關於高效課堂心得體會15篇（熱門）

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我們有一些啓發後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編爲大家收集的關於高效課堂心得體會，歡迎閱讀與收藏。

關於高效課堂心得體會1

“高效課堂”是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和學生主動而積極的思維，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展，也就是用盡可能少的時間獲得最大教學效益的教學活動。學習“高效課堂”之後，對我的觸動很大，自我審視，學習心得如下：

一、高效課堂重在先學後教，當堂達標

先學是在老師教學前，學生在老師的引導下，自主探究、自主學習。後教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互探究、相互學習。高效課堂中學生要經歷預習、展示、反饋三個重要環節。其中預習是先學的過程，展示是互相探究的過程。在這三個環節中，教師要放手，所以課堂上要做到學生能自己學會的不講，學生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。在學習過程中，我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學生搶風頭、必須當堂落實達標。

二、高效課堂是把課堂還給學生

傳統的教學課堂是老師“主動”地教，學生“被動”地聽，從而學生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。教師的身份也隨之轉變，備課要以學生爲中心，備好學生。同時在課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生在探究中學會學習。

　　三、在高校課堂中，教師是促進者、學習者、決定者、幸福者

在高效課堂中，教師首先要完成角色的'轉變，由傳授者變成學生學習的促進者;其次在教學中實現教學相長，與學生一起學習;再次在教師與學生合力打造一節高效課時，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學中獲得發展，改變觀念，做一個幸福的職業者。

　　四、高效課堂對教師備課的要求更高

教師只有精心備課，才能使學生在課堂上達到高效。要做到四個明確:

一、明確內容：這節課讓學生獲得什麼，獲得多少? 老師一定要熟悉教材，潛心研究，瞭解每個單元、每個課時在整個學年段所佔的位置和起的作用，以及每個知識點的主題圖是什麼意思，例題反映了什麼內容，練習要達到什麼目的，都要做到心中有數。

二、明確時間：讓學生用多長時間獲得?

課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。

所以我們課上要做到“三講三不講”。“三講”是指講重點、難點，講易錯、易混、易漏點，講規律和方法;“三不講”是指學生已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不懂的不講。

三、明確方法：讓學生怎樣獲得?

教學有法，但無定法，貴在得法。科學合理的教學方法直接影響課堂教學效率。在數學課堂教學中，要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實效。只有這樣才能使教學方法科學化，提高課堂教學效率。

四、明確效率：是否每個學生都達成了教學目標? 一堂課是否高效主要還是看每個學生是否都達標了，這是教育公平的體現。

總之，高效課堂一定要讓學生上課心情舒暢，有良好的安全學習心理環境，使每一個學生在每一個時間段都有事做，並達到厚積知識、破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界而努力!

關於高效課堂心得體會2

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。它是讓學生真正成爲課堂的主人，使課堂成爲表現自我，展示互動的平臺。並將學生的學習任務得到了進一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標。它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合互動的結晶。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材佈局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那麼簡單，自己必須獨立深入認真鑽研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想自己沒有思考到的，想想別人爲什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的'教學設計；最後在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色。

課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽爲主，學生的一切服務於老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養和整合。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行爲，預習、展示、反饋都是以學生爲主體。

三、傳統課堂教學有很多不足，素質教育是課堂教學的主陣地傳統課程教學不足爲：傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要，在培養目標上，只重視傳授知識，不注重發展能力，按一個模式培養學生，不利於具有創新思維和創新能力的創造型人材的成長。在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利於調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關係上，注重教師的教，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統教育是保守的、封閉的。在這種傳統教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發展需要，也不能讓學生適應時代發展的需要。

四、優化時間：

抓時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室爲學室，變教時爲學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式要符合學生的認知規律和發展規律，要貼近學生的生活。一堂課一般由目標導學、小組討論、師生解疑、知識自測、學生反思五部分構成。目標導學不超5過分鐘，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少於15分鐘。這裏的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行爲，同時還要學會節約時間。我們可以運用信息技術整合生物技術手段進行多媒體輔助教學。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，

總而言之。高效課堂的構建需要教師認真鑽研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調整，永遠以學生爲中心，這樣會逐漸構建起高效的數學課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權交給學生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務。

