小學數學線上觀摩課觀摩心得體會

我們在一些事情上受到啓發後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編整理的小學數學線上觀摩課觀摩心得體會，希望對大家有所幫助。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會1

通過這次學習，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力。教師在課堂中讓學生通過自主探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創新意識和創新精神。

在課堂教學中，教師要善於引導和促進學生主動探索，敢於實踐，善於發現。課堂評價及時，關注了學生的.情感。這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調，給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿着活力同時，也認識到了自己的不足。

在今後的工作中，不斷地學習、積累，努力提高自己的教學能力。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會2

20xx年6月16日，元謀縣能禹小學組織全體數學名師成員參加活動，學習觀摩了昆明明通小學組織的，雲南省教育廳名師工作室專家主導的，“以學爲主”核心理念的課堂教學展示及其經驗交流學習培訓活動。我懷着激動和興奮的心情參與了此次學習活動。真的很厲害！真的很震撼！想不到兩位老師上得如此美好！很優秀！不用課件，都能把課上得這麼好！這難道不是我多年教學所追求的嗎？是啊！每個老師都在思考每一天的課堂教學應該如何處理，如何去上，才能讓學生很好的理解和掌握新知識點。歸根到底就是備好課的問題，常規的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節展示課，爲我今後的課堂教學提供了課堂教學改進的依據。

1、課堂教學的本真就是迴歸課堂，返回課堂

組織學生學習知識，學會學習，永遠是每個老師追求的根本。以學爲主，以學生的學習爲中心，關注學生學習的思維能力，推理能力的.培養是本次活動的教學理念。這兩節課都是自始至終做到了，也體現到了。從學生學習的點滴細節入手，從學生自身學習思維方式，思想轉變出發，引導學生動起來，比劃起來，練起來，最後達到理解知識，熟練起來，掌握起來，既學會了知識，又培養了孩子的空間觀念，空間推進能力和空間想象能力。

2、課堂教學的本真就是提高孩子學習的積極性，讓學生動起來

平時我的課堂也是這樣追求呢！但是總是有不會上課和聽課的孩子，總是有先積極，後倦怠的學習時機。這兩節課始終以學生爲主體，以學生的學習爲重點，教師引導，學生組織學習，複習。學生引導學生，學生組織學生，學生當老師，提問學生。既活躍了課堂氣氛，又讓全班同學積極參與，積極思考動了起來，積極動手操作了起來，積極主動性很強烈，充分激發了學生的學習熱情和學習慾望。

3、課堂教學的本真永遠都是培養孩子的思維能力，推理能力和空間想象能力

但是我的實際教學中，往往包辦代替的多，放手讓孩子想象的時間和空間確實太少了。巫老師的這節課，自始至終都是讓學生利用操作白板通過拖拉拽，平移，旋轉等手段，讓學生親自動手操作學習知識，複習知識，鞏固知識。既做到了知識之間聯繫和轉化，又突破了知識點的重難點，又處理了關鍵知識的理解和掌握。使學生學得清，學得深，記得牢，掌得久。

真得是很震撼！真的是值得推廣和鑑借！值得我終身的學習。我將繼續努力，加強學習，改進自己的課堂教學舊模式，學習和推廣這兩位老師新教學模式，砥礪前行，繼續努力。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會3

xx月15、16日，全縣三十名小學數學教師參加了陝西省教育學會課程研究專業委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學數學高效課堂教學技能提升培訓會，和全省近千名教師共聚xx文理學院，觀了八節觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學思想、教學藝術已經比較成熟的青年骨幹，還有年輕的教學新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運、點撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問題教學研究”用大量生動案例爲老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學質量從研究學生開始”獲得老師們的.認同。

培訓期間，我縣參訓教師都能按時參加，特別是xx小學、xx中小等教師還能積極交流討論，認真學習的精神可貴。

培訓會後，xx中小、xx中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或教學設計，共計16篇，部分學校還組織參訓教師上了彙報課。這些學校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表揚。

總之，本次培訓會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓會對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風化雨中提升”。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會4

