【精品】教師教育心得體會模板彙編五篇大綱

我們有一些啓發後，好好地寫一份心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的教師教育心得體會5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師教育心得體會 篇1

教育考試考風考紀工作，只要領導重視，組織嚴密，措施得力，依法治考，監考人員按規定公證認真操作，考生在公平的環境中激烈競爭，形成良好的考試紀律，才能樹立良好的學風，確保考試質量，才能提高考試的社會信譽。

考風考紀的好壞是教育考試工作的生命線。嚴肅考風考紀，樹立良好的學習風氣，是維護教育考試信譽、選拔優秀合格人才根本之所在。截至目前，我們教育考試有全國普通高考、成人高考、高等教育自學考試、中考、高中畢業會考等，在這諸多的考試中，國家教育部明令禁止考試不能作弊，但仍有少數考生置國家考風考紀於不顧，存在僥倖心理，作弊事件時有發生。本文結合我組織招生考試工作近十個春秋就嚴肅考風考紀談點認識。

一、領導重視，依法治考

教育考試是一個國家意志的具體體現。幾年來，我市政府、教育局領導高度重視教育考試工作，把教育考試這一經常性工作列入重要議事日程，並把每一次大型考試工作作爲一件大事來抓，召開考前會議，對考試的組織管理做出具體的工作安排，落實責任，明確任務，對可能出現或發生的問題提出防範措施，並制定應急預案。領導在考試期間到考點親臨坐鎮指揮，隨時解決發生的各種問題。組織人大、政協、紀檢、監察等部門領導巡視考場。通過幾年實踐，我深深體會到各級領導重視和強有力的支持是搞好考試的關鍵。

二、臨考前，加強對考生考風考紀教育

一是考前對考生進行考風考紀的宣傳，教育，使參考人員在應試前明確考試紀律重的要性和考試的嚴肅性，在報名時利用各種形式多方位地向考生宣傳考試紀律，爲使宣傳到位印發《考試須知》、《考生考試誠信承諾書》發至每位考生，讓其認真學習領會。考前，考試機構與各考點（基層學校）簽訂責任書，利用向考生髮放准考證的時機，向每個考生宣傳《考生考試誠信承諾書》的有關條款。學校以班級爲單位集中進行考風考紀教育，提高學生遵紀守法的自覺性，督促考生按規定應考。

二是做好考場裏的宣傳教育，每次考試，均在考點門口及教學樓門前的醒目處設置宣傳欄，考場內、黑板上張貼《考生守則》、《違紀考生處罰辦法及規定》，使每位考生進入考點、考場均能感到教育考試的嚴肅性，認識到組織機構在認真地抓考風考紀，從而使少數抱有作弊念頭的考生也會自覺地恪守考場紀律。

三是抓住考前時機，監考要認真負責地向考生宣讀《考場規則》、《違紀考生處罰辦法和規定》，告訴考生在考場將受到考試紀律的約束，只要監考人員嚴肅、認真，考生就可以從中受到良好的考風考紀教育。通過幾年來的工作實踐，我認爲嚴肅考風考紀，要懲防並舉，注重預防的方針。

三、對監考人員加強管理

一是培訓監考人員，不走過場，嚴格教育，認真培訓，考點主任與監考人員簽訂《鞏留縣監考人員責任書》，同時集體學習《監考人員守則》，真正做到先培訓後上崗，不培訓不上崗，實行“民漢”混監，對不能認真履行監考職責的，及時撤換，堅決杜絕濫竽充數，真正選拔出思想作風上過硬，紀律性強，敢於抵制歪風邪氣，業務技能熟練的監考工作人員。

二是建立監考工作人員檔案，學校要將監考工作人員作爲監考教師年度考覈的依據，並與教師評審晉升職稱掛鉤，對違紀監考教師視情節輕重，給予緩評職稱1—3年；對已評職稱情節較重的給予降一級職稱工資的處罰決定。

三是建立“三級約束”機制，即教育行政部門——考點——監考教師，嚴格考風考級管理，監考教師在每次考試工作中履行職責的好壞直接由學校考覈，學校承擔考試任務完成情況，由教育部門進行評估驗收，形成層層考覈，層層把關的三級約束機制，真正做到監考認真負責，考場管理規範，才能起到依法治考之目的。

