的欣賞和讚美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的嚮往這一深刻含義。

難點提示：

文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？

第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着”，象徵着勃發的生機，突出了一個“新”字；

第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑着、走着”，象徵着春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去”，象徵青春的活力，給人以“力”的美感。

《春》教學反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落佈局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，個人認爲應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、爲何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力。

所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法、

在教學過程中，也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於急功近利，過於粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易於課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。

在教學過程中也有兩個問題：

一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。

二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感

七年級語文上冊春課件 篇5

教學建議：

本文是初中語文第一課，本階段學生容易通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音，給學生示範。要引導學生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節奏韻味，體會文辭的優美。另外每個段落要分層賞析，喚起學生的形象思維，將精美的語言化爲學生自己的語言。

學情分析：

初中學生雖然在小學已經接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習慣，有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應當從基礎訓練入手。端正朗讀態度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。

教學目標：

1.瞭解朱自清生平，熟悉並掌握文中的生字詞。

2.理清文章結構層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

4.激發聯想和想象，體會課文優美的情境。

5.品味優美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

教學重點難點：

1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）

2.賞析優美語句，揣摩品味語言，深入學習比喻、擬人的修辭手法。（難點）

教學方法：

講授法、朗讀法、小組討論法

教學過程及內容要點：

第一課時

一、教學目標

1.瞭解朱自清生平，熟悉並掌握文中的生字詞。

2.整體把握全文，理清文章結構層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

二、教學過程與教學內容

（一）導入新課

春天陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那麼朱自清又是懷着怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》。

【設計意圖】調動學生記憶，激發學生的學習興趣。

（二）瞭解作者

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生於江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民族戰士。其散文樸素縝密，清雋沉鬱，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術風格，爲中國現代散文增添了瑰麗的色彩，創造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐遊雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等。

【設計意圖】瞭解作者，知人論世。

（三）初讀課文，讀準字音。（一讀）

要求：全班齊讀課文，邊讀邊標註不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。

明確：醞釀（yunniang）

黃暈（yun）

應和(he)

嘹亮(liao)

薄煙(bo)

披着蓑(suō)

戴着笠(li)

靜默(mo)

抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)

捉迷藏(cang)

暈(yun)

巢(chao)

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。

舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

【設計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，爲後文的進一步訓練做好鋪墊。

（四）聽範讀，掌握文章基本節奏，標註停連、重音。（二讀）

（1）停連、重音基本知識介紹：

①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續。“中斷”即停頓，“延續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發展變化的要求相適應，不是隨意的。

②重音：朗讀時，爲適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內容讀出差別。

③情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出作者要抒發的思想感情。

將需要停連和重音的地方用符號在文中標註出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。

（2）開始範讀，學生標註；

【設計意圖】讓學生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎。

（五）按照重音、連讀示範，再讀課文，整體感知文章內容。（三讀）

要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛纔劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發作者怎樣的情感？

明確：

①第一自然段：

重讀：“盼望着”，第二個“盼望着”應該更重一些；

停連：兩個“盼望着”應當是反覆的手法，連讀；第二個“盼望着”後面應當稍作停頓。

總領全文

②第二自然段：

重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。

停連：“一切都像”後面稍作停頓。

總寫：山、水、太陽

③第三自然段：

重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”

停連：“偷偷地”後面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓，“坐着”“躺着”停頓。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。

春草圖

④第四自然段：

重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。

春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

⑤第五自然段

重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”

停連：“不錯的”停頓

春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛

⑥第六自然段：

重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”

停連：“看”後面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉下去，小路上，石橋邊”連讀，“披着蓑，戴着笠的”連讀。

春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人

⑦第七自然段

重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。

停連：“城裏鄉下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。

人迎春：風箏、人

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領着我們上前去。

重讀：“剛”“都是”“笑着”“走着”“上前去”

停連：“他”停頓，“笑着”停頓，“他領着我們”停頓；一句句加重

總結全文，頌春

情感：對春天的熱愛、讚美。

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

【設計意圖】整體感知全文，也初步引導學生感受作者語言表達的精準與優美，體會語言之美，情感之美。

(六)佈置作業

文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結合自己家鄉，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。

【設計意圖】活學活用，片段寫作練習，寫出真情實感是關鍵。

第二課時

一、教學目標

1.強化朗讀，激發聯想和想象，讀出課文畫面感和優美的情境。

2.品味優美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

二、教學過程及教學內容

（一）默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪裏？（四讀）

①盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。

運用反覆的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態，生動形象地寫出了春回大地，萬物復甦的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。

③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復甦的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達了作者對春天的喜愛之情。

④小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態，生動形象地寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鑽”字表現出春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。

⑤坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

側面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。

⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇鬥豔的動人情景，表達了作者對春花、春天的喜愛。

⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭豔、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。

⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩豔麗，表達了作者對野花、春天的喜愛之情。

⑨“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。

運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風、春天的喜愛之情。

⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和着。

運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。

【設計意圖】鞏固學生對於比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學習作者寫景狀物的手法。

（二）表演性朗讀，發揮形象，讀出文中情境。（五讀）

要求：小組爲單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。

明確：

①（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。

上面括號中添加文字，是應該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學生應當有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達。“我”好像在盼望春天，呼喚春天快點兒到來；同時又彷彿感觸到春風意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特徵的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物甦醒的情境之感。

③小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態，偷偷地“鑽出來”，則表現出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。“園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐着，躺着”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色裏的樣子。

④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接着由聞到花香而萌發聯想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然後用虛實結合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最後又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化爲動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。

⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤溼的空氣裏醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

“像母親的手撫摸着你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這裏要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤溼的空氣裏醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉。“鳥兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響着”將意境拉遠，讀出沉迷享受。

⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人；還有地裏工作的農夫，披着蓑，戴着笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。

“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態。接着遠眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節，人勤耕耘早，在一片細雨中，農民在地裏工作着，這又儼然是一副雨耕圖了。

⑦天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裏鄉下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

讀出從城裏到鄉下，到處盪漾着春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領着我們上前去

頌春。應該說，作品所有一切都歸結在“頌”字上，因爲作者正是有感於懷，心中充滿了對春的讚美之情，才勾起他創作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。

【設計意圖】通過此環節，讓學生運用聯想和想象把作者筆下的文字，轉換爲形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。

（三）佈置作業

背誦全文，摘抄文中的好詞好句。

【設計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。

七年級語文上冊春課件 篇6

第一課《春》學案

朱自清

學習目標

1、掌握有關朱自清的文學常識。

2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。

3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

使用說明與學法指導

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號。

2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

3、本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案提供資料的基礎上，學生自讀課文，完成“課前預習”；第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質疑探究，完成當堂檢測及課後練習題和導學評價相關練習；規範書寫。

學習重、難點

學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法

第一課時

學習小目標:

1積累字詞、優美語句、修辭方法並瞭解作者。

2?學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情並茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

學習重、難點：

掌握有感情的朗讀課文

課前預習

教材助讀

1、走進作者

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生於江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士；其散文以樸素縝密，清雋沉鬱、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，爲中國現代散文增添了瑰麗的色彩，爲建立中國現代散文全新的審美特徵，創造了具有中華民族特色的散文體制和風格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐遊雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。

2、瞭解背景

1927年之後的朱自清，始終在尋覓着、營造着一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了悽苦的靈魂掙扎之後，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。後者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多麼不同，它們都源於朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

3、文體知識（寫景抒情散文）

預習

欣欣然：歡歡喜喜的。

朗潤：明朗潤澤。

醞釀yùn niàng：願意指造酒。這裏指各種氣息在空氣裏越來越濃。

賣弄：炫耀。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。

黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。

烘托：本指畫畫的一種技法，這裏指"襯托"的意思。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

預習自測

醞釀（）宛轉（）黃暈（）應和（）蓑笠（）

抖擻（）籠罩（）朗潤（）落地（）烘托（）

我的疑問

請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

課內探究

一、質疑探究：

1、學生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情並茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）

A、（認知朗讀）老師範讀其中幾段，解讀朗讀感受，學生仿讀。

B、（感知朗讀）學生自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。

C、（默讀）學生默讀，小組討論感受。

D、（聲情並茂朗讀）小組比賽，師生共評。

2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎上，小組討論，文章大致可分爲幾部分，每部分表達了什麼感情

二、當堂檢測：

指出下列句子的修辭

（1）盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。（）（）

（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

（3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）

（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（）（）

（5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）（）

（6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。（）（）（）

我的疑問：

請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。

四、課後訓練：

1、反覆朗讀課文；

2、抄寫課後字詞兩遍，摘抄課文中優美語段。

第二課時

學習小目標

1、積累字詞、優美語句、修辭方法並瞭解作者，感受文章思路。

2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

學習重、難點：．

學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。

課前預習

預習自測

1、字詞。

嘹亮（）漲起來（）薄煙（）捉迷藏（）彷彿（）名師原創作品

稀疏（）鳥巢（）撫摸（）發酵（）喉嚨（）

2、填空。《春》是一篇優美的散文。作者抓住了春的特點，準確生動

的描繪出春天特有的景象，抒發了之情。

?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字（）。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

課內探究

1、質疑探究：

1、小組合作，完成下列表格。

名稱

特徵

角度（順序）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

春花圖

由高到底

春風圖

多感官描寫

春雨圖

排比、比喻

2、賞析優美語句。（小組分派任務逐段分析）。

例子：（1）小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。

（3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

二、當堂檢測：

閱讀下面兩段文字，回答問題。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花裏帶着甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

