小班遊戲工作總結

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，不如立即行動起來寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編精心整理的小班遊戲工作總結，希望對大家有所幫助。

小班遊戲工作總結1

一、遊戲的材料、玩具投放有原則

想玩什麼？是幼兒的需要；怎樣發現幼兒的需要是教師的把握。在遊戲材料投放上，堅持以下原則：

（一）目標性原則：提供的材料要緊緊圍繞制訂的目標和幼兒的身心特徵，如自我服務區域要讓幼兒練習自理能力就準備了扣蘋果、小珠穿孔，並隨着幼兒能力的提高增加了穿孔打結、細棍穿孔等材料不斷的小步提高要求滿足幼兒的需要。

（二）層次性原則：幼兒的發展存在着明顯的個別差異，提供的材料不能一刀切，通過觀察瞭解本班幼兒發展現狀爲發展水平處於不同階段的幼兒提供不同程度的材料，如在數學區域，爲不同能力的幼兒提供按物畫圈、物物連線、數物連線等不同層次的材料，讓幼兒自由選擇；在生活區中提供的串珠，孔有大有小、繩子有粗有細、有硬有軟，各種能力的幼兒就可以進行選擇。

（三）適應性原則：所提供的活動材料應適宜班級幼兒的發展特點，在建構區爲幼兒準備了許多未修飾的廢舊物品，讓幼兒自己動手去做去擺弄，以發展幼兒的想象力和創造性思維。

(四)安全性原則：活動區的材料不能對幼兒構成傷害，如：在建構區提供的易拉罐都洗乾淨、封好口子；對有尖角的東西都進行包邊或者尖角剪圓。

二、遊戲環境創設有目標

爲幼兒營造“安靜、自然、合理、有序”的遊戲環境，也讓孩子參與到環境的創設中，設置遊戲區根據班級活動室的面積、佈局及幼兒人數來確定，如：我班幼兒人數34，我們結合主題就用可移動的桌子、架子、櫥等設置成超市和菜場、點心店等，在活動室設立加工廠、娃娃家和建築工地，這樣將教室空間有效合理的隔開，保證活動室的通暢性，滿足幼兒的遊戲

需要。各遊戲區域採用標記，醒目但不花哨，具體形象的吸引幼兒的注意和興趣。

三、遊戲區域的創設有重點

（一）區域遊戲有針對性

小班幼兒“年齡小，注意力易分散，直覺行動思維，喜愛模仿”爲主的年齡特點，並根據不同發展水平幼兒的需要，提供不同難度水平的材料。材料是否有趣、可變、可操作，與幼兒能否主動參與操作有很大影響。在幼兒活動過程中，如果一種材料幼兒已對他失去了興趣，那麼就應該把它從區域中撤出來，再根據教育內容和幼兒的興趣需要增加或調整遊戲材料，從而滿足了幼兒的能力發展需要，推動了遊戲向更深、更寬的領域發展。

1、美工區的創設：幼兒的思維以形象思維爲主，美術活動的優勢在於發展形象思維，在美術區裏擺放油畫棒繪畫、顏料玩色、泥工、拼貼、剪紙、拼圖等等。在這樣的材料之間幼兒能按自己的興趣主動自由的開展美術活動，晨遊時總是有不少的孩子選擇塗色、剪紙、拼圖等活動，經過一個學期的練習幼兒的塗色技能都有了很大的進步，從剛開始得亂塗到現在的能根據指示和要求有目的的塗色，能控制住不塗到線條以外，不留白。我們幼兒對拼圖也很感興趣，我們利用圖畫書的掉頁製作了一些拼圖，孩子們都很喜歡。美工區的開展使幼兒的思維得到不同程度的啓發，創造力也得到較好的發揮。

2、自我服務區的創設：這個區主要訓練幼兒的手眼協調能力，發展小肌肉，培養堅持精神，區內爲幼兒準備了扣扣子、穿珠子、穿繩子，等遊戲材料，並根據幼兒能力的不斷增強，教師也不斷的提高要求，比如穿珠子剛開始只是要求幼兒學習怎麼穿，當幼兒能熟練後又提出新的要求，根據珠子的形狀、顏色等有順序地排列，這樣做，我們讓幼兒跳一跳，夠得着。

