二年級上冊《識字》說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的二年級上冊《識字》說課稿，歡迎大家分享。

　　二年級上冊《識字》說課稿1

今天我說課的內容是：人教版小學語文二年級上冊《識字二》，下面我就從教材、教法、學法、教學過程，以及板書設計幾個方面進行說課。

　　一、說教材

1、本節課的教材分析

本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。

2、教學目標：

（1）認識本課的生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

（3）留心觀察校園生活，體驗課餘生活的多彩與樂趣。

3、教學重點、難點：

（1）教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。

（2）教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。

4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。

　　二、說教法：

這節以“自主、合作、探究”式的教學模式爲主線，還將藉助多媒體課件、詞卡片等幫助學生理解體會。

　　三、說學法：

老師在教學先讓學生自學，接着安排小組討論，最後安排鞏固練習。目的是培養學生的識字能力，和感悟詞句的意思。

　　四、說教學過程：

下面我將這樣開展我的教學過程，這也是我說課的核心內容。

（一）激發興趣，導入新課

1、今天老師給大家帶來一段錄像，請大家認真看、仔細聽，看片中的小朋友在什麼地方，他們在做什麼，一會兒說給大家聽。

放錄像：校園生活片斷。

2、誰來說說剛纔你從錄像中都看到了什麼？（根據學生說的內容，老師出示新詞卡：練書法、畫圖畫、下象棋、彈鋼琴、拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子、養金魚、做航模、學電腦、觀天氣等。）

3、指導學生說話：誰在哪幹什麼？

如：小明和小芳在校園裏栽花草。

亮亮和月月在教室裏下象棋。

……

4、小結：校園生活多有意思啊，讓我們也加入到他們的活動中吧！

（二）學習課文

1、出示自學提綱，讓學生自學。

（這樣既可以培養學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）

2、檢查自學情況。

在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在幹什麼），教師隨後在圖片下出示相應的詞語。接着教師出示生字卡片讓學生認讀生字。

3、分析字形。

在分析字形時，教師先跟學生複習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完後小組派代表彙報。（這樣既可以教給學生識字的方法，又培養了學生的合作探究的能力。）

4、學習詞語。

在學習詞語時，教師也是採用多種形式進行教學。在認讀詞語後，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。（這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。）

這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師爲主導，學生爲主體”的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。

　　五、鞏固練習

在練習中教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節課所學的知識，這樣使整節課的重點更突出。）

這節課，爲了讓學生讀寫相結合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

　　六、遊戲

在學習完後，爲了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕鬆環節“玩遊戲、編兒歌”。（這樣可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。）

　　七、總結

先讓學生對本課所學內容進行總結，教師再來歸納這節課的知識。

　　八、課外作業

爲了讓學生課後複習功課，教師佈置口頭作業“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家後有目的複習功課。）

　　九、說板書

板書：

1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲、

識字方法：

2、熟字換偏旁。喂、鴿、養、航、模

3、熟字加、減偏旁。

練書法畫圖畫下象棋

彈鋼琴拉二胡唱京戲

栽花草喂鴿子養金魚

做航模學電腦觀天氣

因爲這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字、詞語和識字方法全貼地黑板上，讓學生一目瞭然，力求取得比較滿意的教學效果。

　　二年級上冊《識字》說課稿2

　　一、課文地位：

這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關愛他人”爲專題，對學生進行情感教育，引導學生感知社會生活，培養愛心，獲得美好的人生體驗。

《識字六》通過對對子的形式，在識字學詞過程中，讓學生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強烈感情對比的詞語，使學生知道美和醜、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心裏埋下真、善、美的種子。

　　二、教學目標：

根據20xx版語文課標對第一學段的目標要求，我制定以下教學目標：

1、認識9個生字，會寫“暖、飢、飽”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關係。

3、在識字、朗讀的過程中，感受、發現對聯的特點，初步培養關愛他人的意識。

下面，我來談談教學過程：

　　三、教學過程：

（一）對聯激趣，導入新課：

同學們，今天，老師爲大家帶來了小禮物，看看，這是什麼？（投影對聯照片）學生回答：對聯。

我問學生在哪裏見過對聯。學生可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。

我簡單介紹對聯相關知識：對聯也叫對子，是中華民族的傳統文化。對聯是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因爲寫了一幅好對聯在朝廷做上大官呢！

