小學語文減負增效的工作總結（精選11篇）

時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，這段時間裏，相信大家面臨着許多挑戰，也收穫了許多成長，好好地做個梳理並寫一份工作總結吧。你所見過的工作總結應該是什麼樣的？下面是小編爲大家整理的小學語文減負增效的工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文減負增效的工作總結 篇1

一學期來的課改，回顧走過的路子,審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嚐到了改革的甜頭。

一、初見活潑的、開放性的課堂。

由於教材的開放性，引領課堂教學的方式改變，課改後的課堂充滿了激情、關懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學生一起走進教材，一起學習。學生不再是可憐的傾聽者，而是學習的主人，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學生的體驗、探究、感悟和想象。課改後，在課程標準思想和蘇教版教材的引領下，教師通過組織學生的課堂活動，課外資料的搜索，結合身邊的生活實際，學生學得靈活，教師教得有趣。

二、激活了教師的激情，創造了許多鮮活的方法。

使用新教材前，有些教師十幾年教同一本書，有些一輩子就教那一本書，對教材駕輕就熟，倒背如流，可以說有些老教師是不用備課就進入課堂的。雖說常教常新，但年年月月日日面對這樣的老面孔，難免產生惰性。使用新教材後，由於教材編寫思想、編寫體例、教學內容和對學生要求有較大的變化，教師面對的是一本全新的教材，在教材的引領下，教師不得不思考自己的教學方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養，以適應新形勢的要求。

如語文教材中有許多精典的課文片斷，教師就得範讀，要範讀，就得讀準字音，讀出情味。這對一部分老教師是一大考驗，也促使老教師學好普通話，提高自己的修養。再如識字教學，教材對識字量的要求比較高，一篇課文要學會十幾個字，有些要從一個字認識一類字，這就要講究識字方法，老師就要創造性地讓學生花最少的時間認識最多的字。在識字教學中，我們教師創造出了：

（1）“猜字迷教學”—“像絲線的田地”——細，“潔白的小手”——拍。

（2）兒歌識字法——如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學生難以分清，我給它們編了一首兒歌：有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神。

（3）活動識字法——通過比賽、遊戲識字。

（4）生字卡片識字法——自做生字卡片，互相交流。

（5）字族識字法

（6）生活識字法——通過廣告、招牌，

（7）比較識字法。還有教材中非常重視通過活動學習語文，所以，教師對活動內容，活動安排，活動組織，等等，都必須提前安排。

通過探索實踐，我們認識到數學教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創造”着獲取知識的方法，體驗着獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。如：在教學“圓的認識”的課堂上，首先把學生分成6人一個組，並用自己準備好的畫圓工具一個圖釘，一條繩子，一支鉛筆頭讓學生自己想辦法畫圓。由於用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成，就必須合作在操作中，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因爲在反覆克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體會到畫圓時各要素的作用。因此，學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發，有話可言，表現的異常積極。這樣的課不管對學生還是對教師來講，都是一種享受。

三、注重小學課堂教學的評價機制。

教師必須關愛每一個學生，充分發揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規範學生，以行動引導學生，激發和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發展。

①關注學生學習的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕鬆愉快地進行學習。

②關注學生是否從自己實際出發，在不斷提高和發展的基礎上達到“人盡其才”的效果。

③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。

④在掌握雙基的方式時是否省時高效紮實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀、公正的評價，從而使不同的學生都在原有基礎發展，正確使用評價會使更多的學生積極主動發展。

總之，課堂教學改革是一項可持續發展的工程，我們將不斷探索，不斷與時俱進，再攀新的高峯。

小學語文減負增效的工作總結 篇2

期末測驗已相近，本學期的各項事變將畫上句號。爲了能從本學期的解說事變中總結履歷，汲取教導，也爲了使本身的解說程度有所前進，現對本人本學期的語文解說事變做一個回首總結:

一、班級、門生聲名。

本學期擔負的是五年級（4）班的班主任及語文解說事變。全班總人數爲108人，解說打點不等閒，不外顛末一學期師生的配合全力各方面都取得必然的後果。

本班在語文進修方面還存在以下幾點不敷：

1、漢語拼音部份沒掌握，大量的二類生字詞不外關,錯別字較多。

2、賞識手段廣泛不高，朗誦程度較差，“唱讀”徵象嚴峻。

3、部份同窗謄寫輕率，功課名目不類型。

二、詳細事變法子

（一）、擬定解說打算。

開學前按照解說綱要的要求和本課本的編寫特點，團結本門生的現實環境，擬定了一套全面體系的解說打算。解說打算依照學校的統一時刻佈置，公平設定相識說進度；按照本冊課本的操練重點，劃定了總的解說方針：作育門生的說話感覺手段，組成較高的說話表達手段。學會從內容概要中領會頭腦，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會賞識。對差異的課文明晰了重難點。解說打算使整個學期的語文解說在預定的佈置下，有目標、有打算、有針對性地睜開事變。

（二）、按照差異的課型，計劃行使差異的解說要領。

按照差異的課文範例，按照門生掌握常識的現實水平，佈置了差異的解說要領。如：《鯨》一課就回收了看圖與學文相團結的要領，讓門生直觀的感遭到鯨的特點及餬口習性。《圓明園的殲滅》一文就用情緒引讀法，激起門生差異的情緒，讓他們感悟、想象、思索，達到解說方針。《桂花雨》就用朗誦爲主，領會文章的內容，自學完成解說方針。因爲回收了差異的解說要領，有助於前進門生的進修喜愛，利於用最簡樸、最適當的要領完成解說方針。

（三）、寄望類型門生的進修風俗。

正確的進修風俗的養成，有益於解說的實驗，更有益於門生的進修。重點作育的進修風俗包羅以下幾方面：

1、課前預習，課後複習。每天下學時都爲進修部署詳細預習使命，並當令教給門生預習的要領。新課授完，須要求複習。用小組長搜查，抽撿的要領舉辦鼓舞。通過一段時刻，門生知道該怎樣預習了，也能自覺複習啦。

