小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）

我們得到了一些心得體會以後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）1

智慧高教平臺將持續在內容和技術上進行升級迭代，計劃從四個方面重點發力。

一是匯聚全國金師金課，成爲在線“金課堂”。

下一步，我們將致力於建立覆蓋高等教育所有學科專業的一流核心課程體系、核心教材體系、核心實驗實訓體系，匯聚名家名師名課，打造中國高等教育永遠在線的“金課堂”。

二是提供便捷的一站式服務，讓全網好課盡在眼前。

對大學生來說，打破了高校的物理圍牆，實現了“一個平臺在手，網羅天下好課”；對於廣大社會學習者來說，讓時時、處處、人人皆可學的願景夢想成真；對大學老師來說，平臺提供的全方位大數據分析和互動服務，給老師裝上了“千里眼”和“順風耳”，幫助老師可以時時瞭解學生的學習狀態、學習進度和學習效果。

三是提質量推公平，實現優質資源開放共享。

下一步，平臺將致力於促進“好校建好課”，高水平大學共建優質課程，分享線上線下混合式教學改革經驗，提高教學質量。同時，推動“強校帶弱校”，深入實施“慕課西部行計劃”，幫助西部高校提升教育教學水平，推進教育公平。

四是揚帆出海，爲世界高等教育貢獻中國力量。

智慧高教平臺鏈接了“愛課程”和“學堂在線”兩個在線教學國際平臺，向世界提供900餘門多語種課程，並向印尼捐贈60門高水平課程用於當地高校教學。同時，在世界慕課與在線教育聯盟組織推動下，11個國家的13所著名大學開展國際學分互認，多所高校開設了全球融合式課程。今年12月份，我們還將召開世界慕課與在線教育大會，擴大世界高等教育數字化合作交流。

五是試點示範，推進高等教育數字化戰略行動走深走實。

我們將依託“智慧高教”平臺，在全國選取部分省份和本科高校開展高等教育數字化改革試點建設，在平臺建設應用、智慧場景搭建、教育數據治理等方面先行先試，探索教育理念與模式、教學內容與方法的改革創新，示範引領高等教育數字化融合創新發展。

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）2

20xx年4月1日，全市中小學教師參加了“平臺”應用遠程網絡培訓學習，我校全體教師，共計83人蔘與。本次培訓的主要內容有兩個方面：一是北京海淀區竇麗娜老師針對“平臺”一線教學實踐聯繫教學實際進行了惟妙惟肖、深入淺出的講解；二是北京海淀區教科院馬濤主任的講座：“國家中小學智慧平臺”的延伸中的應用與思考。通過本次培訓學習，我想大家一定會收益匪淺。

爲了我校教育教學再發展、再提升，達到提質增效的目標，在此，希望全體教師在今後教學中學習並運用“平臺”，具體體現爲以下幾點：

1.很好地利用“平臺”資源縮減備課時間，提高備課效率與質量。

2.轉變教學思維，改變授課方式方法，避免一言堂。利用“平臺”視頻增強學生學習興趣，提高課堂教學效率。視頻都是專家型教師，通過團隊千錘百煉而成，設計科學、語言精煉、畫面清晰、動感十足，所以，我們在課堂教學中應該很好地加以運用。在課堂教學中，可以先明確學習目標，通過設計核心問題讓學生觀看相關視頻，然後組織學生針對核心問題討論，再反饋、難點啓發釋疑，以次達到最佳的教學效果。

