中小學“教育風雲榜”系列大賽活動總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，不如立即行動起來寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編幫大家整理的中小學“教育風雲榜”系列大賽活動總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中小學“教育風雲榜”系列大賽活動總結1
各位領導，同志們：
大家好！
首屆“教育風雲榜”大賽，是由教育局、進修學校、教育工會、教育學會共同主辦、由進修學校具體承辦的。自籌劃以來，歷時13個月，在廣大幹部教師攜手並肩的不懈努力下，順利完成了各項賽程任務，達到了預期目的，取得了圓滿成功，今天即將華彩落幕。
當我拾筆構思這份總結時，回顧令人難忘的每個日子，重溫震顫心靈的每個畫面，體味讓我陶醉的每個瞬間：有激烈的角逐，有精彩的表現；有感人的堅持，有真情的投入；有默契的協作，有難忘的友情；有精神的追求，有創新的嘗試；……下筆的剎那間才猛然醒悟：勞碌給我們帶來的是豐厚的積澱，付出讓我們收穫的是多元的美好，熱愛讓我們神往的是生命的意義，堅持讓我們換來的是夢想的成真！
回首頓悟過後，是無數美好的回憶和無盡的深層思考。此次活動豐富的內涵、迭出的精品、紛呈的亮點、顯着的成效、動人的故事……，儘管早已榨乾了我的才思，但作爲組織者，我還是要用心做好一份負責任的全面而概要的總結。
由於會上時間較緊，文稿已發給大家，再加上每次活動過後，也都做了較爲詳細的總結，所以，我就向大家作以簡要彙報。
這次活動是在深入落實教育規劃綱要、強力促進教育均衡發展的背景下，在紮實推動素質教育、着力提高教育質量的形勢下，在積極踐行新版課標精神、傾力打造高效生命課堂的狀況下，也是在我區教育內涵發展進入“深水區”與“攻堅期”的關鍵時刻舉辦的，可謂是我區教育史上規格最高、規模最大、歷時最長、賽項最多、影響最廣、具有里程碑式意義的一次擂臺比武系列大賽，也是一次複合型區域研訓盛會。
此次大賽是教師施展才華、練就本領、超越自我的空間和舞臺，是各校投身教改的階段成果、團隊精神、務實作風的大檢閱；是掀起比學趕超濃厚氛圍、催化活力迸發教育生態的好方式，是培養教育改革與發展所需的高素質、高水平師資隊伍的重要載體，是實施“人才強教”戰略、提高學校覈心競爭力的有效舉措，是探索高效複合模式、牽動區域校本研修的實踐創新……。
本次活動，經歷了3個階段，即準備階段（策劃籌備、動員培訓）、實施階段（校級預賽初選、區級決賽觀摩）、總結階段（表彰反饋）；競賽共設5個項目，即現場說課、學程導航、課堂教學、反思文稿、觀課報告；各項目的比賽均分兩個組別，即小學組和初中組，其中，小學組涵蓋5個學科，初中組涵蓋7個學科；課型爲新課。大賽實行“淘汰制”，打破了“報名就獲獎”的舊習。評委由區級專職教研員和區級兼職教研員組成。全區共有24所學校組隊參加了“風雲榜”大比拼。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一個個衆彩紛呈的說課實例、一篇篇深思熟慮的學程導航、一節節尚美靈動的高效課堂、一件件精準深刻的反思文稿、一份份真知灼見的議課報告、一場場別開生面的研訓觀摩、一幕幕震撼心靈的感人故事，集中展示了此次活動結出的豐碩成果。一雙雙的渴求眼神、一張張的專注笑臉、一次次的點頭讚許、一處處的圈點勾畫、一行行的探祕筆記、一段段的激情言說、一陣陣的熱烈掌聲，表明一項項成果與殊榮得到了廣泛共識和高度認同。
“百舸爭流千帆競，借海揚帆奮者先。”通過學校初賽選拔，共有192名選手進入區級決賽；經過緊張而激烈的角逐，決賽賽果終於新鮮出爐：7個單位獲團體綜合獎，並被授予榮譽稱號；10個單位獲35次團體單項獎；36位選手獲個人綜合獎，並被授予榮譽稱號；143位選手獲441次個人單項獎。同時，也涌現出一批事蹟突出和貢獻顯着的先進個人：26位選手獲精神風貌獎，4位教研員被授予榮譽稱號。講到這裏，不由得想起讓我敬佩感動的兩個人：
一位是高橋小學的張娜老師：她的女兒才5歲，卻因髖關節錯位，做了三次手術，可能還需要後續的手術治療；每次手術後，孩子2個多月都不能正常行走，需要醫藥治療、精心護理和康復訓練。可以想象，她有多麼的不容易！但是，爲了更多孩子的生命成長和未來幸福，她犧牲了許多照顧女兒的時間來提升自己。她用愛與智慧演繹着對學生的那份守望與堅持，放射出崇高的人性光輝！
一位是我校的張xx老師：她，作爲省總工會痔愈援助行動的援助對象，本該及時解除疾病痛苦，享受免費手術治療和市總工會1500元的補貼，但鑑於我校活動多、間隔短、人手少、任務重，無法脫身，她顧大局、識大體，毅然放棄了這次難得的機會。她用責任的擔當、忘我的堅守詮釋着使命的力量！也許她們不是最典型的，但卻彰顯了南票教育人昂揚向上的精神風貌，是當下南票教育人的生動縮影，也是千百個感人故事中的精彩體現。
中小學“教育風雲榜”系列大賽活動總結2
各位領導，同志們：大家好!
