教研活動心得體會優秀

當在某些事情上我們有很深的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的教研活動心得體會優秀，歡迎大家分享。

教研活動心得體會優秀1

我校於20xx年1月在村小學開展了期末複習研討教研活動，通過本次活動，我收穫頗多，現將心得體會總結如下：

活動前，大家認真分析近三年試卷，梳理了複習中存在的疑惑，撰寫了發言稿，通過鄉級、村級交流研討，進行查漏補缺，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的數學思想和方法，達到《課程標準》的目標要求。同時幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高學生綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。

經過集體交流，我們梳理出了複習課中存在的共同問題：課前準備不夠充分，有時出現教師忙，學生閒的現象。對差生的關注不夠到位，後進生在課堂上表現不夠積極，比較被動。應充分再現知識的形成過程，加深學生對知識的理解。

針對這些不足，老師們積極研討，提出了確實可行的幾點改進措施：精選複習例題，要具有典型性、做到做一題，會一類，舉一反三，觸類旁通。精準設練，緊扣考點、題型設計題組訓練，變式訓練。教給做題方法，注重滲透思維方法、思維過程的訓練。培養良好的做題習慣。如：仔細審題，認真書寫，規範作複習要注重知識的“整理”與典例的“訓練”有機結合。

以下就是我們在複習上所採用的一些做法：

1、充分調動主動性

有了學習的興趣，才能感到學習是一種享受、一種愉快的體驗。所以在複習時，我採用了一些方法來調動他們的積極性。

2、獨立性與獨特性相結合

每個學生除有特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力。而作爲獨立的個體，他們的具體學習方式也不同，如何避免在複習時“一刀切”搞平均主義？我主要採取如下措施：

3、強調體驗性，提高問題性

充分利用現代學習方式的這五個特性去設計複習課，不搞機械的題海戰術，沒有簡單的重複堆砌。把主動權給學生，讓他們自己總結歸納，自己解決問題，充分培養學生的總結歸納和解決問題的能力。而學生也在這樣的學習方式下，充分放飛自己思維的翅膀，擦出了許多“火花”。

通過本次教研活動，我們迴歸基礎從而優化複習，明確了今後的努力方向：把握好複習課的容量，不貪大求全，力求一課一得；把握好複習課的課型，不要把複習課簡單的上成知識讀背課、練習課或檢測課；合理應用小學數學複習課教學基本模式，幫助學生系統地構建知識網絡，做到“六要”：目標要明，擇例要精，方法要巧，訓練要活，評價要準，矯正要快。

教研活動心得體會優秀2

通過加強教師自身的綜合素質能力，20xx年11月30日上午在xx學校舉辦xx縣中小學教研（送課到校）活動，我有幸代表xx小學參加此次活動。通過參觀校園文化，進入教室實地聽課等活動，使我對生動活潑的課堂教學形式無不感到震撼。

聽課的教室是在xx學校勵志樓一樓，勵志樓：寓意說明，勵志：奮發志氣，把精力集中在某方面。

xx學校。活動通知要求的是8點30之前到達，我們一行人8點鐘就已經到達了。

正式上課之前，xx縣教研室教研員xx老師對同學們發放了導學單。邀請學生自主朗讀導學單上的課文，同學們朗讀後，彭老師通過播放多媒體課件，讓學生們瞭解了課文《陌上桑》（節選）的背景資料，讓學生藉助拼音讀順課文。通過反覆朗讀，讓學生感受到文言文的魅力，以及課文內容的含義，再由各學生小組討論文章所描寫的內容可分爲幾層涵義，並邀請各組展示自己的討論結果。通過提問學生：從哪些地方讀出羅敷之美？引導學生再次朗讀課文。最後彭老師通過出示中國古代四大美女圖片這一拓展延伸，達到了預期的教學目標：文言文教學，根據語言文字去想象。彭老師通過導學案教學，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生成爲學習的主人。

