2017教師寒假讀書心得範文

教師是否熱愛讀書，精神生活是否充實，對學生有很深的影響。下面是本站爲大家提供的教師寒假讀書心得體會，供大家參考選擇。

　　2017教師寒假讀書心得範文一

在當今形勢下，我們應該怎樣做教師?好多人都覺得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無措。因此，我在看到《今天怎樣做教師》這本書時，如獲至寶，認真捧讀，自感獲益非淺。

教育是一種實踐活動，作爲一個教育工作者，我既想做好一個德育教育者，又想當好一個學科老師。可是這樣的兩手抓，似乎在實踐當中沒有收到我想象的結果，往往顧此失彼!

在德育工作方面，我自認爲我是負責任又盡心盡力的。對於每一個學生，一開始的時候我都給予平等的愛，但是後來我發現我的愛漸漸的變了：對於好學生聽話的學生，我是打從心裏喜歡他們;而對於那些老是犯錯誤而且屢教不改的學生，我甚至有點消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當一個老師?有一段時間我因此而陷入了困惑的狀態，也影響了自己的工作。

師愛是教師應盡的師德要求，教師對學生的愛是必須做到的，但這是一種職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。但是每個人都是一個有感情的人，在私人感情方面，我們是無法強求的。比如說對於一個說謊成性的人，如果我們還打從心裏喜歡的話，那麼我們就是一個有問題的教師了。我們對所謂的問題學生有一點不好的看法是可以理解的，但是這並不防礙我們關心和幫助他，也不是代表我們已經放棄了他們，我們還是要儘自己的力量來教好他們，這纔是人性的師愛!我明白了自己並不是放棄了學生，正是這個“矛盾”的愛的思想反映了我想做一個好教師!我相信經過時間的磨練，我一定可以做到真正的愛學生，做到怎麼樣的愛學生才能更好的讓他們健康成長。

在教學方面，雖然我們標榜素質教育，但是到現在爲止，恐怕我們不得不承認，在中國的教育中應試教育還是佔有重要的地位。形勢和現實所迫，我們不得不要求學生對知識的掌握，不得不要求教師的教學水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。

可是我們面臨的最大問題就是大部分的學生都是貪玩的、不愛學習的;學生所感興趣的並不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界。看着學生令人頭疼的分數，一定會令我們心裏充滿了壓力。我們有時候都會困惑爲什麼學生的素質越來越差，爲什麼那麼難教。其實這個當然有學生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學生的生活心理水平，也許沒有教學的藝術。李老師指導了我們，學生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當一個合格的學科教師，一定要不斷的提高自己的教學水平，用自己的知識魅力來吸引學生的學習興趣。當然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認真備好課，認真上好每一節課。

作爲一名老師，我正努力做好德育和教學這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，經驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優秀的教師!

　　2017教師寒假讀書心得範文二

寒假是孩子們期盼的，作爲老師的我也同樣，寒假可以好好休息，但是怎樣過一個有意義的寒假，愉快的寒假讓自己有點困擾。作爲青年教師自己有許多需要學習的東西，學校也爲老師們着想，要求我們假期好好讀一本書，品一碗心靈雞湯，在愉快的假期裏也能成長。

我也挑了自己喜歡的一本書：肖川的《教師的幸福人生與專業成長》。每個人都希望自己能過幸福快樂，但是並不是每一個人都能實現。幸福是人類個體認識到自己需要得到滿足以及理想得到實現時產生的一種情緒狀態，是由需要、認知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種複雜的、多層次的心理狀態。而教師的幸福是教師在教育場景中自身需要得到滿足後的一種感受，是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。教師的幸福就是教育幸福。幸福的教師能培養出幸福的學生。

教師，循循善誘，守望的是講臺，放飛的是夢想，播種的是知識，收穫的是未來。教育是教師的生命，因而教師的幸福首先來教育教學的工作;其次教師的幸福來自學生的成長與發展，因爲從學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福，學生的道德成長，桃李滿天下，便成了教師最大的幸福;教師的幸福同時也來自教師的專業成長、教育研究、善好的學校生活。

教師的幸福其實很容易得到實現，當學生的成績有進步的時候，你會感覺到幸福;當調皮的學生開始懂事、聽話的時候，你會感覺到幸福;當在比賽活動現場，學生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時候;你會感覺到幸福·······對於教師，我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在。

幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在;幸福就是一種充實、閒適，沒有空虛感，匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮;幸福就是內在的平安，自由自在。做一名幸福的教師其實也不是很難，保持良好樂觀的心態，認真的對待自己的教育事業，自己的學生，用心體會生活，你會發現幸福就在身邊!

