英語實踐活動總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，快快來寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？下面是小編收集整理的英語實踐活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

英語實踐活動總結1

爲了使這次活動能夠達到預期的效果，本組全體教師對活動內容進行了精心設計，對活動過程進行了詳細的安排，動員大部分學生都能參加，在活動過程中學生至始至終保持着高度的熱情和表現出濃厚的興趣，學生參加率在90%以上。

活動在教師們的努力下圓滿完成了，學生參與活動的積極性非常高。在教師們的指導下學生們首先根據自己的愛好對英語手抄報的主題進行了選定；然後，積極通過各種渠道收集資料；其次，對這些資料進行選材；最後；設計出英語手抄報的版面，辦出一份優秀的英語手抄報。

在活動中，學生們通過生動活潑的英語綜合實踐活動，豐富了英語知識，培養了英語運用能力，愉悅身心，實現全面發展。

此次活動中，我們對學生的優秀作品進行了展覽。

不足之處在於活動需要一定的時間，只能偶爾爲之。在今後應多組織這樣的活動，讓學生在基本的語言環境中學英語，則更加符合於語言是在實際情景中學的最佳原則。

英語實踐活動總結2

爲加強開放教育英語專業社會實踐工作，豐富網上校園文化氛圍的建設，更好地展示開放教育學員應用計算機實施英語教育的成果，石河子電大開放教育部在英語專業責任教師和督導員的組織下於20xx年11月20下午在石河子電大投影教室開展了一次英語課件展示，探索利用多媒體課件進行英語教學的活動。英語專業學員20餘人參加了此項活動。

一、活動效果

根據開放教育英語東科教學計劃，早在活動之前兩週，責任教師和督導員就向學校開放教育部提交了英語專業社會實踐教育活動計劃並得到通過。督導員樑老師積極配合，在開放教育學員中聯繫到六位同學的課件。並就最後展示程序與責任老師進行設計，課件展示程序如下

1課件製作者就設計思路和教師處理課文教學做10分鐘的介紹，學員就課件在課堂實際中運用向製作者提出問題，並進行探討。

2課件製作者就課件在教學中的作用，尤其是在中小學目前實施任務型教學法中的作用做簡單介紹。

3針對英語教學中五項技能的教學與課件應用及設計重點進行探討。

此次活動受到學員的熱烈歡迎，一方面，是電大給開放教育學員，提供了一個交流信息，互相提高的一個平臺，有助於來自墾區不同學校的教師們借鑑他人經驗，促進計算機與英語教學的結合，提高外語教學效率。另一方面，也爲目前沒有從事英語教學的學員，提供了了解英語課堂教學真實的情景，爲今後從事英語教學打下了基礎，討論非常熱烈。大家就英語教學中五項技能的訓練和課堂教學的管理各自發表了不同意見。

網絡課件在中學英語教學中使用時，老師應充分利用網絡豐富的教學資源，這也是開放教育教學模式改革重要環節，通過這次活動可以更好地交流利用網絡資源進行教學的經驗，更好地爲學生服務。

二、實踐中存在的問題

1、關於課件使用的效率———課件使用應防止；電子化的黑板”；“教材大搬家”；有的課件設計者缺少重新整合教材的能力，沒有反映出教師對教材的理解，設計較爲機械。

2、電子課件製作水平處在一個較低水平，技術單一，缺少聲音和視頻。課件是靜態展示，缺少動感。

3、所有學員都認爲課件設計和使用需在今後教學中需不斷加強。應多舉辦類似教學研究活動。

三、對未來教學活動的啓示。

1、在活動之前，應做好活動前的準備工作，如：可行性調查

2、在活動類型的選取上，應保證大多數學生都能參與。

3、要嘗試多種類型的實踐活動，如聽課、請專家做學術報告，上街諮詢。使學員們各方面的能力都可以得到較好的發揮。

　　責任教師：王x

　　20xx年11月

英語實踐活動總結3

在經過在校期間的團隊組建，計劃籌備的各項過程後，20xx年7月19日，英語樂園的隊員們終於登上了開往xx的火車。xx到xx，再到xx小學，輾轉300多公里，近10小時纔到達，雖然一路舟車勞頓，但我們無怨無悔，希望通過這次的公益之旅，開啓我們社團的公益之路！讓更多人加入公益！

英語樂園社會實踐的基地就是位於位於xx省xx縣xx小學。關於實踐地的選擇，主要出於團隊成員的感恩情懷，團隊成員中有兩名來自xx，他們希望我們大家可以一起爲家鄉做公益，因爲，只有感恩，纔可以得到別人尊重與支持。所以，在活動初期和當地領導聯繫的時候，得到當地有關部門領導的很大讚許，工作上給予了很大支持！

