學生週記模板集合九篇大綱
轉眼間，歲月匆匆，眨眼間，一個星期已經過去，相信大家一定感觸頗深吧，是時候在週記中好好總結過去的成績了。爲了讓您不再爲寫週記頭疼，以下是小編收集整理的學生週記9篇，歡迎大家分享。
學生週記 篇1
童年是美好的，是五彩繽紛的。在我成長的過程中，懂得了許多道理。
一個炎熱的夏天，我正好路過一家冰激凌。便進去買了一根三元的，我給了叔叔三個硬幣，接過冰激凌正想離開，不知什麼原因，叔叔居然又把一枚硬幣交到了我的手裏，我本來想還給他，轉念一想，是這位叔叔自己給我的，我也正巧想買一支水筆，爲什麼不佔爲己有呢？
在路上，我手裏拿着這意外之財，非常興奮，心想：哈。今天的運氣可真好。可是爲什麼我現在的心情卻相反，感覺這支筆相偷來的一樣甚至感覺很燙手，拿也拿不住。
正當這時，我想起了老師說過的一句話：別人的東西就是別人的，就算拿了也不是你的。對呀，我剛纔的做法是不對的，這錢是別人的，我應該要還那位叔叔。於是，我掉轉頭，毫不猶豫地向冰激凌店走去，拿出錢包裏自己的一元錢還給了叔叔：“叔叔，這是您多給我的錢，還給您。”“小朋友，你真是個誠實的孩子呀！”
在回家的路上，我再看看手中的水筆，一下子感覺它不再燙手，我的心裏美滋滋的，因爲我做對了一件事，也讓我懂得：誠實是每個人應有的品德，這讓我成長了許多。
學生週記 篇2
早晨，我還沒睡醒，媽媽就在我耳邊喊道：“寶貝，快起牀，下雪啦！下雪啦！” “這是真的嗎？”我半信半疑，跳下牀，懶洋洋地走到窗戶邊，打開窗戶，呀！真的下雪！我心花怒放一蹦三尺高，揉揉眼睛，看見窗外白白茫茫一片，屋頂上覆蓋一層積雪，像是帶一頂雪白的帽子，顯得格外精神。大樹披上耀眼的銀裝，真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這應該是冬爺爺送給它的禮物吧！車上積一層厚厚的雪，彷彿是在外面太冷，蓋上一條雪白的被子。
雪越下越大，一片片像蒲公英的容絨毛似的雪花紛紛揚揚地飄落到屋頂上，飄落到大樹上，飄落到地上。中午放學後，我們的腳踩在地上，發出“咯吱咯吱”的聲音，如果現在不帶雨傘的話，那麼過一會兒就會變成一位“白髮蒼蒼的老人”。
回到家，我立即找來一些小夥伴來堆雪人。一個小夥伴拿來鏟子，把周圍的雪鏟成一堆，另一個小夥伴拿起一小把雪，把它搓成一個小圓球，然後放在地上滾起來；這樣，頭就做好，然後把頭放在身體上，再用鈕釦、鉛筆蓋和橙子片分別來做它的眼睛、鼻子和嘴巴，再用三個小圓球做它衣服上的鈕釦，我再用手拍打着雪人，把它拍得結實些，這樣，雪人就堆好，我們心裏別提有多開心。當然，我們還打雪仗。回到家裏，我才發現，我自己也成一個“雪人”，媽媽見哈哈大笑。
這場鵝毛大雪不但帶給我們樂趣，還獻給大自然一份美麗。
學生週記 篇3
今天的大課間老師讓我們打籃球。我們班的同學個個高高興興，每人抱着個籃球，跑到大操場上去玩。我們來到操場上，興奮地拍球、運球、投球……同學們好快樂。
老師來了，讓我們排好隊開始投籃。我們有的大個子同學似姚明一樣大扣籃，有的小個子同學似端水盆一樣投球，千姿百態，有趣極了。最有趣的是王心雨投籃，只見她似捧水盆一樣，使足了勁把籃球向上扔去，結果，用力過了頭，球越過球籃，“鐺、鐺、鐺”在球籃鐵架上跳了三下，落到了小操場上，同學們頓時哈哈大笑，開心極了。