然後，指導對聯的朗讀：對聯要從右邊的上聯向左邊的下聯讀。請一位學生朗讀對聯內容，說說已經知道的其他對聯，以激發學生的興趣。

今天，我們就來學習幾個簡單的對子。

最後，出示並板書課題：識字6，進入課堂的第二環節：整體感知，初讀課文。

（二）整體感知，初讀課文：

1、首先，請學生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、出示帶有生字的句子，請學生做小老師領讀。

此處強調“誠”是後鼻音，“忱、貧”是前鼻音。

3、接着，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。

4、最後，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，並進入第三環節：創境理解，深究字詞。

（三）創境理解，深究字詞：

1、幻燈片出示課後“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人爲樂、雪中送炭。向學生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧。”指名朗讀。

2、讀完詞語後，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，並交流記字方法。

3、請學生齊讀課文，並提醒學生思考：這篇課文有什麼特點？

讀完後，學生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。

我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發現了哪些反義詞？

讓學生先在文中獨立找文，然後四人一小組討論，最後全班交流。

預設一：

當學生回答“貧—富”時，我想教會學生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？學生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價，並提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。

學生的認識規律是從形象到抽象。新課標要求引導學生喜歡學習漢字，並有主動識字的願望。字理教學是非常適合的。於是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當作錢，把錢分出去，越分越少，最後，錢不夠用，就是“貧”。

“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。現在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有許多田地。最後，用“富”組詞。

預設二：

學生答到“冷—暖”時，我啓發他們：誰能用“暖”組詞？（學生會回答“溫暖、暖洋洋”）我問：“暖”爲什麼是日字旁？（生答：太陽一出來，就暖和了）

接着，請學生仔細觀察，寫“暖”字時，我們要注意什麼。我在表揚他們觀察仔細的同時，總結：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的`“愛”，將“愛”的禿寶蓋變爲短橫，就成爲了“暖”的右邊，並且上橫短，下橫長。

隨後，師生共同書寫，邊寫邊強調：“暖”是左右結構的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。

最後，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫兩個。在學生書寫時，我強調正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時，關注書寫薄弱的學生，找出他們的優點，及時鼓勵、表揚。

預設三：

當學生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標要求學生能夠結合生活實際瞭解課文詞句意思，因此我採用聯繫生活理解詞義的方法，幫助學生理解“真誠”。

我問：哪些行爲是真誠的？你有沒有真誠地幫助過別人？

學生聯繫生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。

預設四：

教學“冷漠—熱忱”時，教會學生理解詞義的另一種方法：找近義詞。

我會問學生：誰能給“熱忱”找個近義詞？學生會回答“熱情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法。”

接着，採用情景教學法，深化對“熱忱”的感悟。

“叮咚——”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎麼做呀？學生表演。我會做出及時評價，如：“謝謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。

預設五：

講解“飢寒—溫飽”時，我教給學生第四種理解詞語的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。

我會這樣講：“飢”是什麼意思？學生回答“飢餓”。“寒”是什麼意思呢？學生回答“寒冷”。“飢寒”就是“飢餓、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。並引導學生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。

隨後，仔細觀察，“飢、飽”兩個字該怎麼記？（學生自由說，教師強調要點：①兩個字都有“食”字旁，餓得飢腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關；②都是形聲字，或一個人只吃了幾粒飯，自然感到飢餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）

課標要求在書寫漢字時注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書寫“飢”時，我重點強調“食”字旁的書寫。

一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。“飢”右半部分是“幾”。

學生在田字格中書寫。寫完“飢”，學生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學生。

預設六：索取——奉獻（貼板書）

新課標還要求學生能夠結合上下文理解詞語，積累詞語。

在講解“索取——奉獻”時，我想教會學生這種方法。

我問學生“奉獻”是什麼意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學生會找出“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。然後我解釋，“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當成自己的。

找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進入第四部分。

（四）感情朗讀，熟讀成誦：

根據課標要求，我這樣設計誦讀教學，引導學生感受到對子歌語言的優美。

1、請學生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精闢和節奏特點。

2、接着，引導學生用不同的拍手方式讀出課文。可以像老師這樣，還可以個跟同桌拍手讀。

3、在熟讀基礎上，比一比誰背課文最快。請學生先看着屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號裏沒寫出來的後半句。準備好後，向其他同學展示。