　　2017教師寒假讀書心得範文三

每年寒暑假都是我的愜意閱讀時光。本想着這就是做老師的好處，一個悠長假期，想讀點什麼就讀點什麼，平時由於工作繁忙來不及追的消遣文章都要看個夠，然而最後我居然拿起了這邊偶爾購得的《藍鏽人勞爾》，一看封面就是兒童文學嘛，沒辦法，職業慣性吧。

很輕鬆地一口氣就讀完了，但卻很久都不能抽離出來，不知不覺想了很多。

在生活中，對於有些人來說，表達感受是很容易的事情，然而對另一些人，要表達自己的感受卻很難。

我聯想起以前看過的一個小故事：有一位母親，她收養了一個孩子，這個女孩十分乖巧，對於父母和老師百依百順，然而正是這個孩子過於乖巧，讓母親擔心，所以她不斷地訓練和鼓勵她表達自己的感受，直到有一天，當母親聽到孩子在喊叫：“你能不能在我洗完澡以後再開廚房的水龍頭?熱水斷斷續續的很難受。”這個母親聽到這句話，心裏很高興。

在我們中國大多數家庭裏，傳統的教育方式是教育孩子要“懂事”“聽話”，在家裏，對父母要百依百順，在學校，對老師要百依百順。沒有人告訴孩子說，要有自己的想法，或者說，對父母和老師的意見可以提出質疑。

不知先天因素，還是成長經歷的影響，或者如培訓時有一位老師說的，在幼兒時期母體分離不當的關係，導致了生活中有一些人，害怕表達自己的感受。

《藍鏽人勞爾》這本書，就是講述了男孩勞爾與他的感受表達的故事。在學校裏，勞爾想要爲其他同學打抱不平，善良的他卻因爲對方身高不及他而無法動手，“他從來不打比自己小的孩子”，他也不想告訴老師。然而這種憤怒和想表達的感覺卻沒有消失，只能壓抑在勞爾的心中。

“有件事勞爾想不明白，就是爲什麼他這麼生氣。你看，班裏同學都很喜歡他，愛跟他做朋友。只是他不喜歡與人爭辯。如果他不喜歡別人做的什麼事，他嘴上也不會說什麼。他從不煩人，從不做叛徒，從不跟人對着幹，從不說髒話，從不對人大喊大叫。全世界都知道他是一個乖巧的好孩子。他只是不清楚，爲什麼自己心裏如此生氣。就這樣，弄不懂的問題在他腦子裏繞來繞去。”

我們生活中是否有些人也有這樣的困擾，或者我們自己也是這樣的人或曾是這樣過?我再次聯想起了自己在平時諮詢工作中遇到的案例：

小麗(化名)是一名七年級女孩，剛來到一個新城市上初中，由於家庭原因，她的伯伯伯母領養了她，並供她上學，也很疼愛她，給她較多的零花錢，當新的班級中有同學向她借錢時，她從不拒絕。她和兩個男孩來到心理輔導中心，我們在沙盤室，他們一邊好奇地看沙盤，擺沙盤，我們一邊聊天。兩個男孩都認爲，其他同學都欺負小麗，不斷向她借錢，有幾個同學從來都不還，但小麗卻沒有拒絕過。我問小麗，你是怕他們不再和你做朋友了嗎?“也許他們真的需要錢”小麗小聲說，然後，針對我的提問，她也點點頭。後來，小麗在沙盤中呈現了她原來的生活，繼母常用一個掃把打她，老師是她生活中的天使……

小俊(化名)是一名高中男生，一個英俊和善的小夥，他的人際關係也不錯，在班上很受歡迎。然而，他困惑的是，朋友聚會的時候，有些人常開一些讓他不舒服的玩笑，但他覺得如果當時表達他的感受，那樣會破壞氣氛，弄得大家的聚會不開心，就沒必要了。我讓他舉例說明，他說這樣的情況很多，比如有一次，平時要好的幾個朋友在一起吃飯，然後有個朋友喝了一點酒，在開玩笑時給了他一個耳光，不是很疼，但讓小俊很不舒服的那種，小俊害怕破壞朋友聚會其樂融融的氛圍，因而選擇了不作任何迴應。