我們承認，這是我們第一次做公益活動，我們沒有任何經驗，但我們可以準備好他！爲了把這次活動辦好，活動初期準備在六月份就開始了，關於團隊組建，在這裏要特別說明一下，我們的成員選擇都爲社團精英成員，因爲，只有我們實力更強，纔可以保證我們這次活動順利完成！

我們活動的主題是“送英語，送關愛，觸動內心夢”，我們希望可以發揮我們社團的優勢，爲這些貧困地區的孩子送去純正的英語教學與體驗，引導她們如何去學習，我們在有限的時間裏或許教不了太多的東西，但我們可以用我們的言傳身教，讓孩子們理解一些深層次的東西，去觸動他們內心的夢想，引導她們，樹立正確的學習態度，這也是我們活動的初衷。做公益，不是作秀！我們堅持實幹精神，爲了這次活動開展的更有特色，讓孩子們體驗到學習英語的快樂，爲此，我們專門開設了一系列以英語爲主題的課程，例如，英語基礎，英語音樂，英語話劇，中外文化，數學課，在學習之餘，注重體育鍛煉而開設的體育課，讓孩子們更加懂得，理解英語的學習，不再對學習英語而感到反感！

在本次活動中，我們很感謝學校對我們的支持，因爲只有學校的支持，纔可以給我們充足的動力，去堅持，去拼搏，去做我們想做的，所以，我們爲孩子們購買了一些基本的學習用品，雖然這些東西不是太多，對他們的學習產生不了太大的影響，但這，就是我們的一份心意，因爲愛，很簡單！這份愛讓彼此更加了解對方。理解對方，所以，我們希望把這份愛傳遞給他們，同時，我們也做到了！

本次公益活動歷時10天，在這短短的十天裏，我們做了很多，一方面，在繼續着我們的教學活動，另一方面，我們團隊的外聯組曾先後兩次到雙泉鄉上。拜訪了雙泉鄉第一位民請教師陳老先生，一起聆聽xx村教育的發展史，同時，也採訪了很多村民，瞭解了這個村裏的村民的教育觀念的變化，同時，也特別感動，因爲，一些感動，就在瞬間，這個瞬間，通過我們的錄音筆也記錄了下來，我們希望把這份感動傳遞出去，一起分享這份感動！

最後，我想說，公益不是作秀，只有腳踏實地，方能理解其中的含義，才能感受得到感動的力量！

英語樂園公益在行動，我們生命不息，公益不停！

英語實踐活動總結4

這次90學時的英語培訓分爲理論學習和實踐活動兩個階段，回味這一個星期的實踐活動，雖然短暫，但我仍頗有收穫。在這一個星期中，領略了9位教師的課堂教學風采，2位指導老師精彩的示範課。不同的理念，不同的設計思路讓我真實感受到她們的紮實的基本功，同時也爲我下一步的發展指明瞭方向。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

通過聽課讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念，這幾節課給我印象較深的是 楊老師上的《PEP4Unit4Blearn》這節課。楊老師以“三毛”這個人物貫穿於教學各個環節，在新授單詞的同時，又爲學生的操練提供了一定的教學情境，使學生在運用新詞時更有代入感、真實感，激發出學生學習的興趣。

而且這期間，通過學生對三毛困境的瞭解和幫助，教師讓情感教學滲透於每個教學環節，讓整個課堂更加豐富和生動，而這正是我平時教學課堂中所缺失的。課堂教學對教師而言，不只是爲學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現。讓課堂走進生活，將課堂教學當作學生的生命經歷，課堂纔會顯得樸實而又睿智。在這短短几天的時間裏，讓我深切體會到優秀的數學課堂是情智共生的課堂，偏於“智”而忽略“情”，正是我今後需加以改正的地方。

作爲一位迫切需要完善自我的教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等，因爲評課交流可以使人的思考更加廣闊，內容更加豐富。通過每次課後的交流產生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得很多啓發與收益。

通過這次培訓，讓我深深體會到只有不斷的學習，纔能有不斷的提升，對如何做好一名出色的小學英語教師有了更多的努力目標。我將反思着自己的差距與不足，尋找着自己應該努力的方向，相信本次培訓活動對我今後的教學一定會產生積極而深遠的影響。

英語實踐活動總結5

第二階段的課題研究實施，我主要開展教與學實踐活動，不斷讀書、不斷總結，不斷修改，總結經驗。此階段我主要採用行動研究法，立足課堂、立足學生，展開研究；文獻研究法——閱讀書籍，積累資料；經驗總結法——在研究的過程中不斷總結研究成果，進行階段性小結、調整、完善研究方案。