在前兩天下午，我們學校組織數學老師到xx小學進行數學課觀摩學習，附帶聽課的活動，在這樣的學習中，對於數學方面的教學我有了不同的感受，不像是之前我在課堂上死板的教學，而是一種更加有活力的課堂，讓我感受到教師對於教學的經驗，和對課堂的掌控力，以及對於學生的瞭解。

我之前的數學教學就是按照我的備課流程來，根據我的上課方式來，也不去管學生的課堂感受如何，只顧着將書本上的內容灌輸到他們的腦子裏就行。但是這樣的方式對學生的思考有很大的壞處，也很打擊對學習的積極性，這次的.觀摩學習讓我感受到教學原來還有這樣的方式，我們作爲教師還需要借鑑不同的方法，讓學生更加容易的吸收新知識，更加有創新思維去解決難題才行。

在我看來學習數學就要忍受住枯燥，找到學習的樂趣，但是不是每一個學生對學習就是感興趣的，他們對於新鮮活潑的事物更加感興趣，在這樣的條件下，我們也應該創造出適合他們學習的環境，讓學生了解和喜歡上數學。

數學到底應該怎麼學，每個人都有不同的看法，但是現在小學生學習的數學是最簡單的內容，學生正是培養興趣的時候，枯燥的背誦和強行的說教當然不討人喜歡，更重要是要活學活用。這樣子創造不同的情境，使用生動的語言引起學生的好奇，讓學生利用自己所學的知識參與課堂中的討論中去，明白學數學的意義，學好數學對我們不僅僅考試時高高的分數，其實數學在我們的生活也佔據了很大一部分空間，只是我們平時沒有在意而已。

與此同時教師在教學上面要做就是讓學生不僅要知其然，還要知其所以然，不是機械的解決問題，而是解決問題的思路是什麼，這樣的創新性思維對於我們的學生來說尤爲重要。同時教材上面的內容講述完畢之後，可以由淺及深佈置要複習的內容，開拓學生的思想深度，同時明白學習也並不是一件簡單的事情，有簡單的題目，還有更加難的題目。

通過這次的觀摩學習，我找到了一種新的教學方式，也明白適合學生的纔是最好的，在學生學習的過程中他們纔是主體，我們教學的成果還是要看學生學習的內容究竟有多少。在今後的工作中我會慢慢改變自己的教學方式，以學生的想法作爲重點，制定出更好的教學計劃。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會5

在兩天的培訓當中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精闢的講座，也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴，昇華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。我深深的體會到要繼續不斷學習和鑽研，立足於自身的教學工作，加強學習，不斷學習新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點：

一、講座豐富而精彩

本次培訓邀請了全國優師吳正憲上了示範課《簡易方程》用字母表示數並作了《如何培養學生的運算能力》專題講座；特級教師周衛東上了示範課《間隔排列》並作了《素養導向的數學教學》專題講座；特級教師牛獻禮老師上了示範課《路程、時間與速度》並作了《以課程視野重建課堂》的專題講座；特級教師仲廣羣上了示範課《解決問題的策略》並作了《讓教學充滿生長的力量》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析。

二、課堂探討主題明確

除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了小學數學概念課，複習課等教學專題研究。進行課堂教學實踐與點評互動。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使我們在實踐探討中產生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。

經過這幾天的學習，我收穫頗豐，受益匪淺。參加此次培訓，這兩天來在課堂上我們認真聆聽了數學專家和名師的講座和講課，特別是聽了特級教師牛獻禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。

牛獻禮老師給我們作了《路程、時間與速度》的`專題講座，提出了《國家課程標準》小學段數學課堂教學的基本模式即總模式：“創設問題情境——建立數學模型——解釋、應用與拓展”，從而提出了課堂教學中的五個模式範例：“引導——發現”模式；“活動——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學——輔導”模式；“討論——交流”模式。牛老師再通過具體的幾個課堂案例分析，形象生動，激情四射，講解非常透徹到位，領略到了特級教師的風采，使我認識到應該如何把握小學數學課堂教學：怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。這次的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野。聽牛老師上課，覺得這個老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學非常貼近。牛老師在複習課的教學過程中，特別強調“以題帶知”——即通過一個題目來複習相關知識點，然後進行快速地知識歸納。發現老師很多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認爲非常有效，教學中也是這麼做的。從這點上，我發現，我們之前對於教學的一些思考與想法，其實還是存在研究價值的，只是我們缺少了繼續研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學習研究“把教學中的一些亮點與優點放大”，相信對我們的教學能力會有很大的促進和提高。