3.“平臺”爲線上教學、課後服務、雙減之作業創新開闢了一個嶄新的有效的途徑。

4.“平臺”的有效利用，對學生分析問題和自主學習能力的培養也是不無弊益的。

基於以上幾點，在老師們學習如何運用平臺後，開展“雙師課堂”評比活動，更好地內化“平臺”資源的使用，使信息技術與備課、課堂教學、課後服務、“雙減”有機結合。

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）3

中國慕課從2013年起步，教育部遵循“高校主體、政府支持、社會參與”的發展模式，支持各方建設了30餘家綜合類和專業類高等教育公共在線課程平臺和技術平臺。近年來，先後成立了在線教育研究中心，舉辦了中國慕課大會、世界慕課大會，發佈了《中國慕課行動宣言》《慕課發展北京宣言》，推出了兩個在線教學國際平臺，系統推進慕課與在線教學的“建、用、學、管”，中國慕課與在線教育發展成效顯著。截至2022年2月底，我國上線慕課數量超過5萬門，選課人次近8億，在校生獲得慕課學分人次超過3億，慕課數量和學習人數均居世界第一，並保持快速增長的態勢！

特別是新冠肺炎疫情期間，教育部組織全國高校利用慕課與在線教學開展了一場史無前例、世無前例的大規模在線教學實踐，不僅成功應對了新冠肺炎疫情帶來的停教、停學危機，而且審時度勢、化危爲機，掀起了一場高等教育領域的“學習革命”。僅2020年春季學期，就有108萬高校教師開設了110萬門在線課程，2259萬學生參與學習。目前，我國高等教育數字化改革不斷深化，高校教師使用混合式教學比例已經從疫情前的34.8%提升至84.2%，基本形成了一整套包括理念、技術、標準、方法、評價等在內的中國特色高等教育數字化發展方案。

當前我國高等教育已經進入普及化階段，高質量發展成爲時代主題，高校師生及社會學習者對優質在線教育資源、高品質在線教育服務、規範化在線教學管理的需求日益強烈。在此背景下，教育部實施“高等教育數字化戰略行動”，打造並推出“智慧高教”平臺，旨在解決各類學習者在使用中遇到的資源分散、數據不通、管理不規範等問題，實現全國高等教育在線資源的便捷獲取、高效運用、智能服務，爲高等教育數字化改革和高質量發展提供有力支撐。

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）4

“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰 , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學習“智慧課堂”勢在必行。通過這次學習有如下收穫：

一、什麼是智慧課堂

新的課程理念認爲，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重複的激情與智慧綜合生成的過程。隨着新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化, 課堂教學所呈現出來的前所未有的艱鉅性、複雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉複雜局面、應對複雜挑戰的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。國家督學 成尚榮 教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉爲培養“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。“

由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有着鮮明的時代意義。

二、做智慧型教師

智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作爲學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作爲一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。

智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執着於教育規律的探索，現實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視爲重要的成長基礎等。但從二者的內涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。

做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。

三、建構智慧課堂

1、智慧課堂應營造和諧的學習氛圍。

智慧是植根於愛的，教師不僅要尊重和寬容學生，更要欣賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的“節外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬鬆和諧的學習環境，吸引着每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發，智慧得以生長。

2、智慧課堂應講究教學語言的藝術

在工作中，時常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課卻並不受學生歡迎。這與不能清晰展開教學有很大的關係。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享受，教學語言的精心設計起了很大的作用。

3、智慧課堂要有多樣化的教學設計

多樣化的教學設計是指多樣靈活地呈現課時內容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問題。當然，多樣化的教學設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。

4、智慧課堂應引導學生投入學習

我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入學習過程。教師精心設計教學環節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發學生智慧地學。

5、智慧課堂應重視動態生成

“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創生與開發的過程，課堂教學是千變萬化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據教學進程中出現的新情況，及時調整課前的預設，給學生騰出空間，爲生成提供條件，鼓勵生成。

6、智慧課堂應追求高效教學

“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標誌是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

國際未來學研究所儒佛內爾博士說過：“明天的資本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創造的源泉。從現在開始，讓我們和學生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成爲學生智慧之旅。

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）5

20xx年暑假，本人蔘加了國家中小學智慧教育平臺暑期教師網絡培訓，收穫頗豐，也引發了我的一些思考，新形勢的小學語文老師應該如何提高課堂效率呢？我主要從以下幾點進行思考與探討。