3、數學區的創設：該區主要是發展幼兒邏輯思維及創造思維的區域。在材料的提供上，注意做到結合教學活動在日常生活中循序漸進，如：在剛學習點數後提供按物畫圈、數物連線等；在學習一一匹配後提供相關物品連線等。我班在晨間區域遊戲中數學材料的設置和提供也是一個重點，一方面讓幼兒自己去探索幫助幼兒鞏固所學知識，另一方面對數理邏輯相對較弱的幼兒來說是一個很好的個別指導的機會。

4、語言區的創設：幼兒語言能力迅速發展，對許多簡短的故事、兒歌都非常感興趣，在語言區提供可用磁鐵操作的動物卡片讓幼兒進行續編，或自編、仿編活動，提高幼兒的創造性思維。也爲幼兒提供了各類圖書，

在結合日常餐前餐後活動的同時讓幼兒自己來看書，養成了幼兒良好的讀書習慣。

（二）角色遊戲重指導

維果茨基指出,遊戲創造了幼兒的最近發展區,幼兒在遊戲中的表現總是超出他的實際年齡,高於他在日常生活中的表現,遊戲好比是放大鏡的焦點,凝聚和孕肓着發展的所有趨向。本學期初在角色遊戲中主要設置了娃娃家、寶貝理髮店、小超市、建築工地、，根據主題活動的'進展增加了花兒點心店、玩具店，最後又隨着幼兒角色遊戲開展的日益豐富和幼兒數學能力的提高增加了自助銀行。總的來說在這個學期裏面，從最簡單的角色遊戲開始形成了一個比較完整的角色遊戲脈絡，幼兒遊戲的情節豐富，內容多樣。

小班幼兒在遊戲時特別容易受外界環境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在遊戲時教師的觀察和指導很重要，當他們對新出現的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類遊戲時，我們老師就在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩遊戲，這樣就會引導幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導的作用。我們還經常作爲一個參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫助者的去指導幼兒遊戲。如在小班剛開設理髮店的時候，很多幼兒都不知道怎麼玩，光會擺弄其中的小剪刀和瓶瓶罐罐，於是我在某一次介入說“請你給我理個髮吧，先洗洗頭，再剪掉一點，給我燙個捲髮，我還想吹吹乾，幫我做做按摩吧”就這樣通過我的參與向幼兒提出一步一步的要求後，幼兒開始嘗試這樣去做，幾次之後，幼兒都很熟悉怎麼開理髮店，而且去理髮店理髮的人也越來越多，還有人帶着娃娃去理髮呢。在一個學期的角色遊戲時間裏，理髮店一直是很受歡迎的。在建構區當幼兒的遊戲沒有進展的時候，我們又在瓶瓶罐罐的基礎上提供娃娃、提供小車，這樣一來幼兒又自然的開始了新的玩法，給娃娃造房子，給小車造馬路，搭大橋，不亦樂乎。在圖書館幾次開下來之後發現幼兒經常有爭搶、亂扔、撕壞圖書的情況，然後我們又增設了一個角色，圖書管理員，就這樣多了一個角色，圖書館的秩序便變得井然有序起來了；根據好吃的食物這個主題的開展我們又增設了菜場遊戲，幼兒自己動手進行蔬菜水果塗色和剪貼開了蔬菜水果加工廠，和菜場形成了一體。總的來說我班幼兒的遊戲水平是比較高的，娃娃家的火災救火情節、娃娃過生日情節；銀行的取錢存錢行爲；菜場的送菜外賣行爲等等，無不反映了幼兒豐富的生活經驗和正確的經驗遷移。

（三）其他各類遊戲活動有機融合

索，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分的活動自主權，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學習發展。使幼兒的遊戲興趣得到了進一步提高。二、在遊戲中滲透德育

小班幼兒在禮貌方面有待於進一步培養，在遊戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，有的幼兒喜歡將積木當成商品來出售。針對這一現象，我們就將這一環節放入遊戲中，在去娃娃家作客時，引導幼兒帶點禮物去她家。有了這一環節，幼兒就會主動去商場購買物品，從而創設幼兒的交際環境。到了娃娃家，一般作客的常識更能充分得到訓練，比如：“謝謝你”“有人在嗎？”“請坐““再見”等禮貌用語得到進一步鞏固。