2、正確的上課要領。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，當真聽講，起勁思索。學會聽課，學會做條記。

3、寫工緻字，做類型功課。強調筆墨謄寫的重要性，並當令舉辦寫字操練與指導。統一類型功課名目。長時刻的鼓舞操練，使門生的字越來越大度，功課越來越類型、雅觀。

（四）、針對本校門生廣泛存在的語文方面的瑕玷重點打破。

1、漢語拼音。

操作早讀，解說生字時等統統可得用的時刻，舉辦複習、固定漢語拼音。或操作晨讀時刻，請一些發音正確的同窗帶讀。

2、字詞影象。

從開學起，僵持對課文中的生字新詞舉辦讀寫、聽寫。

小學語文減負增效的工作總結 篇3

這學期，我校語文教研組的工作在學校的同意領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教授團結協作，真抓實幹，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，從規劃入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，已全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素質爲目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、本學期工作的主要內容

1、開展多種形式的學習，研討活動，不斷提升教師理論水平和專業素養。

2、聚焦課堂，搭建自主，多元化五過程教學平臺，創新教研方式，提高課程實施能力。

3、以集體備課爲契機，促進教師素質在多元動態發展中提高。

二、本學期的基本工作和成果

（一）、提高認識，濃厚教研氛圍。

1、加強業務學習，提高教育自身的理論知識水平和教育教學能力。堅持每週一第三節課的業務學習制度，組織教師認真學習《教學大綱》和《深化教育改革，十項工程》等有關教育教學的.雜誌刊物，採取自學與專題研討相結合的形式能力和教師的教學水平。採取靈活多樣的方式，聯繫教學實際中存在的各種問題，分析原因，開展研討，尋找改進的辦法。

2、充分發揮備課組的作用，認真抓好備課小組的工作。定期組織集體備課，共同深討教學中的困惑，得失。積極開展教育教學研究活動，深入鑽研教材，積極開展教育教學研究活動，深入鑽研教學大綱，明確教材編寫意圖，備寫好每一堂課的教案，做到“功在課堂，利在課後”。師徒相互聽課、共同研討、已成爲語文組優良傳統。本學期在教導處的組織下，按計劃對教師的備課進行檢查、及時記錄、及時反饋。教師們的備課詳細認真，目的明確、條理清晰。每位教師都能及時寫教後記，不但紀錄下課課堂教學中的創新火花，而且更針對教學中的不足進行反思，並及時調整教案。

(二)、建立教研製度，落實常規要求。

本學期進一步嚴格、規劃了五認真工作，及時做好了檢查、督促、考覈工作。本學期在教導處的組織下，通過隨堂聽課等方式，促進我組語文教學改革的深入開展，立足課堂，抓好常規，努力創新。期中繼續加強教學質量的調研，充分發揮調研的目標。嚮導、調節等功能。

（三）、課堂研究。紮實有效。

我們教研組繼續推行和完善“工作課，堅持上，人人評”的教研常規活動。結合學校的教學活動，我們充分發揮集體的智慧，努力改進堂課教學。本學期，圍繞教研重點，我組全面鋪開了對《深化教育改革，提高教學質量。》課題的研究工作。積極開展“自主、多元五過程”課堂教學模式的推廣。在關注雙基的同時，密切關注學生語文學習過程、方法。情感、態度和價值觀，堅持語文實踐觀。加強語文與學生生活，與其他學科的聯繫；倡導自主、合作、探究的學習方式，優化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革。全體語文老師根據教研組確定的主課題選定子課題作爲自己的研究課題，做到人人都有明確的目標，個個都有自己的課題。語文綜合性學習強調語文知識的綜合。與其他相關學科的綜合。與生活的綜合等等，課題教學是課題研究的載體，本學期語文組開展了5節觀摩課，每一節課都經歷了自備課、試教、公開研討等一系列活動，凝聚了集體的智慧。圍繞綜合性學校這一主題，從不同角度，不同層面展開評價，以達到理論與實踐的融合貫通，並做好書面記載。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。

三、教研組工作存在的不足

1、有些教研活動開展的不夠紮實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。

2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。

3、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的課爲閱讀指導不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。

四、努力方向

一是怎樣進行同課題的夥伴研究；二是把低年級的口語交際、中年級的閱讀教學和高年級的作文整合起來，力爭形成一條龍，促進學生持續發展，並把口語交際做亮，形成語文組的特色。我們語文教研組還有許多地方需要完善。我們將一如既往地紮實開展活動，以後要在創新上多下工夫，讓全體語文教師攜手共進。

小學語文減負增效的工作總結 篇4

回顧本學期開學以來的工作，我們語文教研組認真學習新課程標準，以培養高素質人才爲目標，以提高教育質量爲根本，以培養學生自主創新能力爲主導，積極推進課堂教學改革，在不斷豐富學生語文素養的同時，有效地促進了教師的專業成長。堅持學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真地在教學處的領導下完成各項任務。現總結如下：

一、抓緊抓實常規教學工作，夯實基礎

每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計專題訓練。認真鑽研大綱、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿於整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際運用能力。教研組加強了組內工作，積極參加集體備課，做到統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長補短，同時通過集體備課，及時瞭解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。備課時，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結合。在平時教學中，教研組人做到四爲主：教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線，全面育人爲主旨。做到四突出：突出啓發式教學，突出因材施教，突出興趣激發，突出教書育人。半學期來，我們組織全組教師加強業務學習，相互聽課、評課。充分利用外出聽課的機會，向專家取經，並把新的理念和方法帶到教研組中，做到了一人聽課，人人受益。並在聽課後及時反饋情況，在教研活動中展開討論，把新的模式、方法、認識、體會及時落實到自己的實際教學中去。

