【精選】語文週記集合八篇

歲月無痕，流水時光，眨眼間，一個星期已經過去，我們一定都積累了不少寶貴的經歷，現在的你想必不是在寫週記，就是在準備寫週記吧。怎樣寫好週記呢?以下是小編收集整理的語文週記8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文週記 篇1

今天，是我們七色花藝術學校爲溪口的七色花幼兒園義演的日子，我們整裝待發，興高采烈地出發了。

一路上歡歌笑語，開在通往彌勒聖地溪口的路上，我覺得多了一份神祕感。不知不覺地開進了一條古色古香的道路，原來是武嶺頭到了，道路的一邊是有着傳統工藝的美食和特產，大多都是千層餅店和芋艿頭攤，另一邊是清澈見底的小溪。風景吸引着我們的眼球，還情不自禁地往後看，轉眼間目的地到了。

我們下了車，那裏的人們好個熱情，讓我不由感覺到自己的一份責任感，夜幕降臨了，表演也隨着主持人的出場開始了。一陣熱烈而持久的掌聲之後，舞臺的燈火在夜幕中顯得格外亮麗。首先，是火力四射的架子鼓拉開了序幕，隨着掌聲像潮水般的歡呼，終於，我們的節目上場了，我們跳的是芭蕾舞［小鳥天堂］，在短短的五分鐘之間，我們都把最閃亮的一面展示給大家，真心希望把歡樂帶給大家。表演結束，掌聲和歡呼聲如潮水一般向我們涌來。隨後，還有悅耳動聽的葫蘆絲演奏，還有民族風味的傣族舞，印度舞……隨着主持人最後一次報幕，節目漸漸到了尾聲，我戀戀不捨地走向車裏，但我覺得我是一隻快樂的小鳥！

語文週記 篇2

實習的第二週，我開始進行了教育見習，主要是到自己的實習班級去聽指導老師邢老師的課。

一開始，我不知道怎麼聽課，不知道從什麼方面着手，只是傻傻的把老師上課的內容給抄下來，就像回到了當初的高中時候的學習。每個老師都有自己的上課風格，不知道如何去評價。後來和邢老師交流，發現原來聽課要這樣聽，要聽老師如何突破本節課的重難點，要聽老師上課的語言，要聽老師的問題設置，也要看學生聽課的一個狀態以及老師的教態。課堂不是老師在上面的表演，而是學生和老師一種互動，一種知識火花的碰撞。聽了邢老師的講解，我終於弄明白聽課要聽些什麼內容。心裏面有一種喜悅感，就像是做數學題時遇到了一個長時間沒有解決的的問題，最後經過努力終於解決是的那種興奮。

接着，指導老師還讓我去其他班聽一聽其他老師的課，讓我知道了原來每一個老師都有自己上課的風格，比如說，來自湖南的黃老師強勁而又不失機敏細膩，福建教師自由開放而又不失機智，而來遼寧的張老師自爽朗豪放而又不失精緻。這讓我明白了每個老師都有自己的上課風格，我也應該形成自己的風格，不能一味模仿別人。

語文週記 篇3

小朋友們，我們知道團隊合作是非常的重要的哦，只有合作的好才能夠把一件事情順利的完成，下面我們就一起來欣賞一下這篇日記是怎樣寫的吧。

【哈，哈，哈】操場上傳來了一陣陣歡樂的笑聲。這是一節特殊的語文課，因爲今天我們要寫一篇關於【合作最快樂】的作文，於是老師把我們帶到操場上做一個體現合作精神的遊戲——二人三足。

課堂上老師對我們講清了遊戲的規則，即：將全班56名同學分成7組，每組8個人。這8名同學自由組合，兩人【一隊】，將他們相鄰的兩條腿用紅領巾綁在一起，七個小組的每名同學都要參與遊戲，每組選擇一隊同學參加比賽，這隊同學到達指定位置再折回來，第二隊同學才能出發，最終要看哪一組的速度最快，哪組獲勝。由此可見，這個遊戲不僅要看各個【小隊】同學的速度，還要看全組同學的團隊意識。