1、第一段畫線句寫了什麼內容請用一句話概括，並說明這樣寫的好處。

2、想象一下“小草偷偷地從土裏鑽出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近（）

A、春風又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）

B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好爲什麼

4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語

A、描寫質地的：

B、描寫色澤的：

C、描寫生長旺盛的：

課後反思

課後訓練

1、背誦課文。2、完成課後練習。

第三課時

學習小目標

1、整體感知課文，理清文章思路。

2、、品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。

3、領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與讚美之情，陶冶個性。

學習重、難點：．

朗讀並背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培養熱愛大自然的情懷

課前預習

預習自測

一、爲下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

1、①水漲起來了（）

②高梁漲紅了臉（）A.ｚｈǎｎｇ③物價上漲（）B.ｚｈàｎｇ

2、①捉迷藏（）

②寶藏（）A.ｚàｎｇ③礦藏（）B.ｃáｎｇ

3、①燈籠（）

②全籠着一層薄煙（）

③籠罩（）A.ｌóｎｇ④鳥籠（）B.ｌǒｎｇ

4、①應和（）

②隨聲附和（）A.ｈé ③風和日麗（）B.ｈè

5、①也趕趟似的（）

②好似（）A.ｓì ③相似（）B.ｓｈì

二、辨字組詞

三、給加黑字注音，爲拼音寫出漢字。

1、小草偷偷地從土裏鑽（）出來，ｎèｎ（）ｎèｎ（）的，綠綠的。

2、人家屋頂上全籠（）着一層薄（）煙。

3、披（）着ｓｕō（）戴着ｌì（）。

四、把下面的每句話或詞語概括爲一個詞。

1、精神振作。（）

2、用手輕輕按着並來回移動。（）

3、聲音清晰響亮。（）

4、殷切地想望。（）

5、聲音相呼應。（）

課內探究

一、質疑探究：

1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎麼看出來的

2、文章最後一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什麼特點這三個

比喻句能不能顛倒，爲什麼

3、最後一句“領着我們上前去”表達了作者怎樣的感情

4、文章是如何做到情景交融的?

二、當堂檢測：

拓展訓練：閱讀下面一首散文詩，回答問題

春

紀伯倫

來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉甦醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。

啊！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。於是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在岩石間邊跳着舞，邊哼着歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中涌出浪花朵朵。

來！讓我們從水仙花的酒杯中喝乾殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如癡。

讓我們坐在那藏匿着紫羅蘭的岩石下，相互在愛戀中親吻。

1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用

2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫

3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一箇中心意思是：

課後反思

課後訓練

完成練習冊上相應練習題

11、春

第一課時

預習自測

醞釀（yùn niàng）宛轉（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suō lì）

抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）

課內探究

一、質疑探究：

2、（一）盼春：急切、喜悅。

（二）繪春：歡樂、舒服、喜愛

（三）贊春：激動、讚美

二、當堂檢測：

指出下列句子的修辭

（1）（反覆）（擬人）

（2）（擬人）

（3）（比喻）（排比）

（4）（比喻）（擬人）

（5）（擬人）（排比）

（6）（引用）（比喻）（擬人）

第二課時

課前預習

預習自測

1、嘹亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）彷彿（fú）

稀疏（shū）鳥巢（cháo）撫摸（fǔ）發酵（jiào）喉嚨（hóu）

2、寫景抒情，對春天的讚美。（佩弦）。

課內探究

2、質疑探究：

1、小組合作，完成下列表格。

名稱

特徵

角度（順序）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面、側面相結合

擬人排比

春花圖

花多、花豔、味甜

由高到底

虛實結合

比喻、排比

春風圖

和煦、溫暖、輕柔

觸覺、嗅覺

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比喻

春雨圖

細密、輕盈

由物到人、

由近到遠

動靜結合

排比、比喻

2、（1）“偷偷的”“鑽”把小草擬人化了，形象地表現了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鑽”，寫出了不經意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。

（2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現出一派繁忙勞動的熱鬧景象，既有聲音，又有情態。同時，也從側面表現出春花多、豔、甜的特徵。（或烘托出春花的五彩繽紛）

（3）這裏用擬人的手法，寫出鳥兒在春天裏活躍、可愛的情態

二、當堂檢測：

1、人們在草地上愉快地活動，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。

2、C

3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。

4、質地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。

第三課時

課前預習

預習自測

一、1.①A ②B ③A

2.①B ②A ③B

3.①A ②B ③B ④A

4.①B ②B ③A ④A

5.①B ②A ③A

三、1.ｚｕāｎ，嫩2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑，笠

四、1.抖擻2.撫摸3.嘹亮4.盼望5.應和

課內探究

一、質疑探究：

1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因爲在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的讚美之情。

2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因爲這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，所以不能顛倒。

3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。

4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天覆蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。

二、當堂檢測：

拓展訓練：

1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。

2、樹木、溪水、鮮花

3、召喚人們去盡享春天的美。