重視日常的幫差補缺工作。任何一個教學班，由於學生的基礎知識，基本技能、個性素質的不同，從而決定了學生的認知過程、認知結果也不相同，便形成了“好、中、差”三類生。期初，各位老師都根據後進生的實際情況，詳細地制定補缺計劃。

我們採取的補差方法是“分層教學，分類輔導”。

首先，我們幫助那些學習有困難的學生彌補缺欠，強化基礎，提高能力，爲他們個別進行易混淆字詞的區別、重點語句再理解、寫作技巧再分析等方面的教學，安排查缺、補漏、改錯的時間，強化了這部分學生對基礎知識、基本理論的掌握，逐漸達到知識的完整化和系統化。

其次，我們注重啓發，細心引導，做好銜接。“補差”只停留於查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在語文教學中還要培養和提高這部分學生對語文知識的認識能力。只有使這部分學生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯繫，協調一致了，才能真正地學好語文。最後，調動各種方法和手段，定時定人地進行補差活動，針對每階段的教學目標制定每次補差的目標和相關練習，每兩週由各位老師進行階段補差檢測，每個月由教研組根據實際情況進行級組測試，力求幫助每個學生把基本教學目標落實到實處，最大程度上幫助這部分學習有困難的學生做到了及時掌握消化知識，不把困難過多的積累。

立足課堂，抓好常規，通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展，努力創新。35週歲下的青年教師是我們語文教研組的骨幹力量，是校語文工作的生力軍。爲切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，教研組組織了青年教師進行了校“有效課堂”公開課，課前上課教師能夠認真備課，年段教師積極發表意見，提出各種建議，都取得滿意的效果。

充分發揮調研的目標、導向、調節等功能期初加強教學質量的調研，進行了對部分年級、部分學科的調研。在此基礎上，十月份，對一年級的拼音教學進行調研，對檢測結果進行分析。十一月份，對全校進行了期中檢測，老師們對自己所任教的班級教學進行了深入的分析，以此促進我組語文教學質量的全面提高。

二、積極開展語文活動，全面提高語文素養。

以年級段爲單位，本學期我們開展了許多活動：一到三年級的學生書法比賽；四、五、六年級的作文競賽；以弘揚國學爲主旨的全校性經典誦讀活動。旨在以活動促進學生學習積極性的提高。

爲了提高我校學生的語文素養，我們是這樣做的：

1）重點加強學生的語言文字訓練

語文教學一定要加強語言文字訓練，這是語文教學的一個重要原則。課堂教學是學科課程的主渠道，也是加強語言文字訓練的主陣地。這學期，我們主要抓了學生在課堂學習中讀書、思考、交流、練習等課堂教學的基本環節，基本的做法是：先掃除障礙（生字、難詞、有關背景、知識等），重點抓好識字寫字；接着初讀課文，理解課文大意、結構；繼而精讀課文（或片斷），側重語言訓練；之後勤讀背誦，加強語言積累；最後遷移練習，促進語言運用。

2）教會學生學會閱讀的方法

閱讀一直是語文教學的重要內容，如何提高學生的閱讀能力，也一直是困擾語文教師的問題。本學期我們從教給學生閱讀的方法入手，幫助學生積累一定的閱讀方法，引導他們在閱讀過程中自主運用，達到了一定的效果，從期末檢測的情況來看，級組內大部分的學生能夠較好地把握短文的主要內容並回答相關的問題。

我們首先教學生學會有效地質疑問難。學生在閱讀過程中，必然會遇到根據他們的知識或生活經驗，通過努力還不能解決的問題。學貴知疑，質疑問難是思維的開始，多思善問是學生學習主動性、積極性的具體表現。學生從不能發現問題到能發現問題，從不會質疑到學會質疑，有一個發展的過程。教師在日常閱讀教學中，有意識、有目的並堅持不懈地引導，激起學生探究的願望，引發學生自己探索，讀懂課文，這就是從“不會”到“會”的發展過程。其次教學生理解內容。教學前對學生的學習心態作全面分析：他們想理解什麼？想怎樣理解？他們在理解過程中將會遇到哪些困難等等，爲採取教學方法提供依據。在教學過程中不斷啓發學生回顧學習過程，“我是怎樣理解的？我爲什麼這樣理解？我這樣理解對嗎？”讓每個學生在原有的基礎上加深對課文內容的理解，然後檢查學習結果，促使學生思考：我理解課文內容了嗎？我是怎樣理解的？我學會了怎樣理解方法？讓學生驗證自己的學習成果。當然，抓關鍵詞、重點句，體會人物的神態、語言、動作也是理解課文內容的重要方法之一，必須因文而異。

最後教會學生如何通過朗讀加深對文字的理解。閱讀總得“讀”，讀得好，可以深切地傳達出課文的思想感情。學生能做到有感情地讀，能把規範的書面語言轉化爲口頭語言，這是提高表達能力的基礎。我們較爲重視範讀。在範讀中提出要求，逐步教會學生分辨語言的各種表現方法，有意識地按教材的情感作適當的處理，以此感染學生，並提醒學生要讀其文、聽其音、懂其情。

教學質量是一個學校的百年大計，而教學質量的提高必須依賴每個教師的每堂教學，每次練習，依賴教學過程中的每個點滴，是個積沙成塔的漫長過程，我們能夠耐住過程中的寂寞，內外兼修，紮紮實實把教學質量提高到一個新的高度。

四、存在不足和今後舉措

1、聽課及評課的基本功仍有待於進步，對於聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什麼？看什麼？想什麼？）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。設想採用每次開課由一位教師做爲主評，其他老師做爲輔評以提高評課的能力。多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。

2、理論水平仍存在着欠缺，在下學期我們將鼓勵教師多讀讀教育刊物，多寫寫教學反思，以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐，引導更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學習型、科研型的教師科研隊伍。