20xx年的暑假，對於中國教育界來說，應該是發生了驚天動地的大變革，國家教育部頒發了“雙減”政策，減輕學生的課外培訓負擔，減輕學生的作業負擔。在這種新的教育背景下，我們老師也要順應時代的變化，追求更加科學高效的的教育教學方法，讓學生的學習減負而不減質。

一、讓新時代下的課堂教學改革插上騰飛的翅膀。課堂革命倡導學生自主學習、合作探究、展示交流、多元評價，如何讓它們落到實處?我認爲這些做法，有助於這些學習方式的落實。預習手段的有效運用，讓學生的自主學習延伸到課前。預習是合作探究、展示交流、多元評價內容獲得的必要手段。預習是非常傳統的學習手段。小學語文課堂上應該對學生的預習做專門的培訓，應該有專項系統的要求，通過課前的“查、畫、寫、記、練、思”，把預習真正落到實處。只有充分的預習，學生課堂上的合作探究、展示交流、多元評價纔會有內容上的保證，從這個意義上說，充分的預習讓學生的合作探究和展講評價成爲可能。信息時代知識變更的日新月異，爲學生的課前預習提供了廣闊的資源。這些資源的運用不僅幫助學生更好地預習課本知識，還能幫助學生拓展與之相關的知識面，使學生在課堂展示交流的時候旁徵博引，得到充分的理解和運用。

二、語文的書面素養評價考查，也應該像英語學科一樣對學生進行聽力水平測試語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而“聽、說、讀、寫”是語文學習的四大組成部分。可是多少年來，在課堂聽課觀察過程中，我們經常看到一大部分學生僅專注於自己的表達，對於別人的講話常常事不關己高高掛起，嚴重影響了學生之間深層次的交流學習。回望我們的平時學科考查，僅僅重視讀寫的現象非常嚴重。雖然近年在一些學校的考查改革中，增加了朗讀、囗語交際、背誦等項目的考查，卻仍然忽視了對聽力的考查。近幾年來，我們對部分學生進行了語文聽力測試試驗。經過爲期四年的實踐，我們進行了聽力訓練的孩子在理解能力、生活交際方面明顯優於不參加該項測試的學生，他們更善於關注別人的見解，更易引發思考，也能彬彬有禮地發表自己的見解。事實明顯證明，對學生進行聽力評價考查有利於引導教師在課堂教學中，注重對學生聽力的引導培養，有利於引導學生在課堂上樂於聽，善於思，接受別人有益意見、優於表達不同見解這種學生心胸更加豁達、思維更加深刻、態度更加自信、表現更加從容……

三、多媒體技術的有效運用，讓小學語文學習添加風采和趣味。傳統的教學方式是一位老師，一支粉筆，一塊黑板，課堂精彩與否全在於老師生動地講述和引導，既給老師增加了難度，教學也不直觀形象，如果能有效合理使用多媒體技術，能生動形象地展示畫面，就可以很好地突破教學難點，也增加了課堂學習的趣味性。有些孩子很怕寫作，作文成了學生的心頭病。我們也可以利用美篇、美圖這樣一些平臺，讓我們的孩子把自己某一段寫得比較好的日記，圖文並茂地在這些平臺上進行展示呢?因爲現在手機拍照對於學生已不再陌生，如果學生把閱讀中學到的方法，結合自己的生活寫成日記，配上圖片在平臺上展示，互賞，這對他們今後觀察生活、積累素材、寫作練筆難道不是一種很好的促進和激勵嗎?

四、繼續強化寫字教育應該成爲一線語文教師不能遺忘的話題。漢字是我們中華民族的象徵，也是我們中華民族幾千年文明智慧的結晶。隨着電腦的普及、手機的運用，人們對漢字這一交際符號的使用明顯弱化。好多字，我們會認，但寫起來卻感到頭腦中一片模糊。生活中別字現象非常嚴重，這對於我國文化的傳承是非常不利的。爲了不讓這一傳統的文化現象消失，作爲一線小學語文教師應該擔負起義不容辭的'責任。雖然目前我們已經意識到了這一點，已經引起了足夠的重視，比如我們的語文教材中對寫字描紅已經提上了很重要的議事日程，又比如一些漢字大賽，但對學生寫與素養的培養，主陣地依然還在我們的小學語文課堂。老師是學生的榜樣，示範性非常強，老師也要加強練字。

