2017幼兒園見習反思心得

作爲一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。下面是本站小編整理的2017幼兒園見習反思心得，歡迎大家閱讀!

　　【2017幼兒園見習反思心得1】

一週的保育實習生活在不知不覺中度過了，我覺得這一週過的很充實。儘管真的有些累，但累並快樂着。我很喜歡這樣的感覺，我很感激學校和幼兒園給我們提供了這樣一個學習的機會。同時，我也很感謝我的帶班老師，她們交給我許多知識，還有我們班的小朋友們，謝謝他們對我這個小老師的認可。

保育實習生活中，我體會較深的是保育老師的辛苦以及偉大。在幼兒園最瞭解孩子的應該是保育教師了。保育教師對每個幼兒的性格特徵，脾氣秉性，家庭背景都瞭如指掌。保育教師要負責孩子的一系列精細繁瑣的全過程，就是照顧孩子的吃喝拉撒睡。例如，孩子什麼時候喝水、吃飯及入廁;杯子清洗後放進消毒櫃的時候應該杯口朝下;觀察孩子在園期間有沒有不舒服;要清楚的記得家長說的注意事項等細節問題;消除對幼兒存在的各種安全隱患;每天必做的清潔衛生等等。保育教師的工作在幼兒身心的健康發展中佔着舉足輕重的作用。

通過這次的實習，我對自己的專業有了一個更全面的認識。現在，我終於瞭解了老師以前說的“不是每一個人都可以做幼兒教師的”。作爲一名幼兒教師，我覺得最重要的是要有一顆熱愛幼教事業、愛孩子的心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是複雜多變的，有時孩子的行爲會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱鉅的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，會使他們感到焦慮不安。幼兒教師要做到細心照顧到每一個幼兒。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執着的熱愛事業的心。

較強的溝通能力是心靈契合的重要橋樑。我學會了用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。如我會關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。我在傾聽孩子說話時學會了要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，我也表達自己的思想和情緒，使幼兒瞭解我的想法。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋樑。教師要善於在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，比如說，我發現我們班的樑梓豪小朋友雖說很頑皮，但是很聰明，學習漢字特別快。另外，在我學習的這段期間，我也注意與自己帶班老師的溝通，不懂就問，在做完日常工作後會主動要求老師提建議，以便下次改進。在以後的學習中，我會更加着重鍛鍊自己的溝通能力。

幼兒教師必須要有廣博的專業知識和技能技巧。在實習期間，我很佩服我們班的教師，她們可以把一個簡單常聽的《龜兔賽跑》的故事上成一堂有趣的美術課，6個幼兒一組根據六個場景在老師的指導發揮自己的想象畫出不同的畫面，最後由老師訂在一起做成連環畫。分組合作增強了幼兒與人合作的意識，提高了幼兒與他人的溝通及交流能力。我明白了，教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師在設計教育活動時，要能夠根據本班幼兒的思維特點，準備大量的教學具，以啓發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變“讓我學”爲“我要學”，真正形成以教師爲主導，幼兒爲主體的正確的師生關係。在專業技能方面，我覺得自己有很大欠缺，我在以後的學習中會增強自己專業技能方面的鍛鍊不斷地吸取新知識。同時，我會繼續學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

在保育實習的這幾天，我對自己的形象舉止有了更高的要求。的確，在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象。作爲未來的幼兒教師，我一定會格外嚴格要求自己，因爲每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象，孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿着得體的教師。幼兒教師對幼兒帶來的影響是潛移默化的，是時時刻刻都存在的。

也許這一週的保育實習中我不是做的最好的，我也出現過一些細節上的錯誤，但我覺得我一直在進步，一直在前行，我學到了很多，我很有成就感。這次的保育實習給我的感觸很大，讓我對專業以及自己有了更全面的認識，大二即將結束，只有不到兩年的學習時間了，我會更加努力的完善自己。