一份耕耘，一份收穫。在過去的半學期中，我們精誠團結，在教育教學及學校其他工作中取得了一定的成績。我們將本着“學無止境、教無止境、研無止境”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。

小學語文減負增效的工作總結 篇5

忙忙碌碌之中，一學期的教學工作又接近尾聲。本學期，我校的語文教研工作仍以學校教導處工作計劃爲指導，以課題爲載體，以新的課改理念爲導向，繼續以深化課堂和教學改革,全面提高教學質量爲目標，以各年級課堂教學爲依託，充分發揮教研組研究、指導、服務的職能，努力提高語文課堂教學效率，紮實有效地開展語文學科教學研究，開創我校語文課程改革新局面。一個學期來，由於全組老師的精誠合作，我們基本順利地完成了本學期的各項工作計劃，現總結如下：

一、認真做好常規教學工作

1、認真指導並督促全體語文教師做好備課、上課、作業批改、課後輔導和單元測試等各項常規教學工作。

2、組織教師觀看《教材分析》光盤，並做好記錄。

3、新教師與老教師制定師徒結對子計劃。

4、每個月末對本組的教師進行定時的檢查，檢查的內容有：教師作業批改的態度、學生作業完成的質量以及教師的備課情況。從檢查的情況來看，每位教師都能認真批改作業，有的教師還在學生的作業本上寫上鼓勵性的批語，嚴中帶愛。胡愛梅老師針對學生作文不厭其煩地進行逐項評分，對學生從各方面給以指導和嚴格要求；馬麗老師和江喜珠老師在三年級作文入門教學中賦予學生更多的指導性評語；謝瓊、張水芳老師更是對學生的作業要求一絲不苟，作業批了改，改後又驗收過關，直至學生真正掌握。從教師的備課中可以看出每位教師都能反覆閱讀教材、精心製作教案、並嚴格按照教案進行教學，二年級兩位老師仍抓住識字教學精心備課，爲學生能切實把基礎打牢設計多樣的靈活的教學方案。尤其是一年級的兩位老師歐陽雲芳和莫玲丹，更是全身心地撲在了對孩子的啓蒙教育上。每位老師都熱愛自己的本職工作，對工作兢兢業業，任勞任怨。而學生也在教師的嚴格教育下，認真完成作業，能做到書寫工整，字跡清晰。使語文教學達到了更好的效果。

二、教研活動日常化、規範化，並落到實處。

本學期，我們語文組的學科研討，既注重了對新課程理念理論的學習，又聯繫了學校實際，創新性地進行校本教研。以課堂教學爲主陣地，發揮“集體磨課”精神，採用“多次設計”的形式，真正提高研討的有效性，從而提高教師分析教材、使用教材、駕馭課堂的多種能力。

1、除了日常年級段間的交流研討，我們還把每雙二午後定爲語文組教學教研活動時間，學習新課標和新的教育理論，進行課題及課堂教學研討活動，本學期，我們語文組共有八位老師開展了公開課教研活動，共同探討課堂有效教學途徑，並圍繞課題《在活動中作文》開展了各級活動，全面提升小學生作文能力和教師作文指導能力，三年級老師組織學生吹泡泡，玩“老鷹捉小雞”等遊戲；四五年級老師利用“快樂星期五”讓學生用心觀察人物動作神態，體會心理活動，寫作上取得了一定的效果。在教研活動中，全組老師都積極參加聽課評課活動，上課的教師積極準備，虛心聽取建議，實實在在地進行反思；評課的教師們踊躍發言，肯定優點，指出不足，真心地幫助上課者。

2、組織教師外出聽課學習，回校後及時進行交流反饋，不斷提高教師的研課、評課能力。

3、加強教師能力的提升。鼓勵教師多閱讀教育教學論著，並撰寫讀書筆記。多思考、多動筆，積極向各級教育教學刊物投稿。

三、語文活動豐富多彩。

這學期語文組配合學校德育處開展“迎國慶、頌祖國”朗誦活動，各年級老師積極組織學生，進行選材、輔導。有效提高了學生的朗讀能力，同時也豐富了學生的課餘生活，培養了學生的熱愛祖國情感和參與的積極性。

四、取得的成績

在本學期裏，本組各位老師在做好班主任工作的同時，圓滿完成了學校交給的教學任務，在歷次檢測中，各年級的語文成績均穩中有升，（期末測驗成績表另附）從低年級到中高年級學生在基礎知識掌握和閱讀理解方面都不同程度的有所提高，尤其是寫作方面進步更大。

五、努力的方向

1、繼續鼓勵教師、學生參與各項校內外競賽活動；

2、鼓勵教師廣泛汲取遠程教育及多媒體的先進教學經驗，加強校本培訓力度，來促進教師自身綜合素質的提高。

3、小組工作還要羣策羣力、集思廣益。

4、做好本職工作的同時，都應盡力地給予別人關注，有好的想法或思路大家共同分享探討。

5、差生輔導工作任務艱鉅，不容鬆懈。

6、教師要積極的寫出更多更優秀的文章來發表，交流。

誠然，工作總是在進行中不斷改進和完善的，以上總結肯定有不太全面、不夠成熟的地方，請大家給予批評和諒解。也希望大家能夠更熱心地關注和支持語文組工作，我相信，在學校的高度重視下，有了全組教師的熱情參與和共同努力，我們一定會取得更大的成績。

小學語文減負增效的工作總結 篇6

“減負”無疑是從政府部門到各級學校關注最多的熱點。學習時間過長、家庭作業太多、睡眠時間太少社會各方的呼聲強烈，課程改革——直指“減輕課業負擔”，今年一開學我校根據上級指示，採取一系列措施，以切實減輕學生過重課業負擔，全面推進素質教育。