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）6

“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學習“智慧課堂”勢在必行。

一、抓住一切可利用的空閒時間來學習

由於這次學習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用於學習的時間是少之又少。於是我利用課餘時間，進行了學習。我個人認爲：學習時間的長短並不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次根據時間的長短只學習其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

二、經常與各位優秀的教師進行交流

我們組的教師在課餘閒聊的時間裏，轉移了話題，“智慧課堂”爲我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行學習與交流，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。

三、教師的角色定位

教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。相應的教師的專業生活方式則爲：學習--研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、與同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。

總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗與能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展爲中心，以提高學生的全面發展爲宗旨，這纔是課改的最終目標。因此我想在今後的工作中要不斷提高自己的業務水平與敬業精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）7

昨天聽了宋君老師的關於“讀懂學生，在深度反思中追求有智慧的教育”之後，我獲益匪淺。作爲一名新任教師，如何讀懂學生是一個十分重要的問題。

宋君老師首先提到，要以學生爲本，讀懂學生使得有針對性和有效性。其中，宋老師提到了一句話，我深有體會。就是“孩子已經掌握的知識就沒有必要再重複了，孩子沒有掌握的知識需要仔細講解”。

這次上公開課，我們組裏的老師們來聽我講課，我教授的課程是新版小學英語三年級的教材，這次要講的重點是五個動物詞彙和一個句型，我上課一直在重複這五個動物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之後，我的同事們很真誠的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學生不會的地方，同樣學生已經學會的五個動物單詞就沒必要加強訓練了，學生不會的It’sa…這個句型是需要加強講解和練習的，而我卻忽視了這個問題，所以看起來很不錯。

其實學生掌握知識的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學生爲本，讀懂學生才能是教學工作具有針對性和有效性。我沒有讀懂學生，沒有真正理解學生學習當中有哪些是已經學會的，哪些是不會的，同時，作爲老師應該把學生不會的地方深度講解，而我也沒有做到這一點，很不好，現在需要反思一下接下來一個多月的`教學工作中，我需要有講有練，有重點，有難點，有易錯點分析。這樣纔會有效率的講述課程。

宋君老師提到了另外一個內容，一個案例就是小學生平時喜歡接話的同學比較多這也是我非常頭疼的一個地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因爲瑣事導致的問題。但是這次上完公開課之後，第二堂課我安排的是活動課。內容是接龍遊戲，以動物動作爲傳遞的依據然後最後一名或者第一名同學知道答案快速說出來答案，比賽哪組時間最短就爲獲勝小組。中間進行了兩輪遊戲，但是其中有一個第二排一直表現不錯的男生，突然來了一句，我不玩了。當時我的心情很複雜，一方面是震驚，覺得這個孩子一直表現積極很不錯爲什麼會說出這樣的話，另一方面是覺得難過，一定是我在安排這個遊戲的中間有某些環節出了問題了。下課之後我單獨叫他談話，從談話中得知，他在抱怨我一直沒有獎勵過他。

從開學以來，由於我教整個年級，爲了培養三年級學生的學習英語的興趣，我採取了一些獎勵形式，上課表現良好的、有進步的同學都有獎勵，遊戲環節搶答成功的也有獎勵。由於我工作疏忽，導致忽略了這個男生的需求，他上課一直表現很積極，因此我讓他當了英語早讀的領讀，但是我並沒有真的讀懂學生，我沒有在關鍵時刻給予他一定的鼓勵，所以導致這節活動課上課他有懈怠情緒。

到了下午上學的時候，我單獨叫他出來談話，正式給他說明了原因道了歉，並且給予了一個貼畫作爲他開學以來的獎勵，並且說明這個獎勵是需要你以後更加努力換來的，這個孩子又露出難得的笑容。所以，作爲一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒有系統的學習過專業理論知識，但是宋君老師提出的這些內容是我真的需要深刻反思的，我的教學還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎麼處理，看來我以後還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認真讀懂學生，每個孩子都是真誠善良的，努力向上的，我會更加努力，在教學中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）8

