做一個執着守望者-班主任工作總結

總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此好好準備一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編精心整理的做一個執着守望者-班主任工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

作爲弱智班的班主任，每天面對一羣智障孩子，整天處理一些瑣屑繁雜的事物，我感慨頗多。

感言之一——做個“特班主任”真的很難

有時候和朋友調侃，我說我是“特師”了，一個月多拿兩百多塊錢呢。但是我心裏清楚，這兩百多塊可不是好拿的，因爲做個“特師”不容易，做個“特班主任”更難。

一難：長久地付出愛心和耐心難

我在這裏說可能顯得自己不夠高尚，但是我深深知道在我們這裏，愛心不是一次捐款或救助，更不是一時的同情和憐憫，而是長久的責任的堅守；耐心不是一天兩天的寬容和理解，更不是一次兩次的接納和容忍，而應該是我們不變的工作狀態。有時我在想，如果只讓我和他們相處一天，那麼我也可以慷慨解囊，傾囊中所有，我也可以原諒他們所有的弱智行爲。但是，我們必須每天去面對病殘交加的他們，去面對他們給製造的種種意外，雖然偶爾也會有那麼一點驚喜。但是你是否相信，麻煩永遠比驚喜多！所以當起初的同情變爲司空見慣，我們還有足夠的愛心和耐心嗎？

二難：對弱智學生的教育與管理難

我們班裏十二個學生，個體差異很大。從弱智的李貴師到自閉的雷海闊，從言語衝撞的豐月嬌到張揚叛逆的楊先苗，從倔強要強的郭傳信到孱弱多病的張健，每一個都帶着他們各自的秉性與家庭影響而來，哪一個的進步與提高都有着不同程度不同方面的困難。從他們的個人衛生到生活習慣，從學習態度到思想動態，哪一樣我們都得了然於心，都得需要一遍又一遍地教育與引導。

三難：贏得家長的理解與配合難

我們班共有十二個學生，屈指一數，爹死娘嫁的、父母離異的、爹憨娘傻的、單親的各項都佔全了，家庭完整幸福的倒在少數。有的家長可能一學期都不來學校；有的家長倒是送孩子，但往往直接把孩子擱校門口就走人了。所以我們班幾個學生帶衣服和接送的問題很難解決，有的甚至是穿着髒衣服來的，有的呢每一次接的時候就得提前打電話，但打得太早可能轉眼就把這茬給忘了！因爲他們生意很忙，不是孩子的父母，他們需要我們的理解！我真的傻了，你們不是孩子的父母，那我們是孩子的什麼？過星期天了，我總不能把孩子帶回家吧，或許我真的應該把他帶回去！

這些爹不疼娘不愛的是我班的一大難題，因爲你凡事都得替他們操心，但還有太過溺愛的也不讓人省心。比如楊先苗，能說會道但遇事任意而爲，一直想改變她，但是她媽不配合，一旦犯錯就替孩子表決心、承認錯誤。有時我就在納悶，到底犯錯的是誰？

四難：長期承受失落和挫敗感難

工作難，我們一點一點做，終有做完做好的時候，但更難的是我們要長時間的承受教而無果的失落和挫敗感。一時的失落和挫折並不可怕，但如果長期遭此考驗就不是好事了。俗話說，哀大莫過於心死，我們的教育沒有光明，我們的學生沒有前途，我們缺少了工作熱情，剩下的恐怕就是職業倦怠了。現在我才明白，爲什麼有關部門的領導要對我們的心理狀況做調查，有很多時候自己都覺得可笑又可怕，別是培智不成倒把自己也變弱了。

感言之二——做一個執着的守望者

面對諸多困難，沒有了初見的同情與感慨，我曾牢騷抱怨，雖然也曾因看不到成績而否定過這份工作的存在，但四年的朝夕相處，我更多了一份責任與使命。揹負着這份責任與使命，我更願意做一個執着的守望者。

每每看到街上流浪的智力低下者，我都在祈禱，希望我們教的學生以後不會這樣，如果有一天，他們也走到了這個羣體之中，他們能比沒受過教育的聰明那麼一點，優秀那麼一點。懷着這樣的心理，我緊跟學校辦學思路，改變教學方向，將培養學生的生存能力作爲了我教學的重點，在班級管理中進行了如下改變，希望他們能有所提高和進步。

