關於小學教研活動總結範文7篇
關於小學教研活動總結範文7篇
總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，快快來寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編幫大家整理的小學教研活動總結7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學教研活動總結 篇1本學期我校堅持以教學工作爲中心，認真學習貫徹黨的十六大精神，落實市縣教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效爲教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力爲重點，以新課程改革爲契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，從而加速了學校發展。
一：抓教學常規管理，積極開展形式多樣的教研活動
加強常規管理，是落實教育計劃的根本保證。本學期初，我們認真制定教學教研工作計劃，並召開了全體教師教研工作安排會議，按照學校的各項規定組織教學教研工作。
1、堅持週一業務學習制度。業務學習由集中學習和分散學習相結合，一學期，集中學習達到4次，其中看光盤、討論案例2次，理論學習2次；學期末，對各教師的業務學習進行檢查，教師們的學習筆記均達到學期初規定的學習數量。
2、堅持領導聽課、評課制度。實行領導推門聽課制度，學校領導學期聽課均達到了要求的節數，常寶平校長、魏志豔主任尤爲突出。
3、堅持成績抽測和檢查制度。爲了提高教學進度和教學質量的監控力度，我們嚴密組織了兩次考試（六月上旬鎮內出題以校爲單位；七月上旬縣內出題以校爲單位），並組織教師認真評卷，按序號上報成績，進行卷面分析，寫出書面材料，這樣有效的促進了我們各校及教師們的教學工作。爲以後教學成績的提高起到了積極的推動作用。一學期中，中心小學領導認真檢查教師備課、作業等教導材料兩次，認真記錄、認真總結、記入考覈。
4、本學期，我們仍然積極組織教師參加各級教育教研部門組織的教研活動。
二：抓課堂教學，促教育教學改革
素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤爲重要。我們通過以下幾種措施來促進課堂教學的改革：
1、開展集體備課活動。集體備課採用說課的方式，內容爲下一週的教學內容，每人主講一部分內容，之後，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。
2、開展課堂教學表演賽活動。
這學期我們在上學期爲全鎮青年教師提供展示平臺的基礎上，又爲爲廣大中年教師提供了一個展示教學技能技巧的舞臺，他們互相學習切磋，學習貫徹新課程標準，更新思想，轉變觀念，培養適應新世紀發展要求的合格人才，從而推進我鎮落實新課程的步伐，發現培養人才，樹立典型，推動教學工作向前發展。
本次教學表演賽，學校依然成立了比賽領導小組，研究、確定本次比賽的目標、任務、措施，並制定比賽方案。在“公開、公平、公正”的原則下，力求突出兩個特點：新：授課教師觀念新，落實新課程標準，教學有創新；實：教學過程要真實，體現老師教學真功夫。此次活動教師參加面廣，成績顯著，在全鎮產生了積極的影響。
實踐證明，每一爲教師的每一堂課都是總結經驗和自身提高的過程。這對所有的參賽教師無疑是一個極大的挑戰，所有的教師經過這次大獎賽的錘鍊，理論水平和教學水平都有了長足的進步。
3、強調寫教學反思。寫教學反思是教師認識自己、總結教學經驗、提高教學能力的有效途徑。它是實在的教研行爲，能提高教師自身的教學水平，不斷豐富自己的教學經驗。每一位教師在每一節課後，都認真地反思了教學過程和自己的教學行爲，都及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來。
三、抓好教研，提高課堂教學效果。
1、開展形式多樣的教研活動、推動教改向縱深發展。
1）轉變校本教研方式，創建互動式教研。校本教研作爲提升新課程教師專業能力，加強學習型團隊建設的主要途徑，應引起我們的關注與重視。隨着新課程的不斷推進，我校本學期徹底轉變了校本教研的方式，採用組內沙龍討論的方式和衛星接收專業性學習、光盤引路等解決課堂教學中的困惑與不解，挖掘典型教師自身的經驗，並在討論中發現問題，探討有效的教學策略，有針對性地解決教師教學中共性或個性的問題，改善教學實踐，促進教師的專業成長。採取的形式主要有：自我反思、同伴互助、專業引領等。
小學教研活動總結 篇2本學期，我校在教研室各位同仁的共同努力下，以推進課程改革爲重點，以提升教師隊伍素質、提高教學質量爲核心，創新教研模式，加強學校校本教研建設，求真務實，與時俱進，不斷提升“研究、指導、管理、服務”的能力與水平，各項工作取得了較好的成效。