兩點感悟：

一、課堂中我們要教給學生什麼

要讓學生學會數學思想，發展思維，讓學生有解決問題的經驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先應知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路，規範學生的語言表達。

二、如何有效的備課、上課

1、首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點低，人人可以參與，開放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰，問題應使學生可發展。

2、正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價關注學生學習的起點與學後的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要一個過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最後，我想說的是，感謝這次培訓，讓我在教學的道路上又前進了一步。回顧短暫的培訓歷程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收穫。同時，也希望以後經常有機會參加這樣的培訓學習，更希望能有機會參加各級各類比賽，讓自己能檢驗學習效果，以鞭策自己不斷進步。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會6

11月17日-20日在線上舉行的“中南、華北、西南十省區市”第十二屆小學優質課觀摩研討活動，我在科組長的帶領下認真組織去觀看數學課堂直播。通過從這次研討活動，我越來越體會到在實施新課程、實現新跨越的改革浪潮中，課堂教學的改革是中心，也勢在必行。培養學生獨立獲取知識的學習能力，敢於創新的主體意識，促進學生的主體性發展。改變單純地依賴模仿與記憶，而讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，從而培養學生的實踐能力、探索精神、合作意識及參與意識，突出學生的.主體地位，把“要我學”變成“我要學”，努力爲學生創設寬鬆、愉快、民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生真正成爲課堂學習的主人。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會7

加強學習，提高教育教學能力

學習是教科研的源頭活水，教師只有不斷地學習，才能從職業的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續前進；也只有不斷地學習，才能適應新課程改革發展對教師的新要求。

開學初，我們組織全體數學教師，梳理了自己在數學教學方面還存在的問題，確立了20xx—20xx學年第一學期的數學教研主題，通過每週一主題的研討形式，爲教師解疑答惑。

聽評課活動，提高課堂教學能力

一學期來，組內數學教師均能做到認真備課、上課、及時有效的批改學生作業等，教學常規工作能按照要求保質保量的完成。本學期安排的組內教師聽評課活動，能夠教學相長，互相蹉跎，有效的指導教師備課、上課。特別是對於青年教師而言，在課堂教學方面有一定的進步。

初探小組合作學習型的課堂研究

本學期，學校以王志剛主任編寫的《小教學論》爲主要學習課程，積極組織教師開展了“小組建設與組長培養”、“掌握教學模式中的學生課堂展示”和“掌握教學課堂評價”的主題研究活動。同時，數學教師積極上網查閱有關小組合作學習方面的論文資料，開展主題教研活動。

小組合作課堂教學聽課

20xx年1月4日，在XX區第一聯合體“小組合作交流研討”活動中，學校王寧老師作爲數學教研組代表，進行了交流發言，獲得大家的一致好評。

集體磨課活動，促專業素質提升

本學期，學校數學教研組共分來2位新教師，分別是執教一年級數學的湯丹丹老師、執教三年級的王寧老師。在20xx——20xx學年第一學期新教師彙報課活動中，學校“青藍工程”結對教師，集體磨課，促進青年教師課堂教學能力提升。

青藍結對

20xx年XX區小學數學優質課評選活動中，學校數學教師XX教師積極參與，作爲團隊，我們積極參與到王霞教師的備課、磨課、研討活動中，在幫助他人成長的過程中，也促進我們團隊成員整體水平的提升。