　　【2017幼兒園見習反思心得2】

日月如梭，一眨眼我在附幼的見習已經結束。這個學期在幼兒園的所見、所聞和所感，讓我對學前教育、幼兒園、幼兒教師以及幼兒都有了較深的瞭解，在此談談我的見習心得。

和諧的環境附幼的宗旨是培養“快樂生”，希望幼兒能夠在這裏快樂學習，快樂生活，快樂遊戲。快樂的前提是創造和諧的環境，和諧充滿幼兒園內外：當你走進幼兒園，如同走進了一座漂亮的花園，這裏有草地、綠樹、房子、彩色的牆壁，漂亮的圖案，美麗的裝飾等等，這些環境佈置讓人賞心悅目，甚至留戀忘返;教師們和睦相處、團結合作，和諧的同事關係讓大家精神飽滿，更好地迎接新的挑戰;課堂上老師關愛學生，學生尊敬老師，和諧的師生關係讓學生輕鬆愉快地學習新知識;放學後父母陪伴孩子在校內玩耍，看着滿頭大汗的孩子，父母欣慰地笑了。環境對幼兒身心發展具有很重要的作用，只有和諧的環境，才能會讓幼兒快樂學習、生活、成長，而孩子從環境中吸取有益的東西，並將其融入自己今後的人生之中。

可愛的孩子在與幼兒的接觸過程，我發現他們活潑、愛動、愛思考、好提問、模仿性強、接收力快，他們並非我以前想象的那種因爲年齡小什麼都不懂。不同年齡段幼兒個別差異性很大：在生理上，幼兒身體發展非常迅速，一般憑藉身高就能區分小班、中班和大班的小朋友;在精細動作上，小班孩子還不太會握剪刀，而中班孩子已經能夠用剪紙;從思維發展看，小班孩子認識活動以具體形象爲主，而大班孩子則已經出現了抽象邏輯思維，小班孩子會不厭其煩地重複看同一部動畫片，可是大班孩子已經不願意老看同一部片子;從情緒看，幼兒的情緒也由易變、外露向穩定和有意控制發展，剛進幼兒園的小班孩子會大哭大鬧，大班孩子則學會了控制自己的不滿情緒。即使同一年齡段的小朋友他們之間也存在個別差異，他們有自己獨特的個性心理特徵，表現出來的能力、氣質和性格都不一樣。幼兒獨特而有趣，只有瞭解幼兒的心理特點，才能走進幼兒的內心世界，探究他們的行爲。

有趣的課程來了幼兒園之後，我發現幼兒課程不同於小學、中學課程，幼兒園課程就是一日活動，從幼兒來園就開始了一天活動，接下來就是區域自選活動、快樂學習、快樂遊戲、快樂生活、特色活動、戶外活動、離園活動等，直到孩子離園，他們一天的課程才結束，保育也是幼兒園課程的重要部分，從日常護理、飲食、衛生、常規教導、協助教師等都是保育工作的範疇。附幼採用主題課程，不再是以前的學科教學，將語言、社會、科學、健康和藝術融合在一起，按單元主題進行教學，例如中四班的“逛商店”主題，從小朋友家附近店面情況的問卷調查表，到購物計劃書，以及小朋友們在易購商場的集體購物，讓小朋友們學會做事請前先做計劃，學會自己選購商品以及體驗排隊付錢;大班的“時裝設計”主題是讓小朋友們自己設計服裝款式和走秀路線，並進行正式的服裝表演，同時還邀請家長來觀看，在整個主題課程過程中，充分發揮孩子們的想象力、自主能力、協助精神和社交能力。不同幼兒園都有自己的特色教學，例如區二幼側重於蒙臺梭利班，他們有非常齊全的蒙臺梭利教具，甚至學校自己也開發了具有本校特色的蒙臺梭利教具，市一幼兒園則側重於藝術教學，附幼的特色在於英語教學。附幼的外語教師Jeff的英語課上得相當棒，孩子們都很喜歡他，每當看到Jeff，小朋友們就會大聲地和他打招呼。帶着好奇，我走進了大一班教室，跟着他們一起上Jeff的英語課。遊戲活動貫穿於Jeff的英語課中，即使獎勵也是通過遊戲方式(投幣競爭擂主)進行，寓教於樂，幼兒興致高漲，積極參與。學校經常有許多比賽性質的活動，如即興舞比賽、集體舞比賽、聖誕系列活動等，內容豐富多彩，爲老師和幼兒提供了許多展示機會，也促進了幼兒各方面能力的發展。