1、立足於日常課堂教學，探索提高學生預習能力策略與模式的研究。

課堂、學生是實施課題研究的主體，是磨練教師專業成長的舞臺。通過對主體這一鮮活的案例研究，編寫預習題案並且對學生課前預習情況進行檢查，即使得發現問題並對其預習進行指導。

2、上研究公開課。針對課題研究階段性成果，我邀請領導和同仁對我的公開課進行指導與幫助，以期形成教學自己教學模式並把研究成果輻射，及時把教科研成果轉化爲生產力。

3、參與課題研究交流，堅持上傳課題博客內容。按照教科所課題管理要求及時上傳研究內容，包括計劃、方案、預習課例、預習方法指導心得等。

英語實踐活動總結6

3月16日，平湖市小學英語90課時培訓課堂教學實踐活動在市英語基地學校——當湖中心小學順利開展。本次課堂實踐的研訓主題是低段字母、詞彙的有效教學。26位學員都是年輕有爲、敢於創新、敢於實踐的一線教師。提升專業素養、提高課堂水平的共同追求使他們走到了一起。

活動中，新埭中心小學居易老師和鍾埭中心小學蔣時賢老師同課異構了PEP4 Unit 3 B Let’s learn單詞課，百花小學金鴻慧老師和廣陳中心小學柴育豔老師同課異構了PEP2 Unit 3 B Let’s learn 字母課。這四位才貌雙全的年輕教師引領着當小的孩子們走進了有趣、有效的字母、單詞課堂。同一教材同一課時在不同教師的個性演繹下精彩紛呈。之前因爲有赴上海學習全新理念的引領，教研員和優秀老師的指導再加上小組合作的專研教材、設計教案，集思廣益後所呈現的課堂是令人滿意的。從上課教師流利的口語、從容的教態、和有序的組織中；從孩子們幸福的笑臉、高舉的小手和自信的回答中，我們體會到了老師們努力付出後的滿滿收穫。

這次實踐活動注重的是全員積極參與，上課、說課、評課、提問、回答分工明確，但分工不分家，小組內每個成員爲着共同的目標，齊心協力、合作互助、配合默契。所以課後的教研氛圍更爲濃厚，說課反思、主評、即興點評、互問互答等環節學員們個個精彩亮相，說課思路清晰、評課客觀公正、提問精闢、解答到位，在交流年互動中，學員們的觀念在更新、思維在碰撞，能力在提升，這就是最大的收穫。我們相信：通過此次培訓活動，必將提升我們全體學員的教學專業水平，提高課堂教學能力，以便更好地爲我們全市的小學英語教學服務。

英語實踐活動總結7

20xx年3月26日那天開始，我參加了爲期一週的小學英語教師的集中實踐活動培訓。首先我們集中到平陽縣中心小學的小會議室，聆聽了指導老師佈置的任務，我們要通過聽課、教學設計、評課，上課，研討等形式，提升教師自身學科素養，充實鞏固了專業知識，真正實現了培訓的目標。此次培訓，本着“以人爲本”的理念，分期開展了專業理論學習和教學實踐活動，既有專家的精彩講座，又有特級教師的專業引領；既有課堂教學的觀察診斷，又有同課異構的互動探究，內容豐富，形式創新，效果顯著。

教學實踐階段，先後有2名指導老師、10名教師開展了課堂教學觀摩和評課活動。在名優教師的精心指導下，學員們認真投入地參與每一次教學實踐研討，聽得投入，記得認真，評得到位；名優教師的現場總結點評，觀點新，針對性強，爲課堂教學開啓一扇扇智慧之窗。

對於一個從未參加過如此係統、正規培訓的青年教師，經過這幾天的學習，我深信收穫頗豐，受益匪淺。下面談談自己的學習體會。

一、迴歸。

本次培訓中，大家聽得更多的是迴歸英語課堂，對課堂教學進行研究，提高課堂的有效性，這也是一線老師能做且可以做的事情。有效教學不僅僅指有效果的教學，還包含了效率、效益。

二、精心。

本次實踐活動每位參加培訓的老師都有精心的準備，我們人真上好每一節實踐課，自身都有了不同飛成都的提高。身爲一線教師，要把握新課改的動態，要了解新理念的內涵，要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

這次實踐培訓過程中記下自己的一點淺浮的心得體會。這次培訓我對這門學科有了進一步深入的認識和了解，接受着新思想、新知識的衝擊，對它也慢慢有之興趣和賞析。在這次的培訓中，我看到了這麼多優秀的專家和教師，讓我有了一股想要更加努力，更加執着地學習更多的知識，來不斷提升自身素養，充實自我。總之，這次培訓使我深刻體會到學習的重要性與緊迫感。在今後的教學工作中，我要不斷學習新的教學理念和教學思想，真正提高自己各方面的能力。