呀！我光顧看了，輪到我了，我站在三分線後，向前投去，結果球在籃筐上轉了好幾圈，馬上就要倒入籃筐了，就在這千鈞一髮之時，我的球被一個突如其來的不速之球弄下了籃筐。我飛快地跑過去，拾起這個球一看，球上寫着“王心雨”三個大字。我跑去對王心雨說：“王心雨！你把我的球弄下來幹什麼？”王心雨說：“sorry，sorry。我看你的球老不下來，怕你的球會轉上一天，便把它弄下來了！”我跟旁邊的同學說：“王心雨呀，哪有球會轉上一天的！真是癡人說夢！”“叮零零！”下課鈴打斷了我們的興致。
晚上，我把打籃球的事告訴了爸爸，爸爸說他們小時候，一個學校只有一個籃球，一個籃筐，班裏四十多個人搶一個籃球。我想，我們打籃球的條件比爸爸他們小時候的條件好多了，我們真幸福呀！
學生週記 篇4
今天老師給我們佈置了一項作業：回去後讓我們給老媽洗一次腳。如果你經常給你的親人洗腳的話，就覺得這沒什麼呀？可是，在我看來是困難重重，簡直比登天還難！
怎麼辦，不洗，又完成不了老師的作業。如果洗，又不知道怎麼開口，唉……
最後，我終於說服了自己，咬了咬嘴脣，還是去給老媽洗吧！豁出去了！
那晚，老媽回到家，我走過去支支吾吾地說：“老媽，我……我想……”由於太緊張了，臉紅得像大蘋果。老媽瞪大了眼睛疑惑地問﹕“佳微，怎麼了？”我緊張地說：“媽……媽，我……我想幫你，洗……腳。”
老媽先是一愣，然後回過神來，高興地說：“真的嗎？我的女兒長大了！”我慢慢有點不緊張了：“那我晚上就給您洗！”吃了晚飯，我燒好了水，麻利地把水倒在泡腳桶裏，過了一會，所有準備就緒，就只欠東風了――我請來了老媽，讓她坐在椅子上。
開始洗腳了，我幫老媽脫下襪子。老媽把腳伸進桶裏。“哦！真舒服！”老媽感嘆着。我看見老媽的腳小小的，上面有還沒退色的指甲油。我小心翼翼地揉搓着老媽的腳，上面有許多泡，不知怎麼了，我突然有種想流淚的感覺。老媽爲我付出了這麼多，13年來，而我卻絲毫沒有報答過母親，還把這種“千金小姐”的待遇，看成理所當然應有的。我想着，眼淚不知不覺溢滿了眼眶。我下定決心：以後要多幫老媽洗腳，多做力所能及的事情，一定要辭掉“千金小姐”的待遇。做一個孝順女……
母愛是神聖的，更是無可替代的，它像陽光一樣溫暖，照耀着我們人生的每一個角落。但是，我們在感受母愛時，也要懂得回報。
學生週記 篇5
含有冬天氣息的太陽微微升起了，帶着人們的.理想升起了。人們自信滿滿的微笑着面對着生活。早上太陽不強烈，我似乎很享受這陽光帶來的衝激，時不時有一陣帶着淡淡清涼的風拂面迎來。這纔是我們想要的生活哦。
跨出門檻，多走了幾步。便望見一條堅固的不能被任何事物扯開的鏈子，卻正套在一隻悲楚的小狗的脖子，鏈子的另一頭則是緊繫小狗身旁的籠子。他撕咬着鏈子，彷彿想從這個被鏈子、皮革拴住的命運裏掙脫。看不清他的表情，只是望着，從來沒有想過一隻小狗有着勇敢、堅定的信念。我沒能停留太久，因爲我要繼續我的生活。