“一個人走得快，一羣人走得遠”。學校數學教研組團隊將不忘初心，砥礪前行，爲學校數學教學水平更上一個臺階而不斷努力！

轉眼之間半年就要過去了，對教研組的工作做如下總結。

我認真做好教育教學工作，積極完成學校佈置的各項任務和教研組計劃中的各項任務。

1、20xx年3月，根據教導處的'工作要求，完成組內40歲以內青年教師的說課比賽，評出組內說課優勝者。

2、20xx年4月，正值期中調研階段，組織教研組教師開展命題工作，幫助教師提升專業化發展，切實落實減輕學生的學業負擔，努力提高數學教學質量，建立團結和諧的備課組。

3、20xx年5月，組織小學部各年級開展數學學科競賽，1—2年級開展“計算小能手”競賽，3—5年級開展“24點”競賽，學生積極參與，效果良好。

4、配合科研室組織青年教師參加《信息技術月個性化教學》的課題研究，在教研組活動中進行多次的磨課後，完成4節錄像課的拍攝，分別是黃舒欣老師的《各人眼中的20》、呂夢元老師的《認識人民幣》、倪麗莎老師的《整體與部分》、周建新老師的《幾分之一》，教師能根據教學目標合理運用多媒體技術（平板電腦、微視頻）開展教學，效果良好。

5、完成兩次的月考、期中階段調研的命題和分析

6、組織組內青年教師組內開課：本學期區級教研員來校聽了虞凌潔、劉詩意的課，同時虞凌潔代表學校在區裏進行了教學展示，獲得好評。青年教師倪麗莎用於嘗試，首次使用平板電腦進行教學，進過多次的磨課，在全國課題的開題現場會上，代表學校進行了教學展示，現場課《整體與部分》得到專家的好評。

7、完成上海市“一師一優課、一課一名師”活動市級“優課”的推薦工作。

8、完成每月的教研組的月考覈工作。

9、本學期區教研室開展《小學中高年段數學許可基於課程標準評價指南》的活動中，繼續開展課題研究課題：《小學3—5年級數學學科基於課程標準的單元評價的實踐研究》，帶領組員認真研讀課程標準，把握課程標準的內容與要求，理解課程標準的評價建議，合理設計中高年段數學評價目標、評價內容與評價方式，設計紙筆測試練習，通過觀察學生活動、作業、測驗等方面的表現，評價學生的學習興趣、學習習慣、學業成果等，完成區教研室的《學習習慣評價案例》的撰寫。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會8

比的認識這課是在學生掌握分數應用題及常見的一些數量關係以及能解答簡易方程基礎上進行教學的。這一節課的重點是對比的意義的理解，要讓學生真正理解並牢固建立起比的概念，讓比的意義作爲一條主線貫穿於整個的教學之中。

張曉豔老師在教學中抓住關鍵問題，探究教學概念本質，讓學生經歷概念認知的再發展、再創造的過程。體現在以下幾方面：

一、在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。引導學生從大量的豐富而有趣的事實中提取有關比的內容，幫助學生逐步形成比的概念，深入理解不可度量的量需要兩個量的比來刻畫。

二、引導學生經歷基於問題的探究過程，通過教學活動，引導學生經歷概念的引入一一形成一一應用的全過程，逐步深入理解比的意義，進一步認識比，突出比的'度量價值，體驗比的優越性。

三、突出學生的主體參與，引導學生充分地體驗、表達、交流、質疑、反思。

張老師這節課利用富有挑戰性的問題情境，激發學生強烈的探究慾望，能夠引導學生有序思維，積極發現，從而提高課堂教學的效率。體現新理念下的課堂教學基本模式。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會9

一、創設情境，讓學生積極投入學習

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易於分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如劉豔傑老師的《三角形三條邊的關係》就創設一個學生非常熟悉的“小瀋陽”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依託情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯繫

數學源於生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿着許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。藉助於學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代，如：學習《找規律》時，呂金穎老師利用超市、商店開業時門口懸掛的彩旗入手，引導學生去找規律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置於"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如劉子躍老師執教的《體積和體積單位》一課，學習單位體積的問題時，他先讓學生獨立思考，然後讓學生說，再讓學生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認識平行四邊形》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的.形狀。