課間時，在教官的帶領下，學生們井然有序地排隊做課間操。良好習慣的養成對中小學生來說是一生的“財富”。

第二堂數學課是由xx縣第四小學xx老師主講，孫老師能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。並能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，爲學習知識做了很好的鋪墊。教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好。

最後，由xx縣教體局xx局長對參與教研活動的全體老師，給出了建設性的建議。xx局長的談話結束後，每位老師通過聽課開闊了眼界，同時也看到了自身的不足，更加明確了今後教育教學的方向、方法，也更加深刻地體會到作爲一名教師任重而道遠，應不斷學習、提高以完善自身，在今後的教學工作中更上一層樓。

教研活動心得體會優秀3

伴隨着孩子們的成長，我們的幼兒園在成長，我們的老師在成長，我們的教育理念和教學經驗也在日益豐富，本學期我園教研工作緊緊圍繞“以園本教研爲突破口，以課題研究爲載體，走內涵發展之路”這一總體思路，以爭創示範性幼兒園爲契機，以課題研究爲抓手，以學習、借鑑、反思、研討爲主要途徑，以科研促教改，以教改促質量，我們在不斷努力，以求、落實、夯實、務實的工作態度和作風來書寫着自己的人生歷程的每一天。

一、教學管理，提升保教品質

1、從轉變觀念入手，以教研爲手段。建立三級教研網絡，以連級組爲單位開展教育教學研究。

由於我園教師的教育教學能力和水平上存在着嚴重的不均衡的現象，爲了更好地研究幼兒園所需，我們將同一年齡段的班級劃爲一個年級組，即大、中、小、專項美術研究組，以各組爲單位，在管理、教研等方面開展結對幫扶活動，結合區工作重點各教研組開展了教育教學調研、幼兒園教育常規、班級環境創設和安全檢查等。在創建等級示範性幼兒園、對市、區教學活動展示等工作中，各教研組很好地爲教師們建構了積極學習交流的平臺，搭建了有效師幼互動式的活動形式，形成互幫互學、相互交流、共同提高的好學風。

2、抓好教學常規管理，促進其規範、協調發展。

對教師的備課、教育活動，室內外遊戲活動等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領域的教學目標，要求教師提前一週備好課，由教務處每半月檢查備課筆記一次，每月上交一份教育筆記或者教學反思，紮實落實保教常規，積極豐實保教內涵。爲了真正體現幼兒的主體地位，我園開展藝術教育研討活動，將遊戲教育貫穿於幼兒的一日活動，注重隨機教育和幼兒自主活動，優化一日活動的各個環節，從培養興趣出發，鼓勵幼兒去探索，去發現；開設各種活動區、遊戲角，從培養創新意識和動手能力出發，引導幼兒在遊戲中學習，在遊戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學中顯個性，在探索中出成效。

3、加強幼兒一日活動的管理，對幼兒的一日活動及行爲規範進行教育和引導，從而使幼兒養成良好的行爲習慣，培養了幼兒的生活自理能力。

二、加強教學研究及師資培訓，提高教師素質

爲了推進我園的內涵發展，我們借爭創等級幼兒園爲契機，充分發揮我園教研組在幼兒園課程改革、教育教學等方面的專業引領作用。各教研組積極開展多種形式的教學研討活動。如：開展園本教材與教法及教學策略的培訓、園本教研的培訓，拓寬教師專業成長的空間。

1、進行教研組長的培訓，開展教研活動展示和評比。

2、爭創等級示範性幼兒園和市區級五星級教研組，有效地提升我園教師的教研水平和實施新課程的能力，從而在很大層面推進了教師專業化成長的進程，形成各自自我發展的能力體系。

3、加強師資培訓，開展各項有益於教師專業成長的活動。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵是幼兒教師。教師整體素質、理念的更新直接關係到保教質量的水平。

三、教研、課改基地園、學前教育學會聯動

針對我區幼兒園教研發展極不平衡的狀況，根據《市人民政府辦公廳關於印發學前教育三年行動計劃的通知》精神，大力發展學前教育事業。我園積極響應，推行三級教研：即區片園教研活動，發揮示範輻射作用。一級園帶二級園、二級園帶三級園，促進各層級園教研在原有基礎上規範發展，爲保教質量的提高提供保障，並在此基礎上對區級教研組開放活動。