一、加強學習，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學生過重的課業負擔，讓學生全面發展。

我們組織教師認真學習市教育工作會議的精神，瞭解上海教育改革與發展的指導思想、奮鬥目標和主要任務，以在教學工作中自覺落實二期課改精神,減輕學生負擔。 我們要求教師，“以學生髮展爲本”，改善師生關係，建立課堂教學的師生互動，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展。要求課堂教學設計必須從學生的角度出發，建立與學生自身的經歷和經驗的聯繫，確立學生在學習中的主體地位，努力改善教學方法，提高教學質量。要求教師建立新的教育質量觀，不再以學生掌握多少知識，取得怎樣的學科成績作爲教育質量高低的評價標準；而是以學生在學習中能不能綜合地運用各學科知識，發現、探討和解決一些諸如學科、社會、學習中不斷產生的問題，培養少年兒童的創造力和適應社會的能力。

二、制定措施，落實到位，加強管理。

本學期一開學，我們特制定以下措施，以保證學生課業負擔的減輕。

1、一、二年級原則上不留書面回家作業，三、四、五年級作業總量控制在45分鐘，不得以增加作業量的形式懲罰學生，否則按違紀一次處理。

2、各班一律不安排早自習，確保學生早晨的睡眠時間。課外活動、晚託班時間，任何學科教師不得隨意佔用講課，否則按違紀一次處理。

3、各科教師要認真鑽研教材、教法按時完成教學任務，提高課堂教學效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀一次處理。

4、各年級取消百分制，實行等級制。任何學科不得給學生排名次。學生考試成績應作爲學生隱私不得在家長會和其他集體場合公佈等等。發現一次按違紀一次處理。

5、 音、體、美學科教師的課時不得自行轉讓給其他學科的教師，否則按空堂處理。

6、各科教師要熱愛學生，尊重學生的人格，保護學生的身心健康。

7、嚴格控制考試次數，每學期的單元考試不超過4次，取消期中考試。不得擅自提前複習迎考和延長學生上課時間。

8、教導處不定期地對學生減負情況進行調查，及時掌握學生負擔情況，反饋於教師，以便改進。

三、全面調查，瞭解全校課業負擔情況，及時反饋於教師。

第10、11周，我們向全校學生家長分發學生課業負擔情況調查表。調查結果如下：

一年級：有49％的家長認爲三門學科作業負擔都適量，41.8％家長認爲三門學科作業負擔都輕與較輕。7％的家長認爲語文作業負擔重與較重，3.6％的家長認爲數學作業重與較重，

2.7％的家長認爲英語作業重與較重。

二年級：有54.5％的家長認爲三門學科作業負擔都適量，45.4％家長認爲三門學科作業負擔都輕與較輕。6.6％的家長認爲語文作業負擔重與較重，3.3％的家長認爲數學作業重與較重，2.4％的家長認爲英語作業重與較重。

三年級：有51.25％的家長認爲三門學科作業負擔都適量，33.1％家長認爲三門學科作業負擔都輕與較輕。10.6％的家長認爲語文作業負擔重與較重，2.5％的家長認爲數學作業重與較重，6.8％的家長認爲英語作業重與較重。

四年級：語文學科：有74.2%的家長認爲作業負擔都適量，5％家長認爲作業負擔比較輕，2.8％家長認爲作業負擔輕。14％的家長認爲作業負擔比較重，2.8％的家長作業負擔重。數學學科：有34.2%的家長認爲作業負擔都適量，43.2％家長認爲作業負擔比較輕，17.4％家長認爲作業負擔輕。5％的家長認爲作業負擔比較重，沒有家長認爲作業負擔重。英語學科：有59.5%的家長認爲作業負擔都適量，21.3％家長認爲作業負擔比較輕，2.2％家長認爲作業負擔輕。10.1％的家長認爲作業負擔比較重，2.2％家長認爲作業負擔重。

五年級：語文學科：有68.1%的家長認爲作業負擔都適量，5.9％家長認爲作業負擔比較輕，4.8％家長認爲作業負擔輕。17.3％的家長認爲作業負擔比較重，4.3％的家長作業負擔重。數學學科：有70.2%的家長認爲作業負擔都適量，17.82％家長認爲作業負擔比較輕，5％家長認爲作業負擔輕。5％的家長認爲作業負擔比較重，0.5%的家長認爲作業負擔重。英語學科：有55.6%的家長認爲作業負擔都適量，20.8％家長認爲作業負擔比較輕，8.1％家長認爲作業負擔輕。12.9％的家長認爲作業負擔比較重，1.3％家長認爲作業負擔重。

我們對調查結果進行了分析：一、二年級的學生課業負擔數據表明比較輕，許多家長建議增加作業量；三年級的學生課業負擔比較適量；四年級語文學科、英語學科學生課業負擔比較適量，數學學科學生課業負擔比較輕；五年級語文學科、英語學科學生課業負擔個別班級略較重，數學學科學生課業負擔比較適量。

作業負擔的重與輕是相對的，同樣的作業量，對於優生來說很輕，但對學習困難的學生來說卻較重，有些學生在做作業時注意力不集中，作業速度慢，這樣作業積累多，形成表面上的作業負擔重。

總之，我們學校在減輕學生課業負擔方面，老師做得比較好。

根據調查情況，我們建議教師：

1、在學生能承受的情況下，可佈置一些探究性的問題讓學生在空餘的時間去進行探究，豐富學生的學習生活。

2、根據不同層次的學生，佈置作業有所區別，有不同的要求。

3、多與家長聯繫，與家長一起培養學生良好的學習習慣，提高學習效果。

小學語文減負增效的工作總結 篇7

根據調查發現：導致學生負擔重的兩大因素是教師的教學方法和作業的完成情況。學生最頭疼的事情就是：課堂裏沒搞懂，就勢必會加重回家作業的負擔；課堂裏該完成的作業沒做，也會加重回家作業的負擔。鑑於此，語文教研組常常開展如何提高教學課堂效果的探討，以 “促進文本與兒童的視界融合”，關注的重點是學生在課堂上的學習質量，即努力以兒童爲中心，以學生爲本，探索最有效的“輕負擔高質量”語文教學。在“輕負擔高質量”的實踐探索中，老師們也摸索出了一些卓有成效的經驗，促使廣大老師踐行和開拓，使孩子們真正減負，快樂學習，愛學語文。