……

在青少年心理輔導過程中，有很多這樣的情況，很多學生感到了憤怒，不舒服，然而害怕表達自己的感受，或對他們來說，表達自己的感受是非常困難的事。即使在心理輔導室，我們做一些練習時，對那些同學來說，第一步仍然非常困難。

《藍鏽人勞爾》的故事，讓我看到一種非常好的解決方法，勞爾每次不能表達自己的感受時，久而久之，他身上長鏽了，這種鏽別人無法看到，只有他自己能看到。有人議論黑人，勞爾覺得這是不公平和不正確的事情……“這些都是勞爾的想法，他沒有勇氣說出來，很想說，但不敢。他的心裏還有憤怒，若說有什麼讓他生氣，那這肯定是其中之一：認爲人的膚色能決定高低貴賤，也就是說，任何形式的種族主義。雖然他氣得要命，卻沉默得跟啞巴一樣。他怕被別人笑話，不敢表達內心的想法……但是，他心裏的怒火難平。爲了閉緊嘴巴，他吞下了想說的話，將之塞進了喉嚨裏，然後悄悄地回家了，跟誰也沒有道別。”

勞爾後來如何解決這種困惑的呢?首先他尋求了幫助，找到了智慧老人，他還看到了榜樣，一個“愛管閒事的小女孩”，女孩體型十分瘦小，卻仍然對身材高大的男孩說“不”：“這爭鬥不一定是打和捱打的那種爭鬥。如果人的一輩子，都在等待與自己體型一樣的人去鬥爭的話，那他永遠都不會去爭鬥，整個世界都會欺負他。我的爭鬥不全是打架，不是的。但我不能忍受的就是沉默。我也不能忍受明知道某件事是正確的，卻什麼都不做……我這樣子敢說敢做，至少就不會生鏽，不會像這裏的很多人那樣。”勞爾找到的智慧老人就是一個好的心理輔導老師，他沒有給他任何實質上的幫助，他和善，微笑，沒有給勞爾建議和做法。在回家的公交車上，面對公交車司機對提着笨重袋子的洗衣女工的抱怨，勞爾開口了：“小夥子，你難道沒看到她正在下車，而且還拿着東西嗎?請等等她。”……很多人在議論這件事，勞爾下車的時候，和司機道了再見，司機也回話了。這時，勞爾發現身上的鏽斑有的消失了，有的淡了一些。

“說到底，他是個活生生的人，不是動物。他會講話，有主見，知道自己想要什麼，知道怎麼自衛。當情況需要的時候，他能夠與別人爭鬥。他根本不必擔心自己。”

勞爾通過第一次的練習，不見減少了身上的鏽斑，還提高了自己的自信，自己對生活的掌控感。因而對於那些不能表達自己感受的人，如果能練習合適地表達感受，也能增強他們在生活中的自我掌控感，從而提高他的自信心，以及幸福生活的能力。那些害怕的人們常認爲表達自己的憤怒會破壞人際關係，然而，事非如此，適當合理地表達自己的感受，不僅更能贏得他人對自己的尊敬，還能增強人際關係，讓他人瞭解到自己的界限，也讓自己瞭解到自己是一個有界限的人，可以做一個有界限的人，從而增進自尊水平。而一個高自尊的人正是一個人人格逐漸成熟和完善的表現。

以前看過這樣一個小故事，讓我印象深刻：一位叫邁克的男孩長得又高又壯，他的母親害怕他會成爲學校的"小霸王”，對他的要求非常嚴格，叫他與人爲善，學會忍耐。

母親的教育很有成效。學期結束的時候，老師在他的成績單上還寫了些評語："邁克是個優秀的孩子，但他應該學會維護自己的權益。他雖然比別的孩子更高更壯，但別的孩子就是敢欺負他，推他，甚至打他。”母親驚訝之後是傷心，怎麼會是這種結果呢?