關於高效課堂心得體會3

說到高效課堂，字面上是爲了提高課堂效率，打破傳統教學模式的限制，真正把課堂還給學生。如果說我們的老師就像領頭雁，那麼學生就會飛到我們領到的地方。當學生飛不到我們指定的位置時，他們會受到我們的批評。在高效的課堂上，老師要把這種帶變成推，把學生推到學生的舞臺上，我們要願意退居幕後。現在我想談談我對高效課堂改革的理解和經驗。

首先，教師應儘快接受和適應我校高效課程改革的現實。我們在課堂上的角色會發生變化，我們在課堂上的角色會發生變化，甚至我們的家庭作業和課堂準備也會發生變化。我們應該有信心迎接挑戰。同時，我們也應該做好受到質疑的工作`準備。

其次，教師應該讓學生儘快適應高效的課堂。學校一開始，學生們就會發現教室的環境佈局、座位、家庭作業和老師都發生了變化。這些變化會引起孩子們的好奇心。教師應發揮我們的作用，使學生能夠儘快適應教師、課堂和學校。

作爲一名經常與家長打交道的校長，我認爲許多家長仍然支持改革，但我們不能否認，一些家長會發出不同的`聲音。在這種情況下，面對質疑和困惑，，及時溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響我們的課程改革。胡校長在講話中說了這樣一句話，這讓我很感動。他說，他對這次改革充滿信心，無論困難有多大，他都會活下來。我認爲我們每個老師都應該充滿信心，相信我們能做到！

高效課堂是知識的超市，生活的狂歡。我認爲，如果基本知識被視爲牛奶和麪包，那麼當學生解決食物和衣服的問題，來到我們的課堂，你可以有選擇地學習，這是對生活的尊重，這是生活的狂歡節。面對這樣的課，我很期待。當我們喋喋不休、疲憊不堪的解釋變成春風化雨、畫龍點睛的指導、點撥、推廣時。我堅信，在胡校長的領導下，我們全體教師將統一思想，鼓起信心，堅定不移地實施高效課堂改革。我們將在最後一次創造高效課堂改革的奇蹟，讓我們一起加油！

關於高效課堂心得體會4

我校在實施“和諧互助高效課堂”教學改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。

一、我理解的高效課堂：

在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啓示，共性的地方：

1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3，高效課堂應是長期進行的.工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

關於高效課堂心得體會5

本學期xx一中在進行大刀闊斧的學校教學改革，其中就提出了要打造高效課堂。

高效課堂是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。其主要有兩個特徵，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個特徵是不可分割、辯證統一的，一節課只有擁有上述連個特徵，纔算真正意義上的高效課堂。

蔚縣一中的高效課堂主要從以下幾個方面開展：

第一，教學內容與高考相結合。首先在教學目標的確立方面不僅要根據課程標準、教材分析與學情分析，還要以高考爲目標導向。其次，在教學過程中，要多鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立自信心。同時，教學內容要與高考相融合，以高考高頻考點爲主線進行課堂教學。最後，在學生的習慣和思維養成方面，要提高學生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。

第二，連續講課不超過5分鐘。教師連續講課不超過五分鐘幾十把課堂交給學生，認識到學生是教學的主體，教師是主導，在一定程度上符合新課程理念。

第三，涉及5個有價值的問題。以問題爲引領，把學生的思考逐步引向深入，在思考中產生新的知識，提升學生判斷與分析的能力。

關於本學期的高效課堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產生總是在舊事物的母體中產生，但是新興事物的.發展卻不是一帆風順的，在它的發展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認知慣性的阻撓，但是舊事物總會消失，人們的觀念總會隨着時間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效課堂它符合新時代的要求，一方面要提高課堂效率，另一方面要注重課堂效益。

