課堂大比武活動總結15篇
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，不如立即行動起來寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的課堂大比武活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
課堂大比武活動總結1
爲推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的*成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校於9月13日至10月15日曆經一個多月的時間在本校舉行了教師教學比武活動。又於10月19日至10月29日共14名學科的14名教師參加了中連學區的課堂教學風采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的*勤工作下，教學比武活動圓滿拉下了帷幕。現將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。
本次比武活動，是根據市教育局要求，爲推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規則爲：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內鑽研教材、設計教案、製作課件、跨年級異班上課，寫課後反思、課後集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨着機遇，更面臨着挑戰！使教學教研變得紮實而靈動，課堂變得絢麗而多*！大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，爲進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：
一、目的明確。根據我校學期初教務處的工作計劃安排，結合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，爲教師互相學習和鍛鍊提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹。
1、教科處於9月7日製定並公佈了此次教師教學比武活動方案，由各教研組採取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節。
2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責並積極組織評課議課活動。
3、賽後的評課活動各教研組長認真組織，深入細緻地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，昇華。
4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其餘選手全部爲優勝獎。
三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。
本次教學比武活動規模大，涉及部門和人員多，但由於有大家的互相協調和合作，使得持續一個半月活動進行得相當順利。爲了保*活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極（我聽的13堂課裏每次聽課人數都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了），在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝！對其他部門的配合表示衷心的感謝！對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝！對所有參賽教師表示衷心的感謝！對獲獎教師表示祝賀！
四、成果
這次賽教課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關係平等*，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極*。，我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。
1、教師角*轉變快，突出了學生的主體地位。
課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種*寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。
2、善於巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特*，每課有每課的精*。如郭國輝老師結合教學比武結合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師通過引用對聯巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，爲順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。
3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉澱，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領學生在反覆頌讀中領悟句子的內涵並給予學生品德教育；段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一隻怎樣的母雞?你喜歡這隻母雞嗎?爲什麼?郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什麼?你受到了什麼啓發?而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什麼?”“你發現了什麼?”“你是怎樣做的?”這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。注重培養學生多角度思考問題；謝亮老師，石日明老師的英語課結合生活實例，善於激發學生積極主動參與，互動效應成果顯着。
4、注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯繫學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱讚他?當困難、挫折來臨時，我們應學會什麼?給媽媽寫上一段話，回家後讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啓學生髮散思維，充分體現“生活即教學”的課程理念；顯而易見，課堂演譯的不僅僅是課內的精*，而且也折*出教師本身的綜合素養和課程理念。
5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精闢的激勵*評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“彆着急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力爲學生創設平等*、輕鬆愉快的學習情境，對學生學習態度、學習收穫、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛鍊，思想的交換，而且品嚐到了一種在寬鬆、*、*的課堂氛圍中所沉澱的成功體驗和被賞識的幸福。
6、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合
作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學習，並鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是爲了促進學生的發展，真實*的課堂既樸素又鮮活、亮麗。
7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。
新課標指出，要培養學生高尚的情*和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角*讀，有表演讀，更有教師自己飽含*的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反覆的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。