一.學生課前預習指導，

新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學生的自讀自悟，由此，他們經過了長時間的實踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內容”、四讀“課外拓展”。學生經過這“四讀”後，就可以在課堂上帶着問題有針對性地學內容，這樣學生在課堂上學習課文的時間就縮短了，

二.課堂教學做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”，和內容分析說再見

老師們要果斷地和閱讀教學中的內容分析說再見，減少不必要的內容性問題，將有限的課堂時間有效地利用起來，做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”。

四個“3”即學生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個學期8篇作文中選3篇親自體驗寫作，還要選3篇作文點、劃、圈、注。其中，老師們要強調學生寫字訓練、教師書寫指導一定要在課堂內完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會並且自身底蘊深了，課堂上才能駕輕就熟。

兩個“10”即學生在課堂上的課文朗讀累計時間和書面動筆時間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時間老師可以進行課外拓展訓練、開展課堂活動、閱讀等，可自由支配。 一個“18”即一節課要有18個以上學生能獨立表現，並儘可能減少優生的表現機會，讓差生多表現。

三.讓學生對“作文”不頭疼，關鍵要激發學生的寫作興趣

語文教材中《我們的奇思妙想》口語交際課和習作的安排彰顯學生創新思維，鼓勵學生大膽想象的習作練習。老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點，在學生的寫作興趣被調動起來之後，寫作文不但不會成爲學生的一種負擔，反而成了一種快樂。

四.對學生進行分層次指導，提高學生課外閱讀量

老師要對學生要進行分層指導，尤其要關注後1/3學生，無論在課堂作業佈置、指導還是在作文寫作指導上都要爲學生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個孩子，孩子的精神壓力小了，學習負擔才能從根本上減輕。

除了教材學習外，學生的課外閱讀量也是非常重要的。鼓勵學生增加閱讀量，有沒 針對課堂作業問題，老師們可以在一節課裏安排8-10分鐘的書面作業時間，以保證課堂作業的落實和反饋、訂正。同時，也敦促教師重視課內外作業的設計和佈置，保證使課外作業負擔減下來。

小學語文減負增效的工作總結 篇8

爲減輕本校學生過重的課業負擔，大力推進素質教育，學校堅持貫徹鎮中心小學要求實施的“高效課堂”，切實做到“減負不減質”,依據學期初制定的減負工作計劃，認真執行、嚴格督促， 以加強校本研修和教研教改交流， 改變家長教育觀念等途徑將減負工作落到實處，以確保和促進每一位學生的全面健康成長。

一、成立學校減負工作領導小組

爲使減負工作落到實處，徹底改變固有的教育模式，突出以學生爲中心，構建和諧校園，以學生全面發展爲培養目標，大力推進素質教育，我校特別成立了學校減負領導小組。減負領導小組由校長、教導處、年級組長、教研組長及班主任構成。在減負工作中，減負領導小組積極向廣大教師和家長進行減負宣傳，組織大家學習減負教學方法，提供減負工作方法，協調減負中出現的各種矛盾。

二、切實轉變教師、學生、家長的思想觀念

以前應試教育形成的固有呆板的教育思想，嚴重束縛着教育質量的大幅提升，切實轉變教師、學生、家長的思想觀念不是口號，是迫切需要解決的實際教學難題。學校減負領導小組組織了廣大教師進行討論，爲什麼要減輕學生的過重負擔?學生負擔過重已經造成了哪些危害?怎樣減輕學生的過重負擔?減輕了負擔

會不會降低教育質量?等等。這些問題如不解決，就不可能在行動上貫徹執行，影響學生成績的提高，就必然出現題海戰、課業負擔重等現象。

學校通過組織教師深入學習上級文件及教育教學的新理念，使教師認識到減負的重大意義，努力使學生“減負”。首先，讓學生在思想上減輕學習包袱，以學生的全面健康的學習生活爲目的，使學生體味到成長中的快樂，使學生通過不斷地學習擴大知識面，使學習融入學生成長的過程之中，併爲培養學生的終身學習打下良好的基礎。其次，教師工作一絲不苟，更新觀念，解放思想。通過學習和工作中的實踐總結，不斷提高自身的從教素質和能力。

三、規範學生作業量，佈置適合學生的作業類型，形成本校卓有成效的減負工作特色。

學生的學習負擔較重。其重要一點原因就是重複性的作業，或對學生學習知識起不到相應的鞏固作用和提高作用的邊緣作業，繁重的課業負擔不僅不能使學生知識水平和綜合素質得到顯著的提高，還極大的扼殺了學生的創造力，也是許多學生產生了厭學情緒。爲了避免因爲大量作業而產生的種種弊端，我校減負小組主要從規範學生作業着手，大力推進減負工作，認真執行縣教育局和鎮中心校對學生減負工作的各項要求，增強了學生的學習興趣，使學生學習的實效性大幅提高。我校嚴格控制作業量，作業內容符合大綱、教材的要求，難易適度，課內作業應可以保

證大部分學生可在課堂上完成;課外作業分量要適中，做到少而精。教師多與學生交流，瞭解學生的興趣所在，使作業內容貼近學生的生活實際，能舉一反三。注意突出基礎知識，並點明學習重難點，注意學生創造力和發散思維的培養。一、二年級不留書面的課外作業，三、四年級不超過40分鐘，、五、六年級不超過一小時。絕對禁止以增加作業量的方式來懲罰學生。