蔚縣一中開展的高效課堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進教師隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進學生成績水平的提高，但是在這個過程中也存在一些問題。在新課程理念下，我們要培養的是全面發展的學生。在三維目標的確立與實現方面，不僅有知識目標、能力目標還有情感態度與價值觀目標，但是現階段該學校提出的高效課堂過於注重能力目標和能力目標的確立和實現，在一定程度上忽略了情感態度與價值觀目標的確立與實現，具有應試教育的色彩。關於教學方法的確立，我們要結合課程需要，採取靈活有效地教學方法，所以針對一些學生在認知或者能力方面難以接受或者達到的知識，教師還是必須採取講授法把知識給學生講授清楚。列寧在《怎麼辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論，關於思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無法從內在自發形成的，它必須由教育者從外在灌輸進去，所以說，不是所有知識點學生都可以自主討論或者探究出來的，教師必須加以引導。

關於高效課堂心得體會6

自從高效課堂在我校開展，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。今天有幸欣賞了袁xx的高效課堂，對他的教育深有體會。

一、給予學生想象的模仿空間

教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要儘可能地聯繫學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。

教師要善於瞭解學生的學情與肢體動作，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。袁xx老師能利用各種動物的活動行爲，讓學生模仿學習，並鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養學生的想象力以及綜合發展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。

二、積極鼓勵學生，提高學生自覺學習的主動性

通過光盤學習，袁xx老師利用貼標籤的辦法鼓勵學生，學生的積極性較高。小組合作模仿動物練習，服裝統一，組織有序；教師示範逼真，矯正學生的不足及時，安全工作到位，使學生從動作的.不成熟到獨立自主的表演，並教導學生平時多鍛鍊，因爲鍛鍊是一個健身體益大腦的最好方法。在課堂中袁xx老師以身作則鼓勵學生和她一

起學習，一起練習，她的和藹、她的關懷，深深觸動着每一位學生的心。

三、點評與學習相結合

觀看了袁xx老師的教學課堂，讓我受益匪淺，聽了教師呂衛東的點評使我備受洗禮，其中有六點值得我學習：

1、質量與變量相結合

2、不成熟到成熟

3、發展的積累

4、發展是有方向的

5、發展是多維的

6、發展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校的那句標語，“歡樂的童年屬於你，學習的主人就是你，生命的創造在於你，美好的生命召喚你。” 課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿於體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中昇華認識，在每一節課的時間裏高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發展。

“課堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛鍊實踐的過程，更是師生情感交流的過程。”轉化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收穫，有提高，有進步，也可以這麼說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是.

一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。在以後的教學中可以用這幾項標準來鞭策自己，爲自己的教學量尺定寸。

總之，一堂高效課，一番點評，讓我重新審視自己的教學，並下定決心在隨後的體育課堂中，讓自己進步，因爲我今天收穫了。

關於高效課堂心得體會7

從上學期，我們就參加了構建高效課堂的學習，但是對高效課堂的認識不夠深刻。本學期，我對“高效課堂”的知識再學習，重新認識到高效課堂的實質。在高效課堂中，教師改變以往的主導作用，在教學中起引領作用;同時我還認識到課堂是學生的，要讓學生在快樂中學習。

通過我這段時間的學習，我簡單談一下自己的幾點感想：

一、高效課堂是把課堂還給學生

傳統的課堂是老師“主動”的教，學生“被動”的聽，從而學生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。所以教師的身份也隨之轉變，所以備課要以學生爲中心，備好學案備課。同時在課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生在探究中學會學習。

回顧自己在教學中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學方法，從而把課堂變活。

二、高效課堂重在先學後教，當堂達標

先學是在老師教學前，學生在老師的引導下，自主探究、自主學習。後教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互探究、相互學習。所以高效課堂中學生要經歷預習、展示、反饋三個重要環節。其中預習是先學的過程，展示是互相探究的過程。在這三個環節中，教師要放手，所以課堂上要做到學生能自己學會的不講，學生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。在學習過程中，我對高效課堂的三條高壓線特別的'深刻，即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學生搶風頭、必須當堂落實達標。

反思在教學中的行爲，發現我容易忽視預習這一環節，所以在課堂上出現效率低的現象;同時有些題目，不能給學生充分的時間去思考，與學生搶風頭。

　　三、在高校課堂中，教師是促進者、學習者、決定者、幸福者

在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉變，由傳授者變成學生學習的促進者;其次在教學中實現教學相長，與學生一起學習;再次在教師與學生合力打造一節高效課時，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學中獲得發展，改變觀念，做一個幸福的職業者。