8、深刻反思，力求完美。賽課後，選手們認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精*的評課議課更是促進了教師們*上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，甚是專家，校長和我都爲我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興！
連續四屆青年教師教學比武活動，隨着青年教師的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平臺，流現出五中教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神；賽課的身後，流淌出五中人孜孜不倦的教學追求。
當然，通過比武活動也暴露了我校青年教師教學中存在的一些問題：
1、師生關係處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生*思考，穿新鞋走老路，牽着學生的鼻子走，學生的自主*沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累着了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。
2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統*。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等爲了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。
3、個別教師的語言缺乏藝術*，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精*，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高
4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。
教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在於創新，創新的生命在於學習。一年一度的青年教師教學比武活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術，也傳播着學習的魅力；它展示的不僅是教師的教學思想，也展示着五中的教育理念；它承載的不僅是青年教師的夢想，也放飛着五中的希望，我們將成這裏起步，走向市裏，推往地區
課堂大比武活動總結2
隨着在教育工作會議順利召開，全社會合力進一步加強和改進未成年人思想道德建設，在醞釀出臺《教師守則》二期課改的深入，在學校提出“聚精會神抓教學”等等背景下，籌劃組織了我校首屆“教學質量月”活動，在全體教師的積極參與下，經過一個多月，終於楊老師的報告後將暫時告一段落。爲了反思，爲了更好地組織類似的活動，作如下總結。
一、活動的保障：
1、組織有序：
本次活動在學校工作計劃首次與教工見面，應該講，從學期開始，大家就已經有一定的心理準備和一些教學的安排。在10月中旬，學校就將活動的實施方案以書面形式下發給每一位教師，便於大家及早準備。之後的行政例會上就活動當天每一個細小環節都進行梳理，並確定相應負責人，確保活動的正常進行。在教工大會也作了相應佈置。並由教導處再次以書面形式將活動當天的時間、教室等進行告知和確認。如果說，活動能得以成功舉行，在很大程度上取決於前期比較細緻、周詳的考慮和安排。這一點，在學校歷屆“江南杯”活動組織舉辦中也充分體現。
2、分層落實：
完成一分計劃的制訂是開頭一步，但真正貫徹落實需要校長室、教導處、年級組、教研組、辦公室、衛生室、總務後勤等各部門的參與。只有大家把各自的事想到了，做好了，也才能把各項工作落到實處。教導處參與制定計劃，認真安排任課教師，佈置具體工作，翻閱教師教案，直接操作學生學習習慣的評比總結；教研組分工完成各項學科競賽，儘管學校沒有明確任命誰爲教研組長，但是我們五位語文教師真的十分積極主動，完成了競賽命題、組織批閱、成績排名，交教導處彙總。真正體現了主人翁的意識；年級組老師齊心協力把佈置的工作第一時間傳達；後勤部門認真做好服務工作，絲毫不懈怠。在學校各個層面的`分工負責下，活動緊張但是有序，大家忙而不亂。
3、內容整合：
首屆教學質量月活動其實質就是綜合學校一些常規的工作，在集中的一段時間裏進行研究和實踐。我們把學生一路的學習習慣的評比，堅持不懈的狠抓四個星期；我們把學生的各科競賽活動放在活動中，無論是主課還是付課，幾乎門門都參與到比賽中，也爲學生展現能力搭建小小的舞臺。教師一路內容更爲豐富，最最令人關注的是骨幹教師的教學彙報，每一位骨幹都十分診視這次機會，將課改理念自然滲透入教學之中，並作了大量準備工作，也爲大家提供了學習討論的平臺，每堂課都有不少可圈可點之處，帶動了大家參與課改的熱情。最最複雜的是週三的家長接待，從教室衛生開始，班主任親自把關，衛生老師一一檢查，教研組集體討論教材設計，從教案到教具，在過程中大家靠合作，靠投入，靠互補，順利完成最艱鉅的任務。我們還把階段練習的分析反饋，調空整改，作爲質量月的一大主要任務貫徹，尤其是三四五年級，在老師的認真準備下，積極參加區、校各級質量監控，並信心百倍，力爭較去年有進步。（有一個設想：今年開始一二年級語文、數學、英語學科就教學中基礎知識進行達標評估）。我們把常規的教育教學論文的撰寫也作爲其中一個內容。所以說，本次活動是將學校一學期重要的教育教學工作進行整合，有效地避免無效重複。
4、積極參與；
全體教師參與此項活動，人人都安排活動。決大部分教師認真完成了活動安排。特別讓我感動的是，我們不少教師除了完成學校教育教學工作，還帶隊參加各項比賽，利用雙休爲學校爭光。體育張盛華老師帶隊參加小學生運動會，本週六又將帶隊參加比賽；黃序侖老師帶隊參加龍華杯比賽，逸夫杯比賽，尤其是逸夫杯小學生活動能力比賽，對學生的綜合要求較高，我校四年級三位學生在黃老師指導下，奪得第三名，實現歷史性突破。林靜老師也在工作之餘訓練鼓號隊員參加區比賽。胡穎瑩老師雖然沒有外出比賽，但是她的認真投入準備的學生作品，毫不客氣地講是爲小三門學科老師的工作添上濃重的一筆。當作一件事情，認真地去做。很不容易。可以講，我們江南的每一位老師在質量月中，都顯得十分忙碌，也聽大家講，現在工作節奏可真快，事情可真多，忙得沒有停歇的時間。我想說，我感動於大家的投入與忙碌，感動於大家對工作的執着與熱愛。於是，我堅信，只要我們有更多的老師爲了我們的學生，爲了我們的學校，一起來努力，一起來奮鬥，我們江南一定會有更加美好的將來。
二、活動的反思：
明年當我們啓動第二屆教學質量月的時候，我覺得在這些方面可以有所改進：
1、加大宣傳：
對學生、對教師、對家長、對社會，我們都應該有意識大家宣傳的力度，讓同學們感受到學習生活的豐富多彩，讓教師門進一步感受到教好書育好人的使命感，讓家長門感覺到學校教育教學工作的重視並年年有新的起色，讓社會讓外校感覺到我們江南除了在外面樹科技品牌，教育教學工作也拿得出叫得響。
2、注重及時效應：
這個建議可能更多應該與我們分管領導進行協商，我們的工作一定講求成本，一定要出效率，一定要想在老師的前面。爭取工作的主動性。例如某一項比賽結束，及時的反饋，該表揚的進行大大的表揚，該幫助的進行實實在在的幫助，該指出的一定及時指出，該批評的一定嚴厲批評，該追究責任的一究到底。
3、活動設計注重趣味性、綜合性；
本屆活動所設計的比賽似乎還有深深的學科教學的印記，可能學生參與的熱情並不很高。下次比賽設計應該更開放，更綜合，更貼進學生的心理、生活實際。
4、注意推出先進，樹立身邊榜樣。
身邊的榜樣是最實在的，可見可學可追可比。在活動中我們應該注意挖掘榜樣，弘揚他們的某一亮點，讓全校學生甚至我們的老師來學習。作爲班主任，尋找學生身邊的榜樣的教育意義一定比空洞的說教，嚴厲地批評來得有效，可以大膽嘗試。
原定一月的活動告以段落，但是有些文字整理工作大家還得一鼓作氣跟上，我知道潛心總結要比參加轟轟烈烈的活動更能考驗人。給大家加油啦！
課堂大比武活動總結3
經過三週的時間，我校“教學質量杯”教學大比武活動拉下帷幕。
一、目的明確
根據我校學期初的工作安排，結合我校教學質量年活動方案，如期組織實施了此次大型教學活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，檢驗小班化教學模式的鞏固提高，落實教學質量年活動，爲教師互相學習和鍛鍊提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
二、組織實施
周密嚴謹教導處根據學校的總體部署，與4月17日製定了此次“教學質量杯”教學大比武評優方案，於5月15日——5月27日組織實施。全校任課教師積極參與，除兩位教師特殊情況不能參加外，所有科目共出課54節。各學年組充分發揮學年組的集體力量，創設出濃濃的備課氛圍。全體教師認真籌備，精心策劃課堂教學，學校領導及各學年組長分中年組和青年組兩個評優小組，實行實時跟蹤，認真履行職責。在教導處的精心組織下，在全體教師的積極配合下，此次活動得以順利實施，並於今天圓滿結束。