一、繼續加強學校教研隊伍建設
爲了加強我校教研力量，我室在繼續完善教研組組織建設的基礎上，向各教研組推薦省級骨幹教師、市級教學能手等主要成員，在每次教研活動中，充分發揮教研組的作用，構建起一支較爲嚴密而又富有活力的教研隊伍，通過理論學習、集體備課、課例分析、課題研究、實踐探索等多種活動方式，對學校有效教研活動進行引領和指導，利用這些骨幹教師隊伍的引領與輻射作用，把全校教研力量整合起來，提高了教學研究的針對性和實效性，增強了我校教研隊伍的活力。
本學期，我們按照計劃平均每週必須有兩天時間走進教師的課堂，並做到每節課都與教師及校領導進行交流反饋。通過與教師面對面交流，瞭解教師的課堂教學能力、課堂教學效果，共同探討解決教學中存在的問題；通過活動的參與，幫助學校提煉經驗，找出問題，解決問題。
二、積極開展各項專題教研活動。
本學期，我校教研室組織了各式各類專題活動，突出我校教研工作的特色，通過活動促進教師綜合素質的提升。主要的專題教研活動有：
1、開展“同課異構”教學活動。爲進一步推進課堂教學改革，爲教師提供一個相互交流、相互學習的平臺，我們在開展公開課、示範課、達標課、年輕教師彙報課的基礎上，繼續開展“同課異構”活動，現在已形成良好教研氛圍。在“同課異構”過程中，由同年級同學科教師上同一節課，同學科教師和教研組成員參與聽課，課後教研組成員還要對上課老師在教學內容解讀、教材重難點把握、教師角色定位、學生學習方式、師生有效互動等等方面進行多角度、實事求是的點評和研討。
2、開展優秀教師課堂教學展示活動。爲深化教師崗位大練兵活動，進一步提升教師教學技能和教育教學能力，促進青年教師更快更好地成長，我室創新性舉辦了青年教師課堂教學比賽。全校青年教師在爲期兩天的時間裏同臺競技，展現我校青年教師良好的素質和風采。通過這次教學比武，青年教師們更加真切地感受到潛心鑽研教材、精心設計教學的重要性，真切體驗到加強自身基本功訓練，努力提高自身素質的緊迫性。另外，我們還通過省級骨幹教師課堂教學展示活動，向廣大教師展現我市骨幹教師的教學風采，既發揮了骨幹教師的輻射引領作用，還掀起了廣大教師學習先進教學經驗的熱潮。
3、開展網絡專題教研活動。本學期，我室將網絡教研活動與常規教研緊密結合，根據現實教研中的一些熱點問題爲網絡教研提供研討話題，激發老師網絡教研興趣，延展、深化常規教研，最終達到兩種形式教研的相互彌補、相互輝映。在網絡平臺上，我們繼續鼓勵教師將教學中的疑難問題提出來，讓全校教師進行討論，要求教研室和教研組每位學科
成員必須通過各種渠道找出問題準確答案，及時解答教師的問題。現在，平臺已經成了教師們解決問題、溝通感情的橋樑，各項數據顯示網絡教研已經取得明顯的進步。
4、鼓勵教師進行課題研究。到年底，我們組織的寫字課題研究已經結題。在開展大課題研究的基礎上，針對教師初步接觸課題研究，對課題研究的流程、步驟不是很瞭解，我們儘量幫助教師挑選比較合適的、易於操作的小課題。如：《如何讓學生喜歡學習數學》、《低年級探究式教學初探》、《我的有效課堂教學》等等，使教師們儘快進入課題研究中來。
三、全面推進常規教研工作的落實
在學校教研方面，每學期要求各位教師根據自己的實際制定切實可行的教學教研工作計劃，組織針對各年級的教學情況進行研討，提高教師把握教材，駕御課堂的能力。並根據其計劃進行實時常規教研工作檢查，督查計劃落實情況，使各項工作不流於形式。
在常規教學方面，我們在關注課堂教學、計劃總結、教學設計、教學反思等常規工作檢查的基礎上，着重開展作業佈置批改專項檢查，通過量化評比進行全校通報，促使教師對常規教學的重視。
在教學效果方面，通過兩次綜合檢測的方式對教師教學、學生學習情況進行全面具體的瞭解。綜合檢測以統一檢測、交換監考、集中評卷、量化排名、綜合反饋的方式考覈各教師的教學狀況。我們嚴格要求只對教師進行排名，不準給學生任何壓力。並把檢測結果與學校的教學獎勵，
教師的績效工資、評優評先、職稱評比等密切聯繫，大大激發了廣大教師的教學積極性，提高了教學質量。另外，我們還開展小學生經典詩文誦讀比賽，讓所有學生參與進來，並通過這項活動，在全校掀起誦讀的熱潮。
四、取得成效與努力方向
本學期，經過我們的努力，圓滿完成了各項工作，取得了較好成績。今後，我們將進一步加強我校教研力量，積極完善教研製度，採取多方式多措施使每位教師深刻認識到提高教學質量與認真進行教研的必要性，認識到學校發展與通過教研提升辦學水平的重要性，鼓勵廣大教師勤懇踏實做教研，以勤教樂研爲榮，以教研推動教改，以教改提高質量，以質量謀求發展，以發展孕育品牌，繼續創造性地開展教研工作，爲提高端氏鎮寄宿制小學教育教學質量做出應有的貢獻。
小學教研活動總結 篇3緊張忙碌而收穫多多的教研活動月即將結束。總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
一、堅持理論學習，認真撰寫論文
