關於教師賞識教育的讀書心得範文（精選3篇）大綱

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編精心整理的教師賞識教育的讀書心得，希望能夠幫助到大家。

　　教師賞識教育的讀書心得1

今年寒假，在休息之餘，按照學校領導的安排讀一本有關教育方面的書籍，作爲一名教師，多讀這類書籍，肯定會受益匪淺的，也是讓自己的教學理念和觀念跟上時代的步伐，在教學的第一線發揮自己更大的潛能。一個朋友向我推薦了《賞識教育》這本書，我細細讀完全書，感受頗豐。

本書的作者是周弘，書中敘述了他是如何利用傳統教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養成爲我國第一位聾人大學生。並首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。它能重塑孩子的健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。

賞識導致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應證明一個人對另一個人賞識會促其成功。實驗表明：具有“培養前途者”的學生名單，被專家有意識的泄露後，他們個性逐漸變得開朗、活潑，學習成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。

目前，正留學於美國。然而，在現實生活中，人們往往會從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區。周弘老師說：“小孩子學說話，隨便說得多模糊，父母都給予讚揚，結果呢，絕大多數孩子都學會世界上最難的口語，而現在我們爲什麼不能用賞識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當孩子剛學會叫“爸爸媽媽”，無論其發音多麼含糊，我們都欣喜萬分。而當孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇於讚美與微笑。對許多優點視而不見，對錯誤或缺點卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進心，這顯然與教育的初衷背道而馳。

賞識教育的本源是愛，如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發現孩子的優點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在於它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，於是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啓孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”不少孩子有這樣的體驗，因爲在某次考試中考出了好成績，從此就愛上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門課程的憎惡。

可見，成功意識對青少年的成長多麼重要。因此，在教育教學過程中就應該樹立這樣的觀念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作爲老師、家長，應該學會賞識孩子。賞識教育是承認差異，允許失敗，更容許犯錯誤。“人非聖賢，孰能無過”，你不承認孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異。現實生活中抱怨多於賞識的事實比比皆是。從某種角度說，中國現行的教育制度以及過去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學，卻有92.8%家長希望孩子讀大學，19.3%的家長還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學考試爲中心的應試教育。“黑色的六月”、“千軍萬馬爭過獨木橋”埋沒了多少具有特長的英才；期望值過高的父母們面對着孩子不可避免的失敗，導致了無數悲劇的產生。正因爲如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來激勵孩子。

作爲教師我們應轉變觀念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真爲你驕傲！”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”他還發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區，不能把賞識的目標定位於狹隘的成功，如非要拿學校的金銀獎等，而要把孩子培養成爲一個有愛心，充滿自信，全面發展的新人。

　　教師賞識教育的讀書心得2

古人云：棍棒底下出孝子，嚴師才能出高徒。世世代代在這樣觀念下被“逼”出的莘莘學子，從古代私塾到現代高壓教育，層出不窮。無可厚非，棍棒教育簡單有效，卻粗暴嚴苛，學生在生理受到挫傷的同時，心理健康也受到了極大的影響。教育旨在培養“人”，培養的是健全的人，無論是身心健康發展同樣重要。

在親自走上三尺講臺，有一線授的實戰經驗後，我更加深刻的發現賞識教育的重要性。儘管實習學校的學生素質低於同級平均水平，但他們最需要的不是嚴苛的管教責罵。家長望子成龍，望女成鳳的心情可以理解，但靠着皮鞭抽出的馬兒不會減少絲毫內心的桀驁。如果棍棒教育真的是萬能的，那就不會有“後進生”的出現。如果棍棒教育真的是萬能的，那更不會有“學困生”的存在。學生們真正需要的，是走進他們內心，瞭解他們真實感受的教師。打開鐵索的'最好方式，不是冰冷暴力的榔頭，而是小巧靈活的鑰匙。暴力砸開只能傷痕累累兩敗俱傷，深入鎖芯纔是解決問題的關鍵。

無論什麼樣的學生，內心都住了一個積極向上，渴望被認可，期待被讚許的自己。那是沒被染缸污染過，純澈乾淨的靈魂。我實習的學校是當地最後一個批次學生所在的學校，幾乎可以說是被所有人都放棄的存在了。但深入瞭解後發現，他們中還有很多人內心深處是不甘心，只是基礎太薄弱不知道從何開始學習，不甘心卻無可奈何，索性隨波逐流自甘沉淪。惡性循環只能越陷越深，沒人發現他們身上的閃光點，任由他們在泥潭中掙扎。其實，在和他們接觸了一個星期後，我發現很多人其實語素養非常高，對字的感受力也相當敏感，只是平時缺少專門的訓練，不懂得答題技巧。更是因爲在學習上得不到被認可的感受，逐漸喪失了對學習的興趣。

將心比心，學生的內心比想象中都要豐富，也更加敏感的。他們雖然還在學習階段，但仍能清楚地感受到教師的態度。他們知道教師的教學任務是精心準備還是草草應付，他們知道教師的態度是平易近人還是趾高氣昂。不用說一句話，他們甚至可以從一個眼神中敏感的感受到教師的情緒不同。教師對學生的.態度真的會影響學生對自己定位，而適當的鼓勵可以重新激起學生學習的熱情。他們需要這種被賞識的欣喜。他們需要被正確引導，但需要被認可，被尊重。

哪裏有壓迫，哪裏就有反抗。治理洪水最好的辦法是疏導而非阻塞，暴力打壓只會讓事情越越糟糕。適當的賞識教育，及時發現他們的進步並提出表揚纔是正確的教育模式。點點滴滴的表揚是照向他們心中的陽光，有了指路的光芒，再深不見底的泥潭也能努力一點點走出。

