傳遞正能量徵文1200字（精選5篇）

在我們平凡的日常裏，大家都不可避免地會接觸到徵文吧，寫徵文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的徵文呢？以下是小編幫大家整理的傳遞正能量徵文1200字（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　傳遞正能量徵文1

春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。而世間真正美好的不僅僅是自然界的風花雪月，人性中的善良帶來的理解、關愛、包容、呵護、祝福……在千年歲月裏，在風雨滄桑中，始終不變地給這個世界送來了如陽光一般的溫暖和光。

誰也不能否認，善良是一種美好。善良的人不需要華麗的語言，不需要豔美的衣裳，不需要顯赫的權位。（人名）的善良給我們這樣一種啓示：善良是人生的正能量，他的光芒足以讓世間的一切顯得暗淡無光。

善人者，人亦善之。善良的行爲有一種好處，就是使人的靈魂變得高尚了，並且使它可以做出更美好的行爲。三國時期的王烈，正直仁義，受人愛戴。一天，一人在偷牛時被捉，他對牛主人承諾今後一定改正。王烈知道後送了一匹布給偷牛人。王烈說“他想改過說明他懂得羞恥善惡，送布是促使他知錯能改。”一位老人負重趕路，好心人幫他背。他再次出門，將劍丟失，沒想到拾劍者在原地等來了老人。拾劍者正是幫他背東西的人。老人告訴了王烈，王烈找到了那個人，就是偷牛人。王烈一匹布感化偷牛賊的事蹟，很快在當地傳爲美談。是啊，善的源泉是在內心，如果你挖掘，它將汩汩地涌出。

善良，是一種世界通用的語言，它可以使盲人感到，聾子聞到。在一切道德品質之中，善良的本性在世界上是最需要的。

人之爲善，百善而不足，人之不爲善，一不善而足。善良既是歷史中稀有的珍珠，善良的人便幾乎優於偉大的人。張紀清，74歲，江蘇江陰市市民。2014年11月，在郵局突然暈倒的老人張紀清被送到醫院。散落的匯款單暴露了他的祕密。人們發現，他就是江陰人尋找了27年的好心人炎黃。1987年以後的27年間，無論是希望小學還是敬老院，或是地震災區都曾收到過署名“炎黃”的捐款。27年間，江陰人一直在尋找“炎黃”這位好心人，當地甚至還建設了一個“炎黃陳列館”。一個善良的背影，匯入茫茫人海。你用中國人熟悉的兩個字，掩蓋半生的祕密。你是紅塵中的隱者，平凡的老人，樸素的心願，清貧的生活，高貴的心靈。炎黃不是一個名字，是一脈香火，爲我們點燃。他讓我們看到，善良與品德兼備，猶如寶石之於金屬，兩者互爲襯托，益增光彩。

人生若無善良，生命便失去光彩，靈魂便走向枯萎，社會若無善良，社會便成爲荒蕪的沙漠，人間便處處是淒寒的嚴冬。善良讓人性閃光，讓人格偉大，讓社會和諧，讓世界溫馨。

善良是“風送花香紅滿地，雨滋春樹碧連天”最初的純潔，善良是“花落花飛花滿天，紅銷香逝有誰憐”黛玉葬花的善心，善良是“七尺之軀搏長空，信念何重身何輕”李劍英的奉獻……世界需要的不是冷漠，更不是傷害，世界需要陽光，需要溫暖，需要善良。善良，是人心的座標，是社會的脊樑，是世界的希望。

善良是長了翅膀的精靈，捂也捂不住，他是善良者的習慣，但它卻往往在善良者最需要的時候意外出現。因爲上帝是平等的它會選擇恰當的時機給善良者最豐厚的回饋。呵護自己的那份善良吧，凝聚正能量，即使走在人生的夜路，它也會爲你點亮滿天星光。

　　傳遞正能量徵文2

在網絡文化、快餐文化盛行的今天，學校裏的學生難免會受到一些影響。特別是一些處於青春期的中學生，由於他們的辨別能力和自制力不足，對於不良網絡文化和快餐文化缺乏過濾，他們的人生觀、價值觀會被這些文化所左右。那麼，怎麼樣讓學生在學校裏少受其影響，讓他們健康地成長呢？我認爲，班主任可以嘗試一下給班級文化注入正能量。

