學習正面管教心得體會大綱

學習正面管教心得體會1

很長一段時間，我都覺得自己是一個不稱職的母親，和孩子交流甚少，不理解孩子的想法，與孩子關係緊張，兩人漸行漸遠，這都是我與孩子日常生活中的常態，直到我參加了知遇家庭教育成長小組，才讓這一切有了很大的改觀。

人與人之間總會有一定的隔閡，剛開始，我抱着試試看的心態報了名，不抱有太大的希望，但是漸漸地通過學習，我開始反省自己，發現自己原先的想法和做法上存在的問題，把思路轉向如何解決問題。這需要態度和技巧上的一些調整，調整雖小，卻能帶來巨大的變化。當你習慣於某種思考方式和行爲時，即使是小的轉變也可能很困難。一旦轉變之後，你可能會驚奇：當你的思維方式和行爲改變，孩子的思維方式和行爲方式也會跟着改變。書中如是說：你只要給孩子機會，孩子們會比大人更善於解決問題。而這一切的一切都要感謝我的老師——《正面管教》和知遇姐姐。

都說"最好與孩子的相處方式是與她（他）做朋友"，通過學習，只有真正和善而堅定地尊重、瞭解孩子的心聲，才能成爲孩子的朋友，瞭解孩子的世界。孩子是我們生養的沒錯，但是他們同樣也是獨立的個體，是獨立的人，而不是父母的附屬品。我們所能做的，也只能是盡心盡力地教育好她，選擇適時的時候放手，不成爲孩子的障礙。可是敢問天下所有的父母，又有幾人能做到這點？

通過學習，我發現原來我眼中叛逆的"小屁孩"其實是一個有自己獨立思想、非常有上進心的孩子。人只有努力了纔會看到希望，而不是等着有了希望纔去努力。我正在努力着，把自己修煉成爲一個更理性、更溫和的媽媽……

龍應臺說："所謂父母，就是那不斷對着背影既欣賞又悲傷，追回擁抱不敢聲張的人。"可憐天下父母心，沒有哪一對父母不愛自己的孩子，只是有時愛得太用力，有時讓孩子感到壓抑、緊張和喘不過氣，但是親愛的孩子啊，請永遠不要質疑父母對你的愛，當你在人生的道路上跌倒時，記得投向父母的懷抱，他們總是會說："孩子，你慢慢來，我們永遠是你們堅強的後盾。"

學習正面管教心得體會2

每個孩子天生都是精靈，在他們剛出生的時候都是聰明的、有可塑性的。怎樣培養好孩子，在我家寶寶一次犯錯誤幾乎讓我“歇斯底里”後成爲我要認真正視的問題。於是，帶着育兒方面的種種疑問，我走進了“美國正面管教”的課堂。對於正面管教，我有幾點建議：

　　一、正面管教首先是對教育心態的顛覆

孩子的成長不是家長教出來的，而是需要孩子自己體會掌握的。授人與魚不如授人以漁，正面管教給予孩子的正是這個漁。我們希望孩子具備優秀品質，並不是因爲我們告訴他優秀的品質是多麼的重要，而是要在孩子一次次犯錯的過程中，懷着開放寬容積極的心態幫助他認識到，只有具備我們所說的優秀品質，他的生活才能幸福

我認爲，我們既不要讓家長的侷限性而成爲孩子發展的天花板，也不要因爲家長的個人喜好而爲孩子的發展設界。

　　二、正面管教關注孩子長久的影響，而非短期特效。

承認孩子和成人一樣具有趨利避害的心理幫助我更好的理解了爲什麼獎勵和懲罰短期有效而長期無效。正視了懲罰和獎勵都是來自外界的控制，只能控制孩子的行爲而非信念。行爲可以控制一時，不能控制一世。

我們越是對孩子加大懲罰的力度，孩子就更積極的，更早的想逃離這種懲罰，這也是爲什麼很多家長都覺得，孩子一天天的長大，而我們和孩子的距離越來越遠了。

我們越是對孩子加大獎勵的力度，孩子就更貪婪的，更迫切的想要迎合這種獎勵，反應在生活中，就是我們覺得孩子的胃口越來越大，對我們的獎勵越來越不買賬了。而沒有獎勵，他似乎就不願意做任何事。

事實上，就算孩子在大學前都願意接受我們的獎勵和懲罰，進入大學、進入社會後，我們的獎勵和懲罰也是鞭長莫及的。我們應該認識到，我們“外力”的控制，無論在時效性上，還是持久度上，都不可能伴隨孩子終身。