　　教師賞識教育的讀書心得3

賞識教育是在把做人的權利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承擔起來，讓孩子的無形生命昇華的同時，讓他們的有形生命經得起風雨磨難。有人認爲給孩子無形生命的賞識太多，會讓孩子自我感覺良好，一旦在社會上得不到賞識就會適應不了。學校體育真正的本質是育人，以增進學生健康爲目的，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧發展。小學生活潑好動，興趣廣泛，思維敏捷，想象力豐富，不易受各種舊習慣和傳統的約束，具有創新潛力。因而，體育教學要落實“健康第一”的指導思想，就應正確發揮評價功效。本着這一教育目的，教師在具體體育教學過程中，需要用一種欣賞的眼光發現學生身上的閃光點，儘量用科學、規範、賞識、激勵性的語言做出評價，而少用或慎用批評、責備性語言。

教書育人的種種跡象表明，對學生優點、長處的欣賞、讚美，可以使一個人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產生輕鬆、愉快的心情。以往體育教學只重視對學生優點、成功的欣賞和鼓勵，而對於那些體質差的學生偏偏是批評多於鼓勵，從而導致一部分學生厭學、逃課。對自信心不強的學生來說，反而是不斷喪失自信的過程。因此，在體育教學中根據學生特點對其進行賞識、激勵性語言評價，發展學生的聰明才智。那麼，怎樣將賞識教育運用於體育教學中，使更多學生體驗到成功的樂趣呢？在我這幾年教育教學工作中，經過迷茫、探索、發現、總結，認爲先從以下幾個方面做起。

一、以“表揚和鼓勵”爲契機，賞識在給予自信中

自信是一個人成功的基礎。然而在學生成長過程中，有些人總是以過高的標準要求學生，僅僅以爲得到100分便是成功，因此學生總是生活在“失敗”的陰影之中，並時時感覺到“失敗”的痛苦。這與傳統文化有關係，因爲我們總是強調存在哪些不足。“虛心使人進步，驕傲使人落後”，這些教導完全正確，如果僅看到缺點，則是不全面的。表揚和鼓勵對樹立學生自信心尤爲重要。首先，應該堅信每個學生都有優點，當然也都有缺點，這是最基本的評價。其次，善於發現學生身上的才能，“東方不亮西方亮”。最後，創造鼓勵性環境，給每個學生定一個切合實際的目標和要求。如立定跳遠教學中，我並不像傳統教學那樣急於教動作，而是讓學生一直練習直到動作標準。我以小體操墊當“沙坑”，在體操墊後分別畫上不同等分值的起跳線，讓學生以自己的能力選擇起跳線，然後記住自己的成績，一節課下來看誰的分數最高。學生的興趣一下子被激發起來，而且平時怕上體育課的同學在這樣的課堂上興趣也被激發。

二、以課堂教學爲主渠道，賞識教育在實施中

爲了激發小學生的體育興趣，上學期我在體育教學課上搞了一個“我之最”的評比活動。給每個班上課的時候，在最後結束部分讓每一位同學找一條優點，說出這節課中的自己之最。可以評自己，也可以評別人。如掌握動作最快的，練習最認真積極的，課上最遵守紀律的，小組練習中最樂於助人的，本節課進步最大的，等等，並給每人都準備了一顆星，一週體育課達到五顆星的，獎勵一個小標兵標誌。一學期累計10個標誌的，年終獎勵一張體育小標兵獎狀，通過實踐學生很歡迎這種獎勵方法，每節課下來那高興勁甭提了。試想班上百分之八十的學生從來沒有領過獎，有的學生特別是學困生，對領獎從來沒抱過希望。這次活動過後，我發現每一個學生都有了變化，特別是那些從沒有得過獎的學生，以前不愛動的學生愛動了，不願練習的學生主動了，做操不認真的學生認真了，愛搗亂的學生聽話了，通過這個評比，筆者發現體育課紀律比以前大有進步，學生學習激情更高了，給體育課帶來無限活力與生機。

三、以豐富多彩的活動爲載體，賞識教育在深化中

賞識教育能培養學生綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識，在學校快快樂樂地學習，輕輕鬆鬆地生活。如乒乓球教學中，有位學生的推擋動作完成得不是很好，爲了讓學生將技術掌握得更紮實，我採用“賞識教育”的方法，鼓勵學生有效聯繫，效果非常明顯。師說：你練習得太棒了。如果你能將小臂帶動大臂向前上用力的速度再快一些就更好了。生說：謝謝老師的誇獎，我現在就試一下。過了不多時，學生主動找到我說：老師，剛纔我把你給我講的仔細琢磨了一下，果然效果非常明顯，推擋的質量高了很多，同時還注意了身體姿勢和站位，技術更嫺熟了，老師謝謝你。沒有學不好的學生，一句賞識的話不但提高了練習的積極性和練習質量，而且促進了其他方面發展。“賞識教育”可謂一舉兩得。隨着新課程的逐步推廣實施，其核心理念“爲了每一位學生髮展，要求教師在教學中面向全體學生，認清每個學生的優勢，開發其潛能，培養其特長；必須關注學生全面、和諧的發展，尊重學生獨特的感受和理解”。

賞識教育是依據人渴望得到賞識的本質需求，對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的一種新興教育理念。通過賞識教育的實施，激發學生的創造意識與情趣，並逐步形成創造能力；可以使學生得到賞識鼓勵與情感薰陶，從而形成樂觀的健康心理，積極向上、富於創造性的個性，發展多向思維能力，養成良好的學習、生活習慣；還可以通過教育者讚揚爲學生創造自由聯想的空間和充分發揮的機會。