英語實踐活動總結8

1簡介

大學生暑期社會實踐是促進大學生素質全面發展，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、瞭解社會、服務社會，培養創新精神、協作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。

2關於實踐“三下鄉”背景的介紹

2.1“三下鄉”實踐活動的歷史及其發展

19xx年始，中央宣傳部、中央文明辦、教育部、科技部、司法部、農業部、文化部、衛生部、國家人口計生委、廣播電影電視總局、新聞出版總署、共青團中央、全國婦聯和中國科協14部委聯合開展了大學生“三下鄉”活動。“三下鄉”是指“文化、科技、衛生”下鄉，是各高校在暑期開展的一項意在提高大學生綜合素質的社會實踐活動。

高校大學生“三下鄉”活動作爲一項重要的大學生社會實踐活動，一直受到各高校的普遍重視。每年的假期，尤其是暑假，都會有大批的有志青年奔赴農村，爲農村的教育教學和孩子們提供指導和幫助。這種幫助對於幫扶者和被幫扶者來說，是一項雙贏的活動，幫扶是一種義務的幫助，通過這些幫助，農村能夠更好地發展自己，對幫扶者自身素質的提高也頗有益處。

2.2河北工業大學的暑期實踐“三下鄉”活動簡介

爲了提高阜平縣中小學英語師資水平，學院與阜平縣教育局共同主辦了阜平縣20xx年暑期中小學英語骨幹教師培訓。參訓教師共33人，來自阜平縣15所中小學。主講教師爲我院英語系姚爽和李夢洋兩位老師。

針對當地教學實際情況，兩位老師在三天的培訓中，講解了“國際音標解讀”、“視聽課堂訓練”、“情景教學法的介紹”和“情景口語訓練”四個專題。課堂上全部用英語教學，在英語交流的同時，把先進的教學理念以及風趣的教學風格展示給阜平縣各位英語老師。這次培訓也是一次難得的和中學英語教師溝通交流、相互學習的機會。山區學校，是一片廣闊的天地。這裏有許許多多盡職盡責、無私奉獻的老師，用他們平凡的身軀，書寫並不平凡的教育故事，他們的堅定、執着和智慧，需要我們用心體會；他們對於工作的投入、對學生的熱愛，值得我們敬佩，更值得我們學習。

本次實踐活動中，師生12人入駐城南莊中學，展開了愛國主義教育，暑期英語夏令營，對口團建等豐富多彩的實踐活動。

本次社會實踐活動中最令人難忘的就是在城南莊鎮後莊村的英語夏令營活動。英語夏令營是本次社會實踐活動的重頭戲，貫穿於整個實踐活動的始終。活動之前，隊員們就做了充分的準備和商討，針對授課時間、授課方式、授課內容等展開了討論，進行了多次開會商討和試講，力求萬無一失。

整個夏令營培訓分爲大班和小班，在大班我們從體育、動物、飲食等方面展開，拓展孩子們的詞彙量，並教會了他們幾首好聽的英語歌曲，增強他們學習英語的樂趣。小班則從基礎教起，以生動活潑的氣氛，豐富的聯想教會了他們26個字母、一些簡單的單詞和字母歌。

活動中，孩子們對英語的熱情和學習潛力都讓隊員們感到非常開心，每次都能提前一個多小時來到教室，在教學過程中，隊員們更加註重去鼓勵他們更多地瞭解接觸英語，希望可以幫助他們打開進入英語世界的大門。在活動最後的閉營儀式上，隊員們和孩子們一起帶來了彙報演出，許多學生家長也受邀觀看，演出非常成功。

演出結束後，隊員和孩子們的眼睛都溼潤了，三天的時間雖短，但帶給大家很多東西，隊員們作爲本次夏令營的主要參與人員和授課教師，可以說在參與過程中實現了增長才幹，提升自我的目的。雖說時間有限，但是在這短短的幾天內大家從更廣泛的空間內學會了如何與他人交流合作開展活動。學會了如何用更有效的方式去進行教學，學會了如何去有效地凝聚學生的注意力，更學會了如何讓自己的教授內容以一種更具趣味性，更容易讓人接受的方式進行下去。從另一個側面也讓學生們體會了作爲老師的艱辛與不易。

3國外實踐活動的啓示

我們都知道，外國的高校都十分重視學生的各種實踐活動，也從中積累了豐富的經驗，所以在探究我們自身的意義與不足之前，應該首先分析一下國外的實踐活動及其帶來的有益啓示。