在以後的教學中，我會認真做好這“四者”，使自己在促進中獲得成長，在學習中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗教師的快樂。

　　四、高效課堂對教師備課的要求更高

教師只有精心備課，才能使學生在課堂上達到高效。

教師爲主導，學生爲主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎?不是的。預習中，教師要對學生提出要求，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生帶着問題，在教師指導下的自學才能更高效;展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏;達標測試中，教師要對本節課的內容充分吃透，把握好重點難點，才能對學生進行選題測試。同時在教學中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時教師備課中還要精心設計問題，在課堂中才能把學生帶入了一種想學、能學、搶着學的氛圍之中，使學生們積極參與課堂並且能有效地參與課堂。

高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作爲教師，應該在教學改革中，教給學生更多的學習方法，改變傳統。

關於高效課堂心得體會8

我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。

一、通過聽*老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。

課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，儘量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究爲框架，真正做到把課堂還給學生。

二、*老師講關於導學案的設計，突出一個“導”字。

教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利於學生變“苦學”爲“樂學”。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創新能力。

三、*老師的建議使我充分認識到：

1、如果課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不願去學，而製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。

2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。

3、教學中要儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，爲學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的'時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心製造"問題場"。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

通過這次培訓，使我獲得很大的收穫，解決了以前課堂中的一些困惑，爲今後的課堂教學改進提供了指南。

關於高效課堂心得體會9

新課程關注學生在學習過程中的主體地位，關注學生創新精神和實踐能力的提升，大力的推進了素質教育，我覺得，我校所實行的高效課堂正是素質教育的率先垂範者。通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會到課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率應該成爲我們每一位教育者不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

下面我重點談談我在實施高校課堂中的兩點體會。

第一，打造高效課堂關鍵是教師。首先，教師要轉變觀念，在新的教育改革形勢下，很多老師都有些疑惑，這樣做學生能行嗎?不行怎麼辦?成績下降了怎麼辦?通過我們學校的開展的公開課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學生沉默的情況不再出現了，取而代之的是學生們積極踊躍的回答問題。

教師如何指導學生自主，如何研讀教材，如何精心設計課堂，如何科學的規劃教學，如何針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，如何讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率，是我們工作的根本。打造高效課堂並不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學生，用心去吃課本，用心去上課。

“高效課堂”看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要給學生及時的引導、指正。如果教師指導自學不得法，精講中抓不着要領。那麼這節課也就很成問題。

作爲教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經驗，形成一定的課堂教學模式，並在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最爲關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生爲主體”的關係，是使這兩種資源發揮最大效益的中心環節，也是獲得課堂教學高效率的突破口。

第二，打造高效課堂的核心是學生。高效課堂講求以學生爲根本，把學生放到主體地位，我想，這應當是高效課堂最核心的`成分。

我們新課改的目標就是要調動所有的學生學習的熱情，激發他們獲取知識的願望，讓他懂得團隊合作的重要，體味知識帶給他們的樂趣。我想，不論哪種模式，只要達到這樣的目標，那麼我們就是成功的。“高效課堂”的模式給我們提供了一個範例，他們這樣做了，他們成功了，我想，這就是我們要學習的目的吧。

我認爲，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬鬆的展示平臺，在這個平臺上，學生主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養學生蒐集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學模式讓學生有幹勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚;在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇於展現自我的自信。

總之，在學習了高校課堂教學的相關知識後，我深深感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關係，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什麼情況下學得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

關於高效課堂心得體會10

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。

爲了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中學到知識，在講完課後，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

要做到教師“教”得輕鬆，學生“學”得輕鬆，真正實現愉快教學，我認爲首先要做到以下幾點：

一、營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己要善於不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結合起來，併爲自己提供交流的平臺，引導每位教師成爲終身學習者。

二、要加強學科知識同學生生活實際和身心發展狀況實際的聯繫，增強實用性和趣味性，讓學生有興趣，學得盡興愉快。

三、一節課的教學內容一定要用多種形式來呈現，並且要儘可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。

四、新課堂改革呼喚着學習方式的.轉變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生自立探索、動手動腦，讓學生去探索、去創新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受。

