六年級說課稿《觀潮》
作爲一位傑出的教職工，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的六年級說課稿《觀潮》，希望能夠幫助到大家。
六年級說課稿《觀潮》1
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點
本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”的能力，要引導學生根據課文的特點，瞭解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。
3、教學目標
依照教學大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。
（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
4、說教具：在本課教學中，我採用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。
二、說教法
教學中採用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯繫上下文，讀後想前，邊讀邊想，學生採用聽、看、讀、思、品的方法學習。
四、說學情
我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善於發表個人觀點，敢於創新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到最佳的教學效果。
五、說教學過程
（一）複習導入
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來後。）
（二）逐段分析課文
1、學習第一自然段
學生齊讀第一自然段後，我緊接着提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）
“天下奇觀”四個字說明了什麼？從哪裏知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。）
2、學習第二自然段
在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會後，我隨後用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱爲“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農曆八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這裏是觀潮最好的地方。我們隨着觀潮的人羣，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什麼？隨着錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，並提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什麼？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）
3、學習第三、四自然段
（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現在讓我們隨着錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什麼？聽到了什麼？此時此刻你又想到了什麼？看完後小組討論。
（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？爲什麼？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）
（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。並按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生的彙報並相應板書：“一條白線——白色城牆——白色戰馬”。
（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。並引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。
4、學習第五自然段
大潮奔騰而去，這時的江面又是什麼情景呢？學生帶着問題自由讀第五自然段。
學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。
（板書：恢復平靜）
5、總結全文
剛纔我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧爲天下奇觀。
6、佈置作業（略）
六、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來後設計的。
六年級說課稿《觀潮》2
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描述，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點：
本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要資料”的本事，要引導學生根據課文的特點，瞭解敘述的順序，抓住主要資料。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。
3、教學目標
依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。
（1）理解課文資料，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
（3）學會生字新詞；經過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說教具：在本課教學中，我採用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫忙學生入情入境，理解課文資料，縮短教學時間提高教學質量和效率。
二、說教法
教學中採用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯繫上下文，讀後想前，邊讀邊想，學生採用聽、看、讀、思、品的方法學習。
四、說教學過程
（一）複習導入
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來後。）
（二）逐段分析課文
1、學習第一自然段
學生齊讀第一自然段後，我緊之後提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀（依據學生的回答板書：天下奇觀）
“天下奇觀”四個字說明了什麼從哪裏明白（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。）
2、學習第二自然段
在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會後，我隨後用充滿活力的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱爲“天下奇觀”，那必須壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是教師沒見過，你們見過嗎想不想去看看”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農曆八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說那裏是觀潮最好的地方。我們隨着觀潮的人羣，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有我們看到了什麼隨着錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，並提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說說你明白了什麼（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）
3、學習第三、四自然段
（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢此刻讓我們隨着錄象細細觀賞一番，可是要邊看邊聽邊想，你看到了什麼聽到了什麼此時此刻你又想到了什麼看完後小組討論。
（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描述的（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的還是先看到的爲什麼聲音是怎樣變化的請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情景，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）
（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的是怎樣描述的學生輕聲朗讀課文。並按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，教師根據學生的彙報並相應板書：“一條白線——白色城牆——白色戰馬”。
（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。並引導學生把自我的真情實感經過讀表達出來。
4、學習第五自然段
大潮奔騰而去，這時的江面又是什麼情景呢學生帶着問題自由讀第五自然段。
學生經過學習讀、劃、議，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。
（板書：恢復平靜）
5、總結全文
剛纔我們一齊去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧爲天下奇觀。
6、佈置作業（略）
五、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來後設計的。
附板書設計：
觀潮
天下奇觀
潮來前：江面很平靜
聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
潮來時
形狀：一條白線——白色城牆——白色戰馬
潮來後：恢復平靜
六年級說課稿《觀潮》3
說教材
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。
說學生
四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的`錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
說目標
依據大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：
１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
２、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。
３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
說教學
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作爲教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。
１、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
３、請學生談觀看錢塘江大潮後的感受。
運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利於學生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。
三、創設情境，體會觀潮人的感受
通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎麼做？觀潮的人羣又是怎麼做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
１、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
３、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說。
六年級說課稿《觀潮》4
各位評委老師，
你們好！
我是語文組一號考生，今天我說課的題目是《觀潮》，下面我將從教材分析，學情分析，教學目標分析，教學重難點分析，教學資源與手段分析，教學過程分析，自我評價八個方面來展示我的教學思路。
一、教材分析
1、地位與內容
《觀潮》是語文出版社四年級上冊第二單元第二節的教學內容，本課是在學生具有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎上來進行學習的。本單元的課文以寫景爲主，本課通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言向讀者展現了自古以來被稱爲"天下奇觀"的錢塘江大潮。
2、教學目標分析
依據教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定爲如下三個維度：
（1）知識與技能目標：
能正確書寫"鼎、罩"等7個生字，養成主動識字的習慣；
正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現、昂首東望等詞語；
能用"逐漸"、"恢復"等詞造句，概括出文章的主要內容。