“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。爲加強修養，提高素質，我們認真學習了《新課程標準解讀》，《小學數學教師》中的《如何上好解決問題課》
還學習了《教師博覽》的《一位年輕校長對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學習學科刊物，瞭解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成爲全組教師的共識
不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。論文的撰寫正是我們組的弱項，因此，加強論文撰寫方面的培訓已經成爲我們組的重要課題之一
二.積極參加和開展教研活動
我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，爲保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境
把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，爲了改革課堂結構和教學方法
提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做爲一個重要的教研活動。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。
聽課後認真評課，如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。
三、認真撰寫教學反思
教學反思的撰寫，既要寫下自己執教時的切身體會或疏漏，也要記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。
因此，教師認真撰寫教學反思，期中交流是每位教師都有豐富的內容，大家互換教學反思本，即檢查又互學。並有多篇反思上傳到校園網上發表。
研討——反思，將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐。聆聽名師的專題講座，觀摩其示範教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學。與此同時，我們統籌安排學生課外興趣活動，活動有組織、有計劃，內容、老師、場地均得到落實。組織二年級口算比
賽、五年級圖形拼組競賽。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也爲今後構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學教研活動總結 篇4本學期小學英語教研組全體老師在學校各級領導的指導下，在郭主任的直接領導下，按照上級的要求於開學初制定了有效可行的英語教研組工作計劃，在本學期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務實的完成了本學期的教學英語工作，主要總結如下：
在本學期的開學初，我們組就組織在一起，按照學校教導處的學期教研活動要求，先認真學習教導處的各項要求，然後共同探討和制定了：
(1)教研組的學科課題：閱讀教學初探(此課題也是延續前幾個學期的研究課題);
(2)制定出教研組活動計劃表;活動內容主要有:觀看優秀教師的課堂實錄碟片(均爲外地優秀教師授課);共同幫助組裏參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課;青年教師評優課上課及評課、議課;閱讀教學體會交流;分析三、四、五、六年級的一個單元如何上;閱讀教學體會(寫出體會文章)。
(3)本學期學科活動計劃(五、六年級英語作文大賽)。
教研活動制定出來以後，還要更好的執行。我們組在教研組長的帶領下，嚴格按照計劃執行。
首先是幫助參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課，先聽試講課，然後議課，大到教學思路的把握，小到一個環節和一個環節怎麼銜接，一句話一句話怎麼說，都互相議論，互相探討，力求簡明明瞭，不拖沓;在課件的製作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點子，製作出來的課件美觀實用。經過授課教師和大家的努力，我們推出的這節課被評爲兵團一等獎，授課教師代表兵團參加了在雲南舉辦的少數民族地區英語大賽，也獲得了一等獎的好成績，爲學校和我們英語教研組爭了光，添了彩。這些成績的取得，與全組教師的努力分不開，每位教師在這次活動中都有收穫，有體會，這同時也證明了一個道理，要合作，才能發展。