三、評優選先，立足發展。
在所有的.54節課中，全體教師認真備課，不弄虛不作假，不論是講課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本着學習、提高的心態面對備課、講課、聽課、和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。充分體現了我校教師對課堂教學改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實幹，立足發展，努力提高教學質量的信心和對市教學質量年活動的正確認識。
在聽課、評課過程中，程序井然。活動結束後，各學年組認真總結，對本組每位教師的講課情況客觀公正、不折不扣的進行講評，發現優點，彌補不足，互相探討，互相學習，共同促進。評優小組全程跟蹤聽課，認真分析教學現象，並及時反饋給講課教師。利用5月27日下午兩個多小時的時間，召開了教學活動分析會。對每位教師的課堂教學進行有針對性、發展性的評價。根據此次活動方案的指示精神，從54名出課教師中評選出27名優秀課教師，從中選拔出8名教師做了彙報課。
四、成果與反思
本次大型教學活動，整體水平有所提高，主要表現在以下幾個方面：
1、準備充分。從宣佈教學大比武實施方案之日起，各教師精心準備，不難看出每位教師都使用了多媒體課件和自制教具、學具。如：吳曉光老師的《呼吸器官》。高英麗的《火燒圓明園》，姚麗老師的《兩隻小獅子》等，證明老師在課前做了大量的工作。
2、教育觀念的轉變顯著，把課堂交給學生，體現在教學形式的多樣化。讓學生自己探計，實際操作，合作學習，交流體會，互相幫助，教學氣氛比較和諧。如郎麗華的《製作年曆》，讓學生根據所學知識動手操作。何輥《Let‘stall》。
3、課堂教學整體把握明顯改善，較強的駕馭課堂能力，教師面向全體學生，既發揮了學生的主動參與，又不失教學的`整體把握，如趙金鳳老師的《xx》，李景秀老師的《xx》。
4、課堂教學體現藝術性。
很多教師精心策劃每一個教學環節，不放棄任何一個可利用的空間。如郎麗傑的《找規律》開頭和楊翠芳的《找規律》結束後，學生找規律走出課堂等等。
5、注重創設情境，使師生達到情感交流，激發學生內心情感。比如：杜鴻敬老師的《魯本的密祕》，於鴻波的《媽媽的愛》音樂感染，通過老師入情入理的引導。
6、語文課普遍注重朗讀的指導，如姚麗老師的《兩隻小獅子》，席慶霞的《豐碑》等，注重教師的範讀和學生多種閱讀方法的體驗。
7、師生關係確立倡導民主，力求平等。
爲了創設輕鬆愉快的課堂氛圍，講課教師努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關係。有了服務意識，力求服務到位。不少課採用小組討論的形式，擴大了師生交流的空間，爲學生的探索、合作交流創造了條件。老師走下臺成爲學生中的一員，爲學生學習的組織者、倡導者和合作者。使用民主性的語言，允許學生不同的想法，包括錯誤的想法，鼓勵學生質疑問難，並參與評價過程。如宋秀媛、孟麗老師的課等，把比較枯燥的內容放到一定的情境當中，課堂氣氛熱烈。
不足之處：
1、教學形式的多樣化，多媒體的使用不應消弱基本訓練，對於基本知識和基本技能的必要訓練是不可少的。例如教師的板書，學生的書寫、板演等。
2、部分老師拘緊放不開，語言生硬，教態做作。原因是準備的不是很充分，抓不好學生，造成自己講自己的，顧及不到學生，還由於緊張出現了知識和書寫上的錯誤。
3、多媒體等通常方法配合不到位。要正確使用課件，課件中不要出現錯誤，讓課件服務教學而不是教學中的瑕疵。
4、注意教學的民主。提問根據難易程度發問不同的學生，加強差生的指導，鼓勵學生提出不同的看法。
5、課本只是個案例，努力發掘內涵，並定時引領到廣闊的課外知識中去。
6、個別教師的範讀不到位，無法給文章的情境定調。
7、語文課上的學生閱讀要充分，數學課上的習題設計要有層次性。
8、動手操作不能胡來，做好指導。
幾個怪圈：
1、講數學的少，講語文的多。
2、不使用課件好像不符合新的教學模式。
3、不是相關學科，漠不關心，甚至只聽了一、兩節課。
4、出工不出力，反正我講了，也有記錄，過後不反思。
另外，有的老師特別虛心，講完課主動找老師評課，在課評中，老師相互幫助，製作課件，搬桌椅搬講臺等。
總之，此次“教學質量杯”教學大比武，整體提高非常大，個別教師有了跨越式的發展，希望在今後的教學活動中，百尺竿頭，更進一步。
課堂大比武活動總結4
本次活動由教導處牽頭組織實施，教研組具體落實“備課、講課、說課、反思”等活動，分階段進行。在各位老師精心組織、積極配合下，經過各位老師的辛勤努力，現在本組教師已經上完了公開課，均取得了較爲理想的效果。
本次活動呈現出許多亮點：
一是青年教師的成績比較突出，表現出了較強的課堂教學組織能力和較高的教學水平。 二是所有老師均能熟練運用現代化教學手段，製作出比較理想又實用的教學課件。 三是克服了自身教學任務重的困難，犧牲大量休息時間完成工作任務，爲這次活動順利進行提供了切實保證。
通過舉行本次活動，教師們對新課改所倡導的教育教學理念有了進一步的理解。下面就本次評比活動中教師們呈現出來的亮點和特色，以及在課堂教學中存在的問題和不足向老師們予以呈現，願與全體教師共勉。
本次活動參評教師呈現出來的特色主要表現在以下幾個方面：
1. 教師綜合素質較高，教學基本功紮實。
所有講課教師，教態親切自然，有感染力，他們的教學基本功紮實，語言具有啓發性和激勵性，教學技能嫺熟，課堂的調控能力較強。
2. 教學設計合理，目標設置準確、具體，重、難點把握得當。
老師們對教材的分析及理解透徹，目標明確且準確，教學環節清晰，層次分明，對教材的處理較有創意，符合教學要求和學生實際；他們的教學活動設計真實，能夠體現語言運用，尊重學生獲取知識、形成能力的自然生成過程，能夠引導學生在體驗感知、實踐運用中學習，教學效果不錯。
3. 教學過程能夠體現較爲先進的教學理念。具體體現如下：
（1）新課的導入簡潔明瞭。課堂教學始於導入，它是整個教學環節的開端，也是調動學生學習積極性的關鍵一環。課堂導入得體，就能夠吸引學生，使學生產生較強的求知慾，使學生以高昂的心態參與到學習中來，從而有效地完成教學任務。本次活動中，有些教師的導入設計比較簡捷得體，切入也較快，使學生很快的進入學習狀態當中。例如：在講“I am going to be a basketball player Section A”時教師通過“感動中國”十大人物來導入，通過認識他們和了解他們的職業來學習有關職業的名詞，既能引起學生興趣又能貼近學生現實生活，時代感強。還有的老師通過聽唱英文歌曲和觀看視頻動畫導入，一下子就提高了學生興趣，使學生在不知不覺中自然而然地進入了學習狀態，開始了新語言知識的訓練。
（2）課堂教學情景創設合理，能夠較好的爲教學服務。合理的教學情景，不僅能夠簡化教學內容，而且能降低教材的難度，使學生更容易、更樂於參與到語言的交流之中。很多老師的“Guessing Game”環節運用合理，既調動了學生的學習積極性，又復現和鞏固了所學的句型，避免了單純練習的枯燥乏味之感。
（3）教師們重視教學中課堂控制的策略和學生學習的策略。
新的教法和新教材在很大程度上改變了沉悶的、封閉式的課堂教學，拋棄“注入式”，採用“任務型”，在任務的設置上，大多數教師能夠識別真實性任務和教學性任務，在課堂上能夠根據學生的實際情況，設置各種層次的任務，作爲任務的活動具有較強的可操作性和層次性。
（4）課堂教學與信息技術的整合日趨成熟。所有參賽教師都使用多媒體教學手段，而且多媒體的製作技術有所水平提高，課件中的文字和格式錯誤明顯減少。另外教師們也能夠把信息技術和課堂教學整合，並適時而恰當地在課堂中使用，通過直觀的教學課件，使抽象的東西變得具體、生動、形象，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中完成學習任務。
4、學生水平大面積提升，開口能力提高顯著。
本次比賽雖然是教師的課堂教學大比武，學生口語標準流暢、自然得體，語感非常強，又能積極配合講課教師，表現出良好的自信心和蓬勃的進取精神，令人耳目一新。當然，在本屆活動中也暴露出老師們在課堂教學中的一些問題和不足，主要表現在以下幾方面：
1. 教學理念不先進。
個別教師教學理念滯後、自身角色定位不恰當、思路陳舊，停留在教師講、學生聽的模式上，教師講得多，學生練得少，基本上沒有學生的自主學習活動。
2. 語言輸入過程不明顯。
部分教師對教材的研究不透，定位不準確，環節處理太快，過程處理草率，體現不出學生學習認識的過程，教師只是一味的講或將多媒體課件一張張的演示，沒有給學生留下足夠的學習認識時間，就緊接着進行Pairwork 或Groupwork ，沒有語言的輸入和記憶的沉澱，學生怎麼會“說”出口?
