小班區域活動總結錦集6篇

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，讓我們來爲自己寫一份總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編收集整理的小班區域活動總結6篇，希望對大家有所幫助。

小班區域活動總結 篇1

情景描述：又到了區域活動時間了，幼兒像往常一樣，拿了區域牌，開心地進入自己喜歡的活動區遊戲。而我就在旁邊當一名觀察者，觀察孩子們在區域活動中的表現，瞭解他們在語言、交往方面的表現，並且在孩子們需要的時候，適時得給予一些指導和幫助。

今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區，來這裏的人也最多。毛毛進入娃娃家後拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進了娃娃家後看見毛毛手中的電話,上前就搶,嘴裏還說着:“我打一個,我打一個。”兩個孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦後。我等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。於是，我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看着毛毛的手機。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機一動,去其他班上又借了一部電話，並大聲說:“鈴鈴雯雯快來接電話,媽媽找你。”只見雯雯滿心歡喜地跑去接電話,並和媽媽聊了起來。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的遊戲中去了。看來我這招轉移注意力的辦法還真是有效。

評價反思：

小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要爲準與他人交往,且不能控制自己的情緒而發生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉移這一特點,適時地介入並加以引導,使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了遊戲的正常開展,又不影響幼兒的遊戲情緒,真可謂一舉兩得。

小班區域活動總結 篇2

區域活動是幼兒按自己的想法意願進行的一種帶有學習性質的遊戲。它不是由教師事先設定教學程序，而是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬鬆和諧的環境中，按照自己的能力和意願，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行探索與交往。在開展託班區域活動中，我們根據幼兒的年齡特點和發展需要，將託班區域活動定位在：寬鬆、自主、愉悅、積極探索、創設安全有序的遊戲環境，提供多層次、多用性的活動材料，並以同伴的身份對幼兒加以適時點撥。通過一年的實踐探索，我們在託班區域活動上取得了一定的成效。

一、活動區的設置

1.根據班級情況合理設置區域環境。

由於託班幼兒是處在獨自遊戲的年齡階段，他們還不太會合作和分享做遊戲的規則。於是我設計了若干個適合獨自遊戲的小活動區，我們根據託班幼兒的人數及活動場地分別設置了娃娃家、閱讀區、美工區，建構區四大區域，每個活動區3---6人，這樣便於老師的觀察與指導，一旦發生問題，能及時解決；又可滿足幼兒交往與相互學習的需要。爲了避免幼兒在區域活動中相互干擾、注意力分散，我在區域環境設計時特別注意了動、靜區域的分離,。

2.根據幼兒的興趣所在生成的活動。

比如娃娃家的創設，託班寶寶好模仿，幾乎每個孩子都喜歡模仿大人說話做事，在平時我也發現幾個小朋友會聚集在一起，扮演着爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，於是我便利用幼兒園資源：軟質塑料大積木給孩子們搭建了三個相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一個漂亮立體的“家”真正出現在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我又在裏面投放了木製的小椅子、小牀、娃娃、餐具、生活用品等等，寶寶很喜歡到裏面活動。

二、區域活動中材料的投放

活動材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具。材料投放是否得當，對幼兒的發展起決定性作用。區域活動的材料如果缺少經常的變化，材料單一不豐富，就滿足不了幼兒的需要，引發不起孩子想去操作，從而阻礙了區域活動的

深入開展。因此，教師應善於根據教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料，同時還要注意讓材料更具多用性、安全性和開放性。

1.材料的製作與選擇。

孩子們對區域遊戲的興趣，主要來自於材料。形象生動，色彩鮮豔的材料最能吸引孩子們的眼球，激發孩子們的興趣。我們託班幼兒年齡小，思維以直覺行動爲主，他們喜歡那些顏色鮮豔、形狀漂亮的物體，所以顏色鮮豔的成品玩具的提供是很必要的，能使幼兒有進行活動的興趣和慾望。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉浸在遊戲的天地中令他們感受愉悅。

2.逐步增添新材料，豐富遊戲內容，促進遊戲發展。

託班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點，在同一區域活動中，需要不斷增添新的活動材料，纔有利幼兒的探索、發現與提高，使幼兒的遊戲內容更趨豐富，促進幼兒遊戲主題縱向，橫向發展。

三、託班區域活動的開展

1.幫助託班幼兒建立區域活動的常規。

當創設好活動區後，我們首先向幼兒介紹各個區域及相應的一些規則。如閱讀區，需要安靜的環境，不能在閱讀區大聲交談，看書時要慢慢翻，仔細瞧，懂得要愛惜“書寶寶”；在手工區撕紙時把多出的紙放到在紙簍裏。