本學期的另一個重點是青年教師評優課，它是對我們青年教師教學能力的一次考驗及教學能力的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕教師自己準備課，製作相關的課件。同時強調必須狠抓課堂教學，多在課堂上用英語來發出一些指令，任何一位教師來本班上課均不困難。經過認真的準備，每一位年輕教師的課，大家均去聽課，從同事身上學習優點，避免自己的缺點。在這次評優課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團教研室的老師評爲優秀，四位教齡在三年以內的老師所上的課也都在以前的基礎上，有了很大的進步，每一位教師都進步了。評優課後，我們組進行了認真的總結，指出優點，提出缺點，以及以後在課堂教學中應該注意的方面。(教研記錄本上附有專門的每位教師的評語)
我們組教研氣氛濃郁，不僅在學校規定的時間我們認真進行教研活動，就是在平時的教學中，爲了一句話怎麼導入，一個單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭得面紅耳赤，聽完課後的評議課上，我們只指出本堂課的不足之處，需要改進的地方，不是我們看不到別的老師的優點，而是我們都認爲把這些需要改進的地方改好纔是最重要的。本學期，我們組人人聽課均在20節以上，教研組長更是在50節左右，全組聽課總計在220節左右。
我們組不僅在自己的組內聽課，議課，還認真學習外校的優秀教師的課例，我們共分兩次學習了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課後，每位教師分別寫出了《我學到的一個優點》和《我需要注意的一個缺點》的文章(附在教研活動記錄本後)。
閱讀教學是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學期，我們還是把閱讀教學貫穿在我們平時的教學中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學交流會上，大家積極探討，寫出了自己的體會文章。
在教研組定的另一項活動----分析每個年級的一個單元如何上這個教研活動中，我們也是集中大家的好點子，提出了好的教學方法，爲將來教師上這幾個單元打下了基礎。
今年我們組共完成兩項學科活動：一個是五、六年級英語作文大賽(已經寫出了相關的總結);一個是邀請現在七年級的學生給六年級的同學做的學習體會交流(也寫出了相關的總結)。這兩項活動都很成功。
計劃畢竟是計劃，開學初制定的計劃在具體的教研活動中就顯露出一些不適合的地方，如：
一.閱讀教學只是每個人的見解，沒有在具體的課堂教學中體現，實踐性不強;
二.每位教師的聽課只在評優課時聽聽，平時互相進班聽課學習的次數少;
三.課後教學反思流於一般的敘述，沒有起到真正的反思作用;
四.英語課堂用語應該每天練習。
收穫的20xx過去了，相信在學校各級部門的領導下，在英語組全體老師的共同努力下，今後的工作會取得更大成績。
小學教研活動總結 篇5一個學期已經過去了，在這一年裏，我們教研組精誠團結，在大家的努力下，我們的教研活動開展的有聲有色。
一、人人學課標，人人進行課標的討論
我們隔週的課標研討一直在進行着，大家在學習課表的基礎上，認真地進行課程試驗，並且把自己對新課標的理解與大家共享。在課標研討中大家積極發言，認真地聽取別人的意見，虛心向別人學習。
二、人人上彙報課，人人進行校本講座，人人各有特色
我們洞臺小學的語數組中，有年齡40的老教師黃永起老師，雖然擔任六年級的班主任工作非常繁忙，但是還是積極的上彙報課，並且把自己教學經驗進行總結，在彙報課時進行講座。還有剛剛參加工作的劉娜老師，雖然只是半年的.班主任工作經歷，但是也在兢兢業業的向老教師學，而且在本學期上了兩節課。彙報課充分體現了自己學習的成果。
李建鋒老師積極進行教研活動，共上了三次課，此次的數學彙報課，充分的體現了運用生活情境利用舊知引入新知。瀋海燕老師的課樸實，切切實實地讓學生學到了知識。謝雙麗老師的課讓學生的學習在情境中探究知識。我們每一個人都熱情高漲，把自己的全部身心投入到教育教學工作中，踏踏實實的搞好教研活動。
三、精心培養年輕教師儘快成長
我校最年輕的兩位教師都在我們語數組，所以我們的任務艱鉅。老教師便做起了傳、幫、帶的工作，經常聽課，在一起討論新課標，討論教學方法，傳授教學經驗，大家在一起討論教學中的成功與失敗，兩位教師已經能夠正確的把握教材，課上的也各有自己的特色，他們的成長就是我們教研組最大的收穫。而且今年我們組的李建鋒老師還申報了鎮級骨幹。他們在成長，我們每一位教師也在成長。
在以後的工作中，我們洞臺小學語數組會繼續努力，把我們的教研活動推向新的巔峯。