3.教材整合不理想
教師還是不能很好地解決“用教材教還是教教材”的問題，許多教師還是一成不變的按照教材編寫的順序來“教教材”，教學設計層次感不強，沒能很好的將教材整合，教學任務不明確，不能聯繫學生實際，沒有可操作性。知識缺乏拓展，使學生總是停留在書本知識上，尤其是抹殺了部分好學生學習英語的積極性。
4. 時間安排不合理。
部分教師時間安排不科學。有的前半部分處理較慢，後半部分處理較快，在規定時間內不能完成教學任務甚至拖堂；有的前半部分處理較快，後半部分剩餘時間過多，又缺乏教學機智，導致學生做習題時間過長。
總之，在本次優質課評比活動中，上課教師有優點也有不足，有成功也有缺憾，建議老師們在今後的教學中要不斷反思，汲取經驗，彌補不足；潛心研究教學策略，理清課型結構；認真分析、研究教材，吃透教材精髓；精心備課，備教材、備學生、備教法、備學法、備習題，做到心中有數，纔能有的放矢、遊刃有餘；努力提高個人素質和業務水平，並逐步做到熟練、自然。在今後的教學中要多學習他人的優點和成熟的經驗，取長補短，以期更好地從事教育教學工作，爲振興擂鼓鎮小學的教育事業做出應有的貢獻。相信這次活動一定能夠幫助全體教師進一步提高課堂教學效率，對我校的課堂教學改革起到良好的推動作用。
課堂大比武活動總結5
20xx學年教師優質課競賽活動總結一週的公開課教學活動結束了，這段時間共組織二十堂公開課，大家都能認真上課、聽課、及時記錄，每天都組織老師們利用中午進行評課，說課付出了很多心血和汗水。回顧這一週的聽課過程，有喜悅、有收穫、有失誤、也有不足，但總體來說，這一週的辛苦沒有白費，因爲每位老師都能在實踐的過程中發現了問題、總結了經驗，以便更好地反思自己，爭取更大的進步。
一、總結經驗，共同分享
1、教師對觀摩活動認真對待，積極準備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反覆的整理教案，找同伴說課，認真查閱資料，製作教具。
2、老師們都能緊緊圍繞教學目標設計和組織活動，並根據幼兒的特點將枯燥的教學活動融入到遊戲活動中，比如：音樂課上利用圖片和動作表演幫助幼兒記憶歌詞，運用圖譜將音樂旋律和節奏型直觀呈現在孩子面前，有助於孩子很好的領會和接受；語言課上，運用圖片或圖文結合的方法幫助孩子理解、記憶詩歌和故事內容，創設情境引領孩子更投入地學習，扮演角色充分調動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的遊戲和情境中輕鬆學到本領，達到預期的教育效果。
3、大部分老師都能在原有的基礎上取得進步和突破。任何一節課都不可能是完美無缺的，儘管每節課上完後，大家都能發現問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值
得大家學習的地方，對課程的設計和把握準確到位；穩重、語言簡練到位不拖拉、簡單明快；活潑大方，注重師生互動，體現了良好的課堂駕馭能力；製作的精美大氣的教學圖片；親切自然的教態，勇於嘗試和挑戰，利用ppt教學等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優點，彌補自己的不足。
４，大家都能夠利用中午的休息時間集中參與說、評課，說、評課時能踊躍發言，充分表達自己的想法。敢於承認自己的不足，並對活動有觀後感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學習的園風帶動下，每個人都能完善自己，不斷進步，成長的更快！
二、通過聽課、交流，我們也認識到大家共性存在的不足之處，今後需要努力的方向
1、教師誦讀能力、唱功有待提高。在給孩子範唱、範誦、和講述故事時一定要做到聲情並茂，給孩子帶來美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、課上少說廢話，進行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導語到位。多學習富有童趣的語言，語調抑揚頓挫，充分調動孩子的能動性。
3、在按照自己的思路進行教學的同時，更要關注孩子的接受能力和學習情況，靈活處理和迴應突發事件，及時調整自己的方法，提高課堂應變能力。
總之，此次觀摩活動收穫很大，但最大的收穫就是，讓我們明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇於嘗試，因爲只有在實踐的過程中，才能及時發現問題，才能收穫，無論是成功還是失敗，對於我們的專業成長都是有很大幫助的。我們要把不足之處作爲我們不斷提高的動力，在以後的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學基本功紮實，教學語言生動活潑，簡潔流暢，富有啓發性和感染力。多探索、多發現、多思考、更好地融入活動情境，放開自己，提高教學水平和教學質量。
課堂大比武活動總結6
爲了進一步提高我鎮小學教師的綜合素養，着力打造一支業務精湛素質過硬的教師隊伍，增進課堂教學的有效性，樂平中心小學於20xx年4月21～22日舉行了全鎮小學教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動。
爲使本次活動達到公平公正及交流學習和培養教學能手爲一體的活動目的，我校提前下發關於開展樂平鎮20xx年小學教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動的通知，並要求各片區中心校通過開展相應的選拔評比活動推薦優秀教師參加全鎮比賽。在各片區中心校和鎮中心小學的嚴密組織下，經過各校層層選拔、評比推薦，全鎮共推出了來自不同學校的11位優秀教師參加了本次競賽。
在本次活動中，爲使評選過程做到公開透明，活動中允許前面的參賽教師聽取後面參賽教師的課堂教學，同時鼓勵不同學校的教師參與此次活動的教學觀摩，不少學校的教師參與了教學觀摩的全過程，參與者分別扮演着學習者、監督者和評價者的角色；由鎮中心校組成的評委們始終以實事求是的工作態度，嚴謹科學的工作作風對待本次評選活動。評委們通過認真聽課、精心記錄、仔細甄別、準確評價，最後評出了一等獎各1名，二等獎各1名，三等獎1名。優秀獎共計5名。（獲獎教師見附表）。
此次評選活動中，參賽教師們在基礎教育課程改革理念的應用上，在優化課堂教學、落實課堂教學的有效性方面，都有不俗的表現。我們相信，通過這次評選活動，各參賽和聽課的老師會從活動中獲得有益的啓示，會將感悟到的、學到的東西運用於今後的教育教學活動中，這對全面提高我鎮小學教學質量，將會起到積極的促進作用。
課堂大比武活動總結7
通過近兩天的聽課，一共安排了九節課，講課教師有六節是骨幹教師的課，另外三節是新教師的課，可行主要以詞彙課和對話課爲主，各位教師都能很好的利用多媒體進行教學，z老師的教學思路很清晰，能夠按照我們是教學策略進行上課，各個環節環環相扣，設計合理，操作流暢，z老師的簡筆畫運用的很好，很好的利用自己的特長展現出了本節課的內容，z老師流利的口語表達讓人羨慕不已，每一節課都有自己的閃光點，在這裏就不在一一點評了，當然一節課並不一定都是完美的，我們只有在不斷地磨練中才能快速成長，尤其對於新教師來說，第一次參加這麼大型的活動，出現問題是必然的，出現問題要及時的更正，才能更快地成長，下面針對我在聽課中發現的問題，進行總結：
第一：板書設計太隨意、設計不合理、無新意。參加講課教師的板書都很隨意，大家想想如果我們都不認真、工整的書寫，學生們怎麼樣能做到認真書寫呢？
第二：上課時用漢語的較多，英語的口語表達較少，好多教師有一個習慣性的做法：說完英語之後，接着翻譯漢語，原因是因爲害怕學生聽不明白，其實沒有必要這麼做，這就證明了你平常說的少了，請不要低估孩子們的智商。
第三：教學設計不符合是教學策略，講課教師的好多教案思路不清晰，教學設計不符合市教學策略，不論是新教師還是骨幹教師，還是新教師，都不能很好地把握我們的教學策略，如果策略不明確，怎麼能很好的上好一節課呢？
第四：對於學生的評價不到位，大多數教師只是口頭表揚，激發不起學生學習的積極性，其實評價的方式有很多，我們可以利用發與本課相關的內容，然後將發的獎品作爲Prodution的任務型活動材料