2、重視遊戲活動。愛做遊戲是兒童的天性。特別是小學生通過遊戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學爲樂學，就會產生強烈的慾望，積極主動地學習。如呂金穎老師的《找規律》一課中，就讓學生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動，讓學生從遊戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學的樂趣。

因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，注意從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題情境作爲學習素材，吸引他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決、教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成爲數學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，爲我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今後類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會10

11月26日，我有幸參加了在晉江舉辦的華東六省一市第十六屆小學數學觀摩研討會。聆聽了來自不同市縣優秀青年教師展示的7節數學課，使我感受頗深，受益匪淺。在短短的時間裏，也使我深深的感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。

一、導入新穎，教師樸實，課堂教學紮實

這些課在教學過程中導入都很新穎，能夠充分引起學生學習新知識的慾望，一節課，導入的好壞直接影響這節課的教學效果，導入的好，能夠引起學生學習的興趣，那麼學生就能夠主動去學習、願意去探索、自然而然的在不知不覺中在快樂的教學情境中掌握好了本節課所要學習的內容。7節課有個共同的特點——“紮實”。課堂中花俏的少了，改變了過去那種追求熱鬧，沒有講求效果的場面。課堂中更注重教學質量的落實，課堂的每一個環節都是圍繞學生學“有用的數學”來設計，每一節課上都有紮紮實實的提高學生數學水平的練習，常規性的教學內容既有新意又紮紮實實，感覺課離我們更近了。課堂更注重實效，探索、合作、交流方法的運用，更加趨於合理，更講求實效。主要突出了“實”，教學設計真正在學生身上發生作用，教師更加關注學生的在課堂上的表現，更加關注學生的發展。

二、課堂教學結構合理、緊湊

課堂教學結構是否合理、緊湊，直接關係到課堂教學的效果。如何根據小學生的特點，安排好形式多樣的教學活動，使學生注意力集中、學習興趣濃厚、思維活動積極，從而在有限的40分鐘課堂教學時間裏，保質保量的完成教學任務，實現教學目標，一直是小學數學教育界十分關注的課題。縱觀本屆觀摩交流會，大部分課的教學層次都十分鮮明；各教學環節之間也能做到搭配合理，組織緊湊，過渡自然；能夠把握重點，突出難點；且時間分配恰當。

三、教師課堂中激勵到位、多種教學方法的靈活運用及有效組合

在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的`方法，整節課，每一位教師都能有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者和合作者”的教學理念。上課教師們個個都語言精練、豐富、對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，合作交流的教學模式教學方法是實現教學目的的活動方式，對教學工作的成敗起着重要的作用。教學有法，但無定法，貴在得法。如何在衆多的教學方法中選擇合適的方法並進行有效的組合，無疑成爲課堂教學的重要任務。從本次觀摩會來看，這7節課都能夠根據教學目標、具體內容和學生及教師的特點選擇合適的教學方法，並在保證教學效率和目標實現的前提下，進行組合。

四、教師角色的重大轉變

在新一輪的課程改革中，教師觀發生了很大的變化，要求教師成爲數學學習的組織者、引導者和合作者。在本屆觀摩交流會上，到處可見教師的教和學生的學，以及學生之間相互啓發、影響所構成的多邊活動。教師運用小學數學教學過程的規律，組織教學內容和教學活動，通過平等參與學生的數學學習活動，對學生的學習和發展施加積極的影響，作出正確的引導，使學生成爲學習的主人。

通過這次學習，我感受最深的是現在的課堂教學，不是隻着眼於教師教的活動，而是以學生學習能力形成和發展的基本規律爲教學活動的根本出發點，着眼於教師和學生的雙向活動。這次活動的老師們在教學中基本上都是通過學生的自我探究和自我發現得出的結論，老師只是在交給他們或者可以說是在指引他們怎樣去探究、怎樣去發現。學生學會學習比學會知識更重要，作爲教師要學會運用教材去教，而不是教教材。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會11