託班幼兒很多時候沒有收拾玩具的習慣，區域活動一結束就留下了一堆玩過的玩具、材料，開始時由老師整理，然後老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。經過一段時間的培養，孩子們的規則意識和自理能力明顯增強，良好的常規使孩子們在一定範圍內玩得更加愉快、更加自由。

2.將教學活動與區域活動有機結合。

區域活動是集體教學的延伸，將教育要求巧妙地融於區域活動中，教師有針對性地進行個別輔導，幫助孩子，能讓孩子更放鬆地投入活動，獲得最大限度的提高。科學活動“顏色分類”，我們將活動的延伸放在區域中，把小動物餵食的材料換成顏色粒子，引導幼兒分類。在區域活動中，教師應該根據幼兒需要提供適當的幫助，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。

區域活動給幼兒提供了較多的自我表現的機會，創造了較爲寬鬆，沒有壓力

的學習環境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探索的動機，產生自豪感，自信心，作爲教師我們要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發展。

小班區域活動總結 篇3

每個孩子都愛玩區角活動，但是由於他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成爲沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什麼都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區的內容，平時工作活動時大家各自做什麼，相互怎麼合作，什麼活動需要怎麼樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒。

在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪裏，隨時糾正，或下次改進。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，相互瞭解孩子在其他區角的表現。一個月來，區域活動開展比較好的地方是：

1.活動有目標性

我們把開學初定的特色計劃中關於遊戲、區域活動的目標細化。3月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，瞭解區域活動。4月份1.引導幼兒自主選擇區域活動；2.活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。 其他象美工區，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學習使用剪刀，比如學習剪紙、學習紙帖畫等等。音樂區3—4月份願意參與音樂表演，5月份學習使用打擊樂器等參與表演。有目標活動才能順利開展。

2.建立合理必要的活動區規則

一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多讚賞來讓幼兒遵守規則和各種行爲，逐步建立起班級區域活動的有序環境。不足的地方：

（1.對孩子的觀察還是不夠深入和細緻，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

（2.開學初的區域活動還是比較處於老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區域活動培養他們的思維活躍。

（3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂於活動。

3.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行爲和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動後的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。

比較困惑的地方：

材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的餘地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有侷限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

區域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，比如剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利於教師觀察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法後再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

小班區域活動總結 篇4

幼兒園區域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成爲幼兒所喜歡的一種活動。一學期來，我園通過對區域活動中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進行區域活動的導入和結束評價，區域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究，其中積累了一些經驗：

一、重視區域的創設，讓區域成爲幼兒自主活動的天地。

我園場地小，條件有限，但自從開展區域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進行有關知識理論的學習，認識到開展區域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件爲幼兒創設活動的空間，把室內一切可利用的空間劃分、佈置成多個區域。

《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。 因此，幼兒園要求教師們一定要根據幼兒的年齡特點開設區域，重視各區域的功能，挖掘區域活動的價值，同時還要求教師將現階段各班的主題教育活動內容融入到區域活動中與區域活動結合，讓區域活動成爲教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區域中通過與同伴共同學習、共同操作、共同探索，得到發展和提高。

另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地爲幼兒開設活動區域。戶外的活動場地比室內的活動場地要大，可以減少幼兒間的相互干擾，有利於幼兒處在心理自由和心理安全的環境中活動，能充分發展幼兒的個性，激發幼兒活動的主動性和積極性。戶外活動環境還能更好地促進幼兒與環境的交互作用，讓各區域都“活”起來，使之真正成爲幼兒自主活動的天地。

二、重視區域材料的投放，激發幼兒活動的興趣。

“兒童的智慧源於操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知經驗的。適宜的區域活動材料能激發幼兒的興趣，開發幼兒的智力，培養幼兒的能力和自主性，促進幼兒情感的發展。因此，材料對區域活動的開展起着至關重要的作用。

在材料的投放方面，教師們一直認爲材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現象。根據出現的問題，幼兒園組織教師們開展了“區域活動中材料應該如何投放的探討與交流”活動，總結出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過實踐：現在，教師們在投放材料時不僅能考慮到所投放的材料能發展幼兒的各種能力，激發幼兒參與活動的興趣和慾望，而且能考慮到所投放的材料的多用性、安全性和開發性。

三、教師適當的指導，促進幼兒的發展

《綱要》中指出：教師應該成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師的`指導不當，或急於指導，將不利於幼兒的自主探索，使區域活動失去其價值。那麼，在幼兒的區域活動中，教師究竟起着什麼樣的作用呢？我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童