第五：課堂氣氛不活躍，沒有很好地激發起學生學習的積極性，我們可以採用小組競賽的方式進行教學，以激發學生的學習的積極性，讓學生在歡快的氛圍內進行學習，效果可能要好得多。
第六：大多數教師的輸出運用環節，沒有很好的設計任務型教學活動，或者設計的任務型活動，過於單調，不能很好地進行運用本節課所學內容
第七：個別教師設計的課件有點繁瑣，建議精簡課件，注重聽音正音，模仿語音語調，很好的把握好單詞、句子的發音。
以上只是我的個人意見，說的不當之處，還請各位老師多多包涵，下面是我對講課教師的幾點建議，僅供參考：
第一：注重教學設計，符合市教學策略的要求，熟悉教材及學生，認真合理設計教案。
第二：注重各個環節的設計，一定要層層遞進，環環相扣。
第三：注重Production環節的設計，任務型活動有針對性，可操作性強。
第四：注重英語口語表達，切記不要重複行的說漢語。
第五：注重板書設計，儘量做到美觀、合理、大方，突出重難點。
說的這麼多，只是個人的看法，希望各位講課教師認真進行教學設計，合理安排自己的課時，期待大家的好消息。
課堂大比武活動總結8
在五月我校掀起了教學比武的高潮，這次課堂教學大比武活動給每位教師提供了完善自我，發展自我的舞臺，讓我們得到了一個相互學習，相互促進的機會，讓我學到很多教學新方法，受益匪淺，不僅使自己的專業知識更加精深，同時也加強了不同學科知識的聯繫，拓展了知識面。課堂教學過程是教師不斷反思的過程，教師走上了講臺，不是重複一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，瞭解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生能自主地進行嘗試，真正使學生成爲一個具有獨立見解、善於理性思考、積極開拓應用，爲學生營造一個綠色的生態課堂。這次活動的開展讓我對如何構建高效課堂有了更深刻的理解，具體總結如下：
第一，充分備課，精彩導入
通過比賽活動，使我意識到，充分的備課，精彩的導入，纔是高效課堂教學的良好開端。我們只有做好充分的準備工作，才能保證課堂教學有效地、順利地進行。因此，我們要吃透教材，掌握教學的主要內容，準確把握本節課的重難點，才能爲下一步的教學設計打下科學的基礎。同時，我們要充分地備學生，對他們的知識水平、知識結構有一定的瞭解。只有瞭解了學生，纔能有效地進行課前預設，纔能有美好的課堂生成。
第二，活躍課堂，精講精練
在課堂中，我們要採取多種有效的措施，讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識。在組織課堂教學的各環節中，我們要時刻牢記學生纔是課堂教學的中心，要精心設計，調動學生課堂學習主動性。精講精練是高效課堂教學的關鍵。課堂教學要做到精講精練、講練結合。在課文內容的處理和講授過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，提高“講”的針對性與“練”的有效性。
第三，放手學生，小組合作
隨着“課內比教學”活動的深入，使我感覺到，我們在教學的過程中，一定要大膽的放手學生，發動學生，讓他們以積極、飽滿、樂學的態度主動地參與到我們的教學中。通過學生自主探究和小組合作的學習，讓他們自主地解決學習中遇到的難題和問題。只有這樣，他們才能真正的成爲學習的主人，從被動的接受者轉變成主動的樂學者。第四，精彩學習，精練總結
精彩學習過程是高效課堂教學的核心。因此，我們不要僅僅關注教師講得多麼精彩，更要關注學生學得多麼主動。在教學過程中，我們應該培養學生敢於質疑、善於質疑，敢於從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題的習慣。課後，要留下精練的總結反思。我的每一堂課都給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將講課的思路方法內化爲自己的東西。
當然，我自己也存在很多的不足和缺點，課後我認真的總結了失敗原因，還是準備不夠充分，對學生的能力估計不準確，我只想到了這個班平時很不錯，發言都很積極，卻忘記了這個班的學生還不具備學這個內容的基礎，所以是我預計失誤才造成了這節課的失敗。這次公開課之後，我更加意識到自己的不足，更加註意對每節課的設計，努力使每一節課都能完滿完成總之，通過大比武活動，我找到了自己課堂教學的若干不足之處，與其他老師相比我還有很多有待改進的地方。因此，在以後的教學過程中，我要繼續向老師們學習，多與他們交流，多聽他們的課，取長補短；深刻的挖掘教材，充分的瞭解學生，做到有備無患；積極學習新的教學手段，運用多媒體等教學工具，來促進教學水平的進一步提高。
總之，這次比武活動，讓我重新審視自己，重新面對自己的不足，給自己一個努力的方向，讓自己今後的教學更有針對性，更加明確了自己的奮鬥目標，使我今後的日子更加充實。
課堂大比武活動總結9
上週，我校語文教師語文“課內比教學”優質課如期舉行。比賽結果週一已經揭曉。14位語文教師的課各有千秋，展示了許多亮點。他們的課主要有以下幾點是值得學習的：
1、參賽課教學設計大多數科學合理，教學目標基本符合《語文課程標準》。最可喜的是，部分教師的教學設計比較新穎、有創意。教學提綱挈領，過程有條不紊。
2、課堂導入合理恰當。這是本次比賽的一大亮點。如何讓學生儘快進入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。這也是與去年優質課比賽大有進步的一個方面，這是老師們平常注重了理論學習的突出表現。如：鄭華珍老師猜謎導入。龔太飛老師播放音樂導入，自然流暢。何小偉老師從MTV上的一個真實的感人故事導入，對渲染課堂氣氛，調動學生情感很有作用。
3、能滲透創新教學的理念。陳金華、何影娟等老師都能引導學生質疑，注重學生質疑問難，培養學生創新思維。
4、重視課文插圖的運用。金銘老師能讓學生結合文中插圖認識字母。
5、多數參賽教師潛質優良，教學過程中能較好的發揮自己的特長。
作爲我們本校的比賽，目的在於提高語文教師的教學水平，所以，在小結成績的同時，我們更應該清楚地認識到我們所存在的問題。
1、對課標瞭解不到位。低段忽視了字詞教學，大多數教師對字詞的教學只是檢查一遍，沒做重點指導。試想：如果這是之前沒有老師上過的課文，學生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？ ??語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。
低段、高段閱讀教學究竟有何區別？
低段重點是字詞教學
對於課文內容：瞭解————理解————揣摩
（低） （中） （高）
高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，爲什麼要這樣表達，讓學生經歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對錶達方法的學習。
2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點沒把握準確。
3、品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背後藏着的東西讀懂。
4、教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環節都是蜻蜓點水，走了過場。素質教育提了這麼多年，老師們這一點一定要引起重視。
4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指導、點撥、引領、提升等作用發揮不太理想，多數教師面
對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。
5、朗讀指導沒有實效。好像只是爲了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。
6、競賽課堂出現教師把生字讀錯、寫錯，把問題提錯，把板書寫錯，把意思表達錯的現象，這是在今後教學中要儘量避免的。
7、課堂評價語單一，未能調動學生的積極性。
8、競賽課堂的課前缺乏與學生的交流與溝通。