教師教育心得體會 篇2

今年暑假我有幸參加了福建省小學數學教師網絡培訓班的學習，相對於以往的培訓，這次學習時間比較長，但是學習內容十分豐富，從教師的專業成長到學生的學習心理，從課堂上每一環節的設計到教學反思，從課程資源的開發到教師的人際關係，每一個專題都那麼的切合實際，有法可循，讓我感到受益匪淺。能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝領導對我們教師成長的關愛，給予我們創設了共同交流學習的平臺。現就將本次培訓後的心得體會總結如下：

1、專家講座，讓我有一種與名師對話的感覺，尤其是《課改背景下的教師專業成長》使我受益匪淺。長期以來，我們因受到種種來自各方面的“干擾”，而丟掉了太多常態的東西，比如必要的講解、必要的練習等，我們在種種壓力下，被迫成長、被迫提高、被迫培訓等等，常常使自己處於“被運動”的地位，那麼如何改變現狀，唯有專業成長！當然，在強調“立足專業成長”的同時，我們又應堅持“大處着眼，小處着手”。“年年歲歲花相似，歲歲年年花不同”，儘管教學工作似乎只是簡單的重複，但又正是通過積極的實踐和認真的總結與反思，教師才能不斷取得新的進步。特級教師張興華的《小學數學教學心理》深入淺出的解讀了“表象”、“變式”、“遷移”等詞語在心理學的意義，尤其是結合教學片斷對教學過程理論的提升實現了理論視角下的教學。

2、小學數學四個領域中課堂教學設計理念與方法的專題沙龍，理論聯繫教學，歸納思想，提升業務水平。參與講座、講座的專家、名師，每一位身上都有着許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精彩的講座、課堂中。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在於內外兼修、在於人格與專業的共同提升，修煉、激情與創新是成爲優秀教師的不可缺少的因素。每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我對課堂有了更深一步的認識。平日裏面對班級衆多的學生，面對堆積如山的作業，再加上那麼幾個後進生，教師已經忙得不可開交，何談每天細心備課，認真鑽研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解爲我們在這些地方的思考提供了一些可借鑑的辦法。空談理論不切現實，摒棄理論也不合邏輯。我們應理論結合現實，在日常工作中根據自身工作量在學期初爲自己制定好工作目標，如細緻備多少節課，開展多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地開展教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學做法的轉變，才能真正意思上運用到我們的現實工作中，才能讓學生獲得更爲有效的教學。

3、學習教育教學理論，提升自己的教學功底。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是爲自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。“要給學生一碗水自己就要有一桶水”，一線教師要不斷學習，終身學習，使自己成爲一條永不停息的長河。只有源頭活水，纔有生命和活力。師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足。張教授的講座就充分印證了這句話。他用淵博的科學文化知識旁徵博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啓發。面對着一羣羣渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神聖。《新課程標準版》讓我對如何進行有效備課和上課指明瞭方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。

4、在線研討、交流暢所欲言、言無不盡。平時的教學中一直有一些困惑苦於工作壓力大、時間緊總是無暇顧及。利用培訓這個平臺把自己的問題曬出來了沒想到同仁們各抒己見，研討氛圍濃，問題挖掘的深，爲我的思考指引了方向。的課程標準指出數學教學由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，也就是強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決。所以說，在平時的教學中，充分的利用好課本中的教學情景，將課本數學變爲生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學具體化和生活化，從而激發了學生的學習興趣，也讓學生感受到數學並不是孤立於書本之上的，它是與生活有着緊密聯繫的，是另外，在這一次的培訓中我不僅學到很多教學方面的知識，更重要的是增進了和其他學校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，提高了學習的效率。

經過這次學習，讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，纔能有不斷的提升。也真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神聖。我願重新的起點跋涉，在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。

教師教育心得體會 篇3

情緒，是每個人都會有的，泛指一種暫時的心理衝動。教師也是人，因此教師也難免有自己的'情緒，但因爲職業的特殊性，教師的很多情緒課堂上都要求被壓抑和隱藏。這種要求有其合理性，但是如“喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚”這樣的正常情緒也不允許正常表達，對一個獨立人而言是比較殘忍的，尤其是對於青年教師而言，控制情緒的能力沒有那麼過硬——面對學生的很多行爲，尤其是本身習慣不是特別好的學生的不良行爲，總有怒不可遏的時候；面對學生很多善意的惡搞，插科打諢，也可能有忍俊不禁的時刻。教師在課堂生究竟該不該大聲笑出聲，或者能不能“衝冠一怒”？我給出的答案是能，而且也應該，合理的表達甚至對教學也是有利的。