總之，在學習了高校課堂教學的相關知識後，深深感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關係，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什麼情況下學得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

關於高效課堂心得體會11

經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”爲核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在於教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐　活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行爲進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鑽研大綱和教材，也知道要沉着、自信的心理狀態去面對學生，但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的`課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

關於高效課堂心得體會12

我作爲一名中學的教師，這次能參加從江教育局舉辦的“271高效課堂”培訓，我感到非常榮幸。

271高效課堂是課堂教學中，在民主、平等的教學氛圍中，教師和學生充分發揮各自的主體能動性，積極地開展交往和互動，通過合作達到認識上的共振。它的出發點是讓所有的參與者都積極主動的參與到學習中來，目的是使每個有着不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學習中來。通過這次培訓，使我深深的認識到自己知識的缺乏，同時也使自己的思想得到了昇華。這次培訓我們是以教師和學生雙重身份參加培訓，作爲學生，我們積極參與活動，既學到了很多知識，又獲得了很多快樂。作爲教師，我們用心感悟、體驗271高效課堂，爲我們能更好工作打下基礎。現將自己的幾點體會總結如下：

一、新課改下，我對271高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。 “271高效課堂活動”突現以學生爲中心的教學理念，首先在理論上要求實現教育公平、承認個體差異、協同發展認知與非認知因素以及促進個體發展爲其支撐點。所以，它要求教師轉變傳統觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關係。要求教師從以往知識的傳授者轉變爲學生髮展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學生。同時，271高效課堂也爲每個學生的'發展提供了平臺，271高效課堂要求學生主動參與，做學習的主人，變學習的被動者爲主動者，積極參與者、發現者、探究者。做知識的構建者，個性發展的張揚者。

二、我對271高效課堂中出現的各種衝突有了新的認識和應對措施。教學是一項長期而又艱鉅的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中，有時會產生各種各樣的衝突，如學生與學生的衝突，教師和學生之間的衝突，教師和學生之間的衝突，教師與教材之間的衝突等等。面對如此多的衝突，作爲教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發生的原因是來自於學生需求的不滿還是權力分配的不公，或者是目標的不一致，也或許是溝通的不暢，找準了原因，然後觀察，對症下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝着有利於學生髮展的方向轉變，調整心態，沉着對應，適時地採取“冷處理”和“統一表達法，允許參與者解釋他們爲什麼這樣想或這樣做，也可以組織一些互動式遊戲淡化衝突，鼓勵學生髮表看法，把矛盾化解在大家的討論中。

三、271高效課堂中，我對教師專業發展有了更深的理解。

從教一年多來，從未靜心探討過“什麼是教師專業化”，總認爲自己能拿着書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長爲一名專業人員的發展過程，教師不僅肩負着傳道授業的重任，更重要的是擔負着“培養全面發展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發展有密切的關係，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行爲，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續發展，這種專業發展是一個終身學習的過程，是一個不斷髮現問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰、不斷成熟、提升、創新、實現自我價值的過程。

通過這次培訓學習，我突然感到身上的壓力變大了，要想成爲一位好教師，就要更加努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，開拓創新，把“271高效課堂”結合我的實際情況聯繫起來，充分調動學生的學習興趣，努力提高教學質量。

關於高效課堂心得體會13

自從我們學校開展自主互助合作學習、345高效課堂以來，我有困惑也有收穫，在這期間，可以說我們是和學生一起共成長的。由剛開始的束手無策到現在的心有成竹，從課堂上的雜而無序到現在的活而有序，可以說，現在的我們已經初嘗甜頭，當然，如何掌握好度，如何更好的提供給孩子們一個看似無序實則有序的探究空間。是我們一直研究着的課題。