作爲一名初出茅廬的年輕人，能夠踏上北部新的沃土，爲新區教育盡到一份自己的責任，我感到很自豪。其次，能站在這樣一個高起點、高檔次的平臺上，在如此優越的環境中得到鍛鍊、栽培，茁壯成長，我感到十分幸福。我經常暗自的慶幸自己，這或許是上天對我特殊的眷顧和恩賜。

在區教育局及相關部門的組織引領下，我最近參加了北部新區20xx年新任教師實踐研修培訓活動，短短兩天，我收穫頗多。本次培訓中，首先要感謝教育局、教管中心及學校各位領導給予我寶貴的機會，讓我有幸能夠站在廣大優秀的新教師和領導、專家們面前上呈現一堂課例。說實話，這是我從教以來第一次站上這樣大場面的舞臺進行上課。在這段緊張時刻的考驗中，在內心狂跳的過程中，自己得到了很大程度的鍛鍊和磨礪。回頭細想來，這種場面也沒什麼可怕的，只要在那“短暫”的40分鐘時間裏，保持清醒，忽略面前那一張張看似“猙獰”的面孔，和學生展開促心的交談，一眨眼功夫也就過去了。我想，通過這次的磨練，也許當我再次走上那個冰冷的講臺，重新面對那些“猙獰”“陌生”的面孔，我就會自然而然的去適應周圍的一切，心也會跳得不再那麼急促。其次，感謝爲我觀課、評課、點撥的專家、教師。在認真聆聽了這堂課之後，在專家祝老師的組織下，老師們首先

針對這堂課發表了各自的見解，指出了存在的問題，提出了中肯的建議。最後，祝老師更是對這堂課做了更精闢全面的點評。他從教學設計、課堂上教師學生的表現等進行了全方位的剖析。還記得，他那一句句樸實的話語“對問題的處理太瑣碎，應該將問題進行整合，給學生提供一個完整的思考的路線和空間”“教師語言的煽動性，對學生激情的調動，課堂氛圍的渲染還需加強”“教師對學生的引導、評價，語言的精美，以及普通話都還有很大的提升空間”“要儘量融入課堂，課堂上與學生之間的對話、交流，包括延伸、語言、動作”·這些都是我實實在在存在的問題，爲我打開了思維和視覺上的盲區，促使我及時的去反思自己、重新去認識語文教學。此外，祝老師還針對以上問題提出了具體改進的措施，指引我在今後的教學中該如何操作，將他的經驗與智慧以一種頗具時效性的方式傳授於我。這對我來講，如大旱降甘霖，真是莫大的收穫。

當天下午，我還有幸觀摩了來自金山小學的鄧老師和來自珊瑚小學的郭老師展現的兩堂同課異構經典課例。兩位都是大師級的名師，課堂都十分大氣，同時各有特色。她們針對同樣的內容，從不同的方向和角度出發，對教材進行了深入挖掘和解讀，巧妙地設計，加之在課堂上靈活的處理，細膩的引導、點撥，都對我進行了視覺、聽覺以及思維上的衝擊。原來，語文課也可以這樣上！她們的課堂，帶給我的除

了一次次的驚訝和感嘆，更多的是沉甸甸的思考。在今後的教學中，我會不時的想起她們的課堂令我震撼的地方。她們的所作所作爲留給我靜靜思考的記憶，我會不由自主的向着她們的方向靠近。

語文教學是一項實踐性很強的工作，必須要通過實實在在的操練，身體力行的體驗，在實踐中探索、反思、改進，才能尋求突破，得到成長和提升。有了專家的引領，有了名師的示範，接下來，就要看自己“苦戰沙場”了。