首先，我國是課堂知識教學“滿堂灌”的代表，老師講，學生聽，是我們最傳統和最常見的辦法，但是在面對實踐時，卻是使之與課堂完全脫離了關係。而國外則將課堂與實踐結合起來，在實踐上也是如此。學生在課堂上收穫了滿滿的知識，在以後的實踐中，也會躍躍預試。如果我們不像國外那樣提前將有關知識教於學生，以後將會使我們在實踐中手足無措，眉毛鬍子一把抓，自己先亂了套，所以這是需要我們注意和借鑑的。

其次，外國有幫扶積分機制，它可以提高幫扶的質量，使個人的貢獻量化。而且，面對如今就業困難的局面，這種幫扶可以與以後的就業對接，使一部分願意留在農村，服務偏僻地區的學生找到適合自己的崗位。另外，外國許多地區，如美國加州的大學，都採取了就近幫扶，既可以準確的瞭解當地情況，又可以更好地發揮學生的作用。

4實踐活動的意義與不足

4.1對大學生實踐團隊和被幫扶地區的雙重意義

“三下鄉”活動，對於大學生來說不僅是提高實踐能力的好辦法，而且對於大學生世界觀、人生觀、價值觀即三觀的塑造有着很大的作用。

我們都知道知識與實踐都是我們認識世界的工具，相對而言，知識大多屬於間接經驗，而俗話說的好，實踐出真知。我們大學生更多的是坐在明亮的教室中讀書聽講學習，而相對缺乏加入社會進行實踐的機會，而大學生最終也是要走向社會，成爲社會的一員的，這便形成了一個不小且不容忽視的矛盾。農村條件艱苦，這對長期處於城鎮的大學生們是心理上的衝擊，對於之後面對生活、工作、創業中種種困難有一定的幫助。而且實踐證明，大學生的常見陋習與不良風氣也可以在實踐中有所減輕。

這項活動也可以提高大學生的社會責任感和使命感。通過“三下鄉”實踐活動，到農村去，到最艱苦的地方去，到羣衆中去，到祖國和人民最需要的地方中去，可以更好更生動地瞭解社情和國情，深入到羣衆中去，瞭解人民所需所想，瞭解羣衆的疾苦，自覺形成爲人民服務的意識和習慣，培養與人民羣衆的深厚情感。

當然，高校實踐活動對被幫扶地區有着更爲積極的意義。通過走訪座談發現，雖然中小學英語教師年齡不一，但80%多都集中在30歲左右，他們中的許多人朝氣蓬勃、童心未泯，在教學中，能用青少年的眼光、語言和思維方式來考慮問題和組織教學，富有童趣，因而更接近中小學生的身心特點；雖然可能她們的知識和能力有一定的欠缺，但是她們大都認真聽講，積極參加培訓，對於獲得的知識積極總結和複習，有想切實通過自己的努力改變學生們成績和水平的決心。類似的實踐活動能夠讓農村教師們掌握更多科學的學習方法並傳授予學生。通過英語夏令營活動，我們發現這些農村中小學生有着艱苦奮鬥和不怕吃苦的精神。在面對自己知識欠缺和拿不準的詞彙和語法知識點時，都會去查資料和字典。這種不馬虎的認真態度對今後她們的學習和進步很有幫助。隊員們通過鼓勵他們更多地瞭解接觸英語，培養他們對英語的興趣，幫助他們打開英語世界的大門。我們的任務不是教會他們大量英語知識，而是通過我們對英語的理解，引出他們對英語學習的興趣，並尋找自己的興趣點，做到快樂學習和效率學習，爭取學有所得，學有所用，而不是死記硬背英語知識。

4.2不足之處與需要改進的措施

首先來說，我們需要首先知道進行實踐的目的。我們應該明白我們去下鄉，去農村是爲了當地的學校，學生或羣衆服務，我們不是去享樂，更不是接班去一個地方度假或者玩耍，所以搞清楚目的才能更好地制定計劃。實事求是不僅是我黨工作的重要方針，也是一條重要的方法論。堅持實事求是原則，意味着我們要根據當地的實際情況，制定相應的計劃方案，想當地學生所想，給當地學校所需，增強針對性，減少盲目性，提前瞭解當地學校的實踐情況。有的高校一味按照自己的主觀行事，制定高大上的主題，按照自己的主觀意願活動，往往聲勢浩大，形式及其豐富，卻往往不能符合當地教學所需，實際上是“勞民傷財”，對農村的教學與進步起不到任何作用，這是在所有實踐活動的問題中最突出和最亟待解決的。