4、接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學接後面。比一比，誰接得最快。

課堂第五環節是知識拓展。

（五）知識拓展：

1、我會問：同學們有沒有發現對對子的規律？學生可能會說字數相等，簡短，意思相對。

2、接着，我引導學生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？

最後，進入課堂的結尾部分。

（六）結尾：

課文中還有兩個四字詞語，它們是什麼意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們如何關愛他人，奉獻自己的愛心？下節課我們繼續交流。

以上是我授課全過程。板書設計如下：

　　四、板書設計：

板書的好處：

1、採用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應，還能引起學生的學習興趣。

2、板書內容強調了重點詞語寫字指導，體現了低年級語文課以識字、寫字爲重點的特點。

　　五、教後反思：

本節課教學特點有：

字詞教學方面，教會了學生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯繫上下文理解的方法。生字教學採用字理等多種方法幫助學生識記生字，培養了學生對漢字的濃厚興趣，引導學生養成主動識字的習慣。

課文內容方面，從對子入手，引導學生感受到了漢語的魅力，有利於培養學生對祖國傳統文化的熱愛。對對子也幫助學生紮實地鞏固、掌握了反義詞。

自主學習、討論交流，倡導學生採用自主、合作、探究的學習方式，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知慾，培養了學生主動探究、團結合作的精神。

以上是我本節課的所有內容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見，謝謝大家。

　　二年級上冊《識字》說課稿3

下面，我就從教材、目標、教學方法、教學過程，以及板書設計等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

本組課文圍繞“怎麼樣看問題，想問題”這個專題，選取了能給人以啓迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《識字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統積累的進一步延續，又對本組課文起提綱挈領的作用，本課按“取長補短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急於求成”有聯繫的排列，給學生提供科學地認識事物的方法，從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領的作用，從呈現形式看，是幫助學生集中識字，激發學生識字樂趣的好範本。

　　二、說目標：

根據課程標準的要求，結合本單元教材內容訓練的重點和學生實際，教學本課，我制定的教學目標有三個方面：

1、知識與技能方面：認識9個生字，會寫寸、落、補等8個字。正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律美。

2、過程與方法方面：讓學生反覆地朗讀成語，在朗讀中體會其中的韻律美。

3、情感態度價值觀方面：培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。

本課的重難點：

（1）教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。在朗讀中感悟成語，在實際生活中運用成語。

（2）教學難點：感知詞句的意思，在實際生活中運用成語。

　　三、說教學方法：

教學過程中本着以“互動、交流、合作、探究”爲特點的“新授課教學策略”理念，，採用的教學方法有：情景教學法、集體討論法、自主探究法等。

在教學過程中要特別重視學法指導，讓學生從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生學習方法和培養學生學習能力方面主要採取以下方法：合作學習法、自主探究法、總結反思法等。

　　四、說教學過程

爲了有效的完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我設計了四步教學流程：

第一環節：故事導入，激發興趣。

第二環節：隨文識字，感知成語

第三環節：朗讀感悟，積累詞語。

第四環節：書寫生字，總結拓展。

這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出"以教師爲主導，學生爲主體"的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這四個環節具體說說這節課的教學設想。

（一）故事導入，激發興趣。

先讓學生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什麼，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發學生的學習興趣。

（二）隨文識字，感知成語

9個生字如果集中在一起學習，勢必增加識字難度，也會讓學生對識字不感興趣，所以我在設計課時，把生字分散在每組成語中，一組成語認識三兩個，學生不知不覺中就學會了，所以我是這樣設計的：

首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因爲學生有預習讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語裏再置於句子中，這幾個句子，既考察了學生的識字情況又讓學生初步感知了成語的意思。

接着以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語“尺有所短寸有所長，取長補短相得益彰”，再讓學生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學生在讀書時經常遇到，引導學生交流在哪見過並及時鼓勵表揚，激發自主識字的願望。彰和障很難區分，拿出來比較，引導學生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。

《課程標準》中強調指出，識字教學要，“採用直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景”所以識字教學方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學習第三組成語的字時，主要以自學交流爲主，讓學生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收穫。