首屆“教育風雲榜”大賽，是由教育局、進修學校、教育工會、教育學會共同主辦、由進修學校具體承辦的。自籌劃以來，歷時13個月，在廣大幹部教師攜手並肩的不懈努力下，順利完成了各項賽程任務，達到了預期目的，取得了圓滿成功，今天即將華彩落幕。
當我拾筆構思這份總結時，回顧令人難忘的每個日子，重溫震顫心靈的每個畫面，體味讓我陶醉的每個瞬間：有激烈的角逐，有精彩的表現;有感人的堅持，有真情的投入;有默契的協作，有難忘的友情;有精神的追求，有創新的嘗試;……下筆的剎那間才猛然醒悟：勞碌給我們帶來的是豐厚的積澱，付出讓我們收穫的是多元的美好，熱愛讓我們神往的是生命的意義，堅持讓我們換來的是夢想的成真!
回首頓悟過後，是無數美好的回憶和無盡的深層思考。此次活動豐富的內涵、迭出的精品、紛呈的`亮點、顯著的成效、動人的故事……，儘管早已榨乾了我的才思，但作爲組織者，我還是要用心做好一份負責任的全面而概要的總結。
由於會上時間較緊，文稿已發給大家，再加上每次活動過後，也都做了較爲詳細的總結，所以，我就向大家作以簡要彙報。
一、概況與成果
這次活動是在深入落實教育規劃綱要、強力促進教育均衡發展的背景下，在紮實推動素質教育、着力提高教育質量的形勢下，在積極踐行新版課標精神、傾力打造高效生命課堂的狀況下，也是在我區教育內涵發展進入“深水區”與“攻堅期”的關鍵時刻舉辦的，可謂是我區教育史上規格最高、規模最大、歷時最長、賽項最多、影響最廣、具有里程碑式意義的一次擂臺比武系列大賽，也是一次複合型區域研訓盛會。
此次大賽是教師施展才華、練就本領、超越自我的空間和舞臺，是各校投身教改的階段成果、團隊精神、務實作風的大檢閱;是掀起比學趕超濃厚氛圍、催化活力迸發教育生態的好方式，是培養教育改革與發展所需的高素質、高水平師資隊伍的重要載體，是實施“人才強教”戰略、提高學校覈心競爭力的有效舉措，是探索高效複合模式、牽動區域校本研修的實踐創新……。
本次活動，經歷了3個階段，即準備階段(策劃籌備、動員培訓)、實施階段(校級預賽初選、區級決賽觀摩)、總結階段(表彰反饋);競賽共設5個項目，即現場說課、學程導航、課堂教學、反思文稿、觀課報告;各項目的比賽均分兩個組別，即小學組和初中組，其中，小學組涵蓋5個學科，初中組涵蓋7個學科;課型爲新課。大賽實行“淘汰制”，打破了“報名就獲獎”的舊習。評委由區級專職教研員和區級兼職教研員組成。全區共有24所學校組隊參加了“風雲榜”大比拼。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一個個衆彩紛呈的說課實例、一篇篇深思熟慮的學程導航、一節節尚美靈動的高效課堂、一件件精準深刻的反思文稿、一份份真知灼見的議課報告、一場場別開生面的研訓觀摩、一幕幕震撼心靈的感人故事，集中展示了此次活動結出的豐碩成果。一雙雙的渴求眼神、一張張的專注笑臉、一次次的點頭讚許、一處處的圈點勾畫、一行行的探祕筆記、一段段的激情言說、一陣陣的熱烈掌聲，表明一項項成果與殊榮得到了廣泛共識和高度認同。
“百舸爭流千帆競，借海揚帆奮者先。”通過學校初賽選拔，共有192名選手進入區級決賽;經過緊張而激烈的角逐，決賽賽果終於新鮮出爐：7個單位獲團體綜合獎，並被授予榮譽稱號;10個單位獲35次團體單項獎;36位選手獲個人綜合獎，並被授予榮譽稱號;143位選手獲441次個人單項獎。同時，也涌現出一批事蹟突出和貢獻顯著的先進個人：26位選手獲精神風貌獎，4位教研員被授予榮譽稱號。講到這裏，不由得想起讓我敬佩感動的兩個人：
一位是高橋小學的張娜老師：她的女兒才5歲，卻因髖關節錯位，做了三次手術，可能還需要後續的手術治療;每次手術後，孩子2個多月都不能正常行走，需要醫藥治療、精心護理和康復訓練。可以想象，她有多麼的不容易!但是，爲了更多孩子的生命成長和未來幸福，她犧牲了許多照顧女兒的時間來提升自己。她用愛與智慧演繹着對學生的那份守望與堅持，放射出崇高的人性光輝!