小學教研活動總結 篇6我校在上學年小博士實踐活動教學研究的基礎上，進一步調整了小博士綜合實踐基地，種植面積十幾畝，果樹又種十幾種，進一步擴大了師生實踐場所，繼續以市協作課題《綜合實踐活動課程的設計、整合與實施策略》爲研究抓手，鼓勵師生自覺主動地去實踐、去體驗、去體驗、去探索、去發現，在此基礎上，成立了校本教材編寫組，出版並使用了校本教材《綠源》，這本書既是教材，又是教案；不僅是學案，又是學生實踐體驗、自主發展的活動記錄袋，“如何幫果樹過冬”“枇杷的妙用”“桃樹的嫁接”等一個個綜合實踐活動的研究性小課題，在基地與課堂中，在小博士綜合活動與信息化教學中相互整合，激發了師生的興趣，促進了師生教學方式的轉變，培養了學生的創新能力和實踐能力，取得了良好的特色效益，在本學年市第三屆特色學校建設現場會上，我校作了彙報交流發言，“實踐體驗自主發展”的辦學特色已初步凸現。
在新一輪的課改實驗中，我校積極參與了市課改實驗，是市綜合實踐活動課程研究合作成員校之一，並承擔了市級課題《對綜合實踐活動課程的整合與其它課程滲透的研究》的研究。綜合實踐活動是一種開放的實踐性課程。它是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。我們結合學校實際，充分利用校園小博士綜合實踐活動基地的教育資源，密切聯繫學生的生活經驗和社會發展的實際，與學科教學內容有機整合，開展研究，主要做了如下做工作：
發掘校本資源，在實踐體驗中提升課題研究質量。我們在“校本資源的發掘”與“綜合實踐活動課題研究”上進行了探討。綜合實踐活動課程不是學科課程，沒有學科學習的系統性。因此，進行綜合實踐活動課程的教學設計顯然不能參照傳統的分科教學模式。我們利用綜合實踐基地資源，經過一段時期的實踐探索，並根據綜合實踐活動課程內在的基本理念：即學生主體性，課程的實踐性、活動性、知識的整合性，學生髮展的全面性、多樣性，初步構建了綜合實踐活動課程的基本的學習環節，形成了新型的學習方式。
開發基地資源，倡導多元化的學習活動，能夠促進學生學習方式的轉變。在基地實踐活動中，以班級或小組爲單位，注重研究性學習、信息技術教育與社會服務、勞動技術教育的互相滲透、延伸和整合。因爲研究性學習是綜合實踐活動的基礎，是一種重要的學習方式；信息技術是開展綜合實踐活動的一種手段，加強信息技術教育，有利於發展學生收集和處理信息的能力，爲其終身學習奠定基礎。
比如，我們提出了“如何幫基地中的果樹過冬”這一課題時，是分四個階段引導學生去解決的。首先是“瞭解主題階段”，因爲學生在學習之前必須掌握一定的背景資料，對主題有一個基本的瞭解，爲接下來的學習做好鋪墊。教師先向學生介紹一些這方面的資料，同時鼓勵學生用自己的方式去搜集與課題有關的資料，有從網上摘錄信息的，有到圖書室查找資料的，有向他人請教的，……一句話，儘量爲接下來的學習做好充分的準備。其次是“設計準備階段”，將學生分成若干學習小組，進行適當的啓發引導，激發學生探索課題的濃厚興趣，並指導學生制定可行的學習方案；同時教師還根據該課題內容以及學生的學習方案對自身的教學工作進行了規劃和設計，爲學生的學習創造各種必備的條件。其三是“自主學習階段”，通過小組合作討論，得出如下方法：幫果樹綁上稻草，或塗灑石灰水，或修剪，或施肥……同時還講出了科學依據；接着，大家親自動手，將攝取的知識用到生活實際之中。其四是“總結交流階段”，學生將自己的學習成果通過一定的方式進行總結，展示成果，進行交流；學生們根據活動的內容寫成了調查報告、小論文。像這樣的綜合實踐活動課，其真正目的不在於學會多少知識，而在於讓學生學會解決問題的方法。美國教育家杜威認爲，思考“怎樣解決問題”時，要經過以下五個步驟：在情境中感覺到解決某種問題的暗示；明確要解決問題的疑問是什麼；提出解決問題的假設；推斷所定假設的內在涵義；在行爲中檢驗假設從而解決疑難，取得直接經驗。我們利用基地資源，基本上按照“創設情境，提出問題----思考分析，提出假設----進行研究，得出結論----鞏固應用，解決問題的結構安排的。這樣有利於學生提出問題、分析問題、解決問題、應用問題，並將此能力運用到其它學科的學習中。與此同時，課題研究的質量也得到了提升。
發掘校本資源，在實踐體驗中提升學科教學質量。學校注重培養學生的學習興趣，將學科教學滲透於基地活動之中。根據教學內容的需要，任課老師將課堂搬到基地，依託開發的教育資源使學生走出課本，走向生活。真可以說，“小博士綜合實踐基地”給同學們的學習帶來了許多實踐和探索的樂趣：自然老師帶領大家在這裏上《保護水土》，作對比實驗，使大家親身感受到了水、土、植物間的相互依存關係；語文老師在基地的葡萄園裏上《葡萄溝》，葡萄的色、形、味，給大家留下了深刻的印象；作文課上，老師將學生們帶到基地中觀察，一篇篇有血有肉的寫景文章就躍然紙上；數學老師帶領大家在這裏進行丈量和估算；美術老師組織同學們在園中臨摹繪畫，一幅幅活生生的寫生畫就展示在你的面前……在基地活動中，同學們理論聯繫實際，興趣盎然，不僅習得了知識，增長了才幹，而且教育了自己，陶冶了自己，提高了自己。