　　一、牆壁文化

我發現，很多學校的教室都比較單調，這很讓人擔憂。教室是學生在學校裏呆得最多的地方，如果教室顏色、佈置太單調，對學生的學習和成長會造成負面影響。班主任可以在教室的牆面佈置上花點心思，讓班級裏的學生出謀劃策，然後進行彙總。比如說，可以在牆壁上開闢一些有特色的欄目，類似宣傳欄、學生心語欄、百科知識欄、學生作品欄等。欄目內容以宣傳積極向上的內容爲主，以表揚學生爲主，以豐富學生的課餘生活爲主。班主任還要多聽聽學生的聲音，讓這些欄目的設置和內容進行定期更換，經常給學生耳目一新的感覺。如果班主任把教室牆壁佈置好了，讓教室的牆壁會“說話”了，學生就會慢慢地受到影響，班風也可能會有所好轉。

　　二、報刊文化

報刊文化曾經在許多學校很流行，但現在真正讓學生看報刊的學校實在是太少。班主任可以在班級開闢出一個小角落，用於放置適合學生閱讀的報紙、刊物，學生在自習課或課餘時間，可以翻看報刊，放鬆心情、學習知識、陶冶情操。另外，班主任平時還可以從報刊中摘抄一些好文章，自己讀給學生聽、或者讓學生讀給學生聽。時間一長，學生就會比較適應這種報刊文化，而且會被此慢慢薰陶，這對於學生平時的學習、行爲習慣的培養會起到很好的促進作用，也會對他們以後的成長產生積極效果。

　　三、音樂文化

雖然說，學校裏都開設了音樂課，但是這樣的音樂課畢竟比較少，而且由於音樂老師個人素質的參差不齊，音樂課對學生的影響也不同，有的學生受音樂課的影響比較有限。班主任比較瞭解自己的學生，也知道所帶班級在哪方面需要加強。如果班主任嘗試用音樂來影響班級的話，效果可能會比較理想。班主任平時可以在網上下載一些健康向上的歌曲供同學們在班會課或其他時間聽唱。聽唱《歌唱祖國》，用以進行愛國主義教育；聽唱《團結就是力量》、《衆人划槳撐大船》，用以進行集體主義教育；經典的校園民謠，勵志的流行歌曲等都可以成爲聽唱的主角。

　　四、電影文化

曾記得自己上學的時候學校經常會組織學生到電影院去看電影，但是現在，這樣的機會少了，學生的這種需求轉而由電視和網絡來滿足。我認爲，學校有責任對學生進行這方面的導向。班主任可以利用班會課時間再加上調換的課，在本班教室或多媒體教室給學生看一些比較有教育意義的電影，讓學生在看電影的過程中去感動、去接受教育。我曾經在母親節前夕給自己班級的學生看過電影《媽媽再愛我一次》，很多學生都被感動了。當然，電影教育的內容可以多樣化，以開闊學生視野。

有些班主任擔心這些班級文化形式可能會佔用太多時間，影響學生學習。這種擔心其實是多餘的，只要合理分配好時間，不僅不會影響學生的學習，相反，會給學生注入正能量，促進學生的學習以及綜合能力的發展。

　　傳遞正能量徵文3

什麼是“正能量”呢？“正能量”一詞源於英國，他將人體比作一個能量場，通過激發內在潛能，可以使人表現出一個全新的自我，從而更加自信、更加充滿活力，這是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。

一段時間以來，關於“老人摔倒到底扶不扶”的問題曾引起公民的熱議。每個人都有向善的意願，關鍵在於，這種樸素的感情有沒有被激活。現在，總有些人在抱怨，坑蒙拐騙者有之，欺瞞詐騙者有之，毫不利人專門利己者有之。食品安全問題、城市安全問題、社會道德的滑坡等種種事例讓每個人都產生着不安全感和不信任感。很多人會說再也不相信人是善良的，不相信誠信，不相信真情。殊不知，在道德的主流高地上，絕大多數人都在堅守。

例如馬克·吐溫的故事：有一年“愚人節”，紐約的一家報紙跟馬克·吐溫開了個玩笑，報道說：“馬克·吐溫某月某日辭世了。”當馬克·吐溫親自迎來那些個弔唁的朋友時，許多人又驚訝，又氣憤，大家紛紛遣責那家不負責任的報紙，但是馬克·吐溫一點也不發火，而是詼諧地說：“報紙報道我死是千真萬確的，不過把日期提前了一些。”這是一種寬容，而正因爲馬克吐溫的這種寬容，爲他人帶來了正能量，事件最後以幽默的方式化解。

生活中，積極、樂觀、豁達、從容、寬容、善良等等這些都是生命的正能量，而埋怨、仇恨、貪戀、冷漠等種種人生的負面情緒，它們只能消耗我們的的精力，侵蝕我們的生命。我們要激發自己潛藏着巨大的正能量，活出全新的自己，讓心靈常葆活力。