走出巷子，瞧這車水馬龍的街上人來人往。有的是婦女、老人提着剛從菜市場收穫回來的菜，走往回家的路，和同伴一起聊家常。聊到精彩之處，便有爽朗的笑聲傳入耳朵。這種笑真真切切，沒有半點掩蓋。孩子們則是提着某某培訓學校的袋子或是背上自己喜愛的包裏面放着書、本子、筆，去某一個地點上課(我也屬於這裏面)和朋友聊着自己最新發現的“報道”“新聞”!走着，鬧着。自行車，摩托車，小車各自的乘客，她們都在向各自的目的地前進。
當我上完課時，小狗依然在那裏，我笑着想着：至少他曾努力過，堅持過。 生活就是理解，生活就是面對現實微笑。生活就是越過心理的障礙。平靜心性，淡泊名利。生活，就是越過障礙注視未來。生活，就是自己身上一架天平，在那裏衡量善與惡。生活就是知道自己的價值，自己所能做到的與自己應該做到的。生活就是通過辛勤的雙手，創造幸福。
學生週記 篇6
我們每一個人都有自己覺得很偉大的理想，有的人想當科學家，使全中國的科技事業更上一層；有得人想當老師，培育祖國的花朵；有的人想當士兵，爲國家奉獻，保衛畳。而我的理想沒有那麼偉大，不過我覺得很神聖，我的理想是當一句舞蹈家。
這個理想的由來是這樣的：我當時才七八歲大，富食村週年慶，又是放假又沒事做，所以和媽媽一起去觀看錶演，在被閃耀燈照耀得星光閃閃的舞臺上，我看到了一位大姐姐，她柔軟又自如地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，一下子前翻一下子擡腳，她的動作是那麼輕鬆優美，底下的觀衆看得如癡如醉，表演完了底下傳來雷鳴般的掌聲，這樣我便立下了志願：做一個觀衆在我的舞蹈中得到放鬆的舞者。
從那以後我要媽媽送我去學舞，教舞的老師是一位專業舞者，她跳出來的舞，無不讓我驚歎，經過一年的努力我一次登上了我夢寐以求的舞臺，在閃光燈下我輕鬆自如得表演着，這裏我第一次接觸舞臺，雖有些緊張，可我還是完成了我的願望。
雖離舞者我還差得多，可我還是向我的理想前進了一步，我會爲了我的理想繼續奮鬥的！
學生週記 篇7
哇！真高興，過年了，早上，我和爸爸媽媽爺爺奶奶小爺小娘都穿上美觀樸素的衣服，到朋友家親戚巡遊一番，那邊討論我的衣服漂不漂亮？這邊討論自己想去哪兒玩？北邊討論自己願望是什麼？南邊討論想去哪裏旅遊？西邊討論壓歲錢能有多少呢？東邊討論的能不能買個新書包、大街上耍龍頭擡轎子，許多戲班子都在表演節目，大街上熱鬧極了，正如鑼鼓喧天、鞭炮起舞，
臨近中午的時候，爸爸和小娘就去廚房弄飯了，飯很豐盛，糖醋排骨、紅燒肉、糖醋魚、青椒肉片、老母雞、土豆絲、肉丸、蹄？、豬肝、吃得我打了幾個隔，嘴裏都是肉味，還有一大瓶紅酒摻着可樂可好喝了。我和姑姑、媽媽都喝醉了，姑姑臉紅了起來
晚上更是吃了一頓好的，可不比中午差，吃過了，我和爸爸媽媽開始放鞭炮，噼裏啪啦的響着，耳膜都快震掉了，旁邊顏玉家也在放鞭炮，我和顏玉一手拿一個小炮着，在豎起來放，鞭炮放完了，開始放煙花了，煙花五顏六色的，可真美啊！
我愛過年，愛春節。
學生週記 篇8
從星期三開始就開始考試，從這次期中考試看來，我肯定沒，還真的被我說中了，競考了一個“倒數第一”的名次啊，真後悔，要是仔細檢查一下，我就不是了嗎?那麼，本班也不會倒數第一名了。從試卷考下來的成績來看，我非但以後被人說成笨蛋纔怪呢。所以，我真想對老師您說：“給我們班再一次機會，我們會的，請相信我們，不過考了也沒用，不就是了，也沒人稱讚，因爲有些人只會欺人太笨了。