如果把孩子走向社會看似是走進大海，那麼懲罰和獎勵就是一個一直在泄氣的救生圈。這個救生圈或者讓孩子感覺束縛，或者讓孩子產生依賴。而我們必須一直做的，是更加費力的給救生圈補氣，以便於讓孩子在當下能活得安全。但孩子終歸要遠行，而我們也終究要老去，救生圈終究要消失。與其疲於應對給救生圈補氣，不如在淺灘時就教會孩子游泳，就算他現在嗆了口水，崴了下腳，但長久來看，這樣的孩子才更能適應大海。

　　三、把犯錯作爲最好的學習機會。

我們應當給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對於自己未知的問題犯錯很正常，相信他們自己已經在犯錯中感受到了悔恨，並有機會和能力在我們的正確引導下改進。將犯錯作爲最好的學習機會。

如果孩子在一個問題上反覆犯錯，我們需要“翻譯”一下孩子行爲背後的原因，不要膚淺的應對孩子當下的行爲，而是要找到產生這樣行爲的信念。參照“錯誤行爲目的表”對症下藥。

　　四、沒有情緒安全就沒有情緒誠實

當我們和別人聊天總被打擊或說教時，那我們下次也沒有開始再聊的興趣，更何況是孩子呢。如果不想讓孩子以後回家鎖在自己的世界裏，如果不想讓孩子和我們越走越遠，那我們最好不要把訓斥和不屑掛在嘴邊。對他們的話題多一些興趣，對他們的錯誤多一些寬容，學會“孩子氣的，創意的語言”。

不要把精力放在問責上，而是關注解決問題的辦法。關注問責會帶來逃避責任，讓孩子敢說，願意說。

正面管教不是靈丹妙藥，不會藥到病除。我們的轉變需要時間，我們的技巧需要反覆練習，它必須成爲我們的習慣，成爲我們的反射，而且在實踐中不斷的修正。我相信不同的孩子對待不同的工具接受程度一定也是有差異的。我們不必一股腦的把所有的工具都施展在孩子身上，而是要找到孩子更樂意接受的那幾個。

以上是我對教育孩子的一些心得，我知道教育孩子的道路任重而道遠，希望能給有孩子的同事們帶來一點幫助。

學習正面管教心得體會3

學習了《正面管教》，我喜歡裏面的這句話：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。 蜂釀蜜，雞司晨，人不學，不如物。怪不得老人常責罵懶惰的後人連雞狗都不如。生靈萬物降臨世間，是快樂多一點還是苦難多一點？或許，上天總那麼公道，苦與甜相扶相伴，想有點甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方爲人上人的名句。

人上人的威風我們夢寐求之，有了這個目標，人們都想打了雞血一樣精神，向前衝！向前衝！一代人沒有完成的夢想轉移到了下一代。可憐稚子尚幼，早早的就在競爭中浮躁，也所以就出現了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。 作爲學生來說，自身學習動機不強，對學習的厭煩可能與原有知識基礎，學習能力，對學習價值的認識有關。前三個方面都是外部因素，第四個方面是內部因素。作爲老師來說，要改善學生的厭學狀態，從學生內部因素入手要顯得相對容易且效果更明顯些。

爲了有效地解決這些問題，教師必須透徹瞭解隱藏在背後的各種學習動機因素，然後採取針對性的措施，激發學生的學習動機，實現教學目標。更爲重要的是，學習動機本身也成爲教育的關鍵目標之一。學校不僅要激勵學生建構必要的知識、技能以及學習能力，更要使學生養成強烈的學習動機，推動着持續不斷的終身學習。 我認爲當務之急是瞭解學生的現有需要 。一輛車動力系統的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學習也有這樣的動力系統，爲我們的學習提供動力，它的好壞直接影響我們對學習的態度，也間接影響着我們的學業成績。想象自己身體的某個部位有一個發動機，一旦啓動就會給你的學習帶來動力，它是什麼呢？請同學們根據帶給你動力的程度，由大到小羅列出來。

把握時機，及時讚揚鼓勵，及時的讚美猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用。比如在活動課上時，當孩子們回答問題時表現的.非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當的讚美和鼓勵，會收到良好的教育效果。如果一時忘記了，應該設法補上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時終於肯吃蔬菜了，那麼我們馬上就要補上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。” 總之，該書給了我很多啓示，讓我在經後的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。