其次，要強調創新性與長期性。三下鄉活動隨着人民生活水平及環境的改變，也應該有所發展和創新。例如對不同地區的孩子要因材施教，學生的幫扶要與自身的專業相結合，建立長期的幫助幫扶機制，使三下鄉活動日益常規化、規範化，結合創新點，使實踐活動進一步向更高層次發展。另外，我們應該想出更多的方法來不斷促進農村幫扶活動的發展。例如，將學生在實踐活動中的表現與學分、獎學金、評優等制度聯繫起來。建立自願報名篩選機制，避免想去的同學沒有機會，不想去的濫竽充數情況的發生。還可以對不同年級的學生進行不同的培訓和活動，大一鼓勵學生進行了解調查，大二可以在高校本地進行相關的實踐，大三以後就可以結合自己的優勢和長處深入農村活動了，也可以把實踐活動納入第二課堂實踐中。總之，要想出各種方案，來一場關於實踐活動的頭腦風暴，將更多有利的因素髮展到高校實踐活動中去。我們都知道，日常教學有教學大綱，各種考試有考試大綱，但是目前的下鄉實踐幫扶教學卻並沒有具體的大綱及課程安排，這恐怕是實踐活動的組織領導者迫在眉睫需要改進的。還有，高校憑一己之力必然無法籌措足夠的經費，這便需要我們加大宣傳，聯繫當地鄉鎮企業，想出各種辦法爲實踐活動填能加量。凡事都需要堅持，實踐活動更是這樣。“打一槍換一個地方”的做法並不能從本質上改進被幫扶地區的教學水平，只有堅持長期又穩定的幫扶活動，才能真的算得上有意義的實踐活動，纔是腳踏實地的實踐活動。

通過調研走訪，我們更切實的感受到，農村基礎教育需要引起國家的高度重視，首先，任何方案的實施，都離不開政策和資金的支持，單靠當地政府或教育部門的投入遠遠不夠。另外，充分利用假期三下鄉活動，發動高校青年學生和英語專業的青年教師，深入農村，對口幫扶農村中小學英語教育，大學生尤其是外語專業大學生利用三下鄉的機會，爲當地中小學生開展英語學習夏令營活動，充實他們的課堂知識，提高他們的學習興趣，授之以漁，高校英語教師做好對中小學英語教師的義務師資培訓，授之以漁，雙管齊下，可以在一定程度上解決資金少，培訓難的問題。

爲了提高大學生暑期社會實踐的質量，除了國家政策的支持外，高校需要對參加暑期社會實踐的學生進行系統的培訓，對學生加強在實踐選題、團隊組建、實踐準備、數據收集和分析、實踐報告撰寫、人際交往等方面的指導，提高他們的綜合素質和能力，併爲學生配備相應的指導老師，及時幫助學生解決實踐過程中出現的各種問題，幫助學生更好地完成暑期社會實踐。高校社會實踐的發展前景無疑是光明的，但是仍然會遇到很多挑戰，希望高校社會實踐能在政府、學校和個人多方面努力下，獲得更大的進步。

英語實踐活動總結9

本學期初三英語備課組在下半學期舉行了一次活動，收到了良好的效果，在學生中產生一定影呴。現把活動的情況總結如下：

一、活動目的；

爲了全面貫徹我校的辦學指導思想，實現培養目標，進一步提高學生的綜合素質，培養良好的學習習慣，爲廣大學生提供展現才華的平臺，故舉辦英語基礎知識及語言應用能力大賽，從而充分調動初三全體學生學習英語積極性，進而來展現我年級英語學習風彩。

二、活動主題；

用我青春翅膀，展現自我風采

三、活動對象；

全年級學生，競賽題分A.B卷，學生分A,B兩組，各班以第3次月考標準總分爲界線，前15名爲A組，書桌拉到走廊上考，其餘爲B組，在室內考。

四、活動時間；

1、動員活動階段：13周

2、大賽時間：17周星期四下午（45分鐘）

五、組織領導與協調監督；

本次活動由初三英語備課組主辦，年級組協辦。爲了使本次活動順利的進行，13周開備課組會，要求各科任馬上動員學生馬上積極準備。本次話動由備課組長領導、協調年級組組織全體學生參賽。

六、具體要求；

1、班級要充分做好組織和動員工作，提高對競賽的認識，積極參加活動。

2、備課組要對活動周密計劃，完善活動細節，做好前期準備工作，保障活動按時進行並達到預期效果。

3、活動結束後備課組應及時、認真總結，並於活動結束後3天內將總結以書面形式上報年級組和教導處。

七、獎項評選方式；

根據各種不同類別，分別設置獎項（一等獎取總分前xx名，二等獎從第xx名到笫xx名共xx人，三等獎從第xx名到xx共xx人。對以上獲獎學生髮獎狀和紀念品（筆記本），年級給班級加分，每生加3-10分不等，學生加行爲分。

八、經費：

1 科仼，級組長和下級行政共x人，每人發筆記本x本，共x本，約xx元。

2．A 組獲獎共xx人, 毎人發筆記本xx本, 共xx本, 約xxx元.