作爲學生我們要用積極的情緒去影響別人，而首要的表現恐怕就是學習了，用自己對學習的熱情，感染身邊的同學，爲老師和父母帶來一份安慰，爲自己博一個前程。我們更是社會的一員，扶老奶奶過馬路傳遞愛心，把垃圾撿到垃圾桶保護我們的家園，對給自己盛飯的阿姨說一聲謝謝，雖然微小，但足以溫暖人心。我們做擁有正能量的人，要有堅定的信念和人生目標，當遇到麻煩和困難時，我們要不嫌棄和逃避，要知道雨過之後必見彩虹；當心靈疲倦時，我們要知道如何調整自己的內心，讓心靈重獲能量。

當我們每個人都有了正能量，都傳遞了正能量，我們就有了良好的學習工作環境，我們就會因此變得愉悅。正能量是多元的。正能量可以是家庭和睦的幸福感，可以是投身公益服務社會的責任感，也可以是堅忍不拔頑強拼搏的.意志力，扶起跌倒的老人，歸還拾到的財物，孝敬自己的父母，幫助需要幫助的人，這些都是我們普通人可以做到的。正能量的傳遞並不需要用金錢和財富來衡量，你善意的一言一行，都可能對周圍的人產生積極影響。

讓我們共同來積蓄正能量吧，多讀書學習，多健身養生，讓自己身心健康，精神充沛。拾起地上一點垃圾，一片落葉，讓道路一塵不染；學習工作時，認真投入，讓自己充實快樂；遇到困難坎坷時，堅強面對，樂觀豁達，讓我們遠離陰霾。只有我們積蓄正能量，我們纔能有幸福的人生。

讓我們共同來傳遞正能量吧，每天說一句鼓勵自己和身邊人積極向上的話，每天做一件與人爲善的事，多給別人一點寬容，一絲微笑，一次握手，多伸出幫助之手，讓我們的身邊人因我們的存在而感到幸福快樂，因我們的付出而收穫更多！

　　傳遞正能量徵文4

上個星期週五下午，我一到校就看見許多同學簇擁在宣傳欄前觀看，一邊看還一邊不停地發出嘖嘖的讚歎聲，我連忙湊上前，原來是一封“表揚信”，這又是表揚誰呢？只見一張鮮紅的紙上寫着金燦燦的文字：三年級2班學生陳浩宇在週二下午課間活動時，拾到88元錢，在原地等候施主多時，未見有人來領，於是，把錢交給門崗值班老師，陳浩宇同學拾金不昧的精神值得大家學習……

由此，我想，這真是一位可愛的同學，要知道，這88元錢對富家孩子來說可能算不得什麼，但對於一般家庭的孩子這可能就是不小的數目了，這或許是他一週的生活費用，如果丟失了，他可能會遭到家長的責備、可能會忍飢挨餓，但是陳浩宇同學卻沒有見錢眼開，而是毫不猶豫地交給失主，他這種拾金不昧的精神能不值得大家敬佩嗎？鳥美在羽翼，人美在心靈，人並不是因爲美麗纔可愛，而是因爲可愛才美麗。

近年來，我校開展了“社會主義核心價值觀“教育，引導青少年學生求真、向善、尚美，好人好事如雨後春筍一般層出不窮。如，幫同學修理凳子、補習功課、在學校裏互相幫扶、噓寒問暖……真是好人好事層出不窮。古人云“人之初，性本善”。可是，一說到真善美這三個字，人們似乎都以爲這是偉人、聖賢者纔可做到的事，離我們很遙遠，可其實，人們只要用心觀察，就會發現身邊的真善美處處可見。

上學期，我校舉行田徑運動會，最精彩的就是200米賽跑了。你瞧，200米起跑線上，運動員們個個精神抖擻，整裝待發。只聽到裁判員槍聲一響，他們像離弦的箭向前衝去，場外的啦啦隊員們不斷地爲他們加油鼓勁。看，跑在最前面的是四（1）班的小華，他昂着自信的頭，不斷向前衝去。緊跟在小華後面的是五（2）班的小青，他微微張着嘴，像踩着風火輪一樣向小華逼近。經過頑強拼搏，小青終於超越了小華，場外響起了一陣陣歡呼聲——離終點還有5米了。同學們彷彿看到了比賽的勝負。就在這千鈞一髮的時刻，小青腳下一滑，摔了個四腳朝天。