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）9

新學期，我們在新校長的帶領下聆聽並學習鄭媚老師的“智慧校園”培訓講座。這次培訓使我對“智慧校園”的建設有了更進一步的認識。

“智慧校園”是指通過利用雲計算、虛擬化和物聯網等新技術來改變學生、教師和校園資源相互交互的方式，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，以提高應用交互的明確性、靈活性和響應速度，從而實現智慧化服務和管理的校園模式它的應用基礎是要建立統一的數據服務平臺，需要充分整合利用現有的應用系統和數據。

智慧校園”擁有自己獨特的功能，能夠幫助老師更好地完成教學任務，能夠讓學生獨立自主地學習，也能讓家長隨時隨地掌握自己孩子的基本情況。

在線作業，每一位使用者都可以共享名校名師佈置下的各科作業，並給出正確答案，讓使用者與全國名校學生站在同一起跑線上。

在線考試，全國名校名師所出的各階段考試卷，都可以讓使用者共享，你可以通過考試判斷你在知名學校的排名。

平安短信，家長可以通過短信隨時隨地掌握自己孩子在學校的情況，學校可以通過短信通知家長開會及其他信息。

教學資源庫，教學資源庫存儲了包括古代文學、學習課件、教案資源、試卷資源等一系列優質教育資源，幫助學生學習成長

校園是個體正式學習發生的主要場所，良好的校園建設的會有效地提高整個校園系統的運行效率和質量。伴隨着學習情景識別與環境感知、校園移動互聯等技術的逐步興起和應用，智慧校園已不是一種概念，而是正在慢慢地變爲現實。但要實現真正意義上的“智慧”校園還需要一個漫長的過程，目前的智慧校園建設仍然處於起步階段，有很多的問題亟待進一步去解決。不斷的研究和探索智慧校園建設項目，對於當前的數字化校園建設、優化教學和管理過程、促進學生創新能力培養具有重要意義。

從智慧教育規劃到區域落地，從數字校園到智慧校園，從智慧校園再到智慧教室，這是一個偉大、光榮而又艱鉅系統工程，就全國而言，還需要漫長時間完成。這件事需要的是使命感和責任感，可以說是任重道遠,同時也需要耐心和持久力，更需要堅強意志力,需要一大羣人去做尤其需要政府以及教育部門的大力支持，相信有了堅強的後盾，智慧校園的建設就會引領整個中國步入信息化建設的理想軌道，希冀着我們的這一代人能爲國家民族的興旺盡責盡力。

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）10

近幾天我學習智慧課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱之爲“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發現了自己努力的結果並沒有帶來學生的發展與飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學習了智慧課堂相關資料後，使我在平常教學中的問題暴露無遺。

最根本的原因在於我一直扮演着傳統型教師的角色，傳統型教師用時間與汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺乏職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵與鼓舞;使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在於啓迪智慧;智慧型教師充盈着自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的世界，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關係，職業對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領略其中的意義。

智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業信念基礎上。但僅是低層次的需要，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把原本陌生於己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就於職業之間建立起活潑、豐富的聯繫，就會感受到生活的完滿與意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情與愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。

社會的發展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，願我們都努力成爲智慧型教師。

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）11

學習中，我在網上聆聽了各位專家的專題講座，使我對幼兒教育有了更深的認識，也意識到幼兒教育的重要性及其必要性。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，爲我帶來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。通過這段時間的網上學習，我明白了網上學習的重要和快捷。在研修學習中提高了我的專業素養，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。

一、網絡研修使我轉變了思想，更新了觀念。

通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確了幼兒教育對於教師提出什麼樣的素質要求；每一位老師都需要不斷學習，不斷提高自己，充實自己，要有紮實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。網絡教育技術能力培訓是一門全新的課程，裏面有很多全新的教學理念。

二、網絡研修，使我得到深刻的感悟。

網絡研修，爲我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明瞭理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我有了意想不到的收穫。

專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也使我得到了很好的借鑑和啓迪。同時，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法應用於教學實踐中，取得了較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是做到了學有所用。

三、立足課堂，在實踐中提升了自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，通過學習我深刻領悟了一切爲了幼兒，爲了幼兒的一切的觀念，我會將自己的愛全身的融入到幼兒中。