遊戲》——“幼兒園遊戲指導策略”。通過學習，教師

們知道：在幼兒區域活動中，教師既不能急於指導，也不能放任不管，要通過對幼兒的仔細觀察，再採取適當的方式介入幼兒的遊戲，給予幼兒適合的指導。

在區域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區域，配班教師、保育老師要協助主班教師組織其他區域的活動以及各活動區域的安全，教師要做到：隨時觀察、瞭解幼兒活動的情況。

幼兒區域活動後，幼兒園要求教師要及時做好區域活動的反思，每週寫一篇區域活動觀察記錄。讓教師們通過及時的分析和反思，發現問題、解決問題、積累經驗，不斷地發現區域活動的價值，促進幼兒在區域遊戲中得到進一步的發展。

四、良好的常規是順利開展區域活動的保證

區域活動作爲幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，通過操作、探索，通過與同伴的學習與交流，提高了語言表達、交往、表現等各種能力，滿足了個性發展的需要。

俗話說：沒有規矩不成方圓。幼兒良好的遊戲常規能保證遊戲的正常、順利地開展。所以，區域遊戲中，幼兒也應具有良好的遊戲常規。活動中需要幼兒遵守哪些規則，應該怎麼做。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結出活動規則，如：在活動中要學會和小朋友協商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具；活動時要愛護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動中要注意做到：說話輕、走路輕、取

放東西輕；活動結束收拾時動作要輕要快等等。通過這些具體、明確的活動規則，幼兒在活動中就知道自己該怎麼做。

五、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級現有條件，爲幼兒提供最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在着活動空間不足的問題；除此之外，在開展區域活動中，由於教師隊伍普遍年輕化，教師指導遊戲有時比較粗淺，專業水平還有待提高。希望以後通過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發展。

小班區域活動總結 篇5

一、班級中區域活動的情況:

因爲教室的侷限性，小班的區域活動多少會受到一些阻礙，比如：區域的擺放不能長時間固定、區域的佔地面積較小、區域材料投放的侷限等等。

但是，老師們還是根據現有的條件爲孩子們創設了較好的區域環境，這學期，我們也可以從各個班級的區域中看到老師們的創設與理念的轉變。

班級中的各個區角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因爲他們是小班的孩子，生活經驗欠缺，如果沒有老師正確的引導，區域活動就不能很好發揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什麼都學不到，或許還會染上一些不好的行爲習慣。

二、本月區域活動的創設:

在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發現他們的困難在哪裏，及時給予幫助解決。活動結束後要就本次區域活動做一個交流，相互瞭解孩子在其他區角的表現。

這次的區域我們根據孩子們在前幾次各區域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構區進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構，爲孩子們的建構成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據不同區域的特點和活動的需要我們重新進行的規劃，今天是我們新區域的第一次展示，在孩子們的活動中我發現了重新佈置之後不合理和欠缺的地方。

三、本月區域活動的重點:

(一)區域活動開展的優勢：

● 活動目標明確

我們區域活動多樣化、目標詳細化。

五月份的常規目標是:1、引導幼兒利用手中的區域牌自主選擇區域活動；2、活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過這個月活動，目標基本達到。

五月份的活動目標是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學習模仿成人對自己的關愛；2、建構區:在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力,獲得理解空間的關鍵經驗;3、探索區:嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數量的一一對應。

● 區域活動的遊戲規則化

一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多讚賞來讓幼兒遵守規則和各種行爲，逐步建立起班級區域活動的有序環境。

● 及時的評價

小班幼兒不能正確評價自己的行爲和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動後的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。

(二)區域中感到的困惑：

1、材料的投放：

區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的餘地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有侷限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

小班區域活動總結 篇6

區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教後玩，也不是邊教邊玩。把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利於幼兒活動與表現的良好環境和機會，可以合理地安排各項活動，提供充分的能撫慰幼兒活動的資料，建立和諧、自由、輕鬆的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。

站在幼兒的角度，根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要。從孩子的心理動身，爲小班幼兒創設了娃娃家、點心店、閱讀區、搭建區、音樂扮演區等不同形式的區域活動。爲幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行活動了科學探索區、美的場所和施展才能的機會。本着合理佈局便於流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、搭建區、娃娃家等區域設爲固定區，其餘設爲活動區。

小班幼兒善於模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦樂乎，晨曦抱着娃娃，見小雨來了，馬上對娃娃說：“快叫阿姨。”“真乖，看我給你買的新衣服