緊張激烈的比賽開始了，每組先派出【一隊】實力最強的同學代表自己小組前來比賽。只見張家瑞和高卓實兩個人跌跌撞撞地艱難前行；李博文和孫洪超齊聲喊着口號【一、二，一、二】。他們兩人可能事先商量好了，喊【一】的時候邁綁着的那條腿，喊【二】時邁沒綁的那條腿，他們步調一致，速度均勻，很快便到達了終點。由於他們的遙遙領先，爲他們組後面的同學節省了很多時間，所以他們組輕而易舉地取得了此次比賽的勝利。

通過這次比賽，我明白了一個道理：無論是在學習中，還是在生活中，我們都要與別人精誠團結，互相合作，這樣才能使我們的生活更加精彩。同時，我也希望像這樣的語文課，今後我們能夠多上幾節。

語文週記 篇4

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，李商隱的這句佳言流芳千古。我們的老師又何曾不像詩句中的“春蠶”和“蠟炬”呢？他們將自己的一生都奉獻給世界上最偉大的事業——教書育人。他們不僅傳授我們知識，更教導我們做人的道理，我們由衷的感謝他們。

初中三年，教過我語文學科的有兩位老師，一位是教我七、八年級時的語文老師徐老師，另一位就是現在的語文老師段老師。

徐老師雖然表面上看起來很嚴厲，但其實他是很愛我們的。在他的語文課上，我們彷彿都信守“沉默是金”這個原則，這很讓他惱火。他經常勸我們要積極發言，但我們就是無動於衷，於是他只好乾脆放棄，自己把答案念出來。儘管如此，但在他的課堂上我們也曾開心過。

記得當時學《核舟記》這一課時，老師讓我們上臺扮演各個人物的姿態。本來心裏想誰演“佛印”誰就慘了，一定要好好笑話他。可是不幸的是，老師偏偏選中我來演“佛印”這個角色，這可真是一個晴空霹靂呀！

我緩慢地走上講臺，當老師唸到“坦胸露乳”這句時，全班同學都笑了起來，當時我整個人都懵了，不過我急中生智，把外套的拉鍊拉開，老師說：“好，就這樣吧！來下一句。”當時幸得我的急中生智和老師的救場，不然真不知道該怎麼下臺呢。

徐老師愛我們，我們也感激他，當然，我們也愛我們現在的語文老師——段老師。

段老師是一名女老師，從教已經二十餘年了。她的語文課可以用一個詞來形容，那就是聲情並茂。她上課時講到激動之處，她的手就會大幅度地擺動起來。還記得上一次老師給我們講《水滸傳》的時候，講到李逵的兩把板斧這個內容，老師便做出了手拿兩把板斧揮舞的動作，引得大家鬨堂大笑，不過這也讓我們記住了李逵這個人物的特徵。

雖然兩名語文老師的教學方法不同，語文課上的氛圍也各異，但同樣讓我們懂得了許多道理，我們要好好的感謝他們。

語文週記 篇5

在我的腦海中總是浮現出一個龐大而模糊的身影；在我的耳邊總是迴盪着激勵我前行的話語…

他像一位醫生，不知疲倦的爲我們治着文盲病；他像一位辛勤的園丁，爲我們修枝剪葉；他如同一片花海，讓我們貪婪的吮吸着他的精華；他如同一片宇宙，讓我們在星空中探索奧祕…他就是在我們學習中無處不在的語文老師。

記得，我剛踏入中學校門的第一天，我就遇見了他。早讀過後，我見他帶領着隊伍，喊着響亮的口號走進了操場。

我們初步訓練，他斜挎着一個單肩包，穿着一件綠色短袖，並不顯眼。他很嚴肅的看着我們，軍訓這兩天沒有見過他的一絲笑容，就像沒有感情的木頭人一樣，所以當時我非常害怕他。軍訓最後一天比賽時，我終於看到了他的笑容，笑得那麼樣的燦爛。他握緊拳頭爲我們加油，他豎起拇指爲我們鼓勵，他用自信的眼光告訴我們要時刻相信自己。當我們取得一等獎時，我看到他像孩子一樣跳了起來，臉上露出了勝利的喜悅。他看着我們的綠軍裝，露出了欣慰的`笑容。

軍訓後，我們就正式上課了，第一次上語文課，老師就給我們聊了一節課，繞了好大一個圈子，給我們講了好多事例，成功吸引了我們的注意力。直到快下課了我們才知道，原來老師講的是“語文”這兩個字的含義啊！語文老師的口才真是棒棒噠，我對他真是心服口服。