父親問孩子捱打的感覺。孩子流着淚說："我感覺非常不好，我非常討厭他們叫我‘傻瓜’，討厭被他們推來推去，更討厭他們叫我膽小鬼。”停了一會兒，他又說："我真想狠狠地揍他們，但我知道這樣做，媽媽會生氣。”

父親靜靜地聆聽着邁克的訴說，然後對他說："你不必揍他們，可以通過其它的方式讓他們知道你不能再忍受他們的欺負。比如爭取自尊，比如樹立自信。”邁克擦着眼淚，點了點頭。

有一天，邁克的父母被老師叫去學校。母親着急地問老師，是不是邁克在學校打了架。老師笑着說，沒有。原來邁克與孩子們在籃球場上打球，那幾個經常欺負他的孩子便設法戲弄他，但邁克沒有像往常一樣站在那裏忍受，而是叫他們停止，但他們不聽，邁克只好把其中兩個緊緊摁在籃球場上，但沒有打他倆。後來，邁克和那兩個孩子都各自承認了自己的錯誤，並握手言和。從此，邁克班上也再沒有發生過那種恃強凌弱的事件，邁克也成爲班上最受歡迎的人。

在以後的日子裏，邁克不僅再也沒有被人推來推去過，而且還成爲了無數球迷崇拜的英雄——邁克·喬丹。

在生活中，我們應該與人爲善，也應該學會維護尊嚴和權利。要做到二者兼顧，就需要把握好分寸，這才能使自己充滿力量，而這種力量將會是我們走向成功人生的開始。

憤怒的情緒如果一直得不到表達，不僅對一個人的人際交往不利，同時，還會影響他的健康水平。

C型性格指那種情緒受壓抑的抑鬱性格，表現爲害怕競爭，逆來順受，有氣往肚子裏咽，愛生悶氣的性格。C就是取Cancer(癌)的第一個字母，預示具有這種性格特徵的人易患癌症。

C型性格的人，往往對人生、對事業，對人際溝通過分焦慮，不善與人交往，對不幸之事內心體驗深刻，過分忍耐，因而長期處於壓抑狀態，乃至不敢正視矛盾，抑鬱寡歡。難免不使免疫功能下降，因而導致各種代謝機能發生障礙，誘發各種癌變，因此，C型性格也稱癌症性格。

心理學家斯賓諾沙認爲，心理活動與身體的生理活動是等同的，是同一過程的兩個方面。揭示了心理、生理的一元化哲理祕密。C型性格的心理活動特色，反映了不良心態得不到合理合情的宣泄，由於封閉、壓抑，身體的生理活動也會是消極的，從而導致癌症。

C型性格具有哪些特徵呢?

①過分壓抑自己的負性情緒

即不善於表達或發泄諸如焦慮、抑鬱、絕望等情緒，尤其是經常竭力壓制原本應該發泄的憤怒情緒。

②行爲退縮

由於負性情緒不能及時宣泄，而導致一系列退縮表現，如屈從於權勢，過分自我剋制、迴避矛盾、遷就、忍讓、寬容、依賴、順從，爲取悅他人或怕得罪人而放棄自己的愛好、需要。

③易出現無助、無望的心理狀態

經常無力應付生活的壓力，而感到絕望和孤立無援，往往表現出過分的剋制、謹小慎微、沒有信心等。具有上述性格特徵的人癌症發病率是正常人的3倍以上。

《藍鏽人勞爾》這本童書，勾起了我對心理工作中很多案例的回憶，當時的作者是想對於專制政府的不反抗提出異議，在一個叛亂的時局下，人們寧願選擇沉默，而不去爭取應得的權利。因而作者寫了這樣一本書，“這本書能喚起人們的激情”，然而在現在，這本書仍然有很好的現實意義，不管是在生活中，教育中，或每個人的個人成長中。

最後回到我自己身上吧。有很多朋友或同事，誇過我性格好，很溫和，從小，我似乎就是父母和老師心中“懂事，乖巧”的孩子，連我的小學同學都對我有這樣的印象。隨着對自己瞭解的深入，我終於明白這是個問題，或這個背後有些問題。學會了解自己，然後善待自己，也是我的重要任務。

正因如此，我在帶孩子的時候就比較注重鼓勵她去表達自己的感受，現在的蜜蜜，對於自己的權益和想法，那是據理力爭的。她對爺爺奶奶說：“社會主義核心價值觀裏，都有自由，民主和平等，爲何你們不給我自由?”。雖然這是笑話。有次她回來，說教育處的萬老師說，有高年級同學在牛奶機邊搶一年級同學的牛奶的情況，我問蜜蜜，如果她看到了怎麼辦?她說，讓他還給一年級的小朋友，不然就去告訴萬老師，我問她，你不怕被打嗎?似乎她沒有這樣的害怕，蜜蜜就是那個據理力爭的，一定要表達自己想法的孩子。