從中，我對自己的成績只有一個要求，那麼只有再接再厲，爭取考出一個好成績。真希望上帝保佑，一定給我一個好成績呀。
對了，老師，從這次考試下來，我想對你說：是我拖了本班後退的，你不要責怪班裏的某一個人。因爲他們已經努力了，我也是。不過，考前幾天，我就是搞不懂，我的乘法，加法，除法，減法爲什麼不好，是不是你把笨鳥先飛的數學方法交給我，全忘了。還是我上課沒聽懂，反正這次又一次考失敗了。我應該從現在起努力再努力，爭取把本班倒數第一排到第一名，老師請相信我，以後我會好好學，不會再上課說話了。我從現在起，我要加倍努力，遇到難題去找周楨和您講，那麼我只要通過下一次期末考試，那說明我還有希望。
我讀着這樣的文字，看着班平均是86，他考了18分的分數，心裏很不是滋味。他目前剛剛花了幾星期的時間，把小學的99乘法口訣背會，其他的可以說什麼都不會，心裏仍能想着老師，想着班級的同學，想着班級的榮譽，作爲班主任和數學老師的我，在這種學情面前，卻不能讓他參與並投入到學習中來，這是失職的。我沒有理由放棄這樣一個純真的學生，目前我也找不到較好的方法來對他進行教學。但我知道，我與他將在以後的歲月中一起成長。一個都不能少。
學生週記 篇9
一
教育家卡特·羅吉斯曾說過 “如果我能夠知道他表達了什麼，如果我能知道他表達的動機是什麼，如果我能知道他表達了以後的感想如何，那麼筆者就敢信心十足地果敢斷言，我已經充分了解了他,並能夠有足夠的力量影響並改變他。”足見溝通在班主任工作中的作用。在實際工作中，許多班主任都會想方設法架起與學生裝溝通的橋樑，週記就是許多班主任常用的一種重要途徑。通過寫週記，班主任與學生進行交流，以達到了解學生心靈、加強班級管理、拉近師生情感距離等目的。在實際應用中，師生間的這種“寫週記”與“讀週記”的形式的確發揮了一定的積極作用。
從交流真實想法的角度來看，在師生“寫”“讀”週記的過程中，交流雙方都有相對開闊的心理空間。學生能夠從容而地表達自己意思，有足夠的時間來思考最恰當的詞語準確表達自己的意思，也有足夠的心理迴旋空間來調整自己的情緒，使得表達更理性化一些。從獲取信息的可信度來看，週記的表達更好一些。從班級管理的角度來看，學生通過週記能夠比較直接地表述自己的觀點，比如對不良形象的不滿，自己某種意願的訴求以及對班級建設的良好建議。班主任可以通過週記比較全面的掌握班級情況，適時對班級工作進行調整。
當然，教師也可以通過“評”週記對學生裝進行思想品質、心理健康、行爲習慣等各個方面的教育，把學生的週記當作另一個教育的接口。這樣的評語是能夠表達教師的意見的主張的，也能夠對學生產生一定的教育作用，至少，班主任的態度的意見是可以傳遞給學生的。
從許多教師的實踐來看，師生之間“週記溝通”所產生的積極作用在經過起初一段時間的提升之後，師生間的“週記溝通”會處在一個停滯階段，並有可能夠最終導致“週記溝通”只是一種例行公事的“寫”與“評”。內容重複，僅爲充實字數而絮絮囈語，甚至以摘抄、抄襲來代替，所表達的感情也會流於表面，對班級管理的建議也是應付式的套話。這樣的週記不僅不能達到前文所提到的那樣的作用，甚至會成爲一種師生的負擔。