教研組堅持每3周定期對學生作業進行檢查，根據實際情況對學生作業的佈置、批閱給予相應的得分，得分納入學期末教師綜合測評。發現問題及時與教師交流，解決問題，杜絕類似的事情再次發生。

四、堅決抵制讓學生購買各種教輔資料

大量的教學輔導資料出現在學生的書包裏，學生盲目進行知識堆砌，對知識死記硬背，不會靈活使用，學生花費大量的時間和精力完成後，不僅未能得以提高，反而深受其害。我校減負領導小組要求教師切實做到：不濫訂複習資料、不向學生推薦各種用書。積極提倡作業要精練、高效。不組織學生參加各種競賽活動、讀書活動，不參與任何商業買賣教輔資料的活動。給孩子們一個單純美麗的學習環境。

五、健全制度，落實“減負”責任

1、實行減負工作責任制，層層簽訂責任書，把“減負”工作具 體落實到有關教師。

2、學校對“減負”工作定期檢查，並將檢查結果納入到教師量

化管理考覈之中，對嚴重違規的教師追究相關的責任。

3、通過家長會、學生座談會、每月定期深入學生及家長之中， 調查對減負工作成效的意見及具體建議，結合學校實際按規定 進行整改。 4、建立“減負”舉報電話。

5、利用班會和其它學校集會時間，細緻宣傳減負的重要作用。

6、杜絕對學生進行優差生評比，推行素質教育。教師積極認真學習素質教育最新理論，不斷提高自己的教育理論水平。

經過本校師生的不懈努力，本校教學環境和學習氛圍有了很大的改觀，教師專業素質更強，理論水平更高，教學方法聯繫學生實際更加緊密。教師教學態度認真，學生學習態度積極，學生們愉快樂觀、互幫互助，學生課外作業少而精，學生的基礎知識更加紮實、創造力顯著提高，學習興趣更加濃厚，學習成績有了巨大的進步。

在今後的工作中，我校必將更加堅定地貫徹執行“高效課堂”，不斷深化教育改革，不斷提高教學質量，使每一個孩子都能在快樂中學習，在快樂中提高學習成績。

小學語文減負增效的工作總結 篇9

一、總體目標

全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹落實省、市、區關於減輕中小學生過重課業負擔相關文件的精神，真正把小學生過重課業負擔減下來，還學生一個輕鬆、和諧、愉快的學習環境，保證小學生生動活潑、健康和諧發展。培養學生全面素質，提高學習能力，真正達到提高教學質量的目的。

二、工作措施：

1．嚴格控制學生在校時間。小學生每日在校用於教育教學活動時間不超過6小時。不讓學生提前到校，不延長在校時間。

2．嚴格控制學生作業量。一二年級不留家庭書面作業，提高作業的質量，堅決杜絕佈置大量機械性、重複性、懲罰性的作業，提倡佈置綜合性和創新作業，引導自主學習。

3．嚴格控制考試次數。變單一的書面考試爲靈活多變、形式多樣的檢測。語文、英語要考查聽、說、寫，根據階段性檢測和形成性檢測評價學生；各學科要求用優、良、合格、待合格評出等。不按成績排名次和張榜公佈，也不將學生成績、升學率作爲評價、獎勵學生唯一依據。

4．嚴格執行教學計劃，促進學生全面和諧發展。不定規定以外的一切教輔材料。不隨意增減課程難度，不增加周活動總量。

5．優化教學過程，努力提高課堂教學質量和效率，深入開展“高效課堂教學研究”，把提高質量的重點放在課堂上，充分調動學生的學習積極性，讓學生動起來，讓課堂活起來，使效果好起來。真正做到“減負提質”。

6．豐富學生的課外活動。 不佔用學生的課間、午間、休息時間、節假日。組織學生參加有利於身心健康的豐富多彩的課外興趣活動，給學生創設施展才華的時間和空間，促使學生生動活潑地發展。

7．要轉變教育觀念，樹立正確的教育目標觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量觀；要愛護每一個學生，嚴禁歧視、諷刺、挖苦學困生，體罰或變相體罰學生。

8．做好家長工作。向家長宣傳素質教育的精神以及"減負"目的、意義和要求。

小學語文減負增效的工作總結 篇10

減負，並不是新鮮的話題，但它卻是一個非常值得思考的話題、如何纔能有效肩負：

一、興趣是減負的第一法寶

學生爲什麼會有負擔?如何才能讓學生享受適度的壓力?這恐怕是教育不可迴避的一個問題、我們可以先做一個形象的比喻：當你和一位賞心悅目的美女促膝相談一小時，你會覺得是愉快的享受;反之，讓你和一位臭氣熏天的酒鬼共處一分鐘，就會成爲沉重的負擔、所以，學生有沒有興趣，很大程度上決定了負擔的輕與重、學生在學校除了讀書，還應該有更爲豐富的體育活動、藝術活動、多種活動的有機結合，才能還給孩子快樂的童年，減輕他們的負擔。

二、向四十分鐘要質量

學生要發展，教師就要先行發展、教師廣泛涉取以求一個“博”字;鑽研業務以求一個“專”字;加強教研以求一個“新”字、要上好課，課前準備是關鍵、教師要充分研讀教材，明確每冊教材在整個小學階段的地位和任務，從而更好地開展課堂教學。

三、讓學生把作業當做一種快樂

減負令嚴格控制學生的作業量、做到一、二年級不佈置課外作業，三到五年級的課外作業不超過30分鐘，六年級的作業不超過1小時、因此，人們一提到減負，第一反應就是減少作業量、有人認爲“減負”就是給學生少一些作業、少一些補習，多一點玩的時間、多一點能夠受他自己支配的時間、其實，這種規定是很難操作的、試問，一、二年級的孩子回到傢什麼作業也不做，家長會答應嗎?一定量的作業還是要佈置的，因爲學習本身就客觀存在一定的負擔的壓力，任何人學業上的成功都無法逾越“刻苦努力”這一環節、如果我們隨意減去學習中應有的負擔，就徹底偏離了減負的精神。

