新手班主任實戰指南

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新手班主任實戰指南
　　
　　1.你在第一次與學生見面時，先不要急於講課，而是做一些鋪墊活動，例如，介紹自己的姓名，年紀，通訊方式，這所學校的歷史，學校的校規，學校的佈局，教學設備的使用方式和規章，有條件的還可以帶領學生參觀一下常用的教學場地和設備。
　　
　　2.當天要求學生寫一份個人簡歷。簡歷中要寫明姓名，出生日期，通訊方式，住址，之前畢業於何校，畢業時成績如何，得過什麼獎，受過什麼處分，父母是何職業，有什麼文藝特長，是否想當班幹部等等，第二天由你收上來加以揣摩。有的內容屬於學生個人隱私，不宜透露給其他學生。
　　
　　3.與學生進行一些趣味的集體遊戲，增進彼此的感情，證明自己是一個願意與孩子們生活在一起的教師，大家都是未來班級大家庭的一員。
　　
　　4.你需要以最短時間記住全班學生的名字，並能一一對號入座(我個人主張最長期限爲二星期)。我發現一個有趣的規律：判斷一個班主任是否是老手，看其多長時間能記住全班學生的名字，也就差不多了。我曾遇見一個菜鳥班主任，她已經帶領一個班級超過一個月了，始終沒把全班學生的名字記全。有一次，她想將一名課堂搗亂的學生的名字記在評分冊上，她便問那名學生：“那名同學，你叫什麼名字？”那名學生亂編了一個名字，引得全班學生鬨堂大笑，她發現那名學生撒謊，又問班長：“那名同學叫什麼名字？”這才知道那名學生的真實姓名。當我得知這件事之後，馬上判斷她未來要玩完。果不其然，過了幾個月，校領導發現她不適合當班主任，將她降爲任課教師，幹了一段時間，也沒什麼成績，又降爲可有可無的副科教師。如果你記性不好，可以要求學生在課桌前面貼一個紙條，在紙條上寫上學生自己的姓名。
　　
　　5.你需要以最短時間對全班學生逐一進行一次家訪，從你第一天與學生見面開始，一天一個。如果你第一次向某名家長告狀的時候，恰恰是第一次與此名家長見面，那麼，未來家校合作的前途，我不抱太大樂觀。除非特殊情況，第一次家訪永遠放在第一次告狀前面。切記，你必須根據家長的家教方式，來選擇學生出問題時，是否向其家長告狀，以及告狀的方式。
　　
　　6.在家訪過程中，你需要從家長那裏尋求以下信息：
　　
　　此名學生在家表現如何
　　
　　家長自認爲此名學生有什麼優點和缺點。
　　
　　家長對此名學生的家教方式是如何。
　　
　　家長希望你的班級未來變成什麼樣。
　　
　　家長是否願加入家長委員會。
　　
　　如果家長對此名學生的學業比較關心，你還可詢問此名學生前幾任班主任的教學風格。
　　
　　如果家長保留有此名學生前幾次考試的捲紙，則需向其索要。這是因爲，我個人發明了一種觀捲紙識性格的方法，下面我將重點來談。
　　
　　7.所謂的觀捲紙識性格，並不是根據捲紙成績識性格；而是根據某名學生答錯題的某種規律識性格。學生答錯題的規律可分爲三大類：
　　
　　第一類：一道題的前幾步是對的，後幾步或最終答案是錯的。此名學生基本跟上教學進度，只是有部分內容未消化，你需要多給予他技術上的幫助(如何從最終答案反推前幾步)。此名學生基本不會有攻擊教師的行爲。
　　
　　第二類：亂填答案，但基本能把卷紙填滿（英語捲紙表現得尤爲明顯）。此名學生跟不上教學進度，基本聽不懂今日所講的課程。他並未完全拋棄學業，還算懼怕教師和家長，否則也不會採用撞大運的方式多得一分是一分(尤以選擇題爲甚)。（班主任 ）你需要多給予他基礎知識的幫助(首先弄清他從何時開始聽不懂課)，而不是懲罰。此名學生大問題沒有，小毛病不斷，較少有攻擊教師的行爲。只不過多數情況下，你必須將命令多次重複，他纔會去做。
　　
　　第三類：捲紙基本上是空白，連亂填答案都懶去做，甚至會在捲紙上畫些下流圖畫，寫些污言穢語。此名學生最爲可怕，他完全拋棄學業，蔑視學校，仇視教師，經常有攻擊教師的行爲。你與他交往時一定加以提防。此名學生在距離畢業一兩個學期時，往往會被校方勸退。
　　
　　當然，以上的內容只是大致規律，具體情況還需具體分析。8.你在口頭表揚學生時，不要千篇一律，淡而無味地只會說“你乾的不錯”。而是根據學生優秀行爲的級別，也將自己的表揚語言劃分爲不同級別。例如，可以從低到高依次爲“你乾的不錯”，“你乾的很好”，“你乾的很棒”，等等。並且，根據時間，地點，旁觀者的不同，我們也可以將口頭表揚劃分爲不同級別，低級優秀時私下表揚，中級優秀時在其小組成員面前表揚，高級優秀時全體同學面前表揚。例如，“今天我把第二小組成員全都召集到一起，是想告訴大家一個消息，你們的小組成員王同學幹了什麼什麼優秀的事，大家一起鼓掌，表示鼓勵。”口頭表揚要與相應的時間，地點，旁觀者結合使用，才能發揮最大效力。
　　
　　9.在你講課時，若發現某些學生走神，搞小動作，私下說話，搗亂，起鬨等干擾教學的行爲，你需要根據其動機，程度，頻率，影響範圍的不同，從低到高依次採取以下方法：
　　
　　寬容法：須知，某些學生搞小動作，並不一定有惡意，而是一種舒緩疲勞的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一動不動持續四十五分鐘，都是困難的，更何況孩子。對一些無傷大雅，純屬舒緩疲勞的小動作（撓頭，咬指甲，伸腿，用手託下巴等），你還是給予最大限度的寬容。
　　
　　非語言警告法：例如，一邊講課，一邊與他對視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。
　　
　　間接批評法：例如，“某名同學始終玩他的橡皮，我希望在我未公佈他的名字之前，他能及時改正。’
　　
　　間接點名批評法：點出他的名字，但不公佈他的過錯。例如，“大家把書翻到31頁，王同學，你與大家一樣翻書。”“大家看這裏，王同學，你也要看這裏。”
　　
　　點名批評法：點名批評學生時要做到具體，清晰和不僅告知其不應做什麼，也要告知其應做什麼。例如，不要籠統和蒼白地說：“王同學，你不要講話了”，而是說：“王同學，你講的話與本課無關，請你不要打擾我們”，“王同學和李同學，你們的私事請放到下課後再談，現在不是講它的時候”。清晰明瞭，短促有力，是點名批評學生時的訣竅。
　　
　　只說不評法：即只複述他的行爲，而不對他的行爲進行評價。例如，“王同學，我看到你將一張紙條傳給後面的李同學。”之後你繼續講課，剩下的話由他自己去想。
　　
　　調桌法：有的搗亂行爲是同桌之間搞出來的，你可以採用臨時調桌的方法。例如，“王同學和李同學（王同學是一個與同桌打鬧的人，李同學是與他距離較遠的人），你們兩個將座位換一下，下了這堂課，再換回來。”
　　
　　暫時驅逐法：例如，“李同學，你現在到教室外站一會，調整一下學習狀態，十分鐘後，我會去接你。”
　　
　　整堂課驅逐法：例如，“李同學，你現在到我的辦公室去。那裏有把專用學生椅，你就老實坐在上面，會有其他老師看着你。下課後，我會去辦公室找你。”提及一點，你需要在辦公室準備一把專爲此類學生使用的椅子，你的同事一發現有學生坐在上面，便知道此名學生有問題，先由他們開導他。
　　
　　（下面針對全班級的騷動）
　　
　　重申紀律法：例如。“同學們，我們班級現在太吵了，與我一起念班規第十五條，連念三遍，之後我們再上課”。請注意你的用詞，是“我們班級現在太吵了，”而不宜說“喂，你們不會安靜點麼？”
　　
　　集體沉默法：例如，“同學們，我們班級現在太吵了，我已無法講課。大家與我一起沉默三分鐘，之後我們再上課”。切記，如果整個班級瀰漫一種躁動的空氣，你應果斷終止講課，讓雙方都平靜一下，絕不要硬頭皮講下去，也不要被躁動的情緒所傳染，自己也變得煩躁。
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