1、培養生存技能

對於這些學生來說，知識的學習並不是最終目的，他們要的是生存，勞技課、康復課不都是爲了他們的.長足發展嗎？爲此我們不應該侷限在課堂上，就像在水中才能學會游泳一樣，要想學會生存必須得在生活中學習。開放課堂，把課上到課外，認一認菜地裏的菜，說一說花池裏的花，洗一洗自己的衣服，我們的學生很開心也很用心，大家不都見了嗎，學生包包子多帶勁兒啊。另外每星期的作業我也添加了幫家長做家務這一項。

2、提高交往能力

我們的學生情況各異，比如雷海闊膽小不敢與人交往，楊先苗自大不屑與人交往，而李貴師則是不會與人交往。但他們遲早都要融入社會，多少都要和人接觸，而他們的交往能力直接影響着他們的生活質量。所以從這一意義上講培養孩子的交往能力是我們的當務之急。爲此我們要給他們營造寬鬆、民主的交往環境，教給必要的交往技巧，引導他們正確的交往。如認真傾聽別人講話、不隨意打斷別人的講話、不無故打擾別人、注意與人交往的儀態等。開展豐富多彩的交往活動，有效提高其交往能力，樹立他們積極參與交往的信心。在課堂上我還講些故事，讓他們對其中的人物進行評價，熟對熟非，評來判去當中學生的思路也開闊了，語言表達能力也提高了。

3、培養競爭意識

就從個人衛生說起吧。現在看來，學生的個人衛生習慣是有了明顯的進步，但他們的行爲自覺性不夠，很多時候是受老師的提醒或者源於模仿他人甚至是一時興起。但是不可否認的是很多學生都喜歡被人表揚，喜歡被評爲什麼標兵，於是便對學生的個人衛生綜合進行評比，從頭臉是否乾淨、衣服是否整潔，再到桌洞和櫥子整理是否有序，讓學生自己選出衛生標兵大加表揚，次數多了，時間長了，或許就會真正成爲習慣。

說起競爭意識我不知道對於這些學生有多大意義，但偶然的我發現它有利於我的班級管理。一次，又到了升旗儀式，又要寫好人好事，翻來覆去的不是劉澳英就是郭傳信，換個人吧。於是我隨口一問，誰認爲自己最有資格去臺上領獎，結果好幾個人舉手，看來都是奔着獎品來的。我也是突發奇想，既然你們都認爲自己最有資格，那你們上臺說說吧，看自己都做什麼好事了，讓大家看看該選誰。於是，好幾個同學上臺說了自己幫誰誰幹什麼了，最終我確定了人選並明確告知以後就這樣了，誰做了好事得說出來，誰做得多誰領獎。當然，爲了保持學生的熱情，我在班裏也設了獎品，或者是自動鉛筆或者是橡皮，有一次我把永青老師帶來的衣服當獎品發了，表現最好的優先選擇。這樣一來，不愛說的也說了，不愛拾紙的也拾紙了，同學們做事主動多了。

4、懂得遵守規則

缺乏組織紀律性，沒有規則意識是很多學生的通病。比如李貴師一旦情緒不好就會破壞東西；郭傳信，一旦技不如人就耍小聰明，如果跑步他就會使絆子；而楊先苗也曾因爲王冉冉比她聰明以至於私下裏要趕王冉冉回家。尤其是郭傳信，身爲班長，又經常受到老師和領導的好評，有時背地裏讓同學幹自己該乾的事而自己又在老師面前表現得很好。得此情況，我維護他的自尊，多次利用他在校領導眼中的形象來提醒教育他，讓他自我約束，做個真真正正的好學生。否則就在全班同學面前批評，讓他深刻意識到班長犯錯誤同樣會受到批評。凡此種種，雖然學生智力有問題，但我們還應該讓他們懂得一些基本的規則。

就這樣，我在特殊教育的道路上走着，幾多勞累，幾多收穫，幾多煩惱，幾多欣慰。我知道要想讓學生有所提高和改變，我還要付出更多的愛心和耐心，要做到有心、用心，還要不時地給自己一些決心和信心。因爲我們不是保姆，只管照顧好他們的當前，我們是老師，要考慮到他們的將來。我不止一次的有這樣的想法：覺得自己像一個爬行在漫漫長路上的蝸牛，揹負着厚重的殼，一步一步摸索着前進；或者說像一個坐在蒼茫海邊的拾荒者，雖然明知沒有多少收穫，但還是在不停地撿拾着；抑或更像一個執着的守望者，雖然清楚不會有多少奇蹟，但還是滿懷期待地守望着，守望着孩子們的成長，守望着屬於自己的天空。