在作業的要求上，首先要精心設計作業，認真篩選，控制作業數量、選擇有代表性的作業，使學生通過練習達到複習和鞏固課堂所學知識的目的、筆頭作業一定要做到少而精，避免機械重複、

雙休日、節假日要控制筆頭作業的量，可佈置一些“軟作業”、所謂“軟作業”，就是比較靈活、自由的、需要學生動手動腦，以及參加社會實踐來完成的作業、如：閱讀書籍、參加勞動、查閱資料、收集信息、社會調查等、這些作業學生樂意做、喜歡做、對自己感興趣的東西做起來是不會感到是一種負擔的、而這些作業的完成，對於增進學生的綜合素質無疑是很有幫助的、

減負並不是一道簡單的減法算式，它需要教育者站在孩子的角度，設身處地想到孩子的未來，讓孩子能夠在快樂中成長;減負也是一項長期的工程，它需要教育者站在發展的角度，爲培養更優秀的人才而不懈努力、減負雖然路漫漫，但“減負”是大勢所趨，人心所向，作爲教育工作者，面對減負浪潮，責無旁貸。

小學語文減負增效的工作總結 篇11

“減負增效”是當前新形勢下的教育任務，這種新的要求正成爲推動教育改革向縱深方向發展的原動力。從學科角度，探討“減負增效”的實施策略，全面提升學生的素養，顯得尤爲重要。

一、作業管理，輕負擔

“減負增效”在作業上的體現並不是簡單的少留作業。作業是“減負”的一方面，同時也是“增效”的重要手段之一。

精心設計，事半功倍。要減負，就必須讓孩子從成堆的作業中解放出來，就要求教師要精選習題，精心琢磨，作業要適量，難易度要適當。量過多或難度過高都會直接影響學生及時認真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。作業設計應成爲備課中的重要內容，提高作業設計的含金量，加強針對性，體現靈活性，提倡“分層作業”、“自主作業”，設計“作業超市”或“作業套餐”，供學生選擇倡導教師分層佈置作業，根據部分學生學習情況免做部分作業。推行“計時”作業,要求教師在佈置作業時，註明中等程度學生完成作業的時間，以此嚴格控制學生的作業量，提高學生完成書面作業的效率。

當堂作業，有效指導。課後做作業，學生雖然完成了，但有一部分學生是草草了事。教師批改後不能反饋到真實的信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課後作業成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環，逃學、厭學者應運而生。現在爲了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時爲了真正地減負增效，教師可以儘量留一些課堂時間(一般5～10分鐘)給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋並可及時糾正、指導學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到“做有成效”。課堂上作業後，課外可以少佈置或佈置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力，理論聯繫實踐的能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發他們再學習，再探索的興趣和熱情。

批改輔導，示範激勵。教師的批改也間接影響學生及時認真地完成作業。教師的批改一定要做到及時，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤;批改一定要認真，

這將對學生起到一個示範的作用。作業評價體現人文關懷，既關注學生知識技能的理解和掌握，要關注學生情感與態度的形成和發展，這樣學生會十分喜歡看自己的作業，有再做作業的願望。另外，教師的工作應分課堂和課外兩部分。課堂以授課爲主，課外以指導爲主。課堂面向全體學生，課外面向部分學生，做好提優補差。對差生多鼓勵、少批評，多輔導，不放任，做到對學生的學情心中有數，從而採取切實有效的辦法幫助學生提高。教師可以每人準備一本“錯題記錄本”，記錄學生作業與練習中出現的典型問題，根據班級情況將這些題目定期(一般不超過一個月)進行練習。

多方結合，細化要求。應調動多方力量，創造性地分年級細化作業佈置要求。如：一二年級無書面回家作業，爲了讓家長及時瞭解學生學習情況，要求各班在校園網上每週公佈語數英學科的一週學習要點，並提供家長、學生留言板，方便家校聯繫和溝通。可設計免作業章，方便老師執行免做作業制度。各班發放作業佈置統籌本，方便班主任協調控制語數英等各科作業總量等等。

二、立足課堂，增實效

課堂教學，是“減負增效”的根本，也是一項比較複雜的工程。

深入研究小學生語文知識與能力訓練序列。清晰準確的目標意識，是實現高效課堂的前提。爲改變教師平時教學目標“模模糊糊一大片”的現象，要求強化各年段的教學目標意識，明確課標中各年段目標與總目標、各年段目標之間的關聯，認真開展年段教學序列的研究，遵循學科特點和各年段學生的發展規律，探究激發學生學習興趣、指導學習方法、培養學習習慣與能力的教學策略，開展科學有效的教學，把好年段質量關。力求將訓練目標、教學設計片段與語文實踐設計三者結合，爲一線教師提供教學訓練的抓手，提升教學效益。

努力提升細讀文本深度備課的能力。教師要多給自己一些時間進行備課，吃透教材。語文教學，失去研讀教材的時間，就是在浪費和消耗自己的教育時間，放棄自己的成長。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、教師、學生等多個角度解讀文本，要通過對語言的理解走進作品的藝術世界，與作品對話，與作者對話，用自己的心靈去感受。教師既要沉入文本，又要跳出文本，既在細節處探查入微，同時還要對文本有一個整體宏觀的把握。要用全新的眼光去審視文本，發掘新的意義，從語言、細節、篇章結構到文化背景都努力做出獨到的解讀。在日益增大的競爭壓力下，學習壓力下，孩子們的書包一天比一天沉，戴上眼鏡的同學越來越多，希望這裏大家可以好好看看小學語文減負總結。