同學們都嚇出了一身冷汗，我捂上眼睛都不敢看了。誰料，場外爆發起一陣陣熱烈的掌聲——我連忙張大眼睛一看，原來穩奪第一的小華停下了腳步，連忙扶起小青，關切地問：“小青，你傷得怎麼樣？痛不痛？“小青堅強地搖搖頭。小華拉起小青，毫不猶豫地跑向終點，最後，他倆奪得了並列第三名，但他們獲得的掌聲和歡呼聲是全場最多的。老師摸摸小華和小青的頭，豎起了大拇指……在這次運動會中，拼搏奮進最美，賽出水平最美，但我認爲友誼第一，比賽第二的小華是最美的。在表彰獲獎同學時，老師要求同學們把賽場上的團結互助，永不放棄的精神帶到學習生活中，做一個弘揚真善美，傳遞正能量的好學生。

這兩件小事告訴我：真善美，是亙古不變的人之血脈；真善美，真切的存在於生活的每一天；真善美，匯聚無窮的力量。在這個生機勃勃的世界上，我們應當學會真誠，學會感恩，學會珍惜生活中的每一天，帶着關愛的心，包容的心和感恩的心，喜悅地接受生活能夠給予我們的一切，追求真善美，傳遞正能量，讓自己的生命綻放出絢麗的光彩！

　　傳遞正能量徵文5

在中國，核心價值觀與人生觀的共通性和一致性，自古皆然，一脈貫通，當代集爲大成、蔚爲大觀。

中國人向來有天下意識、家國情懷、家園情結。“天下興亡，匹夫有責”，“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等，把人生與國家和社會貫通起來，形成人生與國家和社會的共通性和一致性，或曰共通景象、一體模式。這種共通景象、一體模式，在民族源遠流長的歷史長河中，是主航道；在民族救亡圖存征程中，是主流；在民族復興進程中，是強大精神動力，支配人們的價值判斷和價值實現。

社會主義核心價值觀把國家、社會和公民三方面的核心價值觀凝爲一體，彰顯社會主義本質，傳承中國傳統文化精髓，融合世界文明成果，符合人類美好價值追求，體現當代中國人的價值理想和要求。在價值主體、價值目標、價值取向、價值準則上，展現人生與國家和社會的共通性和一致性。

在價值主體上，都是當代中國人的核心價值觀。社會主義核心價值觀是“誰”的價值觀？是社會主義的，是社會主義中國的，是生長在社會主義中國的中國人的。當代中國人的核心價值觀，同時也是當代中國人的人生觀的核心內容，是你的我的他的、你們的我們的他們的、十幾億中國人的人生觀的核心內容。價值主體具有同一性。這種同一性表明，兩者都來源於當代中國人，屬於當代中國人，作用於當代中國人，爲了當代中國人；都從當代中國人的思想觀念和行爲方式中來，回到當代中國人的價值實踐中去。

在價值目標上，都爲祖國繁榮發展。國家是人的生長地、也是歸宿處，是根基、也是平臺，是前提、也是結果。人生與國家是命運共同體，與國家興衰息息相關；國家好、民族好，人生更好。人生觀與國家發展觀具有共通性一致性，都把國家發展放在頭等位置，都爲實現國家繁榮富強，都激勵人們在貢獻國家發展中實現人生價值。社會主義核心價值觀明確國家發展目標，也同時確立人生爲國家發展奮鬥的目標，人生在國家發展座標體系中的方位定位，體現國家發展目標與人生奮鬥目標的有機統一。

在價值取向上，都爲中國社會健康發展。社會是人生賴以生存和發展的“大家庭”，其好壞優劣制約人生質量和境界。在社會處於大發展大變革大調整、各種思想文化和價值觀念交流交融交鋒之時，一種積極健康、昂揚向上、積澱“最大公約數”的價值觀，對於社會增強認同、穩健發展何等重要。社會主義核心價值觀明確中國當代社會的走向和價值取向，明確哪些是核心的、非核心的，哪些是主流的、非主流的，這也同時確立人生的社會價值導向，人生如何處理好自我與社會關係的價值指向，人生實現社會價值的價值標準。

在價值準則上，都爲提高當代中國人的精神道德水平。社會主義核心價值觀立足於當代中國人建設一個什麼樣的精神道德世界和怎樣建設這個精神道德世界，致力於提升當代中國人的“軟實力”和精氣神，與人生觀所推舉的精神道德高度契合並一致。核心價值觀提出的公民或個體的倫理規範，與人生觀有關內容原本一體；把核心價值觀這方面內容貫穿於人生觀，人生觀的價值內涵或人生價值觀得以固化和昇華。共同價值鏈條把它們緊緊聯繫在一起，爲人生聯通核心價值觀開啓“直通車”、併入“快車道”。