情緒是真實自我的綻放，有利於和學生坦誠相待，拉近和學生的關係。我們現在的學生，是在怎樣的環境中成長起來的呢？很早就接觸了各種電子產品，很快就學會了在虛擬平臺中溝通——電子產品有情緒嗎？電子屏幕背後的世界真實嗎？從幼兒園到高中，和各種各樣的老師打交道，但是“嚴師出高徒”的訓誡，和教師形象的包袱，不管怎樣的老師，在他們面前也要正襟危坐，舉止得體。當然他們並不無知，他們通過各種渠道瞭解到了他們面臨的世界的虛幻性，也發現了老師在他們面前的“表演”，不過因爲他們在上初中之前，仍然能夠接受自己是個“小孩”的身份，而大人和小孩是不一樣的，因此在他們不會覺得有什麼特別不妥。到了高中，他們突然覺得自己不再是一個小孩子了，對於真實的世界也更有探究的渴望，因此轉而排斥一些虛假的事物，或者以一種玩世不恭的態度對待這些虛假的現象，這從他們不假思索的“謊言”中就能窺見一斑。他們自己的世界裏有喜怒哀樂，爲什麼所謂的大人們沒有呢？他們覺得不正常，尤其是當他們面對的是一個年輕的老師，爲什麼比自己大不了幾歲的老師也沒有喜怒哀樂呢？這肯定是不正常的。因此他們希望看到老師的情緒，看着老師笑，看着老師哭，甚至看着老師發怒，所以當有老師表現出這樣的情緒時，很多學生似乎有了一種滿足感，這並不是他們的惡趣味，而是因爲老師這樣的行爲印證了他們的想法，他們感覺自己對世界的認識加深了一步。相反，如果一個年輕老師沒有太多的情緒起伏，他們可能覺得這個老師只不過是“假正經”，甚至是再欺騙他們——如同他們經常面對的電子屏一樣。當一個年輕老師開心的笑，或者傷心的哭，甚至是火冒三丈的時候，恰恰是學生們覺得老師“本性暴露”的時候，也是學生覺得老師真實可愛的時候。

情緒是個人的真實表達，有利於落實表裏如一，更好的對學生言傳身教。在我個人看來，表裏如一是做人的一條底線，對人如此，對自己也是如此，而壓抑自己的情緒就是對自己的不誠實，也是對他人的不誠實。如果自己就不能做到誠實如一，如何教學生要誠信呢？人心靈對於外界的感知，或許比大腦的分析更加準確而有效，而不管是怒火中燒，還是喜從中來，都是內心對外界刺激的直接反應，這些反應可能就是最真實的自己。我們不能掩藏最真實的自己，也不應該如此。教育歸根到底是人與人之間的互動，如果把真實的人都掩藏起來，也就不是人與人之間的了。如果真要那樣，人工智能產品做老師，或許是更加合適的，因爲到目前爲止，他們是沒有感情的，而學生可以從他們那裏學到更多、更全面、邏輯更嚴密的知識。但是我想，在人工智能激活自己的情感之前，它們是無法替代老師的，因爲學生需要的不僅僅是孤零零的知識，他們更需要情感的浸染——情緒就是一種真實的情感表達，是一個倡導表裏如一的老師無法回絕的行爲。當一個老師和學生真誠相待的時候，也正是在教會他們待人以誠——現在的社會也需要這種品質。

教師教育心得體會 篇4

我們總是在苛責學生，總是在列舉孩子們的“錯誤”，就是從來不靜下心來定睛觀察自己，審視自己的教育目標、教育理念、教育行爲，更從來沒有傾聽生命最純粹的呼喚。教育究竟應該讓學生獲得什麼？老師要求學生做到的是不是就是學生最需要的？我們正在進行每一個教學行爲是不是合乎教育對象最基本最長遠的利益？所以，在從事教學教育的同時，時時刻刻要煞費苦心地審查自己的教育理念與教育行爲。

在家中，對女兒的教育也要靜心思考。八歲到十八歲之間的自我成長自我實現過程中，人格、品格與道德的內在成長至關重要。如何讓她學會獨立地面對生活？如何讓她養成閱讀寫日記的習慣？如何讓她自我地成長？隨着女兒地長大，作爲家長，這些都得讀着，寫着，體驗着，並實驗着。