12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學數學高效課堂教學觀摩。在短短的兩天時間裏，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節示範課。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現了小學數學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領略到了名師的風采和魅力。使我更加明白了在“教學中，以前教材採用的方法沒能體現估算的學習價值，只是把估算當成一個技能（知識點）去教，爲了估算而估算。今後的教材採用“尋找區間”的方法，則注重學生估算意識和方法的培養，建立一種規劃的意識：解決這個問題，先做什麼，再做什麼…滲透極限的數學思想。通過“探索規律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數學思想方法的教學不是教出來的，而是老師不斷去影響學生，讓學生在數學活動中去感悟。在教學中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯並不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的纔是好教師。普通教師教知識，優秀教師教過程，卓越教師教智慧。

五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫺熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不衝擊着我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的紮實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的.教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。

一、以生爲本，創造性地使用教材

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認爲讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地爲教學、爲學生服務。其次教師要勇於創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。我們平時在教學時，大多數教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽着學生的鼻子走，學生只知道怎麼做，而不知道爲什麼要這樣做。張健老師爲了讓學生進一步明白自己爲什麼要這樣做，充分感知新知的產生和發展過程，教學方法大膽地進行了創新。教學描“點”時，教師並沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統計圖的方格圖有什麼不同，接着問學生爲什麼條形統計圖中的年份對着方格，而折線統計圖中的年份對着線，學生明白“點”應該畫在線上，接着讓學生思考“點”應畫在什麼地方，這個“點”應對着幾個方向？

二、以問促思，激發學生的求知慾

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。只有讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

三、讓學生在課堂上“活動”起來

參與到數學教學中去新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成爲學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果纔會好。

一節成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鑽教材，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結束，但是工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會12

我有幸參加了“名師之路”爲期兩天的小學數學教學觀摩研討會的學習，收穫還是蠻多的，下面就這次的學習談談自己的體會。

4月17日，聽了張靜老師講的《開火車》，乍看題目覺得應該是遊戲課，但實際上是一節關於二年級表內乘法口訣的複習課或者說是練習課。張靜老師設置的這一節練習課，它不僅讓學生完整的複習了乘法口訣，而且鍛鍊了學生的思維，更重要的是激發了學生的學習熱情。課堂上學生在玩中學、學中玩，輕鬆掌握了知識，鍛鍊了學生的思維能力。

張靜老師的課堂打破了傳統教學中歸納總結的枯燥乏味，非常適合低段的學生。張老師特別善於從兒童的視角去開展教學。比如在“開”火車時，有一個同學只開到了兩節，她就關注到這個孩子情緒不是很好。於是，張老師就藉助這個資源，問同學們誰能幫一幫那位同學，把這個火車開的更長一點。於是其他同學就開始思考，順利進入下一個環節，火車我們可以往後開，其實也可以往前開，既完成了教學任務，又照顧了孩子的情緒。

接下來，張靜老師還做了《尊重兒童視角構建生本課堂》講座。我特別喜歡她提的這個尊重兒童視角的觀點，尤其她舉過幾個例子以後，我更加認識到這個尊重兒童視角是有多麼的重要。比如說她舉了一個自己身邊的例子，說7+2=5，4+6=6。一般情況下，如果孩子的作業本上出現7+2=5，我們一般都會認爲學生把加減混淆了，可是這個學生接着做4+6=6，那麼可能就不僅僅是混淆的問題了，當老師與孩子溝通之後才發現，孩子用了手勢進行運算，他把7用手勢表示出來，2也用兩個手指，這樣的話7用到了三根手指，2用兩根手指，數來確實是5根手指。還有這個4+6=6，就舉了4個手指，而6卻是用兩根手指（大拇指和小拇指）來表示，這樣的話，確實是4+6=6。所以我們應該從兒童的視角去觀察思考他爲什麼錯了，錯在哪裏？這樣才能幫助孩子正確的去理解並掌握知識。