學習正面管教心得體會4

春節期間，我抽空閱讀了美國簡—尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見恨晚，現在我簡單介紹一下正面管教。

象這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多麼巧於心計。”現在孩子在這方面太聰明。

“溺愛而不幫助孩子充分發揮他們的潛能，是對孩子多麼大的不尊重。”

“在社會環境中，沒有秩序也就沒有自由。”都是經典。

把這些觀念當做知識來接納是一回事：要把它付諸實踐則是另一回事。我們現在就是要選擇付諸實踐。在實踐之前，我們還要認清一些事實和真相。所以我們要看一下現在社會的一些變化：

第一個變化：現在的孩子不像以前孩子那麼聽話，那麼好管教。究其原因，主要是社會發生了重大變化，二十世紀中期以來，由於人權運動的發展，今天的大人們已經不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權運動以前，不論爸爸說什麼，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因爲那是當時的時代所要求的。而今天，這一傳統成爲了歷史。現在男女平等觀念早已深入人心，現在的媽媽們再也不給孩子樹立順從的榜樣，這是社會的進步。現在我們很難再看到有誰願意繼續扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當大人們都在積極爭取自己的權利，謀求完全的平等與尊嚴時，孩子們當然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴。所以現在的孩子很少像以前孩子那麼聽話和順從。

第二個重要的變化，今天的孩子很少有機會培養責任感和上進心。因爲我們不再需要孩子像過去那樣爲家庭生計付出努力。相反，孩子們被以愛的名義給予的太多，而無需自己付出任何努力和投入，甚至認爲這是理所應當的。太多的父母相信，好爸爸好媽媽就應該保護孩子免遭任何挫折和失望，因此，他們會包攬孩子遇到的一切困難或對孩子過度保護，因而剝奪了孩子發展“自己有能力把握生活中起伏”這個信念的機會。父母們因爲忙於生計，或者不懂得“讓孩子對家庭有所貢獻”對於孩子成長的重要性，所以常常忽視培養孩子自己動手的能力。我們常常剝奪孩子以負責任的方式做出貢獻來獲得價值感的機會，然後卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感。最悲哀的是，孩子們因爲從來沒有得到過能感到自己很能幹的鍛鍊機會，而產生了“我不夠好”的信念。從而使這些孩子將大量的精力用在反叛或逃避行爲上。這樣一來，他們怎麼可能培養出成爲有能力的人所必需具備的感知力和技能來呢？

現在這個世界到處是機會，而往往機會來時，孩子們卻往往還沒有準備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機會感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心爲孩子提供這種機會。我們必須明白，給孩子們提供機會，培養他們的責任感和上進心，是我們不可推卸的責任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔責任的基礎上建立起來的合作，遠比專橫的管教更爲有效。

生活中，常見的管教方式有三種？

第一種：嚴厲型（也可稱爲獨裁型）。這是中國數千年來最常見的教育方式，它的特點是，將自己的觀點和方式強加給孩子，並堅信這樣做是爲孩子好；如教育孩子說：“我要你怎麼做，你就得怎麼做”。“這些是你必須遵守的規則；這是你違反規則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程，這樣的孩子有規矩但沒有自由，孩子沒有選擇。“嚴厲型”教育的問題在於，不良行爲雖然一遭到懲罰就會立即停止，但不久就會再次出現，而且是一而再，再而三地出現。也可能會累積到一定時期突然出現惡劣事件（符合量變到質變的規律），如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。

第二種：嬌縱型（亦稱爲“縱容型”、“溺愛型”）。這種教育方式是從西方進口的，在中國，這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制，而是讓孩子想做什麼就做什麼，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有規矩。嬌縱型父母堅信：孩子需要許多“自由”，才能快樂；這樣的父母往往潛意識裏對孩子說：“我們沒有規則，我相信我們會愛對方，並且會幸福，我相信孩子你以後會選擇自己的規則”。嬌縱型教育的問題在於，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權利；很難學會負責，很難面對並承受壓力，在大多數情況下不論發生了什麼事情，他們都會感到高度焦慮。

第三種：正面管教型（亦稱爲引導型、民主型）。這樣教育的孩子有規矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規則；共同決定在遇到問題時選擇對大家都有益的解決方案。當父母必需獨自做出決斷時，父母會堅定而和善的進行。父母比較注意維護孩子尊嚴、尊重孩子並且態度堅定時，孩子很快會明白，他們的不良行爲不會得到自己想要的結果，這會激勵孩子在保持自尊的情況下改變自己的行爲。