三、發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂

爲了在遊戲中充分把權利交給孩子，我們在分配遊戲角色時，從不故意安排角色，讓他們自己選擇。而在遊戲過程中，從幼兒的實際情況出發，由於小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行遊戲，只要他們喜歡，可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會遊戲的快樂。

四、親自參與，培養幼兒的交往能力

遊戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結果。

五、以後的打算

在往後的遊戲中，我們會更注重對幼兒遊戲能力的培養，使幼兒的遊戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性遊戲，充分發揮幼兒參與的自主性。

小班遊戲工作總結2

時間穿梭，轉瞬即逝，轉眼小班上學期的學習即將結束，回顧本學期的區域遊戲活動，歸納總結如下：

本學期的區域活動的設置，改變了原有的遊戲模式，在遊戲中更注重幼兒自主選擇遊戲。同時使遊戲成爲幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什麼，怎麼玩，充分自主的小班區域遊戲活動方案。同時,教師通過確定遊戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的遊戲條件，並在活動過程中指導影響幼兒的行爲，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的區域遊戲材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂於動手動腦，提高學習興趣，更主要的.是要在適應幼兒不斷髮展的需要的同時，讓幼兒通過區域遊戲更快更好的適應幼兒園生活。從而通過適當的區域遊戲活動達到了促進幼兒全面和諧發展的目的,使個別化學習活動成爲了適合幼兒教育和發展的途徑之一。

由於小班上學期的幼兒動手能力比較弱，對幼兒園的生活也不是特別熟悉，我們在遊戲材料料準備上主要採用的是以現成的材料爲主，半成品爲輔的方案。在手工區，我們會放置一些簡單的簡筆畫讓孩子們進行塗色遊戲，或者防止一些半成品的繪畫作品，讓幼兒進行添畫遊戲。另外，我們還根據主題活動創設了樹葉貼畫活動，孩子們根據教師的半成品繪畫作品進行樹葉貼畫活動，通過這些遊戲活動孩子們的動手能力有了很大的進步。

在建構區中，本學期爲孩子們投放了顏色多樣、形狀簡單的大型積木，使孩子們充分發揮想象，便於搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們根據主題進行的圖形搭建，大樹搭建，城堡、小動物的搭建等，幾乎突破老師的想象。

開學兩個月後，在孩子們瞭解了遊戲規則以後，我們將所有的遊戲區域都開放了出來，讓幼兒根據自己一日活動中所學的知識，或者通過教學活動中所學到的感興趣的知識活動等來自主選擇區域遊戲，絕大多數孩子們能夠在區域遊戲中獲得知識的積累與提升。

總而言之，在本學期的區域活動開展之下，我們爲幼兒提供了更多自我表現的機會，創造了較爲寬鬆、沒有壓力的學習環境，能使幼兒通過自身積極主動的參與遊戲活動，激發他們探索的興趣，作爲教師我們不僅要仔細觀察幼兒的反應和行爲，興趣和難度，做好《區域遊戲觀察記錄》，還要在活動時充分調動幼兒參與活動的積極性，鼓勵幼兒與同伴的交往，引導孩子學會最基本的交往能力，促進幼兒自主性的發展。

但是，在本學期的區域活動中，我們也有不足之處，在應該根據幼兒需要提供適當的幫助時，沒有當好幼兒的助手，有時過於急功近利，有時對尋求幫助的幼兒關注不夠……所以，以後我們在指導區域活動時，更應該扮演好觀察者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求，過於限制他們的行動和思想。

小班遊戲工作總結3

5月19日，以“遊戲——點亮快樂童年”爲主題的第六個學前教育宣傳月活動啓動儀式在我園進行，來自全縣37所幼兒園的園長及學前教育工作者參加了啓動儀式，並觀摩了我園的遊戲。

在姜園長的引領下，縣督導室閆天貴主任、教育局呂樂春副局長、局教研室張學民主任以及馬琴老師等領導，帶領各園園長和教師觀摩了我園的區域遊戲及戶外陽光體育活動，小班的《娃娃家》、《音樂舞臺》、中大班的《戲曲大舞臺》、《科學探索區》、《樂器演奏》等豐富多彩的區域遊戲，吸引了諸位觀摩教師的目光。孩子們認真的“工作”表現更是給觀摩的老師留下了深刻的印象