聽到張靜老師說尊重兒童視角的時候，我內心是非常澎湃的。因爲我本來是教初中數學的，也就是說，主要是跟稍微大點的孩子溝通。自從教了小學數學之後，我似乎把這個角色轉換的不是太好，有時候真的不能以的兒童的視角去理解他們的做法，總覺得孩子們應該是懂事了。可是想想8、9歲的學生又真的`能懂多少事呢？想想自己可能也因此傷害了一些學生。我覺得應該好好反思自己，我覺得以後不管是當班主任還是在教學中，一定要注重尊重兒童的視角。真的去了解孩子，從而去更好的教育他們。而不是總是以大人的視角想當然的去要求他們，要求他們達到什麼樣子，而沒有明白他們真正的問題所在。

還有一節課是許衛兵老師講的人教版三年級《認識分數》，我印象非常深刻。這節課自己以前也講過，但確實沒有許老師這麼高的站位，他把整本書和整個小學階段的教材進行了整合。這個整合讓知識的滲透顯得是那麼的理所當然。比如他說這個整數概念，“整個整個的數”。分數是什麼呢？是因爲有分纔會有數這樣一個概念。另外，他的板書真的是驚豔到了我，我本人的平時做上課的時候，這個板書確實做的不夠好，我自己這一段時間本身一直在反思這件事情，這次看到許老師的板書以及後面學到徐斌老師的板書，我真的覺得板書的真的是特別的重要，以後一定要在這方面加強自己的課堂修養。把知識的脈絡以及構建的過程，完整的利用板書呈現給孩子，這可能是發揮板書的最大價值。當然，做好這些最主要是認真研讀教材，研讀課標，對整個知識體系要有一個完整的認識，從而才能把自己的每節課去上好。徐斌老師上的是《除數是兩位數的除法》，這節課用他的話說就是“三無課”。沒有課件，沒有情境，也沒有固定的教案，但是他的整堂課知識的傳授是非常的穩固，而且鍛鍊的學生的思維能力，完全是一個“生本課堂”。

孫敬斌老師的《變化的量》這一堂課，這是基於這個正反比例之前的一節準備課，因爲這節課，內容並不是特別的具體，就是讓學生去認識生活中的變量，從滲透理解自變量和因變量之間的關係。但是孫老師把這節課上得非常的輕鬆，他注重了知識的情境化。另外，他特別注重培養學生的語言表達能力，因爲數學語言就是由圖形語言、符號語言及普通語言相結合的。孫老師能夠引導學生把這些知識理清條理，表達準確規範。孫老師整堂課都是讓學生來說，生活中的一些現象，生活中氣溫的變化與穿衣件數，以及蟋蟀鳴叫次數的關係，培養了學生的思辨能力。讓學生是經歷了一個學得、習得，從而悟得的一個過程，最終形成知識體系。

潘岳老師，作爲觀課、議課點評的專家，他並沒有準備稿子，但他說的每一句話我都感覺真的是非常真切，非常符合一個教育人真正的心聲。比如說他提到了現在，很多情況下，我們總是依賴於課件，一張一張幻燈片的去放，而沒有真的去注重到這個知識的形成過程，可能就會出現本末倒置的這種現象。再比如說情境化的處理，有時候不需要情境的時候，我們爲了上好一節課，非得給他找一個情境，而沒有注重到新舊知識的銜接。他還提到了一個詞語，叫知識體系，我感覺這個詞語我們之前老說，但是現在好像又不怎麼提了，可能我們更注重於課堂的“熱鬧”，但有時候熱鬧的課堂未必有良好的效果。

作爲一個老師，我們可能更多反思的就是如何讓自己的課堂變得更有效，這也正如這個學期我們一直在提倡“有效課堂的構成”。這確實是我們應該去思考的問題，什麼樣的課堂才真的是有效的課堂？我個人認爲適合自己的學生，有利於孩子更好的發展，更利於孩子形成這個知識體系，應該就是有效的課堂吧。我感覺這幾位專家，現在越來越重視這個“生本課堂”、“裸課”更注重教學效果，而不是一味的再去追求那些花裏胡哨的什麼情境導入、動態課件等這些問題，我感覺讓教師迴歸於課堂，認真的去研究每一節課，做到對教材的完全把控，以學生學爲主可能纔會形成更有效的課堂。