要實現“自主、互助、快樂、高效”的課堂教學這一目標，我認爲教師首先要轉變觀念，要敢於放手，其實對於許多優秀的教育模式我們都瞭解、先進的新課程理論我們也熟悉，但我們難以把自己的課堂真正的放開，因爲我們對學生髮展的需求不甚瞭解，教材的把握度上也有所欠缺，這樣對學生提出的問題有一部分始料不及或對學生情況研究不夠，以至課堂失控，導致易放不易收的尷尬境地。這就要求我們教師能夠加強對教材的鑽研，加強課下備課的力度，對各種課堂出現情況能夠有所欲設，給孩子創設一個看似無序，實則有序的學習環境，課堂上能夠讓他們自主、快樂、充分的探究，達到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗，這樣才能在關鍵時刻及時地把握好探究方向，而不怕收不回來，也只有這樣的課堂，纔是“自主、互助、快樂、高效”的課堂。

其次，我認爲教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關係。自主說的是學生學習的.主動性、積極性，探究說的是學生學習的形式，合作說的是學生學習的組織形式，在課堂教學中不能一味地把他們分成幾個孤立的板塊，它們是相互聯繫的，自主應貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必須建立在自主探究基礎之上，只有經過獨立自主後的思考，合作探究纔有價值，而我們在實驗的過程中發現，當老師處理不好這三者之間的關係時，往往也給一些孩子養成惰性的習慣，依賴與別人，自己不去主動思考，失去了合作的意義。

雖然現在課堂上的主角是學生，但我認爲教師還要在課堂教學中做好三點：一是組織，就是教師根據學生學習的內容的特點，選擇恰當的學習方式，並組織實施，即是導演；

二是引導，即在學生學習過程中，教師應調控學生學習的進程和保證學習的正確方向，即是節目的"主持人；

三是服務，即在學習過程中，教師根據學生個性化的反應，作出正確的判斷並及時爲學生的學習的需要提供幫助，促進學生個性化的發展，即是劇務。只有發揮好教師的主導作用，學生的主體才能更好彰顯。

通過開展對自學互助探究教學模式的研究，變化最大的莫過於學生了，具體表現在：第一，學生對學習的興趣濃了，主動性大了，積極性高了，學生的學習能力和學習內驅力有了明顯提高；

學生的責任感強了，師生之間交流多了，關係融洽了，提高了教學質量；

第二，課堂常規建立規範了，形成了良好的班規班風、組規組風，保障了學習的效果；

小組規範的建設和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進了學生主動發展。第三，學生的精神面貌發生了很大改變，初步形成了自主學習、獨立思考、合作互助的良好習慣，語言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團隊意識等得到了明顯提高。

正是在這樣的學習環境中，同學們都在自己原有的起點上得到了提高和進步。自主學習讓學生體驗到學習的成功，品嚐到學習中的愉悅。小組互助解決了每個學生自己的問題，因爲小組成員給了學習困難生更多的展示機會，使這些學生有了很大的自信心。由於在小組內表達得多了，提高了語言表達能力，有的學生在班內展示的時候也敢於表達了。儘管通過對課題的實踐，我們已收到初步成效，但也存在着一些問題：在實踐中，我們感到：學生在自學後的學情變化與學生學情差異，對教師課堂教學的資源重組能力提出挑戰。因此如何在自學活動中實施有差異的教學，如何實現自學後學情變化的資源重組，是擺在我們面前的新課題。作爲一名與新課改同行的教師，我們將充分利用各種平臺爲自己學習充電，以勝任新課程下的教師這一角色。

關於高效課堂心得體會14

在近來的理論學習和實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。那麼，就我的小學數學教學談談自己的觀點。

從我們教師的角度來說，我認爲高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。學習過程上的學習參與度高了，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果；評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到了激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式，它的預習、展示、反饋都應是高效進行的，高效課堂應重視各學科基本素養的.落實和訓練。在課堂上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練無不突出了這一點。

在我的課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程，配合老師的點撥指導，在一定時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進了學生獲得高效益發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學目標的達成。

關於高效課堂心得體會15

8日，羅校長在我校的教師學習會上對全校教師進行了“高效課堂”相關內容的培訓。通過培訓，使我對高效課堂有了一個初步的認識，高效課堂主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、高效課堂是在課堂教學中，通過教師的實時合理的點撥和引導，讓學生積極主動的參與自主學習、合作探究，在有限的時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學生素養，學習過程上的學習參與度高，這就要求學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。課堂展示要重視課堂評價，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂是一個需要長期進行的.工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上加強對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練。

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