校本資源，拓寬了學生的認知的空間，培養了學生的動手實踐能力。比如，一堂綜合實踐課----認識柑橘，一是從觀察中攝取知識，老師將學生帶到橘園中進行實地觀察，橘樹雖然還沒有長高，卻已有好些橘子綴在枝頭。同學們分成了幾組，有的在老師的帶領下仔細觀察，認識橘樹的營養枝、結果枝和無用枝；有的細細描摹橘子樹葉與果實的樣子；有的請教校工，瞭解橘樹的施肥方法……二是從閱讀中吸收知識，到圖書室查閱或從網上下載有關柑橘方面的資料，從中瞭解柑橘的實用價值。三是從實踐中培養能力，修剪掉無用枝，合理地施肥。
定期開展系列活動，提高學生的綜合素質。去年，我們根據新課程的要求，以“小博士綜合實踐活動基地”爲載體，潛心發掘其中的育人益智資源，將學科教學滲透於基地中，開展了爲期一個月的綜合實踐展示活動。“構建新型的學習方式，發展學生綜合實踐能力”是該次展示活動的宗旨。我們以班級或小組爲單位，注重研究性學習，信息技術教育與社會服務、勞動技術教育互相滲透、延伸、整合，突出了研究性學習、信息技術教育，拓寬了學生攝取知識的渠道。該次活動共展示了800餘件學生作品，用樹葉剪貼成的人物形象栩栩如生，小製作、小發明引人注目，設計的小報圖文並茂。該次活動還展示了46節不同類型的課，由學生參與設計的精彩案例還收進了校本教材中。千言萬語併成一句話：這樣的活動真是太好了，學生高興，家長滿意，社會放心。
大家感慨地說，有無綜合實踐基地確實大不一樣，在基地實踐活動中，學生們的創新思維能力得到了培養；最主要的是師生們的教學方式得到了根本改變，變“教師講學生聽”爲“學生們在老師的指導下圍繞主題實踐體驗”，新課程的理念得到了充分體現，基地的實踐活動促進了學生綜合素質的提高。
發掘校本資源，在實踐體驗中塑造學生美好心靈。“教育無小事，事事是教育”。別小看校園內的一花一木，可它的教育內涵可大着呢！基地的勝景還得靠大家的呵護，這樣學校的花才能更豔，樹才能更綠，這正是學生們所定書名《綠源》的內涵。學校以“環保育人”爲切入口，將學生的良好行爲的養成教育與基地校本課程的開發結合起來。將基地劃塊包管責任到班，大家討論擬訂了“護綠公約”並豎在基地中。在基地中組織開展各種花卉樹木的掛牌活動，學生們自主組合查找資料，瞭解它們的產地、習性、作用，並寫在牌上；成立了養花興趣小組，聘請花木師傅做輔導老師，識別花卉，學會栽培；以班級爲單位成立環保小組，定時間、定內容開展活動，增強責任意識，養成了良好的日常行爲習慣。
學校將培養學生的價值觀與基地校本課程的開發結合起來。在實踐基地裏，學生們在給果樹修剪、施肥、冬天幫果樹過冬等實踐中體會了勞動的滋味。
學校還將“小博士綜合實踐活動基地”的資源開發與大市級德育課題《校園文化環境與德育的研究》整合起來，定期開展研討活動，發掘“基地資源”的育人功能，在德育活動中收到了良好效果。在護綠管理中，培養了學生愛護環境的美好情感和科學的探究能力；還設計了基地文化，我們利用基地中的一切可宣傳的空間，在花壇裏，在草地裏，在樹陰下……放置了許多格言牌，如“學會共處，學會做人”、“護一片綠地，淨一方水土”、“世上無難事，只要肯登攀”等，還讓學生親自動手寫“今日格言”，以此激勵學生，培養人格。
事實證明，我們將校本資源的開發緊緊地與學校的德育教育結合在一起，增強了學生的“綠色”意識，收到了明德、增智、強體、怡美、補勞的整體效果，學生們在基地上探索自然、體驗生活、發展自我。
發掘校本資源，在實踐體驗中提高教師業務水平。要開展綜合實踐活動，涉及的知識面很廣，教師必須首先沉下去了解學生並鑽研教材，這樣才能使學生活起來。這一鑽研過程就是教師自身提高的過程。在組織學生開展綜合實踐活動中，教師的學生觀得到了根本轉變。比如，在上“金秸的實用價值”一課時，教師們深有體會地說：“平時我們只知道吃金秸，至於其它方面的有關知識並不瞭解，或者說知道得不多。某些方面，還不如學生知道得多，還得向學生們學習。因爲有些學生的家中就種植花果樹木，而且他也跟着學和幹。”因此，教師放下了架子，和學生們一樣看書學習，或向他人請教，從而瞭解有關方面的知識。通過這件事，教師們認識到：在綜合實踐活動中，教師是學生學習活動不可缺少的要素，老師的有效指導是綜合實踐活動成功實施的基本條件。故之，教師們加強了自身的學習，從而提高了自身素質。
一年來，全校教師科研意識強，利用“小博士綜合實踐活動基地資源”，在“構建新型的學習形式，提升教育教學質量”上開展了探討研究，辦學特色已凸現。全校老師圍繞這一特色研究撰寫的科研論文共有10篇在市級以上刊物上發表，教師的科研能力得到了提高。
從實踐中，我們體會到，“小博士綜合實踐活動基地”資源的開發，確實改變了學校面貌：一是校園環境得到了美化，二是師生的綜合實踐能力得到了增強，三是學生們的良好行爲習慣得到了培養。
我校教科室在上級科研部門和學校的指導下，從實際出發，搶抓機遇，堅持教育科研和教育實踐緊密結合的原則，把教學研究、教育科研融爲一體，用教育科研解決教育教學上的問題和困難，用科學的理念、科學的方法指導教育教學；以課題研究帶動科研各項工作的開展，使課題研究工作和教育教學取得了優異的成績。
一、完善機制，規範科研運作
我校不斷規範教育科研管理體系，建立了與時代相適應的教育科研製度，促使校內教科研活動正常化、制度化。