“贈人玫瑰，手留餘香”。成就他人的同時也成就了自己。全體進修人在研修中歷練，在服務中收穫，在課改中成長，服務效能大幅提升，創新潛能競相迸發，職工素質全面提高!
三、反思與啓迪
(一)優點
綜觀大賽全程，亮點紛呈、精彩不斷：選手們激情澎湃，熱情滿懷;秉承了新課程理念，採用“預學-展示-反饋”模式，全面關注並落實三維目標，教學過程突出“以生爲本、注重體驗”，情境創設鮮活有效，教學方式凸顯“自主、合作、探究”，充分利用了現代化教學手段，注重課程資源(教材、學生、網絡)的開發。
(二)不足
教學是一門遺憾的藝術。這次活動也暴露出一些值得我們關注和思考的問題：
1、個別學校對此次活動重視不夠，沒有按要求進行校內初選，而是隨便上報賽手，導致報名卻不參賽或中途退賽情況出現;甚至個別學校及教師對參加活動表現出消極怠慢情緒。
2、部分教師知識底蘊不足，理論功底欠缺，對理念的領會、對經驗的總結還遠遠不夠;教學技能、語言表達、教學機智等亟待提高。
3、有些教師對教材的再加工、再創造還很不到位，課堂問題的設計，或盲目隨意、指向不明，或膚淺簡單、沒有思維價值。
以上問題的存在，反映了我們整體的教學水平還有待提高，諸多方面都有待進一步探討。追求優質高效的課堂教學，對我們來說，此路漫長而艱難。
(三)建議
1、固化成果
期望一次研訓活動就能讓教師和學校實現脫胎換骨般的變化，這是不現實的，也是不可能的。如果就此鳴金收兵，容易給大家造成一種印象：這就是一個階段性的事情，大賽完了，也就到終點了。因此，大賽是結束了，但比賽過後沉澱下的不僅僅只有榮譽，我們的任務也沒有完結，那就是：固化競賽成果，實現常態長效!
我想，措施主要有三：
一是宣傳推廣。宣傳先進典型、曝光負面事例，通過立破並舉，不斷鞏固和擴大戰果;把成功做法經驗化，零星探索系統化;及時推廣好經驗、好做法，將其完全固化成全校乃至全區的實力和水準。
二是建章立制。將成功實踐、成熟經驗用制度的形式固化下來，努力形成一批具有較強指導意義的實踐成果、制度成果、理論成果，然後，再將成功經驗、創新成果固化爲標準，並堅持落實好。
如：制定考評辦法，完善配套措施(包括崗位職責、工作計劃、研訓規程、請假和考勤制度、考評情況登記建檔制度、執行和督查制度、獎懲制度等)，加強考覈結果的運用;同時，爲簡化程序，便於操作，還應考慮統一的系統支撐，提升考評信息化水平。
三是教育監督。除加強思想教育、轉變工作作風外，對苗頭性、傾向性問題及時提醒，守住“責任、做人、處事、交友”的底線。在執行制度中嚴格落實“認真”二字。
下一步，我們進修首先要做的就是：收集成果，總結規律，發現問題，彙編整理，爲確立科研課題、開展研訓工作提供真實而豐富的案例。其他方面也將陸續展開。
2、強化研修
這裏，我只想說三句話：
(1)教師隊伍建設、課堂教學改革，是永恆的課題，更是現實的課題!
(2)學習+研究+實踐=教師成長!
(3)以“課改”爲核心、以“自我提升、同伴互助、專業引領”爲方式的“高效研修”，是破解課題的最根本的途徑、最有力的措施、最有效的載體!
想說的很多，方方面面，千頭萬緒，不如就此打住，給每個人一個駐足喘息、回味思考的空間吧!
謝謝大家!
