基礎教育教師心得體會

身爲一名教師，我們面對的是有思想，有情感的學生，我們何能做到“基礎教育”的要求？下面是基礎教育教師心得體會，爲大家提供參考。

　　基礎教育教師心得體會1

最早看到葉瀾教授《新基礎教育》這本書的時候，我還有些迷茫，什麼是新基礎教育？爲什麼要着重強調新基礎教育？帶着疑惑，我開始慢慢研究起了葉瀾教授的這本書，逐漸意識到“新基礎教育”的重點不僅僅是“教育”，更重要的是要體現“新”，“新”不是簡單的替換，也不是盲目的追求新穎，而是體現在師生關係的進步上，體現在教師教學的角度以及方式上，在“新基礎教育”的影響下也慢慢摸索出了自己的“新教學方式”理念。

我是一名音樂老師，很多人認爲音樂課很簡單，把歌曲唱會不就可以了嗎？其實不然，通常把歌曲學會只是音樂課中很小的一部分任務。在“新基礎教育”的影響下，我認爲學生能夠在一堂音樂課中掌握一定的樂理知識，學生們的編創和想象能力得到發揮，並且從歌曲中意識到德育本質，纔算全部的任務。

音樂課如何能做到“新基礎教育”的要求？如何體現“新”？我在讀到“一年級學生成長需要”這一章節的時候，突然有了思路。恰好自己還是一年級的班主任，所以對一年級的音樂教學慢慢有了新的想法。在葉瀾教授的影響下，我慢慢意識到教師和學生的關係不再是“你講我聽”的原則，而是輔助和引導的關係，教師要把腦子裏的知識傳授給學生，要採用引導的方式，也就是拋出問題，學生自己動腦思考，這樣一次次的循環。帶着這樣的思想和過去一年級學生課上的表現，我重新分析了一下學生學情：

1.一年級學生處於幼小連接階段，面臨的是生活空間的變化、個人身份的轉變以及新環境的適應。2.一年級學生識字量有限，而音樂課本中大多數的歌曲屬於兩段歌詞內容，光在歌詞的掌握上就給一年級的學生增加了很大的任務，並且要在規定的課時內完成相應的教學目標。3.一年級的學生沒有接受過正統的訓練和學習，所以在課堂中對於節奏、識譜的學習，難免需要一定時間的磨合和適應。

經過初步分析後，我開始研究新的教學方法，既要提高一年級學生音樂課上的效率，還要儘可能的順應一年級學生的成長變化需要。所以我先從師生關係上改變，捨棄老師講，學生只負責接收知識的模式，用啓發和引導來代替。比如《數鴨子》這一課中，針對几几拍的問題，我提出“這首歌曲你認爲是活潑歡快的4/4拍節奏？還是優美的3/4拍節奏？”這樣的引導，一年級的學生就會聽懂老師的意思並且可以根據自己的判斷來選出自己認爲的答案。對於這個問題，如果僅僅是告訴學生這是一首4/4拍的歌曲，一年級的學生很有可能記不住，也達不到自己動腦思考的能力。

對於歌曲的節奏，同樣採用引導的方式，另外我還採用了模仿的方式，教師示範節奏，學生來模仿，不僅提高了學生的注意力，還在無形之中，讓學生體會到合作的樂趣。

解決了引導等的問題，還面臨着歌詞的硬性問題，歌詞多，段落多，一年級學生的識字量又少，在正常課時之內完成教學目標不是一件容易的事。我觀察到一年級的學生非常活潑好動，並且想象力特別的豐富，所以腦海裏浮出了一個想法，就是“用動作記歌詞”。同樣以《數鴨子》這節課爲例，每一句歌詞我都和學生們探討如何用動作表示出來，最初的想法是通過貼合歌詞的動作來幫助學生記憶，沒想到學生們特別喜歡這種方式，不僅提高了學習效率，還加快了記憶歌詞的速度，連平時不愛說話的同學在每次全班表演的時候都非常高興。當然，這個環節還要根據教學目標的設定和歌曲內容方面本身的需要來定，做到每節課有每節課的特點，纔是符合大的“新教育”理念。

新基礎教育當然不再是僅僅侷限於課本的知識，更重要的是讓學生意識到課本內容更深層的含義，比如《兩隻小象》這節課，在學習完歌曲相關內容之後，我把這節課的情感目標定爲“愛護動物”，在課程的最後，讓學生觀看了一小段視頻，講解了有關象的知識，當我講到大象現在面臨種種殘害之後，一年級的學生一起參與到“抵制殺害”的話題中，王梓衡同學說“爲什麼我們不把大象買回來？這樣它就安全了”…..一年級的學生用他們自己的想法互相交流着，在課堂上我也深受啓發。

在葉瀾教授的思想下，我意識到，身爲一名教師，我們面對的是有思想，有情感的學生，師生關係不再只是傳授關係，更多的是一種特殊的朋友關係，一種平等的關係。在良好的信任背景下，進行的教授關係，纔會更順利，更有用，更有效率。

“新基礎教育”，讓我慢慢認識到教師這份職業的根本，也讓我慢慢摸索到新的教學方式，我相信，隨着經驗的積累和葉瀾教授思想的幫助下，會有更多的教學方式來適應學生學習的成長，我也因此而繼續努力！

　　基礎教育教師心得體會2

教師專業是動態發展的、終身持續的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發展教師教育，促進教師專業化發展的同時，加快教師專業化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此通過對教師專業觀發展歷程的回顧，通過對教師專業能力的時代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續教育課程創新的機制，明確教師的專業成長與教學的發展性是一種不斷演進、不斷超越的創造發展歷程。因此，努力實施繼續教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師繼續教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，爲教育夯實了基礎，教育的發展必將迎來一個美好的春天。

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。

一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題爲目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，爲不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是爲了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在於啓發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求！

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。 爲了達到這一目標，我始終在做着一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之後，我更感覺到如魚得水，反覆翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。 “教師應有一種苦讀，苦學的精神。”苦讀、苦學應該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了 “三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵着的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！ 如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標。總之，繼續教育學習的收穫是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收穫了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今後的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，並最終將其轉化爲自身的東西，我想只有這樣纔算是真正達到培訓的目的。最後用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！