不論是在課堂上還是在生活中，老師的臉上總是掛着笑容。我想這樣的男老師真的是百年不遇的吧，可我就是這麼幸運地遇到了他。

語文老師爲我們付出的實在太多了，不信，你瞧！他的臉龐上有着歲月留下的痕跡；他的髮際上有着時光留下的斑白；他的手掌上有着日月留下的老繭…

聽！他富有磁性的聲音又在我的耳邊迴盪…

語文週記 篇6

從一年級到三年級一共換了三個新的語文老師。

這學期來了一個新的語文老師，開學那天，她步態輕盈地走上講臺，她親切地說∶“我姓劉，今年35歲，“是你們新的語文老師兼班主任……”她的皮膚白白淨淨的，眼睛炯炯有神的，說話斯斯文文的，留着漂亮的捲髮，看起來很善良。

我感覺劉老師並不兇，所以我在做作業的時候就不認真了，字寫得大大的，而且錯字滿篇，一點也不整潔，我以爲這樣就交差了事了。第二天上語文課，劉老師講課時神采飛揚，我們聽得津津有味，我們的眼睛就像吸鐵石一樣被劉老師的聲音吸住了，下課了，她走到我桌子前，眼睛一瞪，桌子一拍，嚴厲地說；“這是你寫的字嗎？你並不是寫不好字，而是態度不端正，中午回家重寫五遍！”當時我被劉老師嚇得不知所措，心想，劉老師不是好惹的。

她當班主任表揚和鼓勵的方法很多。有一次，我上課發言積極，劉老師就給我加了一顆星，還讓我當了路隊長。她讓我們每一個學生公平競爭，做一個德、智、體全面發展的三好學生，她獎和罰分明。

我被劉老師徹底地征服了，劉老師真棒！

語文週記 篇7

我們的語文老師，人很幽默，櫻桃小嘴，柳葉彎眉，一雙炯炯有神的大眼睛，中等偏高身材，她非常溫柔但是有時也會生氣，也會批評我們，但是我們從不討厭她。

第一節課的時候，老師先做了個自我介紹。老師雖說是東北人，但普通話很好。中國石油大學畢業，怪不得眼裏身上都充滿了學者氣息。老師會的很多，不光英語說得溜，而且還懂日語，在黑板上邊寫邊說，雖然我們不知道她在說什麼，但還是很起勁兒的聽着。緊接着第一堂語文課就正式開始了，上到一半我們便被王老師那生動的語言和獨特的教學風格征服了。隨着日後與老師接觸的多了，我們更加喜歡老師的課了，特別是輕鬆愉快的課堂氛圍，鬆弛有度的課堂節奏，我們都非常喜歡，每堂課結束了之後大家還都意猶未盡。

記得有一次語文課，老師提出了一個問題，讓我們小組合作討論後進行展示。點到了我們班的六組，六組的同學都站了起來準備回答問題，可是還有一個同學泰然自若的坐在那裏紋絲不動，做冥思苦想狀，老師叫了兩次他的名字，他還是毫無反應，同桌趕忙用胳膊碰了他一下讓他站起來，他終於如大夢初醒般“蹭”地一下站了起來，這是大家都在看老師，等待着對他的“宣判”，心想他完蛋了！很顯然他溜號了，在老師說話的時候不知神遊到哪去了呢？可是出乎我們意料的是，老師剛纔陰沉的臉瞬間變換成了笑容，對他說：“我在講課的時候你去了紐約嗎？”大家一下子鬨笑了開來，他自己也笑了，不好意思的摸了摸後腦勺，老師也再沒有怪他，示意他和大家一起回來問題。就這樣，這一節課我們在輕鬆歡樂的氣氛之中完成了學習任務，既學到了知識，又綻放了笑臉。

可能是老師和我們的年紀最相近的緣故，課上我們是師生關係，下了課我們就成了好朋友，隨意的和老師說笑聊天，老師也不嫌我們吵吵鬧鬧，而是親切的很我們一起度過美好時光。雖然我們清楚地知道，和老師在一起的時間最多也就四年，但是我們會珍惜每一分每一秒。把從老師那裏學到的知識好好地利用，成人成才，回報我們的好語文老師。

語文週記 篇8

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活!”我以爲：“教師在乎什麼，學生就發展什麼.”

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦爲樂”。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。