出現上述情況的原因是多方面的，但是從學生寫週記的動機以及週記的自身的特點來看，班主任對待週記的態度以及對週記的處理方式是影響週記發揮作用的關鍵因素。
從實踐來看，一些班主任把只是學生的週記當作一種蒐集信息的手段，僅相當於“采詩謠，以觀民風”；在學生眼裏，這樣的週記只是一種變相的“調查、詢問”，甚至是相當被當作“小報告”。即使班主任在妯發點上也是一種真誠與學生交流的願望，但是班主任對於學生的處理態度卻不能夠達到這樣的目的。班主任對於學生週記的處理包括對週記內容的保密、對學生週記裏流露的真情的態度、讀後的評語撰寫等內容。週記在很大程度是具有很強的私密性和單線交流的特點，班主任的泄密是會極大傷害學生的積極性的。學生在週記裏的表達是否真誠，很大程度上取決於班主任對待學生週記的真誠程度，班主任是否能夠以平等的非教育口吻與學生交流，評語是否能夠直達學生的心靈深處，等等，都是影響週記質量的重要因素。這一切的最直接表現是教師對於週記評語的撰寫。
二
對學生週記的撰寫是師生“週記溝通”的關鍵，既是對學生週記的迴應，也是班主任表達自己的觀點，並對學生施以影響的重要體現。成功的週記評語往往能夠以少些語言就能夠扣開學生自省自律的心扉，失敗的評語則會堵死師生交流的最重要窗口。班主任的週記評語最終目的是要使師生交流的途徑更加暢達，學生在評語中能夠獲得源自內心深處的力量。
真誠平等是撰寫評語的最基本前提。週記是一個需要雙方用心交流的平臺：學生用真心表達，老師用心閱讀並寫評語。這需要充分尊重學生獨立人格，尊重學生作爲一個獨立的個體表達自己心聲的權利，尊重其價值判斷，尤其是獨特而又敏感的情感體驗。不應撇開具體的背景簡單地否定他們對於事物的價值判斷，輕易指點他們的情感體驗，切忌輕用“你不應該”、“你必須”、“我認爲”、“我堅決反對”等感情色彩強烈的詞語。例如，筆者所任班主任的班級中的A女生在週記中明白寫到，“我很孤獨，離開了家，沒有媽媽溫暖的呵護；離開了他，沒有溫柔的攙扶，……”作爲職高學生，她們的這種“朦朧初戀”的感情體驗是正常的，必須得到尊重，粗暴地以是非來評斷這樣的感情只能適當其反。
真誠對待學生週記，給予學生以心靈的幫助，這是評語的終極目的！
在評語中體諒學生，撫慰學生敏感脆弱的心靈。作文與做人關係的很好闡述。職高學生在心靈上顯得非常敏感，並正值有諸多困惑的青春期。理解他們的情感，在評語中給予撫慰是最好的體諒。B女生在週記中寫，“我真的沒有用，又一次讓爸爸媽媽失望了……”我在評語說：“你能夠這樣內疚就是不會讓他們失望！”C男生在週記中說，“氣死我了，她居然腳踏兩隻船，鐃不了她！”我說，“被欺騙的滋味不好受，尤其是深愛自己的人。她深愛你嗎，她值得你深愛嗎”？
熱情讚揚，用激勵性評語爲其鼓勁，滿足學生渴望成功的心理需求。“好筆力,好見地,讀史有眼,立論有識,小子可造。其竭力用功，必成大器。”這是一位小學教師給後來成爲偉大文學家的茅盾所寫的一篇作文上的評語。我想，這位教師對於一位小學生給予如此高的評價的真實動無非是激發學生信心，調動寫作熱情。古語也說“誠於嘉許,寬於稱道”，誠懇的讚賞永遠是最好的獎勵。D男生荒於技能學習，卻精於籃球，於是說，“你精湛的籃球技術讓我驚訝，很有一些你的偶像小AI的風範，我想那一定是你苦練的結果，試着把電工技能也練成這樣，如何？”