由校長擔任第一責任人，構建形成了業務校長、教導處、教科室、學科教研組、全體教師的教科研網絡，開展以教育科研專題研究、校本課程開發、校本後續培訓爲核心內容的教育科研活動。建立了集體備課制度、聽評課制度、學習制度、專題研討制度、反思制度、課題申報管理制度、優秀教科研成果評選獎勵制度等一系列教科研製度，強化管理，保證學校教育科研工作的有序、有效的進行。
二、加強學習，積澱底蘊。
學習是充滿思想的勞動，真正意義上的學習必定能更新觀念、促進反思、修正行爲、增強底蘊。我校採取集中培訓與教師自學相結合，廣泛學習和專題學習相結合的形式，開展教科研的校本培訓活動，進一步營造科研學習的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識。
聘請校領導和部分骨幹教師分別作了普通高中的形勢與任務、師德修養與職業規範、常用教育科研方法、課堂教學藝術、新課改形勢與教師角色轉換、新課改中的具體問題及對策、新課程教學設計、教育教學常規、班主任工作藝術、教育教學研究與教師專業成長、教師如何對學生進行心理輔導、POWERPOINT應用技巧舉例、flash中文版使用技巧、校園網絡信息資源的使用等專題講座；結合校內網絡教育資源庫，組織觀看學習各學科新課程課標、山東省的學科培訓材料、高中新課程的理念與任務（視頻）、實施有效教學策略（視頻）、提高課堂教學效益（視頻）魏書生教育教學藝術（視頻）等專家講座。
繼續採用“請進來，走出去”的方法，一方面向外聘請有關的專家學者來校講學，另一方面繼續外派教師參加各級教科研骨幹培訓班和各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界，每次學習回來都要在一定範圍內進行交流，並且交一篇學習體會。
每位教師每週寫一篇教育隨筆，每學期整理一篇教學體會或撰寫一篇教科研論文。學校還出資2萬多元爲全校教職工辦了購書卡，鼓勵教師積極購買、閱讀教育理論書籍，朱清文校長一馬當先，除了自己精心研讀外，還定期向老師們推薦優秀的教育理論書籍。
通過這些措施，促使每一個教師都應該自覺地將學習視作自己職業生命的第一需求，讓學習成爲自己教學工作不可或缺的重要組成部分，通過學習不斷提高教學研究能力。另外我們通過虛擬光驅建立了膠州二中教育發展資源庫，爲老師們提供了大量優秀的音視頻資料。
老師們可以在辦公室中隨時觀摩學習教育名家的講座。進一步完善了網絡科研平臺，拓展學習交流渠道；教科中心網站具有獨立的IP地址和域名，具備了培訓學習、課題管理、研究交流、論文上傳等方便實用的功能，實現了教育科研管理的信息化。
老師們讀書、思考，做學問；上課、教書，做研究；交流、切磋，轉觀念；互幫、互助，共提高……形成了學校良好的教育科研氛圍。
三、做實課題，強化引領輻射。
以省市級課題爲主導，從開題論證，實踐研究方案等細微處着手，做細做實。不僅使大家在理論上，更是從實踐操作上來強化和引領廣大教師學習科研、實踐科研，紮實做好各級課題的日常研究工作。
十五期間的市級課題《農村普通高中教育信息化建設的實踐與研究》、《生物教學中的創新教育研究》、《合作教學研究》等順利結題並通過鑑定。
20xx年先後申報並立項了《農村高中教師教育技術能力培養的方法途徑研究》、《新課程與高中教師發展研究》《高中學生髮展性評價研究》等省市級課題；學校也對十一五期間本校的教科研工作作了規劃，並由各教研組推薦、教科室審定立項了十幾個校級課題。針對學校現有的各級立項課題，緊緊圍繞課題研究方案，按照課題研究過程管理的要求認真實施課題研究。
各課題組實行組長負責制，進一步明確分工，做到責任到人，切實承擔研究任務。及時修訂研究計劃，明確階段目標，落實活動安排，不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。
各課題組對課題研究有佈置、有落實、有檢查。及時召開課題組成員專題會議，抓好研究方案的落實，密切關注、適時指導、加強監控，做到項項有人抓，時時有人問，過程研究與終結成果相聯繫，使其規範化、科學化。姜彩霞老師承擔的校級課題《如何結合我校實際開設美術選修課》，研究過程規範、資料豐富，並且結合該課題研究，開發了系統的校本教材和教學課件。
朱清文校長承擔的青島市重點課題《普通高中心理健康教育模式的探索研究》自開題以來，由心理室的張立信、侯永豐等老師具體負責開展研究工作，通過多種途徑積極開展心理健康教育活動，如心理課、心理諮詢社、春之聲廣播站、心理健康教育報，學科教學和班團活動中滲透等等。
建立了心理資料庫，設計了《高一心理素質測評》、《中學生學習策略調查問卷》等對學生的心理狀況進行測評，購買並自制了一定數量的心理測驗量表、軟件，建立了學生的心理諮詢檔案；在總結本校實際的基礎上，分別編寫了膠州市第二中學《心理諮詢手冊》及《心理健康教育——教師導讀》等校本教材，並同時創辦了心理教育報《長青藤》及校刊《耕耘――心理導航》等內部刊物，爲課題研究的順利實施和我校心理健康教育的健康發展提供了保障；學校被省教育廳確立爲心理健康教育重點試驗基地，省心理健康教育先進單位。