我園代表全區70多所幼兒園選送的操作體驗課程——社會活動《合作真快樂》，參加幼兒園研討活動，教師精彩的教學技藝，給專家、幼教同仁留下深刻的印象，得到了專家們一致好評。本次活動全區共有100多名教師參加了觀摩、研討，不但提高了教師的教育技能，探索教與學的結合點，更好地形成和培養了幼兒的主體意識，促進幼兒主動學習與發展，師生共同獲得有效的經驗和能力。充分發揮了各種教育資源對幼兒發展的獨特作用。探索適合本地區幼兒教育的課程體系和教學模式，並形成了園本特色的學前教育。

我園教研、課改基地園建設、學會組織三者聯動、爲全區輻射起到了事半功倍的效果。成績已成爲過去，是不斷促進我們進步和超越的目標。期待明天更精彩。

教研活動心得體會優秀4

由於種種原因，致使我們農村小學之間辦學條件差別大，以致教學研究工作沒有被高度重視起來，絕大多數學校教研水平處於淺層次、低水平的狀態，這一客觀現實，嚴重製約了農村教育的發展和綜合教育改革的深化。因此，作爲鄉中心學校，我們應義不容辭地承擔起本鄉教育改革和發展的重任。夏店中心校南邯學區聯片教研活動，爲我們建立統一的農村學校教研網絡、調動教師教研積極性、打破農村教師“各自爲政，效率低下”的教研局面指明瞭一條很好的出路。

一、農村小學教研活動低效的原因分析

筆者自1977年參加教育工作至今，都在農村學校工作，通過調查發現：有相當一部分教師對教育科研認識不明確，不願搞科研，甚至怕搞科研。這就嚴重影響了教師自身素質和整體水平的提高，影響了教學效益和質量的提高。筆者認爲，造成這種狀況的原因主要有以下兩個方面：

（一）主觀方面

1、認識水平低，觀念陳舊。對開展教育科研缺乏正確認識，許多教師認爲搞不搞教研無關緊要，只要按時完成教學任務，學生分數考上去就行；還有的學校領導和教師認爲，搞教研需要時間，怕影響教學。

2、志向水平低。滿足於現狀，不思進取。

3、教育理論素養差。寫論文觀念陳舊，無理論高度，無創新意識，人云亦云。搞課題研究不會選擇，對寶貴經驗缺乏歸納、概括、總結。

4、意志薄弱，缺乏熱情。對教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。

5、惰性心理。認爲搞教研是科研人員的事，自己能力差、水平低，又缺乏資料，無人指導，即使定了課題也難以出成果。因此，懶於思考懶於動筆，久而久之，聰明才智得不到發揮，致使教研活動效率低下。