真誠迴應，正確引導，培育學生高尚的審美標準和健康的情感心理。對於青年人來說，尤其是職高學生，在他們的週記裏難免會出現一些錯誤、怪異或偏激的東西。只能真誠地迴應，以一種批評 入情入理地去說服，指出其不足也是種批評。例如 ，E女生在週記中寫道，“有的人真是很無恥，表面是笑嘻嘻的，實際上心裏掛着一把刀，這個世界就沒有真誠的人！”這種偏激的見解不僅會讓她對周邊的同學產生一種敵意，也會把自己與周圍的環境隔離起來。我說，“交到知心的朋友 老師送你一首普希金的詩， 假如生活欺騙了你，不要憂鬱，不要悲傷，不順心時暫且忍耐。 相信吧，快樂的日子將會到來。心兒憧憬着未來,現在卻總是令人悲哀，一切都是瞬息，一切都會過去,而那逝去了的，將重新變爲可愛。”
當然，在週記的評中還可以有更多的情感可以傳達。比如學生在週記中傾訴與父母的矛盾，多數學生小時候“三千寵愛在一身”，也承載了父母望子成龍的殷切希望，面對着重重壓力，常常與父母發生衝突。週記的評語可以發揮調解員的作用，化解學生與父母家長的矛盾。
三
真誠平等的基本原則保證了“週記溝通”的生命力，真心交流保證了撰寫評語的善良目的。在此基礎上，對週記評語的內容、表達方式、語言風格和表達目的也必須有比較合理的選擇。
儘量豐富評語的內容，學習生活，閱讀體味，天下時事，遊戲網事……不妨都作評內容。首先，根據學生週記的內容確定一個具體的角度，或者關於學習，或者關於思想，不必拘於一點。從學生接受的角度來看，豐富多彩的評語就使學生每週都有新的讀點，不至於疲於“好好學習，遵紀守法”的閱讀；從教師的角度來看，也會每一次的評語寫作就是一次新鮮的創作，而非簡單的嘮叨。F男生熱愛閱讀，每次週記都讀後感，一段時間迷於志怪，於是在評語中寫道：“朗朗乾坤，青天白日，人間多正道，可否關注？”G男生喜歡籃球，是艾弗森的超級粉絲，於是在評語中不妨說些“因爲AI所以愛”的話題；儘管筆者在網絡遊戲方面是菜鳥，也會偶爾評評“魔獸”話題材。……其實。學生讀評也是 “反閱讀”班主任的一個途徑，有助於學生了解一個全面的班主任。
多樣化的表達方式讓評語搖曳生姿，富於吸引力，語言風格也不要過於正規，從評語中老遠就聞到訓斥的味道，不妨輕鬆幽默個些。平板化的點評和議論一定會讓評語變得面目生厭，表情呆滯。敘述、抒情、描寫乃至說明都是可以使評語增色的表達方式。H男生週日返校之是就用去半周的生活費，在週記裏說明是吃“KFC”花了，於是在評語中笑道：“KFC不就是?開封菜?嗎，何必花那個冤枉錢？”I女生在週記中傾訴了成長的煩惱，寫道：“我不想長大！”筆者回應：“成長的腳步誰都無法阻擋，我們總會迎着風雨慢慢長大，長大也會有長大的快樂呀。成熟是另一種風格的美！”
此外，在週記的正文中改正學生誤用的字詞，修改顯而易見的病句也非常必要，這將有助於學生寫作能力的提高；評語的字數不應該太短，如“努力吧”，“相信你能行”“加油”，但也不能夠過於冗長，顯得囉嗦、說教。
當然，要真正發揮週記在師生溝通中的作用，民主 、和諧、平等的師生關係中基礎，這也是學生願意真誠訴說的前提，班主任在撰寫評的過程還要注重要因材施教，根據不同學生的性格採用合適的策略。