結合《綜合實踐活動的理論與實踐研究》的後續研究，在各級部積極開展研究性學習、社會實踐和社區服務，充分利用社區資源，尋求學校教育與區域資源的最佳結合；建設了完善具有區域特色的綜合活動課程；鼓勵師生從事課題式研究性學習，促進學生在已有發展水平的基礎上，在儘可能的範圍內，得到最大限度的發展。提高了全校教師的科研水平和綜合素質，培養了一批既懂教學又懂科研的新型教師，取得了豐碩成果，於今年12月初舉辦了青島市綜合實踐活動現場會，受到了與會專家和老師們的一致好評。
四、重視校本，夯實教科研基礎
學校教育教學問題的研究即校本教研，是開展教育科研活動的起點和基礎，是整合校本培訓、校本管理和校本課程的中心和紐帶。我們在教育科研活動中注重突出時代性、針對性、實效性、全員性，以課堂教學爲突破口，基於校本，基於教學實踐，使教師平等合作互補共建；研究的重點放在教學行爲的轉變上，促進師生共同發展。
加強集體備課。以學科教研組爲單位，每月一次組織集體備課，集體備課可以是單一學科的教師，也可以是不同學科的教師共同參與，大家相互討論，各抒己見，共同出主意，想辦法，把有關內容分析透，研究深。在備課制度上做到“五定”——定時間、定地點、定人員、定專題、定主講人。通過開展形式新穎、實效性強的集體備課活動，集中了教研組或備課組集體的智慧，強化了合作意識，實行了資源共享，做到了優勢互補。
開展教研組的專題研討。校本教研強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師間以及在新課程實施等教學活動中的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。以評課議題、專題討論、教學論壇等形式，實現信息和經驗的增值，使教師在開放的交流活動中互相激發碰撞，獲得單獨學習所得不到的東西。每個教研組每週結合教育教學實際，選擇一個小的研究專題，或一個大課題的子課題進行共同研究，利用每週五的教研活動進行專題交流。提前定內容，定主講人，報教導處在周計劃中公佈，中層以上幹部每人包乾一個教研組，參與教研專題的交流研討。
實行結對幫教，推動青年教師快速成長。根據“一年入門，三年勝任，五年成才”的目標導向，對一至三年的青年教師實行“導師制”培養方式，以骨幹教師、學科帶頭人在同伴幫助中發揮作用，幫助和指導青年教師，使其儘快適應角色和環境要求。
加強教學全程反思，提高教學質量。按教學的進程，教學反思分爲教學前、教學中、教學後三個階段。教學前，要反思教材、學生、教師三大教學要素，使教學方案具有針對性和前瞻性。教學中，要及時、自覺地對師生進行爲的反思，不斷調整教學重心和教學方法，使課堂教學高質、高效地進行。教學後，對自己的教學行爲進行批判性反思，使教學經驗理論化。
五、及時總結成果，推動持續發展。
我們要求每位課題研究教師都要有成果意識。在認真學習理論的基礎上，做到學以致用，努力把理論與自己的課題研究結合起來，及時做好課題研究過程中的成果總結，撰寫一定數量且有較高質量的課題反思、論文，不斷提高認識，逐步形成自己的理論認識結構。
開展校內理論筆記展評和成果評選活動。學校每年一次進行理論學習筆記展評和校內教科研成果評選活動，對優秀成果進行獎勵。
開設教學論壇，提供交流平臺。以“校本教研論壇”、“課改論壇”爲交流平臺，鼓勵教師不斷反思自己的教學觀念、教學行爲、教學效果，使原始的經驗不斷被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去僞存真，使經驗得到提升和昇華，形成符合新課程理論要求的先進的教學觀念。
積極開展優秀論文的選送活動。對於上級主管部門組織的論文評比，學校教科室及早發動，通知每位教師，認真組織論文選送，加強對外推出的力度，爭取論文發表和獲獎率不斷上升。20xx年全校教師共發表或在教育主管部門組織評選中獲獎的成果達到120多篇。這些成果學校將根據定《優秀教科研成果評選獎勵條例》進行年度表彰獎勵，並與評優選先、職務評聘、分房積分等掛鉤，用政策推動教育科研工作的持續發展。
六、存在問題。
1、課題組與教研組工作整合需要更深入，部分課題組因爲組長重視不夠，研究時冷時熱。教研活動記錄內容偏少，欠規範。
2、學習筆記反思少。教師的學習筆記存在只從雜誌、報刊上摘抄，不聯繫自己的教育教學實際寫反思，有的只有有情節而不思考，不分析。有的書寫不太認真。
3、部分校級課題的研究缺少過程性資料，課題研究的資料積累工作繼續需要改進。
4、學校教科研工作取得了一定成效，但存在着高原現象，存在形式化傾向。
回顧一年來的工作，雖然取得了不少成績，也還有許多不足之處，力爭今後進一步加強和完善管理，努力爲科研興教、科研興校創造良好的環境。集中力量加強校內亟待解決和教育教學前沿問題的研究，加強教師隊伍建設，與時俱進，務實創新，全方位推進素質教育，把學校的教科研工作做得更好。