（三）朗讀感悟，積累詞語。

1、讓學生自讀，要求讀準確，讀通順。

2、學生之間對賭、齊讀、多種方式閱讀，指導讀出韻味。

3、讓學生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什麼。

(四)書寫生字，總結拓展

1、示範書寫生字，重點指導補、拔、所的筆順。

2、生描紅，教師巡視指導。

3、拓展：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下週的讀書交流課開成語故事會，選出“成語故事大王”。

讓學生帶着任務走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進一步激發學生學習成語的興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感。

　　五、說板書

因爲這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目瞭然。

板書：

尺有所短寸有所長

取長補短相得益彰

管中窺豹坐井觀天

一葉障目不見泰山

拔苗助長徒勞無功

瓜熟蒂落水到渠成

　　二年級上冊《識字》說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

晚上好！

我叫蔣紅英，代表小學部語文組參加此次活動。

我說課題目是《識字7》，選自湘教版二年級語文上冊內容。

我的說課分說教材、說學情、說三維目標、說教學過程及說教學反思五個部分。

　　說教材：

小學語文教學分幾個階段，其中第一學段是1～2年級。透過教學大綱，我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，課本上出現了“我會認”、“我會寫”兩種不同的要求，體現了“認寫分開，多認少寫”的特點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。同時要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本學期共有八課識字，此課爲識字7，是中華姓氏歸類識字。該話題接進我們的生活，教學活動空間較大。教師可以引導學生用不同方法認識生字，一方面有利於提高學生識字興趣，另一方面有利於學生了解中華姓氏文化，是對學生進行情感教育的有效載體。

要設計有效的教學離不開教學對象的分析

　　說學情：

此課所執教的班級是我校二（2），我既擔任該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀律較好，部分學生大膽活躍，能積極發言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生幫助”活動，學生學習自覺性增強，班上學習氛圍逐漸轉好。學生總體上對拼音識字掌握較好，絕大多數學生能夠根據拼音獨立閱讀，但近6個後進生進步不明顯。

分析教學大綱、教材，結合學情，我確立以下三維目標及重難點。

　　說三維目標：

知識與能力:認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字；認識主要姓氏；培養學生識字能力。

過程與方法：通過聯繫生活實際，讓學生在玩中學，樂中學，輕鬆學習生字。

情感、態度與價值觀：初步瞭解中華姓氏；進行日常行爲文明禮儀教育。

重點：認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字。

難點：認識姓氏，激發學生探究中華姓氏的興趣。

以上的三維目標及重難點將貫穿整個教學過程。

　　說教學過程：

本課教學過程分爲謎語導入、交流會、小書法、砸金蛋、小遊戲五個環節，環環相扣，層層深入。

通過謎語引出主題，並先認寫“姓”字。

認寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結構、字義幾方面。

在交流會中，通過老師範說，引導學生仿說，加強口語訓練。例如：我姓蔣，學生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。

我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。

同時引出本課部分生字，邊說邊學，層層深入教學。在這一環節中，我們充分遵行低年級教學理念，尊重學生已有認知水平。

教學中不脫離教材，通過展示課文，讓學生讀準字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感情課文內容。並利用一些方法記憶生字。

在小書法環節中，出示田字格，老師範寫,同時充分利用現代教學手段，正確規範地書寫生字。

通過遊戲式的砸金蛋，學生有效認讀“我會認”生字。這也符合學生的心理特點。

最後集中出示“我會認”生字,要求學生認讀、

針對低年級孩子的年齡特點，設計小遊戲，主要目的是檢驗學生掌握情況及活躍課堂，讓學生樂於學習及體會學習之樂。

我認爲我的課堂設計有以下優點及不足：

　　說教學反思：

緊扣教學目標，合理運用教材，結合學生特點，聯繫生活實際，採用多種方式教學，體現了“用教材教，而不是教教材”理念；對於生字的書寫，既注重老師範寫又合理利用現代教學手段，以達到良好的教學效果。

教學是一個循序漸進的過程，課堂教學又是一個整體教學過程。而後進生在課堂難以跟上進度，如何讓他們愛上課堂，每天進步一點，請各位前輩指點迷津

我的說課結束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！