B 組獲獎共xx人, 每人發筆記本xx本, 共xx本, 約xxx元. (共xxx元)

九、考試結果：

A組:(100+10): 最高分xxxx分xx人;xxx分x人分共有xxx人; 其餘的人最低分是xxx分.

B組(100=10): 最高分xxx分;xxx分共有xx人;

十、得獎情況:

A組: 一等獎 (xxx)9人; 二等獎 (xxx分)20人; 三等獎 (xxx分)33人;

B組: 一等獎 (xxx分)11人; 二等獎 (xxx分)18人; 三等獎 (xxx分)28人;

十一、感謝:

校長室和教導處支持; 年級組; 監考員: xxxxx

英語實踐活動總結10

爲了更好調動初一學生學習英語的積極性，培養學習英語興趣，也爲了更好的提高學生們的英語口語能力，一年級的學生，12月22日上午在多媒體教室舉行了第一次英語綜合實踐活動——演講比賽。

此次的演講在兩個班級同學的大力支持和配合下，取得了圓滿成功。現就此次演講比賽總結如下：

比賽之前老師佈置了演講題目——《MyFamily》《Myself》《MyRoom》等，同學可以任選其一，也可以自擬題目。然後確定了參賽人選範圍。

參賽同學積極準備，沒有參賽的同學積極配合，提前佈置比賽現場，並且比賽中的各個環節分工細緻，爲比賽的順利進行奠定了基礎。

在此次的比賽中，我們設定了嚴格的評分標準，並且抽籤選定了十位評委。每位選手的分數都是現場公佈，做到了“公開、公平、公正”的原則。

雖然初一學生剛剛步入初中幾個月的時間，但是，看到同學們認真的準備，富有表情的演講，給了自己很多欣慰。這次演講比賽不但給了同學們一個綜合能力鍛鍊的好機會，也是對我“聽、說”教學的一次檢驗。同時也給自己的英語教學提供了反思的機會。

通過同學們的演講，希望自己在今後的英語教學中注意以下幾個方面：

1、真正落實新課標所提到的“真正轉變師生關係，課堂教學突出學生的主體地位”，充分發揮學習小組的作用，調動學生的積極性和潛能，訓練學生的聽，說，讀，寫的能力。

2、鼓勵學生多聽英文磁帶，多看英文節目等熟悉且較純正的.英語口語，培養和訓練用英語思維的能力，訓練同學多提問，從容應答。

3、教學中多用英語組織課堂教學，創造語言學習的環境，讓學生在真實的語言環境中鍛鍊口頭表達能力，有話可說，有話會說。

4、在課外，建立學習小組或合作伙伴，建立英語學習園地，創辦英語小報和英語角等，使學生有更多運用英語的空間，克服說英語的懼怕感，鍛鍊學生的膽量和心智。

總之，這場演講比賽讓我們收穫頗多，爲今後的教學也起了一定指導作用。

英語實踐活動總結11

隨着初一數學新課標的推進，初一生的數學學習應該是現實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應該成爲數學學習的主要方式之一。爲了改變學生的學習方式，實現數學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數學教學中要積極開展數學綜合實踐活動。數學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養學生的應用意識、創新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發展，就一定要上好數學實踐活動課。

一、活動應以學科知識爲支撐，社會生活爲載體。

“數學源於現實，紮根於現實，應用於現實”，是荷蘭數學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數學現實”原則。基於這個原則，初一數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯繫起來，使數學問題生活化，生活問題數學化；使學生感受到數學來源於生活，並服務於生活，從而瞭解數學價值，培養數學意識，體驗生活，認識社會。

初一數學實踐活動是數學學科內的綜合實踐活動，其活動過程是“做數學”的過程。數學實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數學實踐活動的“做數學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。所以這樣的數學實踐活動過程應由三部分組成，即首先根據數學現實找出所要研究的對象，其次是引導學生自己探索、合作交流，最後對活動進行評價小結，進行反思。所以數學實踐活動的“做數學”過程是讓學生體驗數學、應用數學、進行數學反思的過程。

數學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數學實踐活動能促進學生的發展，就要使數學實踐活動與平時的數學教學進行整合，服務於學生所學習的內容。縱觀整個初一數學教材，數學實踐活動存在於“與教材密切聯繫的數與運算和其它概念的發現，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學習內容密切聯繫的生活中數學信息的收集、整理和分析等”；存在於由生活引發的，用所學知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現象。