靈活的評估方式幼兒園不是直接對幼兒實施測驗和考試來評估教師的教學效果，而是通過對教師半日教學活動、環境佈置、比賽成績、學生個人檔案、期末彙報表演和興趣班匯演等多種形式來評估，這些評估方式比單純測驗形式更好，從多方面、多角度來了解和評價教師的教學效果，並能及時發現和解決問題，既兼顧了公平原則，又能促進老師的積極性。

密切的家園關係幼兒園設立家長委員會，讓家長參與探討孩子培養問題;在教室門口張貼《今日關注》欄，讓家長了解到孩子每日情況、各類通知，甚至還有老師對家長和孩子的問馨提醒;老師與家長聯繫密切，經常會看到老師與來接送孩子的父母交談的情景，平時老師保持與家長的電話聯繫，出現突發事件，及時通知家長，定期進行家訪，瞭解孩子在家情況;幼兒園舉辦了秋遊、運動會、集體舞等親子活動;開展家長開放日，讓家長現場觀摩幼兒園各種活動……這些都是附幼爲家長所做的。教育不僅是幼兒園的教育，教育還需要家長的支持，教育更需要家長和幼兒園共同合作。家園的溝通與合作，能夠爲幼兒們創造更好的成長環境和機會。

需要關注的孩子雖然我國並沒有在學前階段實施融合教育，但是但是廣西有些幼兒園已經開始接納特殊兒童。在附幼的班級裏面會有一些比較特殊的孩子，有些過於好動，有些反應遲緩，有些有語音障礙問題。對於這羣非常需要關注的孩子，由於平時老師很忙，常常無法兼顧他們。因此情況比較嚴重的孩子家長則會自費請特教老師來帶他們。而這些特教老師並非特殊教育專業的老師，而是幼教專業畢業學生或者孩子的親戚朋友，他們所扮演的角色只是看管者，他們並不懂特殊教育或者康復知識。中班某小朋友是附幼裏最特殊的孩子，他經常沉浸在自己的世界裏，總是對着鋼琴或自己的影子做早操，或者獨自玩汽車;很少主動與他人目光對視，除非別人拉着他強行要求;不愛主動與他人交往，但是如果老師或其他人的指令，他會聽從，有時會對着熟悉的人笑，尤其是爸爸和爺爺;上課坐不住，經常跑出位置;注意力不夠集中，但是記憶力很好，音樂節奏感強;語言理解力可以，能夠聽到別人說的話，發音不太標準，能夠說一些句子，但是不能完成完整的對話，不愛主動說話，經常重複一些詞或短話;程度遠低於同年齡段的孩子，在認知、動作、課程學習等方面明顯跟不上其他小朋友，需要特教老師跟着，很多事情需要特教老師協助甚至是特教老師代勞;經常抓他認爲好欺負的人(特教老師或者外婆)，有時不聽特教老師的指令，尤其是上廁所和洗手。經過一段時間的觀察，我發現他具有孤獨症兒童的部分特徵，帶他的特教老師對他的問題感到非常頭疼，於是我和她討論解決方法，嘗試用各種不同的方法減少他出現的問題。但是班上老師對他的關注則比較少，這樣的情況將不利於這類孩子在幼兒園的發展。對於特殊兒童，老師們在觀念上要接納他們，在教育時需要耐心。隨班就讀通常會減少班級普通學生的人數，以減輕老師的負擔，讓她們有更多時間來關注特殊兒童。當前幼兒園老師的確很忙，而照顧特殊兒童又很費時和費力，老師很難兼顧他們。於是幼兒園允許家長自己聘請特教老師，這點做法非常好，但是應該加強特教老師、普通老師和家長的交流和合作，幫助特殊兒童尋找到更適合他們的教育。

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