今後，我園仍將在一日生活遊戲化方面不斷創新，使集體教學的'遊戲性、區域的遊戲性、戶外體育的遊戲性都更加明顯，更加適應孩子們的需要。讓遊戲點亮孩子們快樂的童年，讓幼兒在遊戲中強健體魄、張揚個性、快樂成長。

小班遊戲工作總結4

手指遊戲是幼兒喜歡的一項活動，他能調動幼兒的聽、說、想等各種器官，幼兒手部肌肉羣得到發展，促進左右腦和諧發展，隨着手指活動的不斷深入研究合發展，在人的一生中，特別是在幼兒時期開展手指活動對幼兒早期教育起到不可估量的作用。手指遊戲是我們身邊最方便簡捷的遊戲，具有無拘無束（不受形式、時間、材料的束縛）、隨時隨地、輕巧靈活的特點，且在穩定幼兒情緒、訓練語言、鍛鍊肌體、開發智能、合作交流和多元智能發展上有“潤物細無聲”之功效。這是一種低耗高效的遊戲形式，也是值得推廣的一種遊戲。作爲幼兒教師應充分挖掘手指遊戲的內在價值，發揮其教育功能，讓遊戲和學習結合在一起，讓孩子更快樂，更健康地成長。

一、問題的提出

手指遊戲是幼兒喜聞樂見的一種活動，它是指幼兒邊說兒歌邊用手指做出纏、繞、張、合等各種模仿動作，它能調動幼兒聽、說、想等各種器官，培養幼兒手指的靈活性及手眼的協調能力，發展幼兒的想象力、語言表達能力及思維能力。我們考慮小班幼兒的年齡在3—4歲之間，而這一階段是幼兒語言發展的關鍵期，幼兒詞彙量迅速增多，而幼兒一天中的大部分時間都是在幼兒園度過的，作爲教師就要抓住這個時間關鍵期，對幼兒進行能提高語言能力發展的適時的教育；其次手指遊戲作爲操作性遊戲的一種，具有有趣好玩並同時能鍛鍊幼兒手部小肌肉羣，促進大腦與手部神經協調，促成手口一致的特點，加之手指遊戲又簡單易學，琅琅上口，深受幼兒的喜愛，非常適合小班幼兒以表象記憶的特點，運用手指遊戲可以在幼兒記住兒歌的同時理解了兒歌，更加加深了記憶，提高了語言能力。本文嘗試以手指遊戲的特點及功能着手，小班幼兒的生理、心理髮展特徵入手，通過手指遊戲在小班幼兒活動組織中的運用，探索手指遊戲對小班幼兒語言能力發展的作用。

二、具體實施情況

（一）課題初我們對幼兒的語言能力進行了調查，並制定如何開展小班手指遊戲的相應計劃。

1、從書上、網上搜集、篩選國內外適合小班幼兒的手指遊戲。

我們先翻閱幼兒園的'書籍如“手指遊戲大全”等，從中選擇了一些適合小班幼兒的手指遊戲，如："毛毛蟲"“春天的太陽”“小老鼠"，其次我們查閱一些網站，收集了一些比較耳聞目染的幼兒童謠兒歌，這些童謠來源於幼兒的生活，如：看大戲等，還收集了一些國外的手指兒歌，讓幼兒來進行欣賞學習。

2、根據小班幼兒的年齡特點制定初步學習手指遊戲的相應計劃。

我們小組全體成員學習了相關的不同的中外理論書籍，根據小班幼兒的年齡特點以及幼兒的語言發展需要制定相應的學習手指遊戲計劃：首先引導幼兒初步瞭解手的結構，先從認識各個手指的名稱入手，逐漸向生活常規培養、教學輔助轉化。其次通過磁帶的播放，教師的生動語言朗誦，不僅讓幼兒享受了語言的美，體驗了兒歌的親切及可愛，也因此更激發幼兒的學習慾望，對手指遊戲又有了更深的喜愛，在情感中真正得到了學習語言的快樂。第三教會幼兒邊說邊做，再配上相應的音樂，聽音樂時，既鍛鍊了他們的聽力，又陶冶了情操，邊說邊做，鍛鍊了他們的大腦，又培養了他們的手口一致性，在培養幼兒動手能力的同時，不知不覺中增進了幼兒語言的發展。