（二）客觀方面

1、教學工作任務重，沒有時間顧及教研。有的學校地處偏遠，交通不便，信息不靈，缺乏資料。

2、學校經費緊張，捉襟見肘，無外出學習、交流進修的機會和時間。

3、追求統考成績是硬任務。爲此教師加班加點，強化訓練，佔用了過多的時間。

4、後顧之憂沒解決好。不少教師人在學校裏，心繫責任田，無暇考慮教研之事。

5、缺乏組織管理，教研網絡不健全。鄉鎮中心學校未能充分發揮其職能作用，使教研管理處於一種淺層次的聽、評課上，難以形成濃厚的教研氛圍。

二、農村學校提高教研實效的出路思考

針對“教研活動低效”的原因，根據系統科學原理和行爲科學原理，筆者認爲，農村學校開展教研活動可以借鑑夏中心校店經驗，採取如下策略。

（一）在活動形式上，集中與分散相結合

爲了調動全體教師參與教研活動的積極性，強化教研活動的內容和質量，鄉鎮中心學校在活動的形式上可以採取：

1、每個村完小（教研組）開展一項課題研究。爲了形成學科教學的規範和特色，每個學校結合自己的實際至少開展一項課題研究，全校教師圍繞課題承擔相應的研究任務。如甲校可以開展語文的.“合作學習、自主探究教學模式的研究”，乙校開展數學的另一教學模式的研究等，這樣一來，將原來“各自爲政”的教研活動擴展爲以學科教研學校爲單位進行活動，既擴大了同學科科任教師的接觸，又便於鄉鎮中心校對教研活動的宏觀控制，有利於確定教研的主攻方向，並保證活動持續穩定向前發展。

2、每人開展一個專題研究。結合各校的教研課題研究，每位教師都要開展一個專題的研究，形成自己的研究方向和教學特色。這樣一來，教師便會去努力學習他人的教學經驗、先進的教學方法，不斷試驗、探索、創新、提高，逐步行成自己的教學風格。

3、在各校開展一節有針對性的教學研究課，並將教師的“作業”分別彙總存檔，即導學案、學生成長手冊等資料。這樣，學校將會形成一套較爲齊整的材料，廣大教師在活動中將得到鍛鍊，教學和研究的能力會大爲增強。

（二）在活動內容上，培訓與教學實踐相結合

教學活動沒有一定的理論指導、不進行必要的教學實踐，就不能真正地掌握教學規律。

1、要立足於現狀，打牢基礎，大力開展新課程標準、新教材的培訓。可在每學期開始的第一個月的集體教研活動時，綜合制定學期教學計劃，組織教師進行讀好“三本書”（課標、教材、教參）的全員培訓。

2、啓動以提高全體教師業務素質爲核心的教師繼續教育工程。如“學科教育基本功”的訓練等，並將綜合基本功的訓練貫穿於教研活動之中，旨在使全體教師通過學習，掌握現代教育思想、更新教育觀念。爲此，學校應開展好“三個一”活動：一是學好一本書（如《現代教育思想專題》），並寫好讀書筆記，分課題進行研究；二是上好一堂優質課，要求寫出一節課的“說課設計”，綜合體現現代教育思想、先進教學方法、學法指導和現代教學手段；三是形成一篇教學論文（經驗、總結），要體現現代教育思想和本人富有創新性的教育教學特色。

3、開展專題研究，互幫互學，共同提高。一是根據不同年級的特點，確定研究專題（如語文學科：低年級如何提高識字率，中年級閱讀能力的培養，高年級寫作水平的提高等）；二是結合課題研究，確定骨幹教師校級教研員專題講座；三是根據理論指導，結合年級教學內容，組織全體教師集體備課，進行教學互訪問，並推選骨幹教師上“示範課”，然後組織集體評議，總結部署下階段工作。這就形成了“理論學習、專題講座、教學互訪、說課設計、示範觀摩、集體評議、定摸推廣”的新教研模式，激發教師人人蔘與，互幫互學。

教研活動的突出特點是實踐性、持續性。因此要選擇一些我們農村教師力所能及的教研課題，吸引教師參與實踐，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心。

（三）在活動主體上，骨幹教師引路與青年教師練功相結合

教研活動的主持人一般應由五年以上教齡的骨幹教師擔任。他們具有一定的文化水平和學識基礎，具有一定的教育教學實踐經驗，具有一定的分析問題和解決問題的能力，由他們引路，負責傳、幫、帶，效果會更爲明顯。

對於青年教師則應“壓擔子”，鼓勵他們爭做科研型的教師，積極參與課堂教學改革，參與學科教學的教研教改活動，把上好“三門課”作爲步入名師的“三步曲”，即“推門課”（事先不打招呼隨時進入教室聽課）、“開門課”（組織全體教師觀摩）、“出門課”（“開門課”中涌現出來的教學能手，推薦其參加縣級的教學競賽）。通過教學競賽等環節，給以相應的榮譽稱號和物質獎勵，以激發青年教師積極參與教研活動的熱情。