區角遊戲的教學心得體會大綱

區角遊戲是幼兒個別化學習的重要途徑，區角內容、環節與集體活動是可以進行銜接和轉換，集體活動中沒有解決的問題可以在區角活動中解決—牆飾：菜園子集體活動中發現孩子們對於“規律排序”掌握得不太好種菜的情景讓孩子們在區角活動繼續發現規律、進行排序。

我們依據幼兒興趣、需要，運用整體規劃原則將教室佈置爲7個活動區，每個活動區都提供數量、種類豐富、合適幼兒發展水平的操作材料。將我們的教育意圖蘊藏於各活動區材料中，讓幼兒在精心設計、井然有序的學習環境中主動探索、發現學習，使幼兒獲得成功和自信，促進幼兒整體性發展。

孩子經過一個月的遊戲活動，孩子們的遊戲常規已經得到了鞏固和提高，對材料的玩法有了較爲熟練地掌握，我們所期望的教育目標也有了一定的達成。根據孩子的興趣和教學活動的推進，我們的遊戲材料也在不斷地調整更新和豐富着。

例：可愛瓢蟲：從小到大（大小）排序----認識了3X3九宮格的平面圖

——添設房子（初步瞭解座標、空間位置與數點對應）

根據座標指示幫瓢蟲找家、安排瓢蟲的房間，記錄座標位置

——情景送食物（認識上下左右方位，增設路線或圖示指令：：6點瓢蟲住在7號瓢蟲的樓上、給7號瓢蟲的樓下（左右）鄰居送幾片樹葉等。情景的添設，難度的變化讓孩子的探究繼續下去。

在區角遊戲中，我們有意識地將主題活動的內容和區角活動整合在其中。

例：美術區主題活動“你我手牽手”關於朋友的主題，孩子們對於用毛根繩創造人物的肢體動作的活動十分感興趣，活動之後意猶未盡。我們就將毛根繩投放到區角，讓孩子用毛根繩繼續自己的創意（動物、太陽小草小花），當然各區域之間的材料也是可以共享的，這些東西豐富起來之後我們還可以投放的語言閱讀區，供孩子們講述故事使用。或者回歸於我們的集體教學作爲教具使用。

遊戲的.材料傳達的是我們老師的教育期望，不同的操作材料蘊涵着不同的發展目標，我們投放材料是有意的教育行爲，而只有那些能引起幼兒與之互動，能調動起幼兒的探究慾望，並最終促進幼兒發展的材料纔是真正的教育資源。