在學校，教學的核心就是真正地讓學生成爲主人，讓他們自己去發現，去困惑，去質疑，去體驗，在內心形成衝突，在經驗與現實的差別中痛而樂地抉擇，在內心意識與語言表達之間經歷取捨兩難的憤悱。要讓學生下到水裏，全身浸溼，嗆得打噴嚏，只有這樣才能學會游泳。岸上演繹得天花亂墜，下水後都是手足無措。要讓學生自己讀出意味來，要讓學生自己悟出名堂來，要讓學生親口說出道兒來，更要逼着學生在紙上黑板上彆扭地寫出來。教師要時刻告誡自己，教學的目標是促進學生穩健地自我發現自我成長，老師只能是引領者，是觀察者，切忌越俎代庖。老師怕放手，總是自己一味地擔當，總是捋着袖子全力揮灑，不是對學生不放心，而是對自己不放心。有時候，懶老師恰恰培養出了勤學生。與其重複十次還是七零八落，不如在第一次就刻骨銘心，要高度關注知識傳授與能力訓練的首次效應。

課堂上，無論如何要給學生留下動手動口的時間，教師儘量地少講，不講，儘量地甚至於艱難地把學生推向學習的前臺。教師要千方百計地設計合理的入口，“誘逼着”學生樂於進入，不得不進入。不要怕上不完教材，因爲上多了，學生沒有自己的體悟，最終也等於白上。

我總是要提醒自己在警告自己，要真正地從講臺上淡出來，可是做到這一點卻非常難。由於教師習慣於滿堂灌，沉溺於一言堂，課堂上，學生經常成爲觀衆聽衆和心不在焉的遊客。我們的教學，害得學生不會真正地思考，有意無意地讓學生成長爲學習的奴隸。整個社會，大家都在津津樂道，什麼房奴、車奴、卡奴、孩奴的，其實更多人家都有一位可憐的學奴，每個學校都活躍着很多很多的教奴。

教師教育心得體會 篇5

幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門口，就看到豔婷爸爸等在那裏，旁邊站着正在哭的豔婷。說起豔婷，她是一個非常聰明的小女孩，因爲父母年紀較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每天很早就要到地裏幹活，沒有太多時間照顧她，所以把他當小男孩養，穿着也很隨意衣服比較舊，看起來不是那麼起眼。但是孩子挺堅強也很聰明，平時摔倒都很少哭的豔婷今天怎麼哭了呢？通過和豔婷爸爸的一番談話，我才知道豔婷是因爲沒有新衣服而不來幼兒園，結果被爸爸打了一巴掌才哭的。看到豔婷哭啼啼地進入活動室，我心想：孩子大了也知道愛美了。

進入活動室的豔婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一起遊戲了，本以爲事情就這麼過去了，可是不曾想到昨天下午放學的時候，豔婷爸爸再次找到我，和我說這幾天豔婷每天回家吵着要裙子，說班裏的心怡和涵涵都穿着漂亮的裙子，小朋友們和老師都誇她們，而沒有人誇自己。

聽到這些話，我才發現這已經不再是一件小事，而且不只是關係到孩子的問題，老師也有很大的責任。心怡是個很漂亮的小女孩，每天都穿的很時尚，班裏的小男生和小女生也經常誇她漂亮，而我有時看見她的衣服漂亮也會誇幾句。

沒想到一向默默無語的豔婷把我的這種誇獎記在了心裏，她認爲只有穿的漂亮，纔會得到老師和小朋友的誇獎。正當我爲這件事犯愁的時候，豔婷的一些舉動給了我很大的啓發。豔婷是個比較聰明的孩子，班裏有時組織的開展腦筋急轉彎和猜謎語的活動，活動最終會以發獎狀的形式鼓勵前幾名的孩子，每次獲得獎狀的孩子中都有豔婷。

在一次活動結束髮獎狀的時候，我告訴孩子們說：“每個人都喜歡美麗的東西，但是美麗並不是只存在於外表，只要擁有智慧，懂得很多知識，一樣是美麗的，都會得到別人的誇獎和讚美。豔婷，老師說的對不對？”話語結束時，我特地問了問豔婷，希望她能明白我的用心。

放學的時候，當看到豔婷拿着獎狀開心地朝爸爸跑去小聲地說：“爸爸，老師說了，‘聰明也是美麗的’”的時候，我的心終於放下了。豔婷雖然年紀還小，但她卻懂得了我的用心，頓時我的視線模糊了，眼裏夾雜着感動，更確切地說是欣慰。我想，要成爲一名真正稱職的好老師，不僅是在課堂上教會孩子們知識，更重要的是要從多個角度去引導、啓發，讓他們發現自己身上的閃光點，發現自己身上最美的地方。