優質課比賽是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平纔是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今後奮鬥的一個新起點，在我們今後的教學實踐中，“博採衆長，熔於一爐”、“結合實際，爲我所用”，不斷努力優化課堂教學，提升專業水平，提高教學質量。
課堂大比武活動總結10
10月12日，我片根據學區要求舉行了語文優質課競賽活動，講課、說課、評課活動讓所有的老師都深深地體會到這次課內大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語文老師積極參加了本次活動。活動中，執教的每位教師都展現出自己的風采。他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這三位教師的語文課。現將本次活動的突出特點總結如下。
一、聚焦課堂比教學
1、參與面廣 效果良好
本次課內比教學活動，大多數語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高，而且在活動後進行評議時教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。
2、知識與生活密切聯繫
一切的知識都來源於生活。老師要善於在生活與知識之間搭建起一座橋樑。張校長在執教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時，在導入新課時匠心獨運地問：“看看張老師的手乾淨嗎？”張校長用富有童趣的語言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很乾淨，但實際上有着一個看不見的小人國——細菌王國。這個神祕的不爲人知的王國是怎樣被發現的呢？學了今天的這節課，你就會明白。”這一與現實生活聯繫緊密的問題引起了學生極大地興趣和探究熱情，爲學好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長精心的教學設計一步步引導學生深入課文品讀感悟。通過比較思考使學生明白了：生活中處處有學問，只要仔細觀察用心思考就一定會有收穫。學前班劉老師的一節拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師準備了許多直觀教具、圖片，製作精美，並且結合生活實際合理運用，孩子們學得津津津有味。 這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語文就在我們身邊，就在我們生活中，學習語文是很有趣的。體現了新課程標準的大語文觀。
3、認真鑽研 大膽實踐
教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現的先進的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學習鑽研了程漢傑的高效閱讀法後結合本班實際情況，大膽實踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學生，通過小組學習模式放手讓學生自學課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導閱讀方法，充分尊重學生、相信學生，引領學生自讀自悟，大膽發言，積極展示。體現以生爲本的教學理念，讓我們的語文課堂教學不僅成爲知識傳播，應用的基地，更成了培養創新教育和創造能力的搖籃。這節課給老師們留下了深刻的印象。
4、“讀”中盡顯語文魅力
語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”葉聖陶先生也認爲，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而“讀”就是培養語感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執教五年級課文《釣魚的啓示》和《通往廣場的路不止一條》時，就善於創設情境引導孩子們帶着情感，帶着體驗，帶着表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
二、 說課評課強素質
爲了使教學理念與教學實踐更好地融合，以說促教、以評促教，教學相長。聽課完畢後，語文教研組還安排了語文老師進行說課和互動式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使說課、聽課、評課活動達到了預期效果。
三、同課異構得發展
此次“比教學”活動的一個最大的亮點就是同年級老師同上一節課。老師們通過同課異構進行了深入地比較與反思，發現
了同組老師不同的教學風格，不同的教學理念，不同的教學設計，精彩的教學語言，智慧的點撥。更重要是的認識到自己的不足以及今後努力的方向。大家在同課中顯風采，在異構中得發展。
以一年級爲例，一年級共有五個教學班，五位老師同上《影子》這篇課文。《語文課程標準》強調一定要紮紮實實打好語文的基礎。本次課堂教學，五位老師們紮紮實實的進行語文基礎訓練。例如，熊雲老師在一年級就開始有意識地培養學生質疑的好習慣，許婉貞老師在識字教學採用猜謎語，加一加，聯想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學生起到了良好的書寫示範作用。柯姍姍老師在教學中，注意了培養學生良好的學習習慣，熊文君老師的教學設計充滿了童真童趣。可以說各有所長，課後，五位老師也進行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時又進行紮實地，高效的識字寫字訓練，這是大家在今後的教學中要積極探索的問題。
四、教學中存在的問題
在語文教學中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生爲本，以學定教。有的教師教學目標的制定和實施不能以學生的狀況進行靈活地制定和調整，挖掘教材-不深 ，細讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問
題沒有進行適時、適當的點撥，錯失良機，成爲課堂的遺憾。所以在語文教學教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學素養。不論什麼樣的課，都始終把學生的成長放在第一的位置上，不論什麼樣的課堂，每時每刻都不忘爲師者的責任。這是我們共同追尋的目標。總而言之，前路漫漫，我們當持之以恆，不斷反思總結，不斷求索進取！
課堂大比武活動總結11
這次課堂教學大比武活動給每位教師提供了完善自我，發展自我的舞臺，讓每位教師得到了一個相互學習，相互促進的機會，讓各位老師學到很多教學新方法，受益匪淺。在此次活動中，每位教師精心鑽研教材，潛心鑽研教法和學法，各顯風采，各具特色，並認真記錄、聽課後積極進行整理、回顧、交流。在聽課後進行集體研討交流，教師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。
本次骨幹教師引領課、教師風采展示課的活動中呈現出來的亮點和特色主要表現在以下幾個方面：
1、新課的導入簡潔明瞭。
課堂教學始於導入，它是整個教學環節的開端，也是調動學生學習積極性的關鍵一環。課堂導入得體，就能夠吸引學生，使學生產生較強的求知慾，使學生以高昂的心態參與到學習中來，從而有效地完成教學任務。
2、活躍課堂，精講精練。
在課堂中，我們要採取多種有效的措施，讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識。在組織課堂教學的各環節中，我們要時刻牢記學生纔是課堂教學的中心，要精心設計，調動學生課堂學習主動性。精講精練是高效課堂教學的關鍵。課堂教學要做到精講精練、講練結合。在課文內容的處理和講授過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，提高“講”的針對性與“練”的有效性。
當然，老師們在課堂教學中也有一些問題和不足，主要表現在以下幾方面：
1、缺少對學生的評價，激勵。教師的評價對學生非常重要,教師的肯定對學生的成長能起到積極的推動作用。解決方法：教師對學生的評價要符合學生實際，要準確到位，要及時。