（2）過程與方法目標：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力；學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
（3）情感、態度與價值觀目標：讓學生在學習本科的過程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，從而激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、教學重點、難點分析
教學重點：根據教學目標和教材內容，"潮來之時"是文章的重點部分，所以我將學習作者有順序、抓特點的觀察、描寫方法確定爲本課的教學重點。
教學難點：依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定爲抓住重點詞句，按課文的表達順序理解課文內容。
我對教學重難點的分析是基於對教學目標和學生情況的分析，那麼接下來我來說一說學情。
二、學情分析
對於四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對於正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解，這些都將成爲我教學過程中的考慮因素。
三、教法分析
基於以上對教學內容、學情的分析和新課改的要求，因爲本課是篇寫景記敘文，篇幅不長，但"天下奇觀"的景象極爲少見，因此，我將藉助多媒體，採用"創設情境法"、"圖文結合法"等方法進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會錢塘江潮來時宏偉的氣勢，感受到大自然的偉大力量，從而達到培養能力的目的。
四、學法分析
學生將採用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會法"，通過對圖片影像的觀看，感受和學習課文中錢塘江大潮的壯觀景象。
五、說教學過程
作爲教師要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生深入地感受，因此我的教學過程設計如下：
第一環節：激趣導入
首先我採用設問的形式問學生們，在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎？
然後，放錄像讓學生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
之後，請幾個學生分別談談觀看錢塘江大潮後的感受。
（設計意圖：因爲很多同學都沒有親身感受過這一奇觀，在這裏我運用多媒體教學，學生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢，既激發了學生的學習興趣，又利於學生理解重點詞句和課文。）
第二環節：新授環節
1、初讀課文，學習生字詞，整體感知
先請同學採用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中，找出不理解的字詞，採用查字典等自學方式解決。
然後我找同學來大聲朗讀課文，並採用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學生字詞掌握情況。
（設計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養學生養成主動識字的習慣。新課標極力強調培養學生的自主性，爲尊重學生的個性，我特別提醒學生採用自己喜歡的方式讀課文。）
2、帶着問題默讀課文，理清課文的順序
我讓學生帶着課文是按照怎樣的順序來描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的？這一問題來默讀課文，提醒學生注意默讀的時候要提高默讀的速度，不要用手或筆指着讀。
（設計意圖：培養學生養成默讀的習慣，指導學生默讀的方法。課文脈絡清楚，學生在初讀基礎上能很快理清脈絡，按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。）
3、創設情境，體會觀潮人的感受
爲了讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎麼做？觀潮的人羣又是怎麼做的呢？並讓學生們帶着這些問題再觀看一遍錄像。這種情境的創設，使學生們體會到身臨其境的感覺，體會到觀潮人的感受。
4、細讀，品味感悟
文章的三、四自然段是重點部分，爲了讓學生更好的理解這部分，我設計瞭如下三個問題來幫助學生理解。
1、潮來前，江面的景色什麼樣？（江面平靜）
2、潮來時，江面的景色什麼樣？在講潮來時這部分時，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，聯繫上下文和生活實際去理解。
（設計意圖：不動筆墨不讀書，培養學生養成良好的讀書習慣。）
3、大潮過後，江面的景象是什麼樣的？這些都說明了什麼？把自己的理解在小組內進行討論。
（設計意圖：學生在讀書時聯繫生活經歷，體會感悟，深入理解，培養學生的小組合作意識。）
我之所以設計如上三個問題，是按照潮來前、潮來時、潮退後的時間順序幫助學生理解課文。
第三環節：鞏固練習
學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
第四環節：作業設計
讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。
六、板書設計
根據潮來前、潮來時、潮去時的關鍵詞總結成爲本課板書，讓學生清晰地認識到錢塘潮的特點。
潮來前：風平浪靜人山人海
天下奇觀潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時：漫天卷地風號浪吼
六年級說課稿《觀潮》5
一、教材分析
《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助註釋和工具書，整體感知內容大意。在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏鬥的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之後對過去生活的留戀之情。
二、說教學目標
1、知識與能力目標：
（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。
（2）引導學生了解南宋時的觀潮活動。
2、過程與方法目標：
（1）反覆誦讀課文，對照註釋，藉助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。
（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養學生比較閱讀的能力。情感態度和價值觀目標：激發學生熱愛自然，讚美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
三、說教學重點：
1、準確地翻譯全文，並積累常用文言詞語的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。
四、說教法
人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。爲此，在這堂課裏我選擇了以下教學方法：
1、激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。在這堂課裏，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的瞭解，並通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法：據研究表明，大腦處於競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。爲此在這堂課中，我讓學生以組爲單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。
3、實踐鞏固法：語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動。”在這節課裏，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀衆的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。
4、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，藉助多媒體可以變抽象的文字敘述爲優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。
五、說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：
1、藉助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目瞭然，中學生養成閱讀註釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“瞭解內容”的要求，還可以爲課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反覆誦讀，積累語言材料，培養語感：在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反覆誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反覆的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。
3、用圈點、勾畫、批註的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己註解、自我圈點、自我評註，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。
六、說教學程序
（一）開講激趣、導語引入。首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然後我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。
（二）朗讀課文，瞭解大意。朗讀分爲三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師範讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最後是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。通過反覆地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。緊接着我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對於文章內容就有了一個大致的瞭解。
（三）小組合作，分析課文。我把全班分爲四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：
1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。
這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這裏得到解決。採用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生藉助文下注釋和工具書就能較好完成，而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度係數。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、誇張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人羣的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩，這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。爲了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們並運用圈點、勾畫、批註的方法爲答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力，讓學生真正的成爲學習的主人。而作爲教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課後印象，用自己的語言向觀衆介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但並不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練。）爲了讓學生儘快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境，營造氛圍。優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最後對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對錶現突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收穫了知識，那麼他們都是勝利者。到這裏，這堂課的教學目標基本上已經達到了。
（五）複習鞏固、佈置作業。我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點。之後佈置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，並學習其寫作技巧。由於時間的關係，這道題可以在課後完成。
七、板書設計：
潮來之狀
觀潮演兵之形正面描寫
弄潮之勢
觀潮之盛——側面烘托