聽了很多教育理論，我覺得每位專家都有自己的特長之處，但作爲我們一線教師，不能一味地去模仿，照搬他們的教育理論。應該做到活學活用，選擇更適合自己學生、適合學情的教育方法。當然，如果能集每一位專家的優點在裏面，那就更好了，但是這就需要我們認真的學習消化，從而轉化爲自己的課堂能力。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會13

20xx年10月11日，我有幸參加了xx區小學數學優質課觀摩活動，在這半天的時間裏，觀摩了兩位教師的數學課，使我深刻感受到小學數學課堂教學的生活性、藝術性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結合學習，談談我的心得體會。

一、與學生親切溝通，拉近了教師與學生的距離感

課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。

二、結合教材知識，創設與生活有關的情境

課上教師根據不同年齡段的學生特點，設置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流，是我今後所要學習的。

三、學習方式生活化，密切與生活的聯繫

兩節觀摩課都融入生活中的數學，使學生感受到生活與數學的密不可分，對數學產生親切感，激發學生學習數學的願望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯繫實際談談自己所知道的特別的日子？自己所經歷的特殊的'日子？說一說自己和父母的生日？這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發學生對知識學習的願望。

四、學習方式多樣化，讓學生主動獲取知識

觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養學生的審題意識，規範學生解答。

五、注重培養學生的數學思維

在兩節課的觀摩學習中，兩位教師都設置不同的問題，然後激發問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數學知識，比如，爲什麼1900年不是閏年？引導學生學習數學規定和人爲規定。總結數學知識時，更是注重學生數學思維的培養，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結歸納，發現規律。並通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數學知識。

通過這次的學習，讓我領略到了優秀教師的課堂風采，爲我的課堂教學提供了寶貴的經驗。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會14

縱觀這次十省市數學競賽課，我覺得這些優質課授課教師都注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

這次觀摩活動，無論是課堂教學的展示，還是專家的精彩答疑和互動環節，讓我澄清了一些教學誤區，重新認識板書呈現時機及內容；重視課堂多元評價，及時診斷學生表現，及時調整矯正；明白學生活動表現應是主動而富有個性，尤其是學生的思維活動應是深刻而充分；懂得了複習課中實踐的重要性；學會了採用問題導學形式，層層設計問題組、步步深入，從而勾畫出知識體系，更重要的是指導學生在理解的基礎上，開動思維、應用知識、分析推理、整合創造，得出結論、、、、、、讓我看到了很多新鮮事物，對我今後的.教學起到了很好的督促作用。

感謝學校給我這次學習的機會，讓我學到了先進的教學方法，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用於以後自己的教學過程中，努力使自己的教學更上一層。

小學數學線上觀摩課觀摩心得體會15

這幾節課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們的課以豐富的人生積澱，深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風。可以用兩個字概括，那就是"實在"，雖然各位老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我們學習借鑑的東西，這幾節課表現了以下優點∶

一、底蘊

授課老師在課堂上能有如此嚴謹的.思維，精煉的談吐，如果沒有知識的積澱與認真的鑽研，難以做到既能充分把握好課本，又很好的把握學生。

二、親和

授課老師的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心裏，聽這樣的課，想走神都很難。

三、知識生成

課堂教學中做到體現自主引導合作，推動探究，關注過程，尊重學生個性特徵，重視學生的探究體驗和感悟發現，培養學生結合自己的經驗提出研究和解決問題的能力。

四、理論聯繫實際

教師注重數學來源生活，用於生活，讓學生體驗了學習數學的樂趣。以及其中的重要性。

總之這幾節課都體現着新課論的要求趨勢，課堂生動，預設生成與動態生成相結合，目標達成率高，無一不滲透着新的教學思想和教學方法，教學策略在課堂上的應用活靈活現。

聽課是教師成長的必修課，走進名師，感受名師的優質課，每次聽完優質課，體驗和感受高效課堂魅力的同時，也讓我對自己的教學有一番新的全面審視，作爲一名教師，應當把每一次聽課的感悟化作自己努力成長的動力，將每一次聽課的收穫作爲自己成長的步步階梯。