2、小組合作流於形式，優生霸佔課堂，課堂氣氛假活躍。解決辦法：小組展示時，明確小組學習要求任務，加強指導監控。同時只給優生提供一次機會，讓中等生和學困生參與進來。
3、學生學習方法的滲透不明確。如：語文課教師對朗讀應進行朗讀技法指導。數學課注重培養學生思維的靈活性、逆向性、以及解決問題的意識和能力。
總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程，教師走上了講臺，不是重複一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，瞭解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生能自主地進行嘗試，真正使學生成爲一個具有獨立見解、善於理性思考、積極開拓應用，爲學生營造一個綠色的生態課堂。
課堂大比武活動總結12
爲進一步優化課堂教學的有效途徑，激勵青年教師不斷改進教學方法，提高教育教學質量，加大師資隊伍的培訓力度，學校以評優賽課形式的教研活動爲載體，開教學大比武活動。這次活動達到了促進教師新課改理念和先進經驗的學習，培養學生的創新精神，檢驗了課堂教學的有效性，爲青年教師提供了一個自我展示的舞臺。
這次活動有很多成功之處值得總結髮揚：
一、 參與面廣。
教師們積極參加賽課。儘管許多教師工作繁忙，但他們都能克服重重困難，自覺地參與到這次活動中來，而且聽從教研室的安排與協調，各年級教研組充分發揮集體力量，羣策羣力，創設出濃濃的備課氛圍。在全體教師的積極配合下，這次活動取得了圓滿成功。
二、充分準備。
所有參賽教師積極性和熱情都非常高，精心準備，都能採用多媒體手段輔助教學；有的還選用了學校現有的資源，爲教學比賽做了充分準備。每位教師都本着認真學習、不斷提高的心態面對備課、講課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的教學能力。充分體現了教師們對課堂教學改革的滿腔熱情。
三、理念落實。
在比賽中教師不斷把課改新理念運用到教學活動中，課堂上不僅關注學生學習過程與方法，而且也關注學生情感態度、價值觀和人生觀；教師倡導學生自主學習，主動探索、合作交流的學習方式，爲學生的發展創設了更廣闊的空間；課堂上教師能結合學生的生活實際創設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎和生活經驗主動探索解決問題的方法，讓學生感受到各科學習與生活的聯繫，從而來調動學生學習積極性；同時尊重學生和親切的語言不僅拉近了教師與學生的距離，更爲學生主動參與學習活動創造了一種和諧的學習氛圍。
四、虛心學習。
在每一節賽課結束後，參賽教師都主動請教導處楊主任點評、指導，之後還與聽課教師們交流討論。每一位教師都能保持着一顆學習的心，及時抓住現有的“活”資源，讓聽課教師們給自己的教學提出寶貴建議，及時改進教學方法，不斷促進着自己的專業成長。
五、成績喜人。
在教學比武過程中，各位參賽教師以認真的態度，飽滿的熱情，精心設計教學過程，研究教學方法，不斷學習借鑑先進教學經驗，最大限度調動了教與學的積極性，將一節節精彩的數學課展現在了大家眼前，充分顯示了各自的講課藝術和教學水平，形成了自己獨特的教學風格。
李春慧老師執教的《三角形面積的計算》這一課，充分運用直觀教具和多媒體教學手段進行演示操作，化難爲易，進一步提高了課堂教學效果。曾珠老師在課堂中重視實踐訓練，激發學生興趣，練習設計層層遞進，注重學生思維能力的培養，努力向課堂40分鐘要成效。石峯老師的《垂直 平行》，注重讓學生去觀察垂直和平行的特點、從而引出垂直和平行的概念，放手讓學生去思考、交流和討論，使學生真正成爲學習的主人。田曉紅老師執教的《6的乘法口訣》，課堂設計新穎，學生學習積極性高，充分發揮了教師引導和學生的主體作用，基本做到了當堂教學當堂消化，課堂效果好。彭君老師在教學中，語言富有啓發性，善於組織教學，課堂氣氛活躍，學生學得輕鬆、愉快。覃靜黎老師的《可能性》這一課，讓學生在有趣的活動、遊戲中，理解了一定、可能、不可能的含義，並讓學生運用這三個詞來說幾句話，使學生親身感受到了數學與現實生活的緊密聯繫。
經全體數學教師的公正評價，採取去掉一個最高分和一個最低分的辦法，計算出平均分，一、二等獎按1:2的比例評獎，田曉紅、覃靜黎2人獲得一等獎，曾珠、彭君、李春慧、石峯4人獲得了二等獎。
通過本次賽課活動，我們也發現了在平常教學中還有一些地方需要不斷改進和提高：
1、面向全體學生做得還不夠。課堂上，特別是像這樣的比賽課，我們往往忽視那些弱勢羣體，儘管每節課全班每一個學生都參與學習，但老師照顧得並不周到。所以在我們的課堂上，特別是平時的常規課上，一定要多加關注，要讓他們有表達的機會，要通過正面的引導，縮小他們在知識、能力、情感上的差距，最大限度地降低“學困生、後進生”的產生率。
2、教學的創新還有空間。要在落實新課標三維目標的基礎上，建立平等、和諧、快樂的課堂，不必拘泥於傳統的教學模式，在教學環節設計上可創新、教學方法手段上可創新、教學內容形式上可以創新，舊的內容還可以上出新意來，只有推陳出新，教學纔會有生命力。
3、充分利用課堂生成資源體現不夠。在活動中，有的老師過於依賴教案，侷限於原有的教學預設，對於教學過程中學生思維碰撞出來的可貴的生成資源未引起足夠重視，不能靈活處理。其實，課堂教學是一個動態的不斷髮展推進的過程。這個過程既有規律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。利用好課堂生成資源，是當前課改向我們提出的又一個嶄新的課題。我們在今後的教學中，要善於利用好課堂生成資源，使其爲完成目標服務。
通過這次教學比武活動，有效地增進了教師間對教學的探討與交流，極大地鼓舞了全體教師的士氣，快速地形成了比、學、趕、超的學習工作氛圍，進一步提高了青年教師的思想和業務素質，推動了教學水平的均衡發展，使學生真正感受到優質的課堂教學，使學校的教育教學質量穩步提高。學無止境、教無止境。教學本相長，在教與學的過程中，我們會逐步成長起來的。希望我們老師有更多的機會、更多的渠道共同探討，共同促進。在教育教學的道路上，不妨做個拾荒者。
課堂大比武活動總結13
11月24、25日兩天，xx鎮中進行了質量年教學大比武活動。這是x鎮中“質量年實施階段”繼“質量年學習方法交流現場會”後的又一重要舉措，也是強師能、礪師志、博師學，強化教師鍛造的又一體現。
兩天一共有各教研組選派的八位教師參加了本次教學大比武。
本次比賽具有以下幾個特點：
（一）教學思想先進。
教師們平時注重教學理論的學習，在教研組的幫助下，大膽創新，將一些現代的教學思想體現在備課和授課過程中。各教師上課時都能注意創設問題情境，培養學生的探索精神，使學生更加主動深刻地掌握知識，充分體現了學生在學習中的主體地位。
（二）教學手段現代。
本屆大比武教師廣泛使用了多媒體教學手段，以計算機、投影儀等作爲知識載體，把原本單調呆板的書本知識形象化、生動化，充分調動學生的求知慾望和參與意識，優化了教學過程，提高了教學效率。
（三）效果良好。
教師通過競賽，一方面認識到自身的不足與差距，另一方面則是樹立了信心，決心在以後更加努力學習教學理論，鑽研教材教法，提高自身綜合素質。對推動課堂教學研究意義重大。講課教師得到了很好的鍛鍊，提高了課堂教學藝術；聽課教師取長補短，得到了借鑑，確實收到了互相促進，共同提高的實效。
25日下午，全校教師集中多媒體教室，對本次活動進行了頒獎與點評、總結。各學科評委負責人對各學科上課教師的得與失進行了精彩細緻的點評，xx片輔導中心陳觀照老師自始至終參與了本次活動，也做了熱情的指導與點評。
潘新軍校長作了最後強調，他說：“這次大比武活動，希望每一位教師要有爲每個學生未來負責的使命感、責任感，認真總結這次活動的收穫、不足與遺憾，端正態度，加深認識，迎接新的挑戰。要從真正意義上體現出新課改的課堂改革精神，適應新課改的素質要求和技能需要，進一步促進我校教育教學質量的提高。”
總之，這次課堂教學大比武達到了預期的目標，對促進x鎮中教育教學質量，提高教師業務水平，起到了積極良好的推動作用。
課堂大比武活動總結14
按照學校教研及教務活動安排，我校課堂大比武活動於12月15 日開始， 12月19日下午結束，歷時三天。本次活動參加教師28名，現就本次活動做如下總結和反思:
一、本次活動的亮點
1、學校領導親自帶頭上彙報課，爲全體教師起到了很好的示範與帶動作用。
2、所有參賽教師對這次教研活動思想上較重視，課前都做了充分的準備，能夠把信息技術與學科教學進行有機整合。課程資源的整合尤爲突出，所有教師都能把各種不同的資源重新整合，取其精華，去其糟粕，製作了既直觀又實用的多媒體教學課件，爲完成教學任務打下了堅實的基礎，提高了課堂教學效益。
3、新課程理念體現的比較好，尤其是教辦要求的“以學爲主，先學後教，當堂達標”的課堂理念落實比較到位。參賽教師在平時的工作中積累了一定的經驗，力求貫徹落實課標精神，擺正教師與學生的位置，教育教學方法符合新課標的要求，努力體現以學生爲主體、以發展爲核心的教育理念，實現了教師角色的重新定位——做學習活動的組織者、引導者和促進者。所有參評課都充分體現了各學科的工具性和人文性有機結合的思想，每堂課教學內容充實，教學材料豐富可信，適合學生認知發展水平。上課教師真正讓學生做學習的主人，注重營造民主、和諧、寬鬆的教學氛圍，重視給學生自主、合作、討論、交流學習的時間和空間，積極引導學生讀書、議論和思考，引導他們積極參與，自主建構。
4、教師的綜合素質有所提高。教學語言普遍具有親和力，
1 普通話水平和課堂語言的質量有了進一步的提高。如：呂效林老師執教的語文《詩經 蒹葭》一課上，學生讀課文聲音較小，老師順勢引導：“用你們體驗到情感把課文讀給大家聽”。教師能走近學生，做學生學習的好夥伴。
5、教師的教學理念新穎、獨特、富有個性，充分展示了每位教師的教學特色，特別是新課改教學理念都能在課堂教學中貫徹、體現。教師都能放下架子，擺脫傳統的師道尊嚴，走下講臺，深入到學生當中和學生共同學習、共同發現問題、解決問題。建立了新型的師生關係，教學氛圍濃厚，教師教的輕鬆、學生學的愉快。
6、小組合作學習在課堂中都能得到體現。教師能把學習的主動權交給學生，把不同的學習任務交給學習小組，把具體的學習要求交給小組長，充分體現了教師爲主導學生爲主體的師生雙邊活動，給學生創造了寬鬆、自由的學習空間。
7、對學生的評價由單一化向多元化轉變。教師能通過語言、精美的小禮品、實物等對學生給予及時的評價，比如郭立春、邢永波老師的語言評價富有激勵性，調動起了學生學習積極性。
二、缺憾之處：
1、鑽研文本不夠，字詞教學和語言文字訓練結合不緊密。活動中，個別教師關注教學方法的變革，卻忽略了對課標的研讀，對教材的挖掘，影響了教學目標的制定。教學要求忽高忽低，訓練目標不明確，教學主線不明晰，深入與淺出還不夠，教學過程中創新成分較少。雖然每一位教師都能基本完成教學任務，但新理念、新課標所要求的創造性教學、個性化教學等特色還不明顯。識字、寫字教學尤其欠實際，有的只讀不寫，有的光認字不組詞，字詞教學與課文聯繫不緊
2 密，甚至還有脫離文本進行字詞教學的現象。
2、過分依賴多媒體教學手段的傾向比較嚴重。花大氣力做課件，色彩鮮豔，動感強烈，但在使用時機上把握得不好，用課件代替教材，代替插圖，甚至代替板書。不實用也不經濟。教學過程中盲目追求形式，教學內容膚淺空洞，影響了教學目標的達成。一些環節缺乏適度的靈活性，爲教案所困，缺少“學案”。教學是一門藝術，藝術的教學需要靈活的教學機制。個別教師的教案成了實施教學的一種“束縛”，教法呆板生硬，制約了課堂教學中學生思維能力的培育、忽視了課堂生成性資源的應用，束縛了知識積累的促進和課堂氛圍的更好創設。
3、多媒體教學設備的使用操作還存在一定問題。個別教師操作不夠熟練，這些問題的存在影響了教師上課的思路，也浪費了一定的時間。
三、幾點建議
1、教師的語文素養和教學基本功有待進一步提高。必要的板書不應該少，板書字體有待規範，要注意筆順筆畫、字體美觀等。有的教學教師問得多，學生讀書少；要求討論得多，讓學生獨立思考的少。課堂教學顯得浮躁。形成性評價次數多，形式少，引導學生評價同學時，不是從欣賞的角度，而是吹毛求疵，挑剔別人。這應該予以及時糾正。混淆了嚴格要求與鼓勵激勵的界限，損傷了課堂調控能力。
2、學習方式要靈活多樣，科學合理。合作、自主、探究等，在個別教師身上還停留在表面化、簡單化和言語化階段，沒有挖掘這些方式的深層次涵義。提問學生的面應該更爲廣泛，師生對話中出現的口誤應予以及時糾正，表揚和鼓勵應恰當適度。注重課堂管理，合理安排教學時間，調配課
3 件色彩。教育教學在重視過程的同時還要注重結果，強化目標意識，追求實效，要使學生在課堂生活中有所思、有所動、有所得，提高自己的認知水平，獲得自我的個性發展。
3、繼續加強教師的培訓。不但會製作課件、整合教育資源，還要會熟練操作、使用，而且要用好。
4、還需在挖掘教材，恰當合理地使用教材，靈活地處理教材上下功夫。
課堂大比武活動總結15
上一週語文優質課結束了，就等我總結了，總結完了，就圓滿了。其實圓不圓滿得大家說了算！ 我從兩個方面作本次的發言：我如何理解語文教學，本次優質課點評。
我曾經看到過一份五年級的語文作業設計：大約三百字的課文，這位教師設計出來的作業就有看拼音寫詞語、根據字義組詞、多音字組詞、形近字組詞、近反義詞、解釋帶點字並選擇兩個造句、補充句子、仿寫句子、修改病句、關聯詞造句、摘抄文中成語、情境實踐、閱讀課文片段並回答問題、描寫一種你熟悉的植物200字、你知道哪些描寫植物的成語（至少八條），哇，湯湯水水一大堆，可以治慢性胃炎了。我問那老師：幹嘛這麼多？他說，我也不想佈置這麼多，但怕學生做不來作業。這實際上是大多數老師都有的一個心結，一方面不想滿堂灌，一方面又不敢放手，生怕學生沒掌握。
現在鋪天蓋地都是課改，什麼三維目標，什麼以人爲本，什麼迴歸生活，我不懂，真不懂，我對語文教學的理解就是越簡單越好，老師少講點兒，學生多讀點兒，多說點兒，多寫點兒。能五分鐘讓學生明白決不能用六分鐘。千萬別刁難學生，別神神祕祕，把你要做什麼直接告訴學生。有的會認爲什麼都說了，學生都知道了，我還上什麼課呀？那不是好事麼，學生都知道了，他們可以看課外書，你可以玩了，不好麼？
課上完了，作業呢？就寫字，還要背點書，還有要寫寫日記，三兩句話也成。別怕，我每學期都這樣過來的，學生差不到哪兒去。越到後邊越有衝勁。
第二個方面，本次賽課點評，說點評有點兒大言不慚，因爲我上課也好不到哪兒去。這裏只是個人意見，說出來大家共勉，不對的大家笑笑完事兒。我總的感覺是各位參賽老師很不容易，只不過我們聽課的也不容易，凍了三天。我這裏不說大話，說點實在的。
聽一堂課聽什麼？我看兩個方面：教師在做什麼，學生在做什麼。
先說教師，我是從三個方面來看的，一是課堂氛圍的營造，二是對課堂的掌控力。三是教師的語文功底。
一是課堂氛圍的營造。這需要教師有激情，有親和力。激情很重要，說明你熱愛生活，熱愛語文，熱愛學生。一個語文老師沒激情那就甭上課了。這次賽課，我認爲袁書華老師是最有激情的，挺好。再說親和力，王莉老師給我的印象很好，她能通過動作手勢，表情神態來調動學生情緒，學生表現出來的就是不拘束，發言涌躍，氣氛熱烈。還有鄧明蘭、譚曉玲、向麗老師都挺有親和力。另外，還有一點特別重要，就是“表揚”。這是這次賽課表現出來最不令人滿意的地方。很多老師基本沒有表揚，我印象中，只有王莉和向麗老師在對學生不斷的表揚，其他老師很少表揚學生，有的甚至整堂課沒表揚過學生一次。這也是我們今後教學中要加強的地方。
二是對課堂的掌控力。就是語速的控制，表情神態，目光的控制，對全班同學的關注度。這一點上，劉晶旭老師給我的印象較爲深刻，如果我是個學生就特喜歡像她這樣的老師上課。另外譚曉玲老師，冉光鵬老師這方面也做得不錯。
三是教師的語文功底。這是積累，不是一朝一夕的事兒。陳華蓉老師上的《生命，生命》這一課就特難，因爲這是一篇散文，要讓學生體會到作者強烈的生命意識和積極的人生態度很難。還有《凡卡》這一課，描寫鄉村夜晚的寧靜，優美，怎麼就讓凡卡快樂了？向學生講解這段也挺能表現老師功底的。所以說語文老師要多讀書，這點兒很重要。
再說學生。學生在做什麼？譚曉林主任提出的語文教學讀思練教學法，是一個很複雜的教學流程，我們把它簡化一下，就是讀書，思考，練習，全是學生做的事兒。這一次課賽，學生這個環節也是失敗的。老師說上半截，學生接下半截，一節課熱熱鬧鬧，實際學生沒事做。老師不讓他們做，他們做事了我去幹什麼？
別管它什麼優質課，公開課，得讓學生有事兒做，得讓學生動腦子。十分鐘能把課文講完就講完，讓學生做點兒事是最好的。別怕，別人不欣賞那是他水平低。
好了，現在完了，圓滿了！