數學綜合實踐活動不同於一般的數學活動教學，它是以解決問題爲抓手，在這個過程中，培養學生髮現問題、提出問題綜合運用數學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發學生的創新意識，培養學生的數學意識和數學精神。

二、科學選擇內容，注重實踐應用。

數學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數學現實和教材的進度，易於學生操作。這就要求教師要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數學知識，又發展了能力，更重要的是使學生認識到學習數學知識在生活中有用，生活中處處有數學。

三、精心組織活動，煥發主體活力。

數學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創設情境，提供背景；二是發現問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是彙報交流，啓發深究；五是評價激勵，收穫成果。

首先做好準備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們發現一部分學生習慣於老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎麼辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然後老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現小組內的單幹戶。

其次，注重發現，激發學生的問題意識。問題是數學的心臟，“發現問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現，也是革新學生學習方式的重要一環。問題由學生始，才能激發學生的主體意識，培養學生有一雙數學的眼睛，一顆數學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

第三，合作交流，展示學生的創新能力。

在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啓發的過程中思維會實現質的飛躍。

初一數學綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續下去。要不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

英語實踐活動總結12

概述說是人類最基本的言語實際行爲之一，是思想的口頭輸出和表達，是人們對外界信息經大腦處理後的一種思想在聲音語言上的表達形式。《英語課程標準》提倡以任務爲基礎的教學法，就是要求學生通過課堂教學活動儘可能地使用英語，鼓勵學生用語言做事，解決學習情景中的各種問題，完成學習任務。可見，英語口語教學在我國基礎教育階段越來越受到重視。但在實際的英語教學中，小學生的口語現狀仍是不容樂觀。

小學生學習和說英語有一個由不自主到自主的發展過程，只是指小學生在說英語的開始階段，總容易把注意力集中在語言形式上，而無暇顧及意思內容。隨着英語知識、語言輸入、說話環境的適應以及開口習慣的養成，就能達到自主說英語的狀態。

1.聽力教學在小學生英語口語學習中的重要性

英語口語技能的學習屬於智慧技能的學習。它包括聽和說兩個方面。聽是言語理解，說是言語表達。言語理解能力和言語表達能力構成了英語口語能力，它們是有機的整體。因此，要提高小學生的英語口語能力，教師不僅要加強聽力理解策略的教學，注重學生的“聽”，發展他們的聽力理解能力，而且要抓好他們的“說”，提高他們的英語口語表達能力。

小學英語說的教學要在聽的基礎上開展。開始時讓學生儘量多聽，聽清楚了再模仿着說，只有聽得仔細，模仿得認真，纔可能說準、說好。在練習中教師除通過示範讀音、演示口型、點明發音要領外，還可採用滲透國際音標，使學生及時領悟、反覆實踐，從而保證說的質量。

教師在圍繞口語技能的聽力教學中應注意要培養學生積極、主動地傾聽對方話語的習慣、及時處理所聽到的各類信息、構建聽力圖式來幫助學生完成“聽”的輸入。聽的目的是爲了說，聽的練習方式要多樣化，聽的內容要儘可能地貼近小學生的實際生活，聽力教學也要循序漸進，切忌急於求成。對於初學英語的小學生而言，教師可採用簡短問題回答的方式來進行，如是否問題（Yes-noQuestions);選擇問題(Either-orQuestions);識別問題(IdentityQuestions)等。另外，準交流活動(Quasi-conversationActivities)也是一種不錯的聽說技能的課堂練習活動，如對話交流等。

2.小學生英語口語教學活動

愛表演、愛遊戲、好動是學齡兒童的行爲特徵，教師可適當考慮將娛樂、遊戲與學習結合起來，融合在一起，大大提高小學生英語學習的效果。在實際的小學英語教學課堂中，口語教學活動的設計應考慮從機械操練向文際過渡，並與說話的準確性和流暢性相結合。由於小學生的形象思維能力強於他們的抽象思維能力，教師在課堂中應儘量使用英語，創設英語語言交流的環境，讓學生如同置身於真實的一個個情景中，啓發學生表達與具體情景相適應的思想，激發他們想說的慾望，讓小學生在活動中玩起來、動起來，使得他們自主地產生一種情不自禁的參與衝動和用英語進行交際的需求。此外，在口語教學中教師還需保護好學生的自信心。學生練習說英語的過程，實質生是在說英語中不斷出現錯誤和不斷認識錯誤並自我糾正的過程。教師和家長平時應注意幫助學生在思想上建立克服困難的決心，打消學生的種種顧慮，培養學生“張口”的信心。