（二）、通過手指動作，輔助的肢體語言及音樂背景來提高幼兒學習手指遊戲的興趣，初步提高語言能力。

經過一個階段的學習以後，幼兒的模仿能力有所提高，語言表達能力也有所發展，因此讓幼兒學習的兒歌可以加長，爲了更加生動形象，開始藉助於四肢、體態、表情等，但仍以手指的動作爲主。手指兒歌與生活密切相連，能規範幼兒的活動規則，如加上音樂，讓幼兒邊聽邊說邊做，這樣，聽音樂時，既鍛鍊了他們的聽力，又陶冶了情操，邊說邊做，鍛鍊了他們的大腦，又培養了他們的手口一致性，在幼兒遊戲的同時，不知不覺中增進了幼兒語言的發展，有了很大的幫助。

（三）對手指遊戲所需的內容、材料多元化的進行收集、供幼兒實踐學習操作。

1、內容的多元化

陳鶴琴先生的主張，他提出兒童有好動心、好模仿、好奇心、遊戲心等心理特點，兒童以遊戲爲生命，我們應當爲我們的孩子們來創造適當的環境、適當的多元化的內容來豐富手指遊戲的運用及操作學習，使他們得到多方面的鍛鍊，以此來提高他們的語言表達能力及其他方面的共同提高。如：《包餃子》活動，這個活動源於幼兒中午吃的餃子，我們一起嘗試包餃子，讓幼兒把小手攤開，咱們來包餃子吧，幼兒對這些手指遊戲愛不釋手，動手操作興趣提高了，經常在課後與同伴一起遊戲，即使幼兒的語言能力提高較快，又豐富了幼兒的課餘時間。

2、材料的多元化

新鮮的材料會激發小班幼兒的興趣和表達能力，激發幼兒探索的慾望和好奇心，因此在手指遊戲教學中我們也儘量避免材料的單一提供。如在《王老先生有塊地》中，我們不僅引導幼兒通過手指遊戲來進行學習，我們還爲他們準備了圖譜，在圖譜上我們根據兒歌內容畫上了形象生動的實物，使幼兒學習起來更容易。我們還運用手偶穿插到遊戲中，使幼兒的學習更生動。

3、教學形式多樣化

（1）遊戲化

規程指出：“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，幼兒總是喜歡嬉戲的，在遊戲中幼兒能自由的無拘無束地投入和參與。對於小班幼兒來講，他們的一日生活更是具有遊戲化的特點，他們的各種教學活動也應富於遊戲化的特性。

（2）情景化

手指兒歌形象生動，有助於幼兒判斷自身行爲的對與錯，而情境手指遊戲教學是一種十分適合幼兒特點的教學方法，在學習兒歌之前，爲幼兒創設學習兒歌的適宜情境，讓幼兒在學習之前處於一定的情境，讓幼兒有更多的想遊戲的意願。《唱大戲》的活動中，大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟（唱大戲），咯吱一下（停頓，突然把手伸到孩子脖頸處，咯吱一下，以後每次孩子都會驚喜地等着這一時刻）我用積木搭成一個小舞臺，用布做個小木偶等等，模仿看戲的情景，做看戲的動作，孩子們觀察之後，都迫不及待地想自己來嘗試做遊戲，很好的激發了他們對學習手指遊戲的興趣與語言的發展。

三、小結

我們充分證實了通過手指遊戲的學習能較好的發展小班幼兒的語言能力，並在小班實驗班開設的有效性較好。幼兒對手指遊戲有了較多的認識，發現了學習手指遊戲的樂趣，在遊戲活動中也能與同伴之間運用手指遊戲進行交流互動，不僅增強了同伴間的交流，最重要的是鍛練了幼兒手的靈活性、協調性，使幼兒的大腦得到了發展，語言能力得到明顯提高。實踐也證明小班幼兒學習手指遊戲的興趣較高，在激發幼兒學習手指遊戲興趣的同時，也增強了幼兒的互動能力、語言能力，幼兒學習手指遊戲的興趣、模仿能力、身體表現動作、與音樂的配合能力、記憶力等等都有所提高，語言表達能力也得到了不同程度的發展。