在教學中，我會將努力所學教學知識應用到課堂教學實踐中，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。

四、研修提升了我的業務素質，提高了課堂教學效果。

通過認真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極爲重要的環節，我們要教什麼？怎麼教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的幼兒實際情況，通過觀察、發現、討論、明確的過程來備課。

五、通過網絡培訓的學習讓我懂得學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養幼兒。

除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學亦如此。研修讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。

六、通過學習，學會了交流。

在平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。

學無止境，教海無涯。研修時間雖說短暫，但給我的影響卻很深遠。在今後的教學工作中，我會繼續努力實踐，不斷探索，向着教育的理想境界燦然前行。

我不僅認真地觀看了視頻教學課程，也認真地聽取了專家、同仁對研修內容的探討，其中有很多思想、理念都是值得我學習和借鑑的，特別是一些專家的觀點，更讓我大開眼界，讓我在學習中獲益匪淺。可能自己的積累不夠豐富，可能自己從教的時間比較短，我覺得自己需要學習的還很多很多。

感謝遠程研修這一個很好的平臺。網絡時代的來臨，爲教育拓展了很大的空間，它縮短了人與人之間的距離，爲教育資源的共享提供了便利；它突破了時間和空間的限制

既節約了教師外出培訓的資金，又爲學員增長了見識，開闊了視野，更新了觀念。它是我們中小學教師同心嚮往的真真正正的“網上家園”。在這裏我的靈魂得到了安歇，我不再浮躁。

學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鑽研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因爲對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗

在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收穫；又比如我們給別人評論

吸引來作者或其他學員回覆，然後再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約着面對面交流。

總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收穫更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之後我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。

在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們！

小學教育雲平臺觀看心得（通用12篇）12

微課如何做？如何運用到教學當中，發揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鍾紹春教授的報告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國際大環境看，信息化的普及已經掀起人類歷史上第四次的工業革命，任何事物脫離信息，都變得滯後。在教育領域，信息技術與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？智慧教育應運而生了，他爲我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個可以參考的標準，在智慧課堂的教育模型下，學生將認同學習內容，主動、個性化、儘可能以探究方式學習，最終培養智慧的人。

爲期四天的培訓，無論是從理念上還是技術上，都有了很大的提高，有專家現場講解，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師範大學智慧教育團隊給我們提供的幫助！通過這幾天的學習，個人認爲微課製作的思路大抵如下：

一、課堂知識還原生活

課本上的知識本就來源於生活，我們學習的目的也是爲了解決生活中的實際問題。爲什麼會出現學生不願意學，不想學的狀況呢？歸根結底，孩子們沒有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發孩子們的興趣，使孩子們產生共鳴，讓孩子們發自內心的願意學，真心的想要學會。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達到事半功倍的效果。

二、任務驅使，引領學生，發揮孩子的主動性

讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個環節，都佈置相應的任務。任務驅動，目標明確，讓孩子們自主的學習。

三、知識的獲取的多樣性

知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學生，採取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都儘可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。並讓其在各個環節都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題，每個環節佈置完任務，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫停或是重複看。教師真正實現主導作用，完全發揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發現的問題纔是困擾自己的最關鍵的問題，教師再進行個性化、針對性的輔導，孩子們帶着問題去聽課，效果會特別的棒！先學後教，翻轉課堂；以學定教，事半功倍，效率格外的高。

四、知識的評測、提升與拓展

學生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問題或完成任務的學科能力，以及自主探究能力和創新能力的培養。所以要設置進行有針對性的測試，根據測試結果，依據學生的學習規律，選擇合適的學習方式和相應的學習內容進行個性化提升。

一堂真正的好課，不是教師發揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收穫，實現不同認知能力的孩子都有相應的提高。個性化學習程度逐步深入，創新性思維能力也得到培養。

微課的使用，真正實現了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領學生髮揮主觀能動性，培養其自主探究能力以及創新能力；而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領下，微課正